让英语歌曲、歌谣活化英语教学

让英语歌曲、歌谣活化英语教学

汕头市金平区红领巾路小学

李微

摘要：“在小学英语教学中，歌曲和歌谣起着不可或缺的作用。”教师如果能根据学生所学，合理运用生动活泼的歌曲和歌谣，不仅能够活跃课堂气氛，使学生乐于学习，而且还可以使学生们在轻松愉快的环境中将“学与玩”相融合。本文通过对歌曲、歌谣教学优点的阐述，用教学实例详细说明，并且巧妙运用于英语课内、课外教学。

关键词：歌曲歌谣优点运用注意点

大家都知道，在我们的教材当中融入了许多优美动听的歌曲、歌谣，它们大多节奏明快，生动有趣，易学易唱，非常适合活泼好动的小学生。同时，《英语新课程标准》对小学英语教学也提出了这方面的要求，无论是一级目标还是二级目标，都要求能够说唱15-20首（30-40首）简单的歌谣，能演唱15-20首（30-40首）简单的英文歌曲。所以，我们应该全面地认识歌曲、歌谣教学的优点，更要用全新的教学理念来进行歌曲、歌谣的教学，让它更好地辅助小学英语教学，给我们的英语课堂带来一片新的天地。

一、歌曲、歌谣教学的优点

（一）歌曲、歌谣有利于培养学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合小学生的认知规律和思维水平，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言环境。例如，在PEP教材中四年上册学餐具时，有这样一首歌谣：

Pass me the fork. Pass me the knife. Pass me the rice and noodles,too.

Pass me the plate. Pass me the spoon. Pass me fish and vegetables,too.

学生们边学边用餐具卡片来传递，生动的表演了歌谣内容，在简短的时间内，他们就能正确、清晰地认读单词。这样看来，简单的一首儿歌替代了老师繁琐的说明，却强化了学生对知识的记忆，唤起了学生的注意，大大激发了学生的兴趣，真正达到了事半功倍的效果。

(二) 歌曲、歌谣有利于突破重难点，将所学知识化难为易。

每节课都要求学生有重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮嘱反而效果不一定尽如人意。笔者采取故事引入儿歌歌谣的方式进行强化突破。例如PEP四年上册中Unit 5 What would you like?A Let’s learn 中几个食物单词以及句型”What would you like? “，我引用《卖火柴的小女孩》故事情景，讲述可怜的小女孩渴望吃到食物，编了这样一首歌谣：

Fish and rice, fish and rice. Beef and rice, beef and rice.

What would you like? What would you like?

Fish and rice. Beef and rice.

Smell the fish, taste the rice. Smell the beef, taste the rice.

Dinner is ready. Dinner is ready.

Open your eyes! Open your eyes.

Soup and rice, soup and rice. Noodles and rice,noodles and rice.

What would you like? What would you like?

Soup and rice. Noodles and rice.

Drink the soup, taste the rice. Eat the noodles, taste the rice.

Dinner is ready. Dinner is ready.

Open your eyes. Open your eyes.

Vegetables and rice, vegetables and rice.

What would you like?

Vegetables and rice.

Eat the vegetable, taste the rice.

Dinner is ready.

Open your eyes.

整节课歌谣和故事情节融合在一起，通过琅琅上口有韵律节奏的语篇语调调动起学生学习兴趣,六个新词和主要句型学生们很快掌握。由此看来，歌曲、歌谣教学真的可以将新授部分明朗化，保证学生精力旺盛，轻松愉快地在诵读中突破重点、突破难点。

（三）歌曲、歌谣能将唱与做以及诵与做结合起来，有助于学生更多地从英语歌谣中轻松收益。

歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如歌曲Head,shoulders,knees and toes，孩子们可以一边唱歌，一边摸摸头，肩，膝盖以及脚趾。当我用方言为他们解释这四个单词（分别是头，肩胳头，脚叩头，脚末头）的时候，他们更开心了，歌唱得更起劲了，动作也做得更到位了。用这首歌曲来巩固复习这四个单词，学生们对它们的印象非常得深刻，学习效果异常好。

二、歌曲、歌谣教学的运用

（一）歌曲、歌谣教学作为课堂教学的一种模式

在课堂上让学生演唱歌曲、朗诵韵律诗、说唱歌谣，或者让学生运用自己所学的语言知识进行创作，也是培养学生综合语言运用能力的教学形式。

笔者在教学PEP五年级下册第二单元My Favourite Season的时候，经常把本单元的歌曲What’s Your Favourite Season? 播放给学生听，第一次听，大家感觉这首歌的旋律很熟悉，很快有人说出这跟London Bridge旋律相同，让人有一种亲近感，心理上一下子觉得跟这首歌拉近了距离，想马上学会它。果然不出所料，刚学完单词，歌曲没听两遍，这首歌同学们早已会唱了。这里同学们的演唱欲望可强了，纷纷举手想一展歌喉，大显身手。可以说，第一次接触这首歌，就收到了很好的效果。以后几次听这首歌，目的有二，一来可以复习巩固这几个单词season,spring,summer,winter和fall以及句子“what’s your favourite season?”，用唱歌的形式来复习巩固，记忆效果特别好；二来，唱唱歌，可以调节气氛，放松大家的心情，以一种愉快的心情进入学习状态。

让学生运用语言知识来改编歌谣，也不失为一种教学的好方法。如在教学PEP五年级下册第一单元B部分Let’s learn后，教师让学生两人一组说唱表演了书中的Chant: Every weekend I climb mountains.

What do you do? What do you do?

Every weekend I read some books.

What do you do? What do you do?

Every weekend I go shopping.