沪科版九年级物理全册第十二章第一节温度与温度计教案
第十二章温度与物态变化第1节温度与温度计(教案)2024-2025学年沪科版物理九年级全一册
第十二章温度与物态变化第1节温度与温度计（教案）20242025学年沪科版物理九年级全一册作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计这节幼儿园课程的初衷是为了让孩子们更好地理解温度和温度计的概念。
我希望通过一系列有趣的活动，让孩子们能够感知温度，了解温度计的原理和用途，并在实践中掌握温度计的使用方法。
本节课的教学目标是让孩子们能够感知温度，了解温度计的原理和用途，掌握温度计的使用方法，培养观察、思考、动手和表达能力。
在教学过程中，我设置了几个教学难点和重点。
重点是让孩子们能够感知温度，了解温度计的原理和用途，掌握温度计的使用方法。
难点是让孩子们能够理解温度计的工作原理，并能够在实际情境中正确使用温度计。
为了完成本节课的教学目标，我准备了多种教具和学具，包括温度计、热水、冷水、气球等。
我会向孩子们引入温度和温度计的概念，通过展示热水和冷水的例子，让孩子们感知温度的存在，并引导他们思考如何测量温度。
然后，我会向孩子们介绍温度计的原理和用途，通过实际操作，让孩子们了解温度计的工作原理，并掌握温度计的使用方法。
在实践活动结束后，我会组织孩子们进行交流和分享，让他们展示自己的成果，并互相学习和交流。
总的来说，通过这节课的设计和教学，我希望能够让孩子们更好地理解温度和温度计的概念，培养他们的观察、思考、动手和表达能力，并激发他们对科学的兴趣和好奇心。
重点和难点解析：在设计这节幼儿园课程时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们感知温度并理解温度计的原理和用途是本节课的核心目标。
让孩子们掌握温度计的使用方法，并在实际情境中正确使用温度计是本节课的难点。
对于第一个重点，我采用了引入实践情景的方式，通过展示热水和冷水的例子，让孩子们直观地感知到温度的存在。
这样的引入方式能够激发孩子们的兴趣，使他们更容易理解和接受温度概念。
对于第二个难点，我通过实际操作和实践活动，让孩子们了解温度计的工作原理，并掌握温度计的使用方法。
沪科版九年级物理全册：12.1温度与温度计 导教学设计
沪科版九年级物理全册：12.1温度与温度计导教学设计一、教学目标1.理解温度的概念，并能够用合适的语言描述温度的大小。
2.掌握测量温度的单位——摄氏度，并能够进行摄氏度与华氏度之间的换算。
3.掌握温度计的使用方法，能够用温度计进行温度的测量。
二、教学重点1.温度的概念和度量方法。
2.温度计的使用方法。
三、教学准备1.沪科版九年级物理教材。
2.温度计。
3.实验器材：水杯、冰块、热水。
四、教学过程第一步：导入与热身（5分钟）利用问答和例子引导学生回顾温度的概念和常见的温度单位，如摄氏度、华氏度等。
比如问：你们用什么度量温度？温度高的物体和温度低的物体有什么区别？第二步：新课讲解（10分钟）1.温度的概念：温度是物体冷热程度的度量，反映的是物体内部分子的运动情况。
高温代表分子运动快，低温代表分子运动慢。
2.温度的单位：摄氏度（℃），华氏度（℉）。
摄氏度常用于科学实验和日常生活中的温度测量，华氏度常用于美国等部分国家。
3.摄氏度与华氏度之间的换算公式：–摄氏度转换为华氏度：℉ = 1.8 × ℃ + 32–华氏度转换为摄氏度：℃ = （℉ - 32）÷ 1.8第三步：温度计的使用方法及读数解析（10分钟）1.温度计的组成和原理：温度计由液体（酒精或水银）和标度组成，液体会随着温度的变化而上升或下降，标度上的数字表示温度大小。
2.温度计的使用方法：–将温度计放入待测物体中，使其与物体达到热平衡。
–温度计读数应从液体表面的底部读取，且应垂直于标度。
–读数应尽量准确，一般来说，应选择最接近液体表面底部的刻度进行读数。
第四步：实验操作与观察（15分钟）1.实验目的：通过实验观察温度计在不同温度下的读数变化，理解温度计的使用和读数解析。
2.实验步骤：–准备一个水杯、冰块和热水。
–将温度计放入水杯中，观察温度计的读数。
–将冰块放入水杯中，等待片刻，观察温度计的读数。
–将热水倒入水杯中，等待片刻，观察温度计的读数。
九年级物理全册 第十二章 第一节 温度和温度计教案2 (新版)沪科版
温度和温度计学情分析：学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础教学目标：科学概念：1.物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：常用液体温度计的主要构造。
教学难点：零下温度的识读。
教具准备：实验室温度计25支、毛巾25条、红墨水1瓶、细塑料管若干、青霉素瓶50只、烧杯3只、热水瓶3只、课件。
教学安排：1课时教学过程：一、魔术激趣巧设悬念教师双手戴着白色线手套，接着出示一个装置,教师右手捏着青霉素瓶这时塑料管中的红色液柱上升，教师换左手捏着小药瓶塑料管中的红色液柱下降。
师问：同学们发现了什么，你知道其中的奥秘吗？几个学生回答后，师述：同学们有各自的观点，也有一定的道理，我们待新课后再来解决这个问题。
二．图片导入实验感知教师直接揭示课题后：1．由二X图片让学生说出感受，引出温度概念。
媒体出示：物体的冷热程度叫温度。
（课件）2．出示三杯水，一学生上台演示，让学生感受到只凭感觉判断温度是不可靠的基础上，提出有一种工具可以准确地知道物体的冷热程度——温度计。
（课件）三．引导观察认识结构出示实验室温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。
1．两人一组进行观察。
媒体出示：仔细观察后，你获得了哪些信息？2．师生交流。
根据学生回答，出示课件进行讲解，了解温度计的结构。
沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计教案
教案：沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计：温度计是用来测量温度的仪器，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。
3. 温度计的原理：温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质制成的。
4. 温度计的使用方法：如何正确使用温度计进行温度测量。
二、教学目标1. 了解温度的概念，能够正确理解摄氏度的含义。
2. 掌握温度计的结构、原理和使用方法，能够正确使用温度计进行温度测量。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计的结构、原理和使用方法。
难点：温度计的原理，如何正确使用温度计进行温度测量。
四、教具与学具准备教具：温度计、酒精灯、水银、实验桌、椅子等。
学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的对比，让学生初步了解温度的概念。
2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，并用摄氏度作为单位。
3. 介绍温度计：展示温度计，让学生了解温度计的结构和原理，解释温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
4. 演示温度计的使用方法：通过实验演示如何正确使用温度计进行温度测量，让学生掌握温度计的使用技巧。
5. 随堂练习：让学生自己使用温度计进行温度测量，并记录数据，培养学生的实验操作能力和观察能力。
6. 板书设计：列出温度的概念、温度计的结构、原理和使用方法。
7. 作业设计：布置一道关于温度计使用的题目，例如：“用温度计测量教室内的温度，并记录下来。
”8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考温度计在生活中的应用，如何利用温度计来改变我们的生活。
六、板书设计温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
温度计：1. 结构：液体（酒精或水银）、玻璃管、刻度盘等。
沪科版九年级全册第十二章第一节温度与温度的测量教案
沪科版九年级全册第十二章第一节温度与温度的测量教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了这节《温度与温度的测量》的教案，旨在帮助孩子们了解温度的概念，掌握温度测量的方法，并能够运用温度知识解决实际问题。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践性教学，通过让孩子们亲身体验和操作，使他们更好地理解和掌握温度和温度测量的知识。
活动的目的是让孩子们能够理解温度的概念，掌握温度测量的方法，培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让孩子们理解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 让孩子们掌握温度测量的方法，能够正确使用温度计进行测量。
3. 培养孩子们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让孩子们掌握温度测量的方法，能够正确使用温度计进行测量。
难点：让孩子们理解温度的概念，知道温度的计量单位。
四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、冰块、 thermometer、hot water、cold water、ice cubes学具：温度计、热水、冷水、冰块、 thermometer、hot water、cold water、ice cubes五、活动过程1. 引入：让孩子们感受不同的温度，比如热水、冷水、冰块，并让他们猜测这些温度的具体数值。
2. 讲解：向孩子们介绍温度的概念，解释温度是用来表示物体冷热程度的物理量，温度的计量单位是摄氏度。
3. 演示：使用温度计测量热水、冷水和冰块的温度，让孩子们观察温度计的读数，并记录下来。
4. 操作：让孩子们自己使用温度计测量热水、冷水和冰块的温度，并将测量结果记录下来。
5. 讨论：让孩子们分享自己测量温度的结果，讨论温度的变化和测量方法的正确性。
六、活动重难点重点：让孩子们掌握温度测量的方法，能够正确使用温度计进行测量。
难点：让孩子们理解温度的概念，知道温度的计量单位。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我会反思这节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了温度和温度的测量方法，是否能够在实际问题中运用温度知识。
沪科版九年级物理全一册教案12.1温度与温度计
沪科版九年级物理全一册教案12.1温度与温度计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们的好奇心、探索精神和创造力都应当被激发和培养。
因此，在设计本节课“温度与温度计”时，我采用了情境导入、实践操作、互动探讨的方式，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解温度的概念，掌握温度计的使用方法。
一、教学目标我的教学目标有三：让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量；让孩子们掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数；通过本节课的学习，培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数。
而教学难点则是让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
三、教具与学具准备为了能让孩子们更直观地理解温度的概念，我准备了温度计、热水、冷水、气球等教具。
同时，我还准备了笔记本、彩色笔等学具，以便孩子们能够记录自己的观察和思考。
四、活动过程1. 情境导入：我向孩子们介绍了一个生活中的情境——冬天的时候，我们为什么会觉得冷？通过这个情境，让孩子们感受到温度的存在，并引发他们对温度的思考。
3. 实践操作：然后，我引导孩子们自己动手操作温度计，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录下来。
4. 互动探讨：在孩子们操作的过程中，我会询问他们一些问题，比如“你们觉得热水和冷水的温度一样吗？”“你们是怎么知道温度的高低的？”等问题，引导他们思考和表达。
五、活动重难点活动的重点是让孩子们掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数。
而难点则是让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看孩子们是否掌握了温度计的使用方法，是否理解了温度的概念。
同时，我还会拓展延伸，给孩子们提供一些关于温度的有趣的实践活动，让他们在实践中进一步理解和掌握温度。
沪科版九年级第十二章第一节温度与温度计教案
教案：沪科版九年级第十二章第一节温度与温度计一、教学内容本节课的教学内容主要包括沪科版九年级物理第十二章第一节“温度与温度计”。
该章节主要介绍了温度的概念、摄氏度的定义、温度计的原理和种类等。
具体内容包括：1. 温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 摄氏度的定义：摄氏度是温度的单位，1摄氏度等于1开尔文。
3. 温度计的原理：温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。
4. 温度计的种类：常用温度计有水银温度计、酒精温度计和电子温度计等。
二、教学目标1. 理解温度的概念，能正确使用温度计测量物体的温度。
2. 掌握摄氏度的定义，能进行温度单位之间的换算。
3. 了解温度计的原理和种类，能根据实际情况选择合适的温度计。
三、教学难点与重点重点：温度的概念、摄氏度的定义、温度计的原理和种类。
难点：温度计的正确使用方法和温度单位之间的换算。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水、冷水、物体。
2. 学具：温度计、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的温度差异。
2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
3. 介绍摄氏度：讲解摄氏度的定义，让学生掌握摄氏度的换算关系。
4. 演示温度计的使用：展示如何正确使用温度计测量物体的温度，讲解温度计的原理和种类。
5. 随堂练习：让学生使用温度计测量不同物体的温度，并进行记录。
6. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握温度单位之间的换算方法。
7. 作业布置：布置相关的作业题目，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：温度与温度计1. 温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 摄氏度的定义：摄氏度是温度的单位，1摄氏度等于1开尔文。
3. 温度计的原理：温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。
4. 温度计的种类：常用温度计有水银温度计、酒精温度计和电子温度计等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用温度计测量教室的温度，并记录下来。
沪科版物理九年级12.1《温度与温度计》word教学案
第一节温度与温度计【教学目标】知识与技能1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】教学重点；温度计的使用教学难点温度计的使用【导学过程】【创设情景，引入新课】水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。
水无常形，变化万千，无处不在。
冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时，水又会结成冰。
形态各异的水告诉我们，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。
现在我们就研究水的三态变化规律。
【自主预习案】请根据以下预习目标，仔细阅读课文完成后面的预习自测题：1、什么叫物态变化？2、什么是温度？3、温度计的制造原理是什么？4、、生活中有哪些种类的温度计？5、、记住摄氏温度中8摄氏度和188摄氏度是如何规定的。
6、、会读表“自然界中的一些温度”7、、使用测量工具需先了解那些方面的内容？8、如何使用温度计测量液体温度？9、体温计和普通温度计在结构上和使用上有何区别？（二）、预习自测题1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫做温度。
2、只凭感觉判断温度是＿＿＿＿（选填“可靠”或“不可靠”）的，所以要做到准确地判断温度，就要使用＿＿＿＿。
3、实验室的温度计是根据＿＿＿＿＿＿＿＿制成的。
生活中的温度计有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
还有测量人体温度的＿＿＿＿。
4、使用温度计前要先观察它的＿＿＿＿和＿＿＿＿。
体温计的量程为＿＿＿＿，分度值为＿＿＿＿，实验室中温度计的量程为＿＿＿＿分度值为＿＿＿＿。
沪科版九年级物理全一册：12.1温度与温度计教案
教案：沪科版九年级物理全一册 12.1 温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：让学生了解温度的定义，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 温度计：介绍常见温度计的原理和构造，如酒精温度计和水银温度计，理解温度计的工作原理。
3. 温度计的使用：教授如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等。
二、教学目标1. 让学生掌握温度的概念，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 通过实验和观察，使学生了解常见温度计的原理和构造，理解温度计的工作原理。
3. 培养学生正确使用温度计的能力，能在实际情景中测量温度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：温度计的正确使用方法，如何准确读取温度值。
2. 教学重点：温度的概念，温度计的原理和构造，温度计的使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：酒精温度计、水银温度计、教学PPT。
2. 学具：学生实验用温度计、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受不同温度下的物体感觉，如热水和冷水的触感，引发学生对温度的兴趣。
2. 讲解温度概念：通过PPT展示，讲解温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
3. 介绍温度计：展示酒精温度计和水银温度计，讲解其原理和构造，使学生了解温度计的工作原理。
4. 温度计的使用方法：讲解如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等，并进行实际操作演示。
5. 随堂练习：让学生分组进行实验，使用温度计测量不同温度下的物体，并记录数据，培养学生的实践操作能力。
6. 例题讲解：通过PPT展示温度计的相关例题，讲解解题思路和方法，使学生掌握温度计的应用。
7. 作业布置：布置一道关于温度计的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：温度与温度计1. 温度：表示物体冷热程度的物理量2. 温度计：酒精温度计、水银温度计3. 温度计的使用方法：a. 正确放置b. 准确读数七、作业设计作业题目：某学生用酒精温度计测量室温，测得酒精柱高度在20cm处，试求室温。
最新沪科版物理九年第十二章《温度与物态变化》教案
最新沪科版物理九年第十二章《温度与物态变化》教案章温度与物态变化第一节温度温度计【教学目标】知识与技能：知道温度的概念,知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
过程与方法：了解液体温度计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法。
情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集科学准确数据的好习惯。
2、培养学生的观察能力。
【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
【教学难点】温度计的使用。
【实验器材】各种温度计各一只,演示温度计一只,三只烧杯,分别盛冷水、温水、热水。
【教学过程】1、引入新课――奇妙的水水无常形,变化万千,无处不在。
云,形状各异！似鱼鳞,像城堡。
你是否知道,让人浮想联翩的云从哪里来？雪,使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头,你相信吗？雨,时而悄然无声,时而瓢泼倾盆。
他来自何处,又落向何方？其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.水变化万千。
它不仅可变成云、雨、雪,而且还可以化为露、雾、霜等。
今天,让我们开始对水进行科学探究吧。
2、迷你实验从水之旅谈起由于水的物态变化,使自然界有了,云、雨、露、雾、霜、雪、雹等千姿百态的奇观,这些都与温度有关,若要了解物态变化,首先温度与温度计的使用等有关内容。
3、温度a、引出温度的概念。
b、提出自学要求,在课本上划出温度的概念,常用单位及单位符号。
常用的表示温度的方法是摄氏温度。
温度计上有一个字母℃,它表示摄氏温度。
摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度,沸水温度规定为100度。
0度和100度之间分成100等分,每一等分叫1摄氏度,写作1 ℃。
例如,人体正常温度为37 ℃,读作37摄氏度。
c、梳理总结,能说出生活中和自然环境中常见的温度值（课本图12－8）,并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
4、温度计〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。
教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。
12.1温度与温度计(教案)-2024-2025学年学年九年级物理全一册沪科版(安徽)
12.1 温度与温度计（教案）20242025学年学年九年级物理全一册沪科版（安徽）作为一名幼儿园教师，我深知孩子们对周围世界的探索欲望。
因此，我设计了一节以“温度与温度计”为主题的科学活动，旨在激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的观察能力和思考能力。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践性、探究性的教学方法，让孩子们在实际操作中了解温度和温度计的基本概念。
活动的目的是让孩子们认识到温度是描述物体冷热程度的物理量，学会使用温度计测量温度，并理解温度计的工作原理。
二、教学目标1. 知道温度是描述物体冷热程度的物理量。
2. 学会使用温度计测量温度。
3. 理解温度计的工作原理。
三、教学难点与重点重点：温度计的使用方法和注意事项。
难点：温度计的工作原理。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水、冷水、各种物体。
2. 学具：记录本、画笔。
五、活动过程1. 引入：孩子们，你们感觉过冷和热吗？冷和热是怎么样的感觉？那么我们怎么知道物体的冷热程度呢？这就需要用到一个工具，那就是温度计。
今天我们就来学习一下温度计。
2. 学习温度计的使用：我们要知道温度计的量程和分度值。
然后，将温度计放入热水中，观察温度计的示数如何变化；再将温度计放入冷水中，同样观察温度计的示数如何变化。
通过这个实验，让孩子们了解到温度计可以测量温度的高低。
3. 实践操作：让孩子们自己动手，用温度计测量身边的物体，如桌子、椅子、书本等，并将测量结果记录在记录本上。
4. 温度计的工作原理：向孩子们解释温度计的工作原理，即温度计内的液体随着温度的升高或降低而膨胀或收缩，从而导致温度计的示数变化。
六、活动重难点1. 重点：温度计的使用方法和注意事项。
2. 难点：温度计的工作原理。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，孩子们掌握了温度计的基本使用方法，并能运用温度计测量身边的物体。
在课后，我可以让孩子们进一步了解温度计的种类和功能，以及温度在生活中的应用。
沪科版初三物理全册教案
12.1 温度与温度计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
（2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
（3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法2、过程与方法：养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、课时安排2课时三、教学重点温度计的使用四、教学难点温度计的使用五、教学过程（一）导入新课【过渡】春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。
以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。
四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。
我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
）（二）讲授新课1．温度温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度．温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量，而用来量度物体温度数值的标尺叫温标．它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位．目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标．从分子运动论观点看，温度是物体分子运动平均动能的标志．温度是大量分子热运动的集体表现，含有统计意义．对于个别分子来说，温度是没有意义的．2．温度计（1）【想想做做】我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热。
【过渡】同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
12.1温度与温度计 新课标九年级物理沪科新版教案
第一节温度与温度计
课时教案（一）温度计
教学目标：
1、知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
2、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
3、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。
4、培养学生的观察能力。
重点难点：温度计的使用。
教学准备：
演示实验器材：各种温度计，演示温度计一只，三只烧杯，分别盏冷水、温水、热水。
学生实验：两只烧杯，盛半杯冷水，一杯热水，温度计各一只。
12.1温度与温度计教案----2024-2025学年沪科版物理九年级全一册
12.1 温度与温度计教案20242025学年沪科版物理九年级全一册作为一名幼儿园教师，我设计了这一节名为“温度与温度计”的物理课程。
设计意图在于让孩子们通过实践活动，了解温度的概念以及温度计的使用方法，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
一、教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 让学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。
3. 培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学难点与重点：重点：温度概念的建立，温度计的使用方法。
难点：温度计的读数方法，实际操作中可能遇到的困难。
三、教具与学具准备：1. 教具：温度计、热水、冷水、各种物体。
2. 学具：记录本、笔。
四、活动过程：1. 引入：通过讨论天气的变化，引出温度这个概念，让学生感受到温度与生活的密切关系。
2. 讲解：用简洁明了的语言讲解温度的概念，让学生理解温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
3. 演示：用教具进行演示，让学生直观地看到温度计的工作原理，了解温度计的构造和使用方法。
4. 实践：让学生分组进行实验，自己动手操作温度计，测量不同物体的温度，并记录下来。
5. 讨论：让学生分享自己的实验结果，讨论在实验过程中遇到的问题和解决方法。
五、活动重难点：重点：温度概念的建立，温度计的使用方法。
难点：温度计的读数方法，实际操作中可能遇到的困难。
六、课后反思及拓展延伸：课后反思：1. 学生对温度概念的理解程度如何？2. 学生是否能熟练地使用温度计进行测量？3. 学生在实验过程中是否能够主动思考问题，寻找解决方法？拓展延伸：1. 让学生观察家里的温度计，了解温度计在家庭中的应用。
2. 让学生调查身边的物体，了解不同物体的温度变化情况。
3. 组织一次户外活动，让学生在实际环境中感受温度变化，应用温度知识。
通过这一节课，我希望孩子们能够建立起温度概念，掌握温度计的使用方法，并在实际操作中培养解决问题的能力。
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第十二章温度与物态变化本章讲述温度与物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点，而物质在物态变化的过程中总要吸热和放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助.本章共分5节：1.第1节“温度与温度计”，从水之旅谈起，讲述了温度、温度计及其使用.2.第2节“熔化与凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固，晶体和非晶体，熔化吸热和凝固放热.（熔化、熔点、凝固）3.第3节“汽化与液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式：蒸发和沸腾；学习了液化的两种方法：压缩体积和降温；以及汽化吸热、液化放热.4.第4节“升华与凝华”，介绍了升华与凝华，物态变化过程中的吸热、放热.5.第5节“全球变暖与水资源危机”，介绍了全球变暖的原因与危害，水资源危机及珍惜每一滴水.【教学目标】1.在知识与技能方面：①知道云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成;②了解物态变化，理解温度的概念；③了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度;④知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态;⑤知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的,理解熔化、凝固的含义;⑥知道晶体和非晶体的区别;了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义;⑦知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程;⑧了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷;⑨知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象，⑩知道物态变化过程中的吸热、放热;了解全球变暖的原因和危害，认识合理利用和保护水资源的重要性，从小养成节约用水、保护环境的好习惯.2.在过程与方法方面：通过人造“雨”的实验探究，从水的状态是可以循环变化的来认识理解物态变化;通过观察和实验了解温度计的结构;通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件;知道有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法;通过探究活动，使学生知道图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法;通过观察水的沸腾实验，知道沸腾是液化内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象;通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力;通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力;通过对全球变暖原因和危害的了解，以及对水资源危机的调查与探究，培养学生的信息收集与处理能力.3.在情感、态度和价值观方面：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律；通过探索认识自然界中水循环的过程，让学生体会到自然界的美妙与和谐，使他们受到美的熏陶.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的正确使用；熔化、凝固的现象和规律；晶体和非晶体的不同温度特点；汽化、液化现象；蒸发和沸腾；升华和凝华现象.【教学难点】正确使用温度计；蒸发、沸腾的相同点和不同点；影响蒸发快慢的三个因素；碘的升华和凝华实验.【课时建议】本章共有5节，建议8课时.第一节温度与温度计…………………………………………………1.5课时第二节熔化与凝固……………………………………………………2课时第三节汽化与液化……………………………………………………2课时第1课时汽化第2课时液化第四节升华与凝华……………………………………………………1.5课时第五节全球变暖与水资源危机………………………………………1课时第一节温度与温度计【教学目标】一、知识与技能1.了解云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成过程，知道物态变化的定义.2.理解温度的概念.3.了解生活环境中常见的温度值.4.会用温度计测量温度.二、过程与方法1.通过观察和实验了解水之旅，知道物态变化的定义.2.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.3.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.【教学难点】正确使用温度计.【教具准备】多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的对应练习册中部分难题、错题，加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体播放一段有关春夏秋冬季节中水的状态循环变化的影片，引导学生观察思考：物质有几种状态？水的状态变化受什么因素影响？什么是温度？如何测量温度？下面我们就来学习第一节：温度与温度计.【预习指导】阅读课本P2-7文字内容和插图，把基本概念、规律、规定，以及温度计的使用规则等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】认识水的三态及变化师用多媒体展示下列图片，引导学生完成下列问题：在自然界中水是变化莫测的.我们可以看到它可以变成雨、雾、雪、冰、霜、冰雹、露珠等多种形态.我们可以将上述形态分成两类：雪、冰、霜、冰雹是____态；雨、雾、露珠是____态.另外，晾在太阳下的湿衣服被“晒干”，实质水变成水蒸气，因此，水还有第三种形态——____态.生：固液气师什么是物态变化？物态变化跟什么有关？生：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化，物态变化跟温度有关.【师生互动归纳总结】物质有固态、液态、气态三种状态，在一定条件下可以相互转化，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.温度师指导学生探究实验：同学们，桌面上3个杯子分别盛有冷水、温水、热水，请你先将左、右手分别放进冷、热水中，过一会儿，再将双手同时放进温水中，此时，你的双手对同一杯温水的冷热感觉是否相同？这表明了什么？如何才能准确表示物体的冷热程度？生：不相同，有时凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，物理学中，用温度来表示物体的冷热程度.师摄氏温度用什么字母表示？它是怎样规定的？生：摄氏温度用字母“t”表示，规定在标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，把0~100℃之间划分为100等份，每一等份为1℃.师从课本图12-8中可查得：熔化的固态氧的温度、人体的正常体温、太阳表面的温度各是多少？读作什么？生：-218℃，读作零下218摄氏度；37℃，读作37摄氏度；6000℃，读作6000摄氏度.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.温度计一、教师向学生展示三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表.提出问题，引导学生思考.师温度计的结构怎样？生：①温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号组成；②玻璃泡和细玻璃管相通；③温度计上有个符号℃，它是温度的单位；④体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口.师家庭和实验室里常用的温度计是根据什么原理制造的？其工作物质分别是什么？生：是根据液体热胀冷缩的原理制成的，其工作物质有汞、酒精、煤油或甲苯等.二、教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）.思考题：（1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？（2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？【师生互动归纳总结】（1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.（2）①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的；③实验室用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的.（3）使用温度计前要先观察温度计的零刻度、量程和分度值.三、教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，归纳温度计的使用规则，引导学生观察并根据自己的推测判断.1.如图甲所示，温度计的示数为____℃.2.如图乙所示分别表示几位同学在“练习用温度计测液体的温度”实验中的做法，正确的是____.生：1.39℃ 2.D【师生互动归纳总结】液体温度计的使用规则：（1）使用前要观察温度计的量程、分度值，估计被测物体的温度是否在量程内；（2）在测量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内，但不能接触容器壁和容器的底部；（3）待温度计内液柱的液面稳定时再读数；（4）读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液体相平.四、教师引导学生分小组用实验室温度计测量冷水、温水、热水的温度，先设计实验记录表格，再进行实验，然后，小组间进行交流，比较测量结果有什么不同.生：要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计进行测量.五、学生分组讨论：（1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？【师生互动归纳总结】（1）体温计里面的玻璃细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为35℃~42℃，分度值为0.1℃.（2）①测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管，而体温计可以离开人体读数是因为当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度.②使用体温计前要先甩一甩是因为水银柱在缩口处断开后不能自动退回到玻璃泡中，重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度值不准确（注意：其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物读数）.六、教师用多媒体播放课件“实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别”，并进行总结.实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别（多媒体课件）七、教师用多媒体展示数字式体温计和双金属片温度计，并简述其原理和使用方法（鼓励学生课后网上查阅）.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳本节课学到了什么？【课后作业】1.请同学们完成课本P7-8作业12345.2.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1.C2.D3.A4.（1）实验室用温度计、寒暑表、体温计热胀冷缩（2）液面浸没在液面（3）35℃~42℃38.5℃38.5℃39℃（提示：示数为38.5℃的温度计未甩，原来进入管内的汞没有回到玻璃泡内，测37℃的人的体温时，玻璃泡里的汞不会通过细弯管上升，上面管里的汞不会从细弯管自动下落，故示数仍为38.5℃，而测39℃的人的体温时，泡里的汞会膨胀通过细弯管上升，故示数为39℃.）5.构造上不同点是：实验室用温度计上部是均匀细管，体温计上部有一段细而弯的缩口；量程不同，体温计是35℃~42℃，实验室用温度计是-20℃~100℃；分度值不同，体温计是0.1℃，实验室用温度计是1℃.使用上不同点是：体温计可以离开人体读数，使用前要甩几下，实验室用温度计不能离开被测物体读数，不能甩.1.教学中，着重让学生通过实验探究来感知、理解知识.首先，让学生进行人造“雨”的实验，通过水的状态循环变化来感知、理解物态变化，以及物质存在的三种状态；其次，让学生先把两只手分别放入热水和冷水中，然后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，引出温度和温度计的教学；最后，引导学生分组实验，用实验室温度计测量冷水、温水、热水的温度，培养学生动手操作能力，以突破温度计的使用这个难点.2.零下温度对学生来说是一个难点，这里可以讲得再细致一点，可以在这里再多加训练，充分利用自制的教具—温度计模型.老师也可以说温度，让学生上台调整模型，还可借鉴数轴上负数的读法，供学生参考.。