如何在小学英语课堂中进行会话教学

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小学英语对话课的教学小学英语教学论文5篇

一、研究背景2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。

语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。

在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。

作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。

它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。

然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。

由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。

课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。

我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。

为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。

二、理论基础从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。

小学英语对话教学教学策略与方法

小学英语对话教学的策略与方法对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。

其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。

一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。

通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。

由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。

而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译〞的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。

而根底教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。

为到达有效教学目的而采用的一切有效原那么和教学行为都可称为教学策略。

根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。

普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、鼓励策略、提问策略和评估策略。

具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。

二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的根底。

在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。

小学英语会话教学有效情境创设

小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。

传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。

那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。

一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。

教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。

也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。

二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。

在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。

在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。

三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。

可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。

也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。

四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。

教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。

五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。

可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。

小学英语对话教学的五个环节

小学英语对话教学的五个环节一、热身环节热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。

此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。

让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。

1、唱歌热身。

目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。

尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。

歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。

2、TPR热身。

这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。

如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 比如有的教师复习身体状况的词组：have atoothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。

3、Freetalk热身。

课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。

热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。

4、游戏热身。

游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。

二、呈现环节1.情境导入。

针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。

2.整体感知。

每篇对话都是一个小的语篇，有相对完整的情节和真实交际的情景，教学时要让学生从内容上整体理解和把握，用话题这一主线将对话中的语言知识串连起来。

3. 句型操练。

在整体感知对话内容的基础上，提炼出本课重点句型，进行操练。

pep小学英语对话的教学设计

作业
(1) 听录音,说出此日的天气情形,并对朋友提出见意.
(2)分层作业.程度一样的学生只要说出what's the weather like It's hot. Take off your sweater. 就能够够了.能够让程度好的学生搜集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.
教学进程
1.导入设计
(1)Free-talk.
自由谈话.了解学生的情形,如学生性名,年龄等等.
(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情形.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指落发乡所在地.
设计思路以上两个活动既能够营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的踊跃性,拉近师生的距离,又能够温习巩固第一课时所学辞汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培育酷爱祖国,酷爱家乡的热情.
Weather forecast
Beijing
Hubei
Hainan
Guandong
Weather
suggestions
设计思路小小天气预报员的设计,能够让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的.同时它还能够培育学生搜集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.
T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ? Guess !
S1：He’s Wu Yifan.
T：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are right. What does he like ?S2：He likes painting .
T：（再拿出John的头饰）Who’s he ? Guess

小学英语对话教学教案设计

小学英语对话教学教案设计小学英语对话教学教案设计篇一：小学英语对话教学教学设计【教材版本】深港版Primary English For China Book 10【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时【授课年级】小学五年级【授课时间】一课时【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣；有一定的自学能力和语言组织能力；好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。

【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。

再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。

我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。

【教学目标】知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。

能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。

文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。

【教学重点与难点】教学重点：学会表达I had a busy week。

I sent lots of emails to my friends。

I wrote a letter to my aunt。

I played the piano and won a prize。

I practise kung fu at the park。

教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。

【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。

试论如何发挥课前会话在英语课堂中的作用

ｂｒｅａｋｆａｓｔａｔｈａｌｆｐａｓｔｓｉｘ．， ’ ｍｇｏｉｎｇｔｏｓｃｈｏｏｌａｔｈａｆｌｐａｓｔｓｅｖｅｎ
… …
成相应的过去时态继续进行新一轮的对话。
试论如何发挥课前会话在英语课堂中的作用
李亚平（河北省馆—县房寨联合小学，馆一０５７７５０）
【摘要】在小学英语教学中，教师为了使学生的思想和情绪转移到英语学习的氛围中，往往采用歌曲热身或课前交谈来
集中学生的注意力，这种课前的交流亲近了学生，活跃了课堂气氛，但时间一长学生往往会感到单调。如何使这种课前的交流更有目的性，更实用一些呢？本文就英语课堂中如何更好的发挥课前会话谈一些做法。
ＳｈｅｉｓｔａｌｌｈｅＳ ’ Ｓｖｅｒｙｎｉｃｅ． ” 利用学过的知识组成对话，对学生的自由交谈，可以是老师示范，学生去做。也可以根据情景让学
样既使教师熟悉了学生，拉近了教师与学生的心理距离；又使天的不断呈现，让学生在学到月份这一部分的知识和话题时，学生之间相互进行了解。这一轮的练习进行完后，可就书中所学生已经是轻而易举了。又如在学习一星期的七天单词同样可学的知识进行有意识的训练。
些数字的学习中。在学习几十ｈ３ｇ．些数字时，课前先让学生准
备好五道数学题，做这样的问答练习：Ｗｈａｔ ’ Ｓｔｅｎａｎｄ．Ｐ？以就学生一天的生活设计这样的对话：Ｈｉ，ｍｙｆｒｉｅｎ￣

小学英语课堂互动技巧

小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。

通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。

下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。

首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。

例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。

比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。

这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。

其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。

通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。

老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。

这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。

最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。

在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。

通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。

同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。

总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。

通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。

希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。

Free talk在小学英语课堂中的应用

Free talk在小学英语课堂中的应用1. 引言1.1 什么是Free talkFree talk是指在英语课堂上进行自由交流讨论的活动。

它是一种教学方法，旨在让学生自由地表达自己的想法和观点，提高他们的口语能力和表达能力。

在Free talk中，学生可以自由选择主题进行讨论，可以自由发表自己的见解，可以自由展示自己的语言技能。

通过Free talk，学生可以更好地理解并掌握英语口语表达的方式，同时也可以培养他们的思维能力和团队合作能力。

在Free talk中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是引导者和组织者，帮助学生更好地展示和运用他们所学到的知识和技能。

通过Free talk，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习兴趣和学习动力。

对于小学英语课堂来说，引入Free talk活动是非常重要和必要的。

它可以帮助学生更好地掌握语言表达的技巧，提高他们的口语能力和交流能力。

1.2 Free talk的重要性Free talk在小学英语课堂中的应用起着至关重要的作用，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以促进学生的思维发展、培养学生的自信心和团队合作能力。

在Free talk中，学生可以自由表达自己的想法和观点，与同伴展开对话，激发学生的学习兴趣，增强学习的互动性和趣味性。

通过参与Free talk，学生可以更好地理解所学知识，将知识应用到实际生活中，提高语言运用能力。

2. 正文2.1 Free talk在小学英语课堂中的实际应用Free talk在小学英语课堂中的实际应用可以说是非常重要和必不可少的。

通过Free talk，学生可以有更多机会使用英语进行真实交流，提高他们的口语表达能力和沟通技巧。

Free talk也能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识，加深对英语的理解和记忆。

在英语课堂中，老师可以利用Free talk的形式让学生讨论课堂上学习过的内容，分享自己的看法和经验。

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力1. 创设语言环境：在课堂上，教师可以模拟真实生活场景，创设各种语言环境，让学生有机会进行口语表达。

可以模拟购物场景，让学生学会用英语询问价格、购买物品等。

可以模拟餐厅场景，让学生学会点菜、询问菜单等。

这样能够激发学生的兴趣，让他们更愿意用英语进行口语表达。

2. 游戏式教学：在课堂上可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语练习。

可以设计口语轮流问答游戏，教师给学生出一个话题，然后让学生两两轮流进行问答，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。

3. 小组合作：在课堂上可以让学生分成小组，进行口语练习。

可以设计小组讨论活动，让学生围绕一个话题展开讨论，这样可以让学生在小组中积极参与口语表达，互相交流，提高口语表达能力。

4. 朗读和模仿：在课堂上可以让学生进行朗读和模仿练习。

可以选择一些简短的文章或者对话让学生朗读，让他们通过模仿来提高口语表达能力。

教师还可以给学生一些口语练习材料，让他们模仿录音进行口语练习。

5. 多媒体教学：在课堂上可以利用多媒体资源进行口语教学。

可以播放一些英语口语视频，让学生模仿视频中的口语表达。

可以播放一些英语歌曲，让学生跟着歌曲进行口语练习。

多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行口语表达。

6. 针对性练习：在课堂上可以根据学生的口语表达能力，设计针对性的口语练习。

对于口语能力较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，让他们从简单的句子模仿开始；对于口语能力较强的学生，可以设计一些复杂的口语练习，让他们进行更高级的口语表达。

7. 鼓励和表扬：在口语教学中，教师要及时给学生鼓励和表扬。

无论学生的口语表达能力如何，都要给予肯定和鼓励，让学生对口语表达充满信心，敢于开口说英语。

要想在小学英语课堂中有效提高学生的口语表达能力，需要教师在教学过程中采取多种方法，鼓励学生多说、多练习，营造一个积极的学习氛围，提高学生的口语表达能力。

小学英语口语课教案【三篇】

【导语】愿你像那⼩⼩的溪流，将那⾼⾼的⼭峰作为⽣命的起点，⼀路跳跃，⼀路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向⽣活的⼤海。

以下是为⼤家整理的《⼩学英语⼝语课教案【三篇】》供您查阅。

【篇⼀】《义务教育⼩学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学⽣通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提⾼语⾔实际运⽤能⼒的过程。

”由此可见，使学⽣具备⼝语交际的基本能⼒，是我们当前进⾏课改的⾏动准则。

在英语教学中重视对学⽣⼝语交际能⼒的培养，是学⽣英语素养形成与发展之必需。

但⽬前的⼝语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学⽣的⼝语交际能⼒，成为我们急待解决的问题。

⼀、概念的提出所谓⼝语交际,即交际双⽅为了⼀定的⽬的,运⽤恰当、准确、规范的⼝头语⾔,采⽤⼀定的⽅法,进⾏思想交流的⾔语活动。

⼝语交际是双向互动的过程,在双向互动的语⾔实践中培养学⽣的⼝语交际能⼒。

“⼝语交际”最先出现在外语教学,它采⽤了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能⼒为⽬的,对于提⾼学⽣实际运⽤语⾔的能⼒很有效果。

美国⼼理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学⽣有机会运⽤⾃⼰学到的语⾔材料。

”这充分体现了⼉童爱新奇、好动的特点，突出了语⾔的实践性和交际性，使学⽣能够“学以致⽤”。

⼩学英语教学应该把培养学⽣的交际意识放在⾸位，学⽣只有在头脑中形成⽤英语进⾏传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产⽣强烈的兴趣和持久⼒，从⽽⼤⼤地促进学习。

⼆、⼝语交际教学的必要性具备良好的⼝语交际能⼒，是适应现代社会⼈际交往需要的基本素质。

新⼀轮课程改⾰顺应时代发展潮流，从提⾼学⽣⼈⽂素养的理念出发，将培养学⽣的⼝语交际能⼒提到了⼀个新的⾼度。

随着北京申奥的成功、中国国际影响⼒的逐步提⾼，中国与世界的联系⽇益密切，⼈们对⼝语交际能⼒越来越重视，外语越来越成为⼀门重要的基础⼯具学科。

社会需要⼈们具有⽤英语表达思想和理解别⼈的能⼒，需要⼈们具有运⽤英语进⾏⼝语交际的能⼒。

小学英语对话教学策略与方法

具体操作：通过卡片、肢体语言、chant、歌谣、故事、
模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。采用chant等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。
合作读课文，培养学生的合作意识和能力。
用书上提供的情景，替换操练，表演对话。
【操作要领】
操练环节应注意以下几个问题：
1.操练的范围越广越好。 2.操练的形式要多样。 3.操练时要尽量利用身边的资源。 4.操练中的课堂评价要跟上。
【操作要领】
四、巩固环节(即趣味操练、运用拓展部分)
达成目标：在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，
感谢您的倾听!
【操作要领】
具体操作：
1.合理拆分对话内容。三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内容呈现。五年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。
【教学步骤】
热身
(warmup)
创设情景
（presentatio n）
实践
（pratice）
拓展巩固
(consolidatio n)
【操作要领】
一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）
达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。
【操作要领】
【操作要领】
巩固的形式：

小学英语口语教学教案（6篇）

小学英语口语教学教案(6篇)以下是网友分享的关于小学英语口语教学教案的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一：小学英语口语教学教案(一) 英语听说唱综述：在新课标的要求下，小学英语应该以培养学生的兴趣与实际运用能力为主。

根据小孩子活泼好动，模仿性强的心理特点，这门课程主要围绕学唱英文歌（Singing songs）和模仿对话(Let’s talk)两部分，让学生们感受到英语的魅力。

歌曲能激发他们的兴趣，提高学习效益，课前课后唱一首英文歌，集中学生注意力的同时，寓学于唱。

同时，模仿对话的环节，增加学生的实践量，训练语音语调，提高学生的听说能力，创设轻松愉快的学习环境和学习氛围。

课程安排：第一节课：1-10分钟，教师和学生互相自我介绍，教师介绍英语听说唱的开课目的、该课的特点、大概的课程安排以及应该怎样学好。

11-20分钟，教师教会学生一首简单的英文歌Little Bird。

21-25分钟，教师介绍这首英文歌曲的意思，让学生们懂得学习英语有很多途径和方式并且学习小小鸟努力勇敢飞的精神。

25-30分钟，教师让学生们看一小段小学英语教材的视频，温故知新，并从中巩固一些句型，如“This is our school”和”Where is the playground？”等。

31-38分钟，学生模仿视频进行简单对话，锻炼学生开口说英语能力。

39-40分钟，结束前唱一首Little Bird,让学生们保持注意力，解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好的影响，从而期待下一节课的到来。

第二节课：1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲Catch theeels。

16-20分钟，播放中文版的儿歌抓泥鳅，让一个个英语词句放进美妙的轻快的歌曲中，进入孩子们的头脑中。

21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。

31-38分钟，邀请学生上台表演对话。

39-40分钟，合唱英文歌曲，结束课程教学，并且教师鼓励大家多听多说多唱，寓学于乐。

英语口语在课堂中的有效渗透

英语口语在课堂中的有效渗透在小学英语教学中，我们常常发现：尽管学生花了六年的时间学习英语，但他们中绝大部分仍然张不开口，笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，心里想法不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴。

提高中学阶段学生的英语口语能力已是刻不容缓了。

一、在课堂教学中创设语言环境1. 课堂教学中尽量使用英语，适当利用母语使用英语教学必须贯彻到课堂教学的始终。

语言最本质的功能就在于它的交际功能。

从这一根本认识出发，教师应把英语当作交际工具来教，当作交际工具来学，当作交际工具来掌握，当作交际工具来使用。

使用英语教学不仅必要而且可能。

教师用英语讲课，可以给学生创造听英语的条件，用旧词解释新词给学生提供了复习、巩固的机会，给学生开拓了宽广的视野，更能训练学生用英语思维的习惯，克服母语的干扰。

2. 课堂教学以学生为中心以学生为中心的言语活动增加了语言输入量，尤其是听的机会。

学生可在活动中凭借听力接收到各种各样的话语素材，运用自身的语言能力对语言素材进行鉴别、分类、筛选、思维、分析和综合，根据需要将信息重新组合并表达出来。

在这一过程中，将规律性的东西逐渐在头脑中储存下来。

久而久之，“语言内化”使学生的语言规则得以充实完善，经过大量实践从而获得自如的英语表达能力。

以学生为中心的言语活动为学生提供了“自由”“安全”的表达机会（语言输出），也是创造良好语言环境的重要方面。

以学生为中心的言语活动具有动力作用。

比如，当一个学生通过言语活动有了一小点进步（会说一句话、会用一个新单词），他会因此而激动、兴奋、喜悦，从而激发起“想学”“要学好”的动机。

二、利用各种形式进行课堂教学1. 听说课作为语言输出的主要形式之一，口头表达需要有足够的输入为基础，而口头表达反过来又能促进听力的理解和内化。

因此只听不说、重说轻听的做法都是片面的，教师必须将听说活动有机地融合在一起。

英语(心得)之如何加强小学英语会话教学

英语论文之如何加强小学英语会话教学小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。

因此，小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。

其主要目地是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。

小学英语会话教学很重要，但在教学中存在不少困惑，特别是近几年来，老师也很难把握。

在日常教学中，很多老师并没有把教材中的对话内容整体呈现，而是一个词一个词地来教，重点突出的是单词和词组教学。

这其实是一种误区，所以很多会话课程的教学会显得支离破碎，而且会显得比较枯燥和乏味，又不符合会话教学的基本要求。

下面，我结合我几年的教学经验，谈谈下我的看法一、在会话教学中，要突出语言教学的生活化。

如，当你在教学中，拿出一支笔，问学生“what's this? ”这样就会显得很不真实。

而当你换一种方式，你在教学过程中，指着学生课桌上的一支笔说“what's that? ”学生就会有更直观地认识。

因此，脱离生活的语言是空中楼阁，所以在日常教学中，老师应该创立与日常生活相关的情景来进行教学，达到学以致用的目地。

二、坚持师生互动，灵活教学，强化口语训练。

口语训练是英语会话教学的关键所在。

因此，在平时的会话教学中，教师要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。

在实践中，应通过加强背诵、开展课堂游戏、组织课堂竞赛、课堂讨论、讲故事、看图说话等多种形式的训练方法，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力，达到会话教学的目地。

三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果。

积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。

在英语会话教学中，由于一些学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，因此，教师更应该注重运用评价的激励功能，多表扬，少批评，多肯定，少否定，为学生营造一个和谐宽松的交际环境，这样学生才敢开口讲英语，才能提高教学效率。

导、学、练、用”四步教学法在小学英语对话教学中的运用

导、学、练、用”四步教学法在小学英语对话教学中的运用小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。

交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力，对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响，我们可用以下“四步教学法”进行对话教学：一、热身导入，温故知新---“导”热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，为新的学习内容作好铺垫。

热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水，小学英语对话课堂经常有以下几种导入形式：1、唱歌导入。

要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。

歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。

2、TPR导入。

这种听听做做活动能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情学生在听做活动中自然地复习了旧知。

如：I say, you do. When I say a w ord, you do the action. When I do an action, you say the word. 又如在复习身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。

3、Free talk导入。

课前教师开展几分钟的自由会话，师生互动、生生互动中，对旧知进行了复习、强化和巩固，为重点、难点句型做好铺垫。

4、游戏导入。

游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲。

比如Samon says是我们熟悉的游戏。

英语会话教学前的热身活动是多种多样的，我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，且让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。

二、创设情境，呈现新知---“学”在对话教学中，应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。

小学教师如何培养学生英语口语表达能力

小学教师如何培养学生英语口语表达能力作为一名合格的小学英语教室，在培养学生英语口语表达这一点，你们认为主要有几个步骤，哪些方法和技巧?这里与大家分享，有时间我们不妨学习一下小学教师培养学生口语表达能力的3个要点，看看自己能够做到何种程度。

小学教师培养学生口语表达能力的3个要点首先，给学生一个宽松的说话环境。

在课上，让每个学生都有回答问题的机会。

老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。

这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。

久而久之，这些学生的表达能力就会在不知不觉中得到提高。

其次，老师要做学生的热心观众，知心朋友。

老师要经常和学生们在一起，倾听他们的心声，让学生敢于并乐意把心里话告诉老师。

课下，坐在学生堆里，和他们谈发生在身边的趣闻趣事，引导学生对事件发表自己的见解。

老师还可以开辟说话课，老师在课上扮演旁观者，适时点拨学生，增强学生分辨是非的能力。

长此以往，学生说话的机会多了，口语表达能力自然而然也会增加。

再次，老师的语言能力要力求形象生动，幽默诙谐。

老师良好的口语表达技能很大程度上影响着学生的口语表达能力。

小学阶段，学生的模仿能力很强，尤其是低年级，老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且无意中会提高学生的言语技巧。

老师饱含深情地范读课文，学生会有意识的模仿。

有一点要特别注意，千万别让学生养成唱读的坏习惯，不然，不仅会影响口语提高，还不易于把握课文意境。

提高小学英语口语表达能力的诀窍一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好教学1.教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。

一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用口语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。

慢慢地，学生了解了教师的语言，就能融入学习英语的教学氛围。

2.充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是很直接明了的，学习效果之佳是显而易见的。

2024年小学英语对话教学反思(通用20篇)

2024年小学英语对话教学反思（通用20篇）小学英语对话教学反思篇1《小学英语课程标准》指出，小学英语教学主要目的是使学生获得运用英语进行交际的能力。

而小学英语对话教学是培养学生语言交际能力的重要形式。

但是如何有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力则是我们小学英语教师面临的重大课题。

结合我听课以来的感想及我自身的教学经历，我认为可以有从以下几方面入手：第一，热身活动，导入对话教学。

热身环节是教师进行英语对话教学的前奏，它有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松的学习氛围。

像TPR教学，通过这种听听做做的活动，能激活学生大脑思维，激发学生学习兴趣，营造良好的学习效果。

第二、创造情境，深入对话教学。

在小学英语对话教学中，通过创造情境，可以把真实的生活融入到的学习当中，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人。

第三、灵活操练，强化对话教学。

教师可以根据不同的情况适当选择操练方法。

可以用多样化的操练形式提高学生学习的热情，达到最好的学习效果。

第四、设置任务，拓展对话教学。

教师通过设置任务，对对话内容进行拓展，以检测学生对于对话内容的知识运用情况。

对话教学是学生掌握知识，并综合运用各种技能进行学习的教学形式和教学策略。

在我目前的对话教学中，其实都已经是按照上面的四个部分来操作。

但是如何把对话教学做到最优，把学习效果达到最佳，我认为从这四个方面入手，把每一个步骤，每一个环节做精，做细，想通透些。

我想对话教学一定事半功倍了。

谈到这里，我才发现，原来我在对话教学上确实是欠缺思考的，不管是以上四个方面的哪一个方面，精髓就在于一个“巧”字。

巧妙地设计好各个环节，就真的需要多动脑筋了。

小学英语对话教学反思篇2对话教学是小学英语教学中最重要的一个环节，也是学生较难掌握的一部分。

在教学对话是需要下大功夫让每一位学生投入其中，乐学并且爱学英语。

英语很多内容都是需要学生通过Let’s learn, Let’s pracitise等活动形式来完成。

小学英语课堂如何进行会话教学

小学英语课堂如何进行会话教学
陈香妮
【期刊名称】《《教育界:基础教育》》
【年(卷),期】2018(000)002
【摘要】会话教学是整个小学阶段英语教学的重要组成部分,主要任务是培养小学生运用英语进行交际的能力。

然而一直以来,会话教学都是小学英语课堂教学的难点。

本文从会话教学中存在的问题以及会话教学的基本原则入手,对会话教学有效的教学方式进行分析,旨在提高小学生运用英语进行交流的能力。

【总页数】2页(P74-75)
【作者】陈香妮
【作者单位】[1]广东省揭阳市惠来县华湖镇华陇小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
【相关文献】
1.浅谈中小学英语课堂会话教学的有效性 [J], 马彩玲;
2.如何进行小学英语会话教学设计 [J], 明红艳;
3.浅议会话教学在小学英语课堂教学中的重要性 [J], 鲍丽娜
4.浅议会话教学在小学英语课堂教学中的重要性 [J], 鲍丽娜
5.论小学英语课堂的会话教学 [J], 赵飞飞
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