(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)
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组织 教学新课 导入拉瓦锡的图片PPT 展示文字:拉瓦锡的主要贡献由浅入深,引入课题展示课题,板书这位就是被誉为”近代化学之父”的科学家-拉瓦锡.他的贡献之一,是推翻了“燃素学说”，揭示了水的组成。
同学们，说说看,水是由什么元素组成的么？水的化学式是什么?它是如何确定的呢?让我们跟随科学家的足迹,来学习确定物质组成的方法吧!4.3 水的组成氢元素和氧元素 H2O思考创设情境 ，引出主题 化学史 介绍过渡 五行学说金木土火水自中国古代的五行学说开始, 历史上,水一直被认为是一种元素,直到18世纪,化学家普利斯特里偶然合成了水,才开始了水组成的探索之旅!让我们来重温一下当时的情景! 聆听思考播放录音,图片 录音：英国化学家普利斯特里，常爱给朋友们表演魔术：一天,他拿了个“空”瓶子，在朋友们面前晃了几下，然后，迅速把一支点着的蜡烛移近瓶子。
“啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了……原来，这位魔术师在瓶子里早已装满无色的“可燃空气”。
它们混合后点燃，会发出巨大的声响。
起初，普利斯特里只想给朋板书聆听体会, 思考板书设计课题3 水的组成一、水的组成 1.电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V 正极∶V 负极=1∶2（体积比）（2）电解水的文字表达式：水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2 2.水是由氢元素和氧元素组成的 二、单质和化合物 1.单质：如O 2、H 2、N 22.化合物：如H 2O 、CO 2、Fe 3O 4、Al 2O 3、P 2O 53.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
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《水的组成》教学设计
教学反思
水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。
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《水的组成》教学设计一、对本节课的基本认识与理解二、教与学的过程设计三、归纳板书设计课题3 水的组成一、水的组成 1.电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V 正极∶V 负极=1∶2（体积比）（2）电解水的文字表达式：水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2 2.水是由氢元素和氧元素组成的 二、单质和化合物 1.单质：如O 2、H 2、N 22.化合物：如H 2O 、CO 2、Fe 3O 4、Al 2O 3、P 2O 53.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。
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课题3水的组成六、教学反思板书设计第四单元自然界的水课题3 水的组成一、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。
2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。
3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。
4．爆炸极限：4％～74．2％。
二、电解水实验现象：①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
三、验证实验结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)水是由氢元素和氧元素组成的。
四、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯净物。
2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。
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《水的组成》教学设计【导入】宇宙中是否还存在适合人类生存的星球呢？水是生命之源，科学家常常通过寻找水来寻找答案。
天文学家有多种研究星球是否有水的方法，当探测仪发回星球上含有氢气、含氧物质的信息后，科学家便可以作出星球曾经有水的猜想，水由什么组成呢？科学家又是如何得出这个猜想的呢？一起学习《水的组成》。
【信息】锌和稀硫酸或者稀盐酸混合就可以制得了氢气。
就像这样，打开活塞，稀硫酸和锌混接触，锌粒表面产生的气泡就是氢气，用试管收集氢气。
【思考】观察试管中的氢气，描述颜色，这是氢气的什么性质？虽然收集了氢气，看起来却像是空的。
【魔术】18世纪60年代英国化学家普利斯特里常常拿着收集有氢气的试管给朋友们变魔术，当他把燃着的木条伸入这样的空试管，“啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了……【启示】很久以后，他才认真的观察了魔术后的试管，居然有了新的发现。
【信息】卡文迪许证明了露样液体就是水。
但由于他们受到当时错误观念的束缚，都没有得出水的组成的正确结论。
一年后，拉瓦锡在这个实验的基础上继续研究，证明了水由氢元素和氧元素组成。
【过渡】化学给人知识，化学史给人智慧。
这段化学史能为我们研究水的组成提供怎样的思路？下面，我们进入实验探究一——化合的方法研究水的组成。
【任务】请同学们完成学案第一部分。
这个反应体现出氢气的什么化学性质？【提问】哪位同学来试着总结一下氢气的物理性质。
【评价】氢气在水中的溶解能力很差，难溶于水。
说的很全面，请坐。
【思考】生活中有哪些现象能说明氢气密度小？沾上肥皂液，出现了氢气泡，请一位同学上台试着点一下氢气泡，看看又会有什么现象出现？【评价】感谢这位心灵手巧的同学，谢谢！【设疑】氢气燃烧生成水如何能证明水的组成呢？请小组讨论，结合“化学反应前后元素种类不变”作出解释。
聆听，好奇，渴望了解认真倾听、思考、观察现象，从现象中总结氢气的物理性质对魔术充满好奇，对现场再现魔术心情激动，魔术现象，“啪”的一声，吓了一跳的同时，情绪达到高潮，求知欲和好奇心高涨。
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1.了解水的物理性质。 2.了解氢气物理性质和可燃性。 3.通过电解水实验，使学生认识水是由氢、氧
两种元素组成。
Wasser
古代对水的认识，金、木、水、火、土是构
成万物的基本物质元素。水是其中之一，是分解 不出新物质的。
вода Eau
在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元 素。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解 实验的研究，才最终认识了水的组成。
有，化学变化
（2）上述实验中是否有水滴
生成？有 氢气 + 氧气点
水
燃
二.单质与化合物
氧气（O2）、氢气（H2）、铁 （Fe）氮气（N2）、硫（S）等。
【单质】由同种元素组成 的纯净物叫单质。
水（H2O）、二氧化碳（CO2）高 锰酸钾（KMnO4）、双氧水
【（H化2O合2）物】由不同种元素 组成的纯净物叫化合物。
2.电解水实验：
一.水的组成
2.电解水实验：
科学家是根据 在化学反应前后元 素的种类不变 这一规律来探究物质的组成元素。
一.水的组成
2.电解水实验：
现象：
1、电极上有气泡 产生
2、V正，气体 : V负，气体
＝１：２
一.水的组成
2.电解水实验：
H
O2
2
水 通电 氢气 ＋ 氧气
( H2 ( H ( O2 )
一.水的组成
2.电解水实验： 实验结论： (1)水通电生成氢气和氧气； 文字表达 (2)水式是：由氢元素和氧元素组成的。
注意事项： (1)水中可加入少量硫酸钠或氢氧化钠以增强导电性；
(2)电解水所用电源是直流电；
(3)两电极产生气体：正氧负氢（正想父亲） 正一负二（ V正 : V负 = 1︰2 = V氧 : V氢 ）
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《水的组成》教学设计【学习目标】1．知识与技能：(1)通过水的电解实验认识水的组成。
(2)了解氢气的性质。
(3)了解单质与化合物的概念，并学会区分。
2．过程与方法：结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
3．情感态度与价值观：通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度。
【学习重点】电解水的实验；物质的分类。
【学习难点】物质的分类。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
学习笔记：情景导入生成问题1．导语：水既普通又宝贵。
那么你知道水究竟是由什么组成的吗？2．明确学习目标，教师出示学习目标，指导学生解读。
合作探究生成能力知识模块一氢气的性质提出问题：氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？讨论交流：阅读教材，结合生活实例讨论归纳。
实验：做P79实验：图4－23和图4－24。
归纳总结1．物理性质。
2．化学性质。
3．验纯。
知识模块二水的组成提出问题：氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，能推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？讨论交流：阅读教材，讨论归纳，了解水的组成。
探究实验：做课本P80探究实验。
课堂讨论：在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2∶1，造成数据偏差的主要原因是什么？归纳总结：水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。
水是由氢元素和氧元素组成的。
知识模块三物质的分类提出问题：物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样的联系呢？交流讨论：阅读教材，归纳总结。
归纳总结1．单质与化合物的区别。
2．氧化物。
知识拓展1．由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是几种单质组成的混合物，但绝对不是化合物。
2．含不同种元素的物质，不一定是化合物，也可能是混合物。
交流展示生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。
(小组派代表发言)检测反馈达成目标一、当堂检测二、课后提升三、家庭作业《精英新课堂》完成学生用书的“夯基础分点练”部分完成学生用书的“生能力整合练”部分巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识《名师测控》完成学生用书的“基础闯关”部分完成学生用书的“能力提升”部分巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识板书设计课题3 水的组成一、氢气的性质1.物理性质：无色、无味的气体，难溶于水2.化学性质：氢气+氧气水点燃二、水的组成1.实验现象：电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为1：22.实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
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练习
1.下列关于水的物理性质叙述 正 确的是(C ) A.水的凝固点是0℃
B.水的沸点是100℃ C.在4℃时水的密度为1g/cm³ D.冰比水轻，能浮在水面上
2.电解水时，与电源正极连接的试管内 的气体体积___小___（填大或小），此气 体是_氧__气__;与负极连接的试管内的气体 体积___大___（填大或小），此气体是 _氢__气__。两者的体积比大致是__1_：_____。 电解水的反应属于__分__解___反应2类型，如
（实验）
检验
氧气（阳极）带火星木条复燃
收集到的氢气 与氧气体积比
2
：1
或燃着的木条燃烧 的更旺
结论： 水是由氢和氧元素组成的
思考问题
水的电解是化学变化还是物理变化？ 冰山的形成呢？
氧气和氧、氢气和氢是否一样？
能不能说“因为电解水生成氧气和 氢气，所以水是由氧气和氢气组成 的”？
水电解微观示意图
结论： 每个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的
2.高原地区煮鸡蛋为什么要用 高压锅？
海面上的冰山
水的重要性质 颜色 无色透明 沸点 100℃
气味 无味 凝固点 0℃
状态
常温下 呈液态
水的异 4℃时密度最大 （4 ℃以下时热缩冷
常现象 胀，4 ℃以上时热胀 冷缩）
观察内容及步 骤
A.电极上产生的现象： B.两支玻璃管内液面出现的变化： C.产生的两种气体的体积比： D.验证让两种气体所采用的不同的 方法
E.出现的不同的现象：
观察内容及步骤
A.电极上产生的现象： 有气体生成
B.两支玻璃管内液面出现的变化： 液面下降
C.产生的两种气体的体积比： 氢气和氧气的体积比为2∶1
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《水的组成》教学设计一、考点、热点回顾【知识与技能】1、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限2、了解春水与自然谁、硬水与软水的区别，了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化谁的方法3、了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料4、认识水由氢、氧两种元素组成的。
能从组成上识别氧化物、区分单质和氧化物重点：1、纯水与自然水，硬水与软水的区别2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法3、根据氢气的燃烧实验推断水的组成4、通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
难点：1、培养学生动手实验的能力2、引导学生正确的做好实验3、通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成二、典型例题【目标落实】【知识要点】知识点一、爱护水资源☆知识详析☆水是人的生命活动离不开的重要物质。
探究点一人类拥有的水资源提出问题水对人类有哪些用途？地球上的总水储量很大，我们担心缺水吗？讨论交流阅读教材分析数据、讨论归纳。
归纳总结1.地球上水的储量是丰富的，地球又称“水球”，但地球上淡水资源短缺且分布不均匀。
2.地球表面约71%被水覆盖，水资源的总储量约为1.39×1018m3，但人类所能利用的淡水仅约为1.07×1016m3。
3.世界上有80个国家约20多亿人口面临淡水危机，其中26个国家的3亿多人口生活在严重缺水状态。
4.我国水资源总量居世界第6位，但人均占有量仅为世界人均占有量的1/4；地域分布也不均匀，西北、华北部分地区居民饮用水都有困难。
知识拓展地球上的水不断蒸发到高空中，遇冷转变成雨或雪，返回地面，不断地为地球上的生物补充淡水资源。
探究点二爱护水资源提出问题淡水资源的缺乏的主要原因是什么？我们怎样才能解决这些问题？讨论交流阅读教材结合日常生产、生活实例讨论归纳。
了解水的污染及防治。
归纳总结1．节约用水。
节约用水是解决我国缺水问题的重要途径。
⑴农业：改变灌溉方式，推广喷灌、滴灌技术；改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物。
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课题3 水的组成课型：新授课课时安排：1课时教学目标：知识目标：认识水的组成能力目标：了解单质、化合物的区别教育目标：了解人类认识物质世界的过程和方法。
重点、难点：了解人类认识物质世界的过程和方法。
教学方法：实验讨论法。
教学媒体：投影教学过程：导课：历史上，人们很长时间认为水是由同一种元素组成的，直到拉瓦锡实验才认识到水的组成。
新授：一、水的组成：[实验3-1]：教师演示（学生观察）现象：（学生归纳）正极产生可使带火星的木条复燃的气体（可助燃，是氧气）负极产生能燃烧的气体（能燃烧，是氢气，）正极和负极的气体体积比为1 ：2通电结论：水氢气+氧气电解水的实验证明：1、水是由氢、氧两种元素组成的；2、水是水分子构成的；3、每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的简介氢气的性质和验纯的方法。
（学生阅读p45内容）二、物质的组成：混合物物质阅读：书P45 资料课堂练习：书P46 3、4；目标P26 一；P27拓展训练作业1、课本P46 1-42、目标P26-27 一、二课后记：教学成功，实验效果好。
板书设计第四单元自然界的水课题3 水的组成)一、氢气(H21．物理性质：无色、无臭、难溶于水。
2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。
3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。
4．爆炸极限：4％～74．2％。
二、电解水实验现象：①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
三、验证实验结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)水是由氢元素和氧元素组成的。
四、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯净物。
2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
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课题3 水的组成板书设计课题3 水的组成一、水的组成 1.电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V 正极∶V 负极=1∶2（体积比）（2）电解水的文字表达式：水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2 2.水是由氢元素和氧元素组成的 二、单质和化合物 1.单质：如O 2、H 2、N 22.化合物：如H 2O 、CO 2、Fe 3O 4、Al 2O 3、P 2O 53.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
反 思关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。
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《水的组成》教学设计时间科目初二化学主备人审核人课题第4单元课题3 水的组成课时 2教学目标知识目标：复习元素、分子、原子等概念和氧气的性质。
过程方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。
情感目标：巩固“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。
教学重点1、通过实验活动分析水的组成2、单质、化合物、氧化物等概念教学难点认识事物的科学的思维方法的形成教具、学具直流电源、电解水器、烧杯等。
板书设计课题3 水的组成一、氢气：1、物理性质：2、化学性质：可燃性（点燃前先验纯）氢气+ 氧气水3、用途：最理想的燃料二、水的组成:实验现象:1.有气体生成;2.负极产生的气体能燃烧,产生淡蓝色火焰--H2正极产生的气体能使燃着的木条燃烧得更旺--O23.氢气与氧气的体积比约为2:1结论:水是由氢氧两种元素组成的;水氢气+ 氧气;三、单质与化合物1、单质2、化合物3、氧化物教学过程教师活动学生活动【导入新课】水是一种透明的物质，历史上一直认为它是一种元素，那么水这种物质里究竟含有什么元素呢？今天我们来学习一下水的组成。
思考【新课学习】下面我们首先认识一下氢气：（阅读）课本79页，回答：1、氢气的物理性质？2、氢气的化学性质？（实验）课本[实验4-5]现象：氢气在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色的火焰用烧杯罩在火焰的上方时，烧杯壁上有水珠生成，接触烧杯的阅读课本79页，思考并回答：氢气：无色、无臭、难溶于水的气体气体，密度比空气手能感到发烫。
结论：氢气+ 氧气水（提问）不纯的氢气，混有空气（或氧气），点燃时会怎样呢？（视频）检验氢气的纯度现象：1、听到尖锐的爆鸣声—不纯2、声音很小—纯（小结）任何可燃性气体或可燃性的粉尘如果跟空气充分混合遇火都有可能发生爆炸。
（讨论）如何检验氢气的纯度。
（实验）见课本图4-23（小结）使用氢气时，要特别注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度（展示）一杯水（问题）既然古人认为水是一种元素，那么他们认为水可以继续分解吗？你呢？（演示）水的电解实验现象：1、有气体产生；2、正极产生的气体能是带火星木条复燃—氧气；负极产生的气体能燃烧，火焰为淡蓝色—氢气；3、负极与正极气体的体积比约为2:1结论：水在通电的条件下可以分解，生成氢气和氧气水氢气＋氧气小。
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《水的组成》教学设计【教学目标】1．通过水的电解实验探究活动认识水的组成。
2．通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。
3．通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。
【教学重点】通过实验活动分析水的组成【教学难点】认识事物的科学的思维方法的形成【实验准备】水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴【课时安排】1课时【教学过程】一、多彩水世界内容1：请你欣赏——明白学习对象太空中看地球的照片组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）师：我们欣赏到的资料的主题是什么？生：水【点评】俗语说：“熟悉的地方无风景”。
水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。
内容2：浮想连翩——认识水是生命之源师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？生：空气、水和适宜的温度。
师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？生：有水就有可能有生命存在过。
师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。
请同学们想一想，这种猜想最核心的依据是什么？生：水是生命之源。
点评：教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展，让学生通过对比，联想感知水是生命之源。
内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用水的作用师：同学们吃过新疆葡萄干吗？生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。
师：是的，很好吃，新疆哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是新疆这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)
课题3 水的组成一、教学目标1. 知识与技能（1）了解氢气的性质及验纯的方法。
（2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
（3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。
2. 过程与方法通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。
3. 情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成是的成分元素。
难点：研究纯净物组成的方法；对单质、化合物和氧化物概念的理解。
[教学准备]教学用具：水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸；火柴；多媒体，黑板。
教学过程板书设计课题3 水的组成一、水的组成 1.电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V 正极∶V 负极=1∶2（体积比）（2）电解水的文字表达式：水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2 2.水是由氢元素和氧元素组成的二、单质和化合物1.单质：如O2、H2、N22.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O53.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物教学反思水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的组成》教学设计教学目标知识要点课标要求1.氢气的性质了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成2.水的组成（重点）了解水的电解实验，通过实验认识水的组成3.单质、化合物、氧化物（重点）知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、化合物、氧化物教学过程情景导入我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。
水究竟是由哪些元素组成？合作探究探究点一氢气的性质提出问题氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？讨论交流阅读教材，结合生活实例讨论归纳。
归纳总结1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下密度最小）的气体。
2．化学性质：（1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。
（2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其点燃纯度。
（3）文字表达式为：氢气+氧气水3．验纯：收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。
探究点二水的组成提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？讨论交流阅读教材讨论归纳，了解水的组成。
探究实验1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。
2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。
3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源。
4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2。
用燃着的木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。
5.实验结论：文字表达式：课堂讨论在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2：1，造成数据偏差的主要原因是什么？归纳总结水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的组成》教学设计学科化学年级化学授课教师时间课题课题3 水的组成计划学时1重难点1、认识水的组成：H和O2、区别好纯净物中单质和化合物课标要求1、认识水的组成：H和O2、区别好纯净物中单质和化合物。
课时目标1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别3、了解人类认识物质世界的过程和方法教法观察与自主探究相结合学法自学为主，学练结合教学内容及过程一出示学习目标（用投影显示）●一、学习目标●1、认识水的组成。
●2、了解单质、化合物的区别●3、了解人类认识物质世界的过程和方法●二、学习重点●1、认识水的组成：H和O●2、区别好纯净物中单质和化合物二、水是由什么组成的呢？(一) 实验摸拟器●实验现象：通电后，电极上出现了气泡，在正极产生能使带火星的●木条复燃的气体——氧气；●在负极产生的气体能燃烧，●出现淡蓝色火焰——氢气。
●负极产生的气体约是正极产生的气体的两倍。
（二）出示自学指导请同学们认真默读P79—P81的内容，注意：1. 水的电解实验中观察到的现象、两极气体的检验、反应的表达式。
2. 通过上述实验，说明水是由哪几种元素组成？3.举例说明什么叫化合物、氧化物、单质？5分钟后，会回答上述问题，并会利用上述知识解答相关问题。
电解水的实验，我们知道，水在直流电的作用下，分解成氢气和氧气，这说明水是由氢、氧两种元素组成的，水是一种化合物从。
电解水的反应可以表示如下：水通电氢气 + 氧气科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。
根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因而水O。
的化学式是H2分子分解的示意图（三）出示检测题1.右图是电解水实验装置。
通电一段时间后，两个试管中分别收集到气体a和气气体b.(1)气体a为__.具有__性.点燃前必须___.(2)气体b为___.检验该气体的方法是__. (3)电解水的符号表达式为__________(4)你认为水的电解实验可以说明的事实有_______________.2、讨论：氧气和臭氧（O3）组成的混合气由一种元素组成，该混合气是单质吗？空气由多种元素组成，空气是化合物吗？为什么？3.用下列物质回答有关问题：a.氢气（H2）b.氧气（O2） c.铁(Fe) d.水（H2O）e.四氧化三铁（Fe3O4） f.高锰酸钾（KMnO4）由一种元素组成的纯净物有；由二种或两种以上元素组成的纯净物有；由两种元素组成,其中一种是氧元素的纯净物有_______.归纳：(1)单质：由元素组成的。
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《水的组成》教学设计
一、课题内容
本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四单元自然界的水课题三水的组成。
二、课型
实验探究课.
三、课程标准与教材分析
在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。
因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式的确定部分。
最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析
九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水
分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标
1．知识与技能：
（1）了解水的物理性质。
（2）认识水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：
（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
（3）借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。
3．情感、态度与价值观：
培养学生正确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
六、教学重点：
电解水的实验。
七、教学难点：
通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
八、教学准备
水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液九、教学过程
ρ(O
2
)=1.429g/L ，
查相对原子质量，可知H-1，O-16
求：m（H
2）:m（O
2
）= ________
2、水是由氢元素和氧元素组成的。
板书设计
课题3 水的组成
一、氢气的性质
1.物理性质：无色、无味的气体，难溶于水
2.化学性质：氢气+氧气水
二、水的组成
1.实验现象：电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为1：2
2.实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
三、单质、化合物、氧化物
教学反思
水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。
教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和
点燃
对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。
关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。
在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。
课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。
但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。