《小课题研究》模块六结业作业
小课题模块六结业作业
单位东莞市可园中学中期作业题目初中物理试卷评讲课的有效性研究结业作业题目让学生在合作学习中完成知识建构——对初中物理试卷评讲课的反思内容正文几年的教学工作下来，有些困扰自己的问题始终没能解决。
在物理试卷评讲课的教学过程中，我发现，学生听课的专注度不够高。
已经做对的学生不想听，还有一部分后进生由于基础太薄弱，听也听不懂，没兴趣听。
真正听老师讲解且对自己收价值的可能就那么几个学生。
加上试卷评讲课，基本不会有实验现象、视频等其它教学资源可供学生观察和观看。
致使大部分学生在试卷评讲课上学习效率不高。
在跟备课组其他老师沟通过程中了解到，其他老师在试卷评讲课中，也多少都有这样的感受。
针对这个问题，我觉得学生之所以在试卷评讲课的效率不高的原因关键还是老师课堂教学。
如果按照传统的教学方法，老师一言堂，学生没有发表看法，提出问题的机会，学生就变成了被动接受的机器。
学生作为一个客观存在的人，他的主动能动性没有体现出来，处于一种被压制的状态，学生当然会觉得比较无聊和辛苦，从而出现老师的讲的很辛苦，学生也不买账的局面。
那么，如何在试卷评讲课中发挥学生的主动能动性，体现学生的主体性和老师的主导作用呢？我对上课流程进行了新的设计。
教学环节一：提供正确答案，学生进行校正。
教学环节二：十分钟左右的时间，学生思考自己的错题，指导学生尝试写出错误的原因，并在错题旁写下自己的思维困惑。
如果通过自己的思考能弄明白的题目可以不用标记，把那些自己思考之后仍然不能明白的题目用红笔标记出来。
学生在思考自己错题的过程中，鼓励学生查阅课本，这个过程是学生对知识的再认识与重新建构的过程。
因为，在以往的教学过程中，我发现，学生问问题的特点比较统一。
就是“老师，这道题怎么做？”。
通过这个自我查书和资料的环节，我的目的是培养学生的独立意识以及自我解决问题的习惯。
让学生问问题要问的有水平，而不是简单的这个题目怎么做。
更应该关注自己在解决这个问题的过程中，思维遇到了哪些障碍，或者是哪个地方想不明白。
教育技术中级培训 模块六讨论主题及作业
模块六讨论主题1：结合案例《交通问题中的算法描述与探究》与自己的教学实践，请与学伴讨论如下问题，并记录下你的观点：1．在案例中的各个学习阶段中分别采用了哪些评价方法（或工具）？与你过去常用的评价方法相比，有何异同？2．你认为这些评价方法（工具）对教师的教学和学生的学习会有什么影响？3．你认为信息技术评价工具在实施过程中，需要注意哪些方面？(见活动1第1步）答：1．在案例中的各个学习阶段中分别采用了哪些评价方法（或工具）？与你过去常用的评价方法相比，有何异同？范例展示、电子档案袋、调查法、学习记录法、量规评价等评价方法，采用了学生“自评”、学员间“互评”、小组间“互评”、师评相结合的评价方式。
与我过去常用的评价方式相比，本案例采用的评价更加关注学生的发展过程，极大激发了学生的学习兴趣。
2．你认为这些评价方法（工具）对教师的教学和学生的学习会有什么影响？关注学生发展，善于发现学生学习过程中的闪光点，帮助学生发现问题解决问题，促进学生发展。
提高学生的积极性以及学习效果。
教师在这些评价过程中更好的了解学生的学习水平、学习能力，有利于教师制定更加合理的教学计划，采用更加合适的教学方法。
3．你认为信息技术评价工具在实施过程中，需要注意哪些方面？注意评价工具的可操作性；评价工具要适合本节课的教学内容。
评价要体现其管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能。
教师要注意评价工具的使用方法，如何正确地恰当地使用评价工具在教学评价环节中处于举足轻重的地位。
模块六讨论主题2：进一步对主题单元学习计划内容进行分析，在分析后要能够确定如下因素，以便为单元学习计划的整体评价作铺垫。
在确定了需要评价的主要学习要素以后，各小组分别选择不同的要素进行评价，在选择评价要素时，应当同时思考应采用什么样的评价方法与工具，并可以将多种方法有效应用于量规工具中。
（见活动2第2步）答案见第六模块作业。
模块六讨论主题3：传统教学评价方式与现代教学评价方式各自的特点及优点何在，请与学伴一起讨论，收集相关资料，归纳主要观点并填写在表6-15中。
小课题研究讨论答案.doc
模块一: 在我们日常的教育教学活动中，似乎都会遇到各种各样的问题，而这些问题都不是大问题。
我的教龄很短，但就在这将近两年的时间内，我却遇到了不少小问题，而这些问题似乎很多老师都曾经遇到过。
例如，在本学期的一节语文课上，我就遇到了一次尴尬的场面。
那节课讲的是现代诗歌，席慕容的《长城谣》，我用故事导入，以朗诵为主，但在开始分析诗歌内容时，坐在最后一排的其中一个学习成绩较好的男生突然说了一句话：“怎么越听越没意思。
”他的这个问题其实也是我一直以来的困惑。
其实不只是现代诗歌，还有说明文、议论文等文体的授课，尽管我们准备充分，教学内容充实，有多媒体作为教具，但是仍然会让课堂陷入“没意思”的尴尬场面。
除此之外，我们还会遇到这样一些问题，例如，学生总爱集体回应老师的问题，而不愿意个别举手作答；课堂的导入设计不够新颖，吸引不了学生；作业的设计似乎千篇一律，学生学习的效果不佳；教师在课堂上的提问为什么有时候得不到学生的回应，这涉及到提问效度的问题；如何实现差生的转化等。
而小课题研究，正好解决了这些在我们日常教育教学过程中遇到的实际问题, 它是在短时期内采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种研究方式。
它的特征在于“小”，它的研究切入点较小，可以是导入设计或作业设计；研究投入较小，研究周期较短，研究方法简单，读书、行动、反思；研究成果相对质朴，可以是教学日志，教育反思，案例或者听评课稿等。
总而言之，小课题研究对于提高科研能力以及推动教师专业发展是十分有意义的。
模块二：故事启发：虽然踏上三尺讲台还不足两年，但是看完《两个和尚挑水》的故事后，竟然感到羞愧。
作为班主任和两个班的语文科任老师，每天备课、写教案、批改作业、上课，自以为勤勤恳恳地工作，生活过得忙碌而充实。
然而，我却感觉不到生活的精彩。
作为一个教师，我每天似乎都像一部机器，重复做着一些必须做但是对自己的教育教学质量似乎毫无用处的事情。
这样的自己无异于西山和尚，何其悲哀！而东山和尚积极进取，勇于开拓，花了五年时间挖井，不但解决了喝水的问题，而且还可以腾出时间来做自己喜欢的事情。
小课题研究结题报告之欧阳光明创编
*欧阳光明*创编 2021.03.07小课题研究结题报告欧阳光明（2021.03.07）——“如何培养学生质疑解疑的能力”研究崇文教育集团安居街校区杨建梅一、课题研究的背景宋代朱熹说过：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑”，学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程，一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终，这样的教学，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，勇于探索，并创造性地解决问题。
终身学习是当今学习、社会发展的必然趋势，教育家叶圣陶先生曾强调：“教育的最终目的在学生能自学、自励，走出学校，担任工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。
他指出：“凡为教，目的在达到不需要教”，正所谓：“授人鱼不如授人渔"。
培养学生质疑正是培养学生创新精神，探索新知识的能力，达到能终身学习的目的。
综上所述，经过我反复论证并结合班级实际，决定以“如何培养高年级学生质疑、解疑能力研究”作为我班的研究课题。
二、课题研究的理论依据随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。
但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。
然而师生共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。
一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。
所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但目前课堂教学仍没有跳出教师“提问式”地传递知识，学生“答问式”地接受知识的教学模式。
如目前提倡并风行的小组讨论学习，也往往是让学生讨论怎么回答，很少有要求学生讨论提出问题的。
因此，如何培养学生的提问能力并使之成为一种可操作推广的教学模式，已经成为亟待解决的问题三、课题研究的途径及具体方法1.创设氛围，激发质疑兴趣为了能给学生创造宽松和谐的氛围，我们常利用班会课进行讲述科学家小时候敢于质疑，长大后有成就的故事，如瓦特小时候的故事《壶盖为什么会动》，鲁班小时候的故事《锯是怎样发明的》，课外读物中牛顿、爱因斯坦小时候敢于质疑问难的故事，给学生树立勤动脑、敢质疑的榜样，慢慢在学生的心田中培养质疑的欲望。
《小课题研究》结业作业样板(初中语文科)
单位英德市青塘镇中学中期作业题目助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究结业作业题目《助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究》行动研究报告结业作业选取的研究成果行动研究报告内容正文一、问题的提出与界定（一）问题的提出当前七年级学生已经历了六年多时间的语文学习，应该具备一定的语言文字基础，是可以写出有一定生活积累并渗透真情实感的记叙文。
可实际呢？他们所写的不少记叙文虚构事实、缺乏真实性，字里行间没有真情实感；语言文字表达粗泛，缺乏新意、深度，甚至一些学生的记叙文语病较多、逻辑顺序混乱，不知所云，简直就是“火星文”，让人难以卒读。
据我对七年级学生的观察，这可能与他们过多地使用电子媒体，如电视、手机等，导致其纸质课外阅读量大为萎缩，缺乏应有语言文字的积累；我与个别学生的交流沟通后了解到，所在乡镇中学七年级不少学生父母出外打工、经商，致他们成为留守少年儿童，大多与爷爷奶奶（或其他亲戚）一起生活，远离父母导致他们缺乏应有的亲情感知、情感认同，故他们的情感世界是相对较为封闭的，没有成长过程应有的情感积累与生活阅历；据我分析，现实中记叙文写作教学对学生写作能力的训练不足，其思维能力、语言文字表达没有得到应有的训练；我在教学实践中发现，七年级学生记叙文写作困难，还与其写作热情不高、缺乏用心观察生活的积累、学生对自己所写的记叙文修改太少、语文教师对学生所写记叙文的批改缺乏针对性（换言之，即较多去找出记叙文写作的缺点，普遍缺乏“药方”即记叙文写作的修改建议较少）等密切相关。
握记叙文写作本领。
为此，我决定进行七年级学生写好记叙文实践研究，改进并优化我们的记叙文写作课课堂教学，增强有效性、实效性、针对性；强化七年级作文课堂语言文字表达能力训练，让学生“写好记叙文”，讲好他们自己的“人生故事”，传递他们自己的“人生声音”。
（二）问题界定记叙文的“好”，主要体现在记叙文线索清楚、层次分明、结构合理，记叙文的语言准确、简洁、生动。
小课题研究模块五作业全五分
一、为什么要重视小课题研究成果的表达？答：小课题研究成果表达是把小课题的研究以书面的形式表达出来，这是让我们对我们的研究做一个完整的表述过程，它既可以对整个研究的起因，过程和结果表述，也可以对所得的结果做一个反思，这样才算是研究出了结果，才能让我们以这个结果的好坏来指导教学过程，好的让我们不断改进教学方法，提升教学水平和教学质量，达到更有效的教学目的，不好的但在教学过程中会出现的可以让我们注意应该如何避免或者能得到有效的处理方法，从而获益。
二、请选取小课题研究成果的一种表达形式(如教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等)进行说明。
答：把“问题”发生发展的起因、过程、结果和反思陈述出来得到的文稿我们称之为“小课题行动研究报告. 我觉得我的中期作业就是应用这种方法来表述的。
它的研究过程包括以下方面：1、提出问题。
我根据课堂学生学习数学的兴趣底下，教学效果很差提出了自己的课题：如何在课堂上提高学生学习数学兴趣。
2、我是如何解决这个问题的：通过对问题的界定，我要针对这些问题找出解决的设想，设计出研究思路，（1）对初一数学教材知识进行深入系统的学习，认真优化知识结构，提高认识水平，根据学生实际水平能力，写出教案，设计好教学课件，提高教学效果。
（2）提高课堂提问的有效性。
（3）培养良好学习习惯提高学生参与教学活动的自觉性（4）运用激励性评价，提高学生参与教学活动的积极性。
3、问题解决的成效分析。
通过分析成效，我会知道在研究过程中有哪些利弊，感觉到提高课堂提问有效性等各种教学方法的重要，对提高学生学习数学兴趣，处理学生厌学情况的能力得到了提高。
一节课下来，课堂教学可能超乎想象得顺利或不尽人意，像小课题研究说的或多或少都会出现一些问题，这些问题如果不及时处理便与我们插肩而过，然后淡忘。
所以我们教师要学会小课题研究的表达，虽说表达方式有很多，如有：教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行为报告等。
小课题研究模块6作业
您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）在没有接触小课题研究之前，我一直都认为课题研究是专家和领导的事情，课题研究对于我们一线老师来说简直是望尘莫及，但通过这次参加小课题研究，我对小课题研究有了较全面的了解和认识，我觉得小课题研究非常适合小学一线教师进行同，特别是在农村任教的一线教师。
但我们在进行小课题研究时非常需要学校有系统的组织，在研究过程中需要有经验的老师给予我们科学的方法指导，在成果推广时需要学校给予我们有效的帮助，具体表现在如下方面：一、建议学校成立一个课题研究指导小组，该小组由在课题研究方面有比较丰富经验的领导和老师组成，对教师在进行小课题研究过程中遇到的疑难问题能作出实效性的指导和帮助，如我要进行“农村山区小学三年级数学学困生转化策略研究”时，我需要学校给我提供的帮助是，希望学校能定期召开有关家校合作的家长会，深入浅出地给家长传授一些好的育儿方法，给家长讲述家校合作的重要性。
二、关注教师的小课题研究的整个过程，提供硬件支持。
小课题的整个研究过程可能会遇到一些难关，也需要一些技术上的支持，或者是经费上的支持，这些就需要学校的关注，也需要学校的援助。
三、建议学校设立一份小课题研究奖励方案，加大力度表扬和奖励积极进行小课题研究方面的教师，从而带动更多的教师积极参与到小课题研究当中。
四、最后，小课题研究的成果推广需要学校的宣传。
一个课题从开展到最后的形成成果是一个非常艰苦而又可贵的过程，所有的成果都是所有课题组教师智慧的结晶，成果的推广仅仅凭借教师的力量是远远不够的。
我们希望把自己的研究成果更广泛的推广，更好的帮助其他的同行，就需要学校的宣传，可以是校刊校报，或者是校园网络，或者是学校与其他教育部门的联系，这些都有助于教师小课题研究的热情的提升。
小课题研究百分百满分参考答案
模块一1）小课题研究涵义：小课题研究主要指以中小学教师为主体的教学活动中，教师从实际出发，具体问题具体分析地解决教学活动中出现的各式各样问题，并且能够将传承与创新相统一以改进教学实践的一种课题研究方式。
小课题研究常常以课堂为现场、教学为中心、以教师为主体、从实际出发开展教学研究。
在此过程中，教师们可以根据各自的兴趣爱好、特长强项及其需要进行个性化的研究和总结。
2）小课题研究特征：实用性强。
课堂上出现的问题都可以从小课题研究中得到结论，学生上课不认真、教学内容不够吸引、授课方式不应变等等。
这样教师可以当即提醒学生提高注意力、增强课堂氛围、转变授课方式，从而在短时间内见效。
易于操作。
小课题不同大课题，资金投入少、动员简单、焦点集中都使小课题研究的操作性趋于简捷。
小而细致的研究不需程序化、阶段性、跨越式的研究方法，研究心得随时随地可以用于教学活动。
普遍适用。
实用性强、易于操作会使老师们更关注小课题研究，这样普遍适用于每一位老师。
只要对教学活动稍加提炼，就可以使之成为解决教学实践的方法、方式。
模块三乐乐是邻居的四岁小孩，上幼儿园时老师给他喂饭，没想到乐乐拖着小孩子的声调和发音不全对老师说：”老师老师，你去做你要做的事咯，弟弟自己会吃饭。
“弄得老师甚是喜欢乐乐。
乐乐在幼儿园和小伙伴们关系挺要好的，玩得也很开心，以致于喜欢呆在幼儿园多家在家。
我过去乐乐家玩，他会友善地塞给你东西吃，你不要，他又稚气地说：”姐姐，你吃咯，吃完跟弟弟去一中读书（乐乐的妈妈教导乐乐说小时候读书好好，长大了就可以去一中读书）。
“乐乐很喜欢我，和我这老师的身份，乐乐家人让乐乐有什么不懂的就请教姐姐或说李老师。
快乐的时光总是过得特别快，乐乐从幼儿园升上学前班又进入了小学一年级，乐乐在班上的表现都很好。
可是现在，到乐乐家玩，乐乐不像以前那么热情了，拉着小书包，惯性地听着妈妈的说：”乐乐，作业该做了噢、作业做完了吗“等等。
在观看乐乐做作业的时候，你会发现，他每每写一段，就会愤怒地用笔尖点两下作业本。
《小课题研究》模块一主题讨论答案 精品
《小课题研究》模块一主题讨论答案答案（一）我认为小课题(Projeet) 就是学生进行研究性学习时所要解决的主要问题，是学生整个学习过程围绕的主题。
“小课题”不是随便提出来的简单问题，而是教师通过分析教学的各个要素，以基本教学内容为基础，创造性地重新整合教材，在学生学习完了一部分内容以后引导学生产生解决问题的愿望，然后师生共同提出的问题。
学生要解决这个向题，需要制定一个计划，展开探索性的学习活动。
小课题的确立能够为学生的研究性学习搭建舞台，让学生在现有知识水平的基础上，灵活地、创造性地运用知识解决间题，从而把零散的知识内化为系统的、具有多向联系的知识网络，形成具有特色的知识模块。
现有的参考文献没有对“小课题”进行界定，我们开始对这个概念的理解比较模糊，对小课题的界定也不明确。
比如书本上的问题、课后现成的思考题算不算“小课题”?传统的数学综合实践课内容算不算“小课题”? 在教学实践中我们通过摸索，从迷茫到清晰，从部分到整体，从生疏到熟练，就形成了一个课题的研究实践。
小课题的设定要求主题明确，并具有一定的实践价值和现实意义，能对教学起到一定的作用，有利于学生的发展。
1.以我浅薄的经验了解到，小课题研究的基本涵义是指在中小学教师的常规教学中经常会遇到各种各样、大大小小的教育教学实际问题，需要教师根据自身的教学能力，从班级基本情况、学生实际出发，采用适宜的方法和手段积极、灵活、主动地进行实践改进，以求在短期内解决并效果较为显著的一种课题研究方式。
而其特征有几点：1、紧密切合度强。
小课题研究紧密切合教师工作中的方方面面，解决教师现实工作的问题。
2、灵活快捷性大。
因为小课题“小”，耗损的人力物力也相对小，方法简单便捷，效果显著。
小课题更能灵活运用到不同的问题中达到意想不到的效果。
3、使用范围之广。
小问题体现大智慧。
一位教师所面临的教育教学问题不也是广大教师所要解决的问题。
小课题就是为了集广大教师的智慧来更好更快更有效的解决教育问题，且适用性广，灵活性强。
信息技术——小课题研究1305期04班结业作业模板
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。
在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，提高学生的信息技术素养。
小课题研究1305期04班
结业作业
中期作业名称
在信息条件下，如何实现学生的信息素养提高
结业作业名称
（在信息条件下，如何实现学生的信息素养提高）教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思
任教科目
信息技术
电子邮箱
姓名
结业作业正文（不少于1500字）
一、激发学生兴趣，使学生乐于学习。
学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
总之，在信息技术教学中，教师要引导学生在自主探索、合作交流、实践应用中体验学习的乐趣。依靠内在的“情感动力”提高学生获取信息、处理信息、使用信息的各种信息素养。
二、展示学生作品，体验成功。
小学语文小课题研究结业作业
然后，我用了两个月的时间在课堂上进行情景模拟教学，会课前提醒同学们进行准备工作，课后还要进行交流和分享；对学生学习方法上进行课堂上指导，课后继续跟进；开展个案访谈活动，与学生进行“一对一”的交流模式教学。活跃的课堂氛围能够让整个课堂都变得生动起来，同时提高了他们学习的兴趣。情景模拟教学，组织学生预习后将课文中的情景进行模拟表演的方式可以让课文内容生动灵活地呈现在同学们面前，自然同学们更有兴趣去学习。趣味朗诵，朗诵对小学语文来说是一重要环节，但是传统的朗诵枯燥无味，效果也适得其反，所以我们要在朗诵过程中增加“分组朗诵比赛”“文章接龙”“课文句子你问我答”等有趣的朗诵小游戏，让朗诵课堂也变得生动起来。思维发展，是要求学生学习课文后，展开自己的思维，思索相关的问题。这样，能让学生扩散自己的思维，从而有利于智力的发展。这个过程中，我们进行的相对顺利，但是学生存在着学习了相关方法很快忘记，没有真正运用到学习语文中来的弊端，所以，课堂上学习到的内容，课后也得继续跟进，以保证学生深入学习，真正提高学习语文的兴趣。
这一次的课题研究，我主要以小学三年级的学生为研究对象，目的为了提高学生学习语文的兴趣，让他们在更加愉悦的环境下快乐地学习，快乐地成长。首先，第一个月里，我在三年级各班成立了班级学习与交流小组，让他们分组进行交流学习并选出小组长，定期进行全班分享。目的是通过学习与交流小组增加同学们互相学习、互相交流的机会并在交流中发现自己在学习上的错误和挖掘别人的优点，拓展学生的知识面，提高学习语文的兴趣，从而增强互相学习、团结互助的精神，培养他们对学习语文所遇到的问题的探讨。万事开头难，第一个星期里，还有很多同学没有参与到交流中来，有些同学比较害羞或者缺乏积极参与班集体活动的热情，于是我组织了各班班委观察整理出相关同学的资料，并展开了相应的谈话内容，从而打开了所有同学的心扉，大家都乐于参与到讨论中。接下来的几个月里，交流活动有条不紊地进行着，同学们在交流中，积极地发表了自己的意见，也善于记录和学习别人的好方法。同时，我也明白了，我们进行课题研究，目的在于学生，根本也在于学生，所以我们不能盲目地进行某一项计划，而要根据学生的志趣方向不断改进，同时也要加强老师与同学们之间的交流，这样才能打开学生们的心扉，让他们融进到学习中来。
小课题研究各模块讨论答案
模块一：您是如何理解小课题研究涵义和特征？(回帖字数不少于200字)答案：在教学中做过很多研究，也写过很多论文，真的是觉得费时费力。
但是小课题这一研究方式却可以解决这些问题。
可以说小课题虽然小，但作用却不小。
是我们老师应该学习的一种教研方式。
小课题之所以称之为小课题，是相对于综合研究而言。
我们不能因此而忽视或相对不那么重视小课题。
因为，虽然他的切入点小，它源自老师在学习遇到的一个细小的问题。
但是这些细小的问题却可以影响整个教学质量。
虽然小课题投入小，人员少。
但是一样需要我们在每一个环节认真对待，不可马虎。
虽然小课题研究方法简单，但是也不是随便可以研究成功的，一样需要研究人员付出努力。
模块二：从《两个和尚挑水》这个故事中，您得到什么启示？请您谈谈如何看待当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题？中小学教师为什么更应该注重小课题研究？（回帖字数不少于500字）答案：首先说明，我个人认为这确实只是一个“故事”，是不可能发生的。
理由是既然他是住在“东山”上，西山的和尚都需要气喘吁吁“爬”上来，那么一个和尚在功课之余没有什么先进机器帮助的情况下怎么可能在一座高山挖出一口井呢？况且高山能不能挖出水，这也是一个值得研究的课题。
我认为比较合理的设计是，东山的和尚在功课之余，研究出一套自来水设备，把山下的水引上山，从此不再需要挑水了！呵呵，以上一段可以忽略。
为了培训过关，我左思右想，终于得出以下启示：其一：作为一个普通教师，我们也要积极向“东山”的和尚学习，坚决不能与“西山”和尚为伍，要在每天完成“挑水”（常规的教学工作）之余，积极创新，坚持不懈，终有一天我们会成功的。
其二：我们一定要利用好自己的闲暇时间。
平时看起来每个人每天都是按部就班地干着相同的内容，没有什么差别，突然有一天有些人出类拔萃了，就是因为这一小部分人把握好了自己的闲暇时间，默默的努力终于成为名师！其三：交流和分享很重要。
在这个故事中，“东山”的和尚很聪明，善于创新，想出一个一劳永逸的办法。
小课题研究作业答案——62班-郭肖红-模块三中期作业
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
积极就是要最大限度地提高学生发言的兴趣，不再惧怕发言。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
一、准备阶段：（2012-11-09-2012-11-16）
分析班中学生发言的情况和成因，思考让学生积极发言的方式有哪些。
二、实施阶段（2012-11-16-2012-11-30）
1、让学生了解积极发言的重要性，分析学生不敢于发言的成因。
2、注意让学生课前预习，了解老师想问什么。同时老师注意清楚表达自己想问题什么，让学生知道如何回答。
1、找出学生不积极发言的成因。
2、寻找让学生积极发言的对策。
3、使学生形成积极发言的习惯。
援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
在其他班也开展相似的研究，形成团体合作的优势。
3、对学生的回答及时评价和鼓励。
三、总结阶段（2012-12-01-2012-12-10）
分析学生发言的改善效果及原因。总结如何让学生积极发言的途径和作用。
问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
小课题研究作业答案——62班-梁文辉-结业作业(修改后).doc
学习小组如何分工的教育研究和反思中期作业名称
学习小组如何分工
修改后的中期作业的名称
（例子）研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究如：中学生课外阅读摘抄习惯的培养研究
中学生学习小组如何分工的研究
结业作业名称学习小组如何分工的教育研究和反思
任教科目数学电子邮箱
姓名梁文辉
联系电话（说明）为防止枪手代训，请您务必填上您自己的联系电话，方便我们进行核对
联系电话：
结业作业正文
小组合作学习是一种富有创意的教学理论与方略它的教育成效显著，但实际操作中也常常流于形式，这与传统上对小组成员的分工不够明确有关，很多学生不清楚自己的工作和要求有关。
就这个问题我决定对学习小组的分工进行研究，现把研究过程记录如下：
分组的前期准备工作：
1、对学生进行小组分组学习动员，思索小组学习的一些基本分组模式。
2、根据数学的成绩对全班进行分组：将全班79个人平均分成10小组。
根据学生的成绩平均分成10个小组，使每个小组的成员成绩基本均衡，做到每个小组成员中成绩好中差的都有。
3、通过与班主任、学生商量选出数学科代表和各小组的临时小组长各一名。
综合实践活动小课题研究
四、傣族的习俗和禁忌
1、参观傣族的任何寺庙，进门前一定要脱鞋。 2、在西双版纳遇到小和尚，千万不能摸对方。 3、进入傣家竹楼，一定要脱鞋，不能坐在火塘上方， 也不能跨过火塘，更不能随意触碰支锅的三脚架。 4、傣家人的门槛是不能坐的，被视为不吉利。 5、傣家竹楼室内一般有三或四根柱子，中间靠近火塘 的那根柱子是傣家的“顶天柱”，千万靠不得；靠外 的一根则是“吉祥柱”，可以靠；靠里的一根是“升 天柱”，家人死去，用以靠着沐浴、更衣，也不能靠 或挂东西。 6、傣家的卧室不能随意窥探，被视为极大的不礼貌。
三（5 三（5）班 综合实践活动小课题研究
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研究课题： 研究课题：中国少数民族—傣族 研究人：戴乐坤 研究人： 研究目的： 研究目的：通过小课题的研究，了解有关傣族的各 方面知识。 • 研究内容：傣族的地理分布、节日、饮食及习俗禁 研究内容： 忌等。 • 研究途径： 研究途径： 1、查找书籍（《云南旅游》、《中国少数民族》） 2、实景照片 3、父母的口述 • 研究结果：通过研究，认识了傣族是一个具有原始 研究结果： 村寨生活习性的民族。
7、外人进入傣族村寨，不能骑马。
百雀争食
野象谷大象表演
谢 谢 ！
二、傣族地道小吃
• 1、酸笋：酸笋是用竹笋腌制的一种傣族特色食物，通常与鱼和鸡 、酸笋： 同时入锅炖煮，做出来酸笋煮鱼和酸笋煮鸡。 • 2、香茅草烤鱼：香茅草烤鱼是用香茅草将鱼捆扎后，放在炭火上 、香茅草烤鱼： 进行烘烤，烤熟的鱼有着淡淡的香茅草味道。 • 3、香竹饭：傣语叫“曼禾拉”，是一种将米放在竹筒里，用火烘 、香竹饭： 烤致热的傣族名吃，烤熟的米饭软糯可口，融米香青竹香为一体。 • 4、南秘：南秘是我们常吃的酱，先将西红柿在炭火上烤熟，去皮 、南秘： 然后与葱、姜、蒜等剁碎搅拌而成，口感微酸，色泽鲜艳。 • 5、油炸水牛皮：将剖洗的水牛皮煮透，切条晒干，食用时，先用 、油炸水牛皮： 冷油炸，再用热油炸，外表金黄，入口酥脆，蘸上“南秘” 五味 俱全。 • 6、烤鳝鱼：将平时下田干活顺手捉到的黄鳝穿在细竹丝上晒干， 、烤鳝鱼： 吃时放到热灶灰里捂熟，然后拍掉灶灰食用。 • 7、香米酒：香米酒也叫小锅米酒，其酿造工艺已有很长的历史， 、香米酒： 多为傣家人自己酿制，入口醇香浓郁，度数不高。 • 8、牛肚子果（波罗蜜）： ）：又叫木波罗。波罗蜜与榴莲不同，波罗 、牛肚子果（波罗蜜）： 蜜比榴莲体积小些；波罗蜜表皮虽有苞却比较小，榴莲的表皮苞 大而锋利；波罗蜜闻着香，吃着也香，榴莲则是闻着臭吃着香。
06班结业作业学习会议记录
结业作业．．．．．．．．学习会议．．．．(M6)大家．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．先谢谢大家．．晚上．．好，今天晚上是我们班第二次的集中学习会议。
的积极配合，今晚大家的报到都能在自己的讨论组进行，这点做得太．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．好了！．．．谢谢各位老师！．．．．．．．综合刘乐群与程卫等老师的建议，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．为了我们尽量把会开得简短、高效，所以你们不要发言，包括表情，静听即可．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（会议稿文字较多，我只挑枝干．．．．．．．．．．．．下载．．阅读理．．．．．．Q．群，．．具体解释性文字请大家会后．．提．一下．．，．会．后上传解．）；．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．会议结束后，大家自由讨论，把心里的问题掏出来，共同讨论解决．．，．Q．群或讨论组均可．．．．．．．。
．今天晚上的会议内容：．．．．．．．．．．1．、小结学习情况．．．．．．．2．、解读结业作业．．．．．．．现在，我们．．．．．．．．．．．．．进入第一个议程。
一、小结前段时间的学习情况．．．．．．．．．．．．．1．、．在前面模块的学习中，．．．．．．．．完成．．．．全体学员．．．．都能按时而出色地．．．．．．．．．．几乎学习任务．．．．．．．．．．．．．．．．，．但我们仍然期．．．．．．．．．一位老师因家庭原因，进度较为滞后．．．．。
尽管待不落下一员、全体老师能够．．．．．．．．．．．．．．．．．模块五的学习中，也达．．．．．．．．．．．．．顺利结业；目前到了．．．．．．．89．．%．的完成率。
2．、．在本次学习中，班长、组长．．．．．．．．给予助学．．．．．．．．．．．．．．．．起到．．重要的作用，不仅极大的帮助．．．．．．．．．．．这次开会前，刘乐群．．．．．，也是学员之间互相学习的好．．．．．．．．．．．．．伙．伴。
六年级语文小课题研究
六年级语文小课题研究六年级语文小课题研究篇一：2014六年级语文课题研究“学生自评互改，提高习作能力”课题实施方案作文教学难，这是不争的事实。
难在何处？语文教师用一大堆理论与模式来指导学生写作，这本身就有问题。
作文是学生张扬个性、舒展心灵、表达思绪的过程，但是教师指导的缺场势必带来更多的负面影响。
将原本属于学生的权利归还给学生，这本来是无可非议的，但是把教师应有的权利（抑或说是责任）也一并交给学生，这就值得商榷了。
针对以上的具体情况，我们重点进行了作文自评方法的实验和研究。
一、课题提出的背景作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题。
传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。
学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，一般看一看分数后，就将作文本丢在一旁。
至于老师为什么要这样批改，自己在这次作文评改中有哪些收获，就不再研究无人问津了。
“精批细改”的方法的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
作文评改成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。
学生自己修改习作的积极性逐渐消失，创造性自然泯灭。
久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖、怠惰的习惯。
既然语文教师不辞辛苦，学生又何必搜肠刮肚、绞尽脑汁？作文修改事实上已经名存实亡。
学生作文模式化、脸谱化也就不足为奇了。
如何有效的改变这一现状，使学生积极、乐观的投入到作文评改中来，这是语文教师必须直面的一个问题。
二、课题实施目的“文章不厌百回改”。
当学生写完作文初稿以后，教师既不能越俎代庖，也不能袖手旁观，而应该“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，即培养学生自评自改和互评互改的习惯，提高学生评改作文的能力。
因此我提出了让学生自己评改自己的作文。
这就是作文自评方法，所谓作文自评方法，就是让学生自己评改作文，在老师的启发诱导下，学生通过借鉴优秀作品，感知自己的习作并进行比较。
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浅谈阻碍小学生语文阅读能力的成因
【摘要】在小学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。
博览群书，可以开阔思路，活跃文思，“读万卷书、行万里路”。
阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。
【关键词】语文课程标准阅读能力成因质量。
一、问题的提出
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。
然而，在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。
在教学活动中阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
但在阅读时，有部分学生存在着阅读障碍，阅读障碍往往会阻碍学生顺利完
成其他基本课程，从而影响其全面进步。
二、基础知识薄弱，阅读能力低
识字量的多少是影响学生进行语文阅读的重要因素。
在对存在阅读障碍的部分学生进行分析、深入了解后，发现，这部分学生的识字量明显低于一般的同学。
通常，在读相应年龄段的一篇课外文章时，一般同学不认识的字在5个以内甚至没有，但存在阅读障碍的学生不认识的字普遍在，多的甚至高达15个以上。
除此之外，这部分学生对词语的理解存在困难，他们缺乏分析和综合的能力、归纳与概括的能力、对思想内容与方法的领会与把握的能力等阅读能力，从而导致他们对文章的理解无从下手。
三、阅读时间少及原因
（一）教学课程要求一年级学生每天的课外阅读时间不能少于15分钟，二年级每天不少于20分钟，三至六年级每天不少于30分钟。
面对老师布置的课外阅读的家庭作业，存在阅读障碍的学生基本是完不成的。
他们不仅不喜欢、不愿意去主动读课外书籍，而且，在老师强制性布置的前提下，他们也不是认真完成的。
在阅读过程中碰到不认识的字跳过，遇到不理解的词句不去请教，一篇文章读下来，大概的意思有时也未必了解。
对于这样的阅读，效率几乎为零。
长期下来，这部分学生的阅读障碍越来越严重。
（二）存在阅读障碍的学生往往学习成绩也不尽如人意，有些学生会对自己的智力发展水平和学习能力产生质疑，进而产生自卑心理，而这种心理又得不到正确的帮助和疏导，从而造成其一生都挥之不去的阴影。
（三）阅读能力薄弱导致阅读兴趣不够浓厚。
对于那些原本就不喜欢、
不愿意去主动读课外书籍有阅读障碍的学生来受社会风气的影响，也是导致对阅读兴趣不够浓厚的一个原因。
四、教师指导不够，教师自身素质有待提高
由于教学时间和任务的限制，教师在课堂上进行的只是针对大多数中上等水平的学生进行教学，从而使有阅读障碍的孩子得不到应有的照顾和指导。
教师对这些学生没有进行针对性的分析并给予及时的矫正，致使存在阅读障碍的学生陷入了恶性循环的状态中。
五、家长重视不足
许多父母认为，课外阅读会影响学生的学习，从而禁止和限制孩子的课外阅读时间，当孩子有兴趣读书的时候给予残酷的限制，久而久之，孩子就会形成不爱阅读的习惯。
加上家庭成员受教育程度所限，家中往往很少藏书，也极少订阅期刊杂志，使得孩子在阅读实践中遇到问题时难以解决。
由于农村的特殊环境，农村学生的家长对孩子阅读学习普遍不够重视，没有为孩子创造良好的阅读环境。
很多孩子的父母长年在外打工，与孩子交流的机会减少，致使孩子平时不愿意与他人交流，影响孩子的沟通能力。
参考文献:
[1] 卢家楣.阅读与教学[M].上海：上海教育出版社，1999.
[2] 于漪.小学阅读教学讨论[M].济南：山东教育出版社，2001.
[3] 魏国良.语文教育论[M].北京：华夏出版社，2002.
[4] 韦志成.语文阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998.
[5] 苏立康.阅读与作文：教学理论与实践[M].北京：华夏出版社，1995.。