高等教育心理学：论述题

高等教育心理学【论述题】一．高校教师学习高等教育心理学的意义（18）对高校教师而言，他们必须具备对学生、教育影响过程和自身行为这三方面信息的处理、调控与改造的能力。

通过学习高等教育心理学，不仅有助于高校教师提高这三个方面的能力，而且有助1.地、响，和社会性发展的特点，采取有针对性的教育，塑造其健全的人格，培养其良好的社会技能，尤其是当代中国正处于社会转型期，高校教师了解当代大学生的人格和社会性特点尤为必要。

（3）学习高等教育心理学有助于加深对个体心理差异的理解。

对高校教师来说，了解大学生的心理差异特点，可以更有针对性地进行教育教学。

2.有助于把握教学规律，提高教育教学能力。

高等教育心理学，是旨在揭示高等教育过程中学与教的心理规律的科学，有助于高校教师把握教学规律，提高教育教学能力。

高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理；有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提高其评价/反思能力。

问题。

二．在教学实际中，教师应该如何促进大学生的学习迁移？（148）研究学习迁移的实践意义主要是在教学中促进学习的迁移。

为了使大学生有效地学习，要求教师在教学活动中充分运用迁移规律，掌握理想的促进迁移的方法，积极地促进大学生的学习迁移。

1.掌握有关的原理或规则；相同要素说认为，根据两种学习之间的迁移是因为两个学习中存在共同成分，那么，知识之间、技能之间的共同因素和相同的原理就是产生迁移的重要条件。

除此之外，还应该注意学习情境与日后应用情境的相似性，在教学中，教师要尽量为学生设置与实影响。

在教学中，给予学生适当的学习指导对迁移有重要的影响，想学生提供适当的指导，可以明显地提高学习迁移的效果。

因此，教师要善于把对学生的指导与学生自己的总结结合起来。

这样既可以减少学生探索的盲目性，提供效率，又可以让学生根据自己的体验真正把握学习方法，从而使学习方法产生最的迁移效果。

4.发挥定势的积极作用；定势人们倾向于以一种特定的方进行反应，这种倾向性本身就一种活动经验。

这种经验对学和解决新课题既有积极作用（迁移），又有消极作用（负迁移在实际教学过程中，教师既要用定势的积极作用帮助学生速掌握解决某一类问题的具方法，又要变化问题，以帮助生具体问题具体分析，防止定的消极作用。

5．保持良好的心理状态；心状态是一种具有综合心理过和个性特征的复合体，又是具动力特征的一种心理现象，它学习迁移有重要影响。

心理状既具有积极地促进作用，又有极的干扰作用。

因此，教师在学中要特别注意学生的心理态，创设良好的环境气氛，增学校的吸引力，使大学生形成于学校和学习的积极态度，形良好的心理准备状态，避免不情绪、不良反应等消极心态便促进大学生的学习迁移。

三：陈述性知识的常用教学略。

（重点）一般来说，教学策略是教师为到一定教学目的而采取的一列相对系统的行为方式和方根据目前对陈述性知识学习理解和有关的教学研究，教在具体教学中需要注意合理用的策略主要有：1.动机激发策略；陈述性知识学习首先是学习者从外界选性地知觉新信息，然后进行主的构建并生成意义的学习。

学者动机的激发直接影响其对有知识激活的程度及新意义动建构的水平，教师要善于利动机的激发策略达到好的教目的，首先充分利用学习目标的激励作用；其次，要及时修正学生的动机归因，努力使学生相信在陈述性知识的建构意义及其与记忆的关系方面下功夫的话就能有效、充分地理解学习的致死，以促成学生自愿生成意义的习惯；再次使新知识和预期同时呈现，在学习新知识前，教师最好告知学生所学知识技能的应用价值，以唤起学生的关注和重视；2.3.程。

用复述与结果体验相结合的方法。

4.意义构建策略；意义构建策略泛指帮助学生采用自己的方式对新学知识产生适当理解的各种措施，在实际教学中，这类策略主要包括精加工、设计组织者、鼓励猜测、及时反馈等多种形式。

精加工是有效掌握陈述性知识的必要条件。

组织者策略是将分散的、孤立的知识组织成一个整体并表示出他们之间的关系方法。

鼓励合理猜测也是高校课堂教学中一种有效的意义构建方式。

学生对新知识的理解过程类似于假设检验的过程。

因此在高校课堂教学中，教师应鼓励学生不只了解教科书或教师的观点，还要结合其他信息来源对有关现象、事实作出自己的解释、判断，形成各人见解，可能高课堂提问艺术，多提指向知识结构的问题。

四．在教学中培养学生的创造性（重点）257在高等教育活动中，教学是培养大学生创造性的主渠道。

大量研究表明，个体创造性的高低受制于许多因素，但归纳起来主要包括认知、动力、人格特征和环境四个方面。

因此，教师可以有针对性地采取相应措施。

1．完善认知结构心理学研究表明，能力的培养必须以一定知识的掌握为基础，创造性的培养同样也离不开有关领域的基础知识、创造的基本技法和自我管理技巧。

这三者构成了创造性的认知基础。

高校教师应帮助学生获取有关领域的知识；有意识的传授创造技法；培师有必要注意以下几点：1.给学生提供心理的安全和心理的自由。

2.给学生的学习留有余地。

3.开展高水平的学术活动，鼓励和组织各种创造活动。

高水平的学术活动可以开阔眼界、启迪思维，对培养大学生的创造性思维也起着重要的作用；开展创造活动是使大学生的创造意识转化为创造实践的重要途径。

4.开丰富多彩的竞赛活动。

五.促进大学生心理健康的对（重点）310大学生的心理健康，不仅关系大学生个人的生活、学习和身的健康成长，也关系到中华民素质的提高和社会未来的发因此，理应引起全社会的高度视。

为了促进大学生的心理康，我们应采取以下对策：（一）学校应积极开展心理康教育；作为为社会培养身健康、全面发展的专业人才的等学校，采取积极措施，创造好条件，对大学生进行心理健方面的指导与帮助，是提高大生心理素质、增进大学生心理康的最有效的途径。

采取的积的措施主要有：1.优化校园文环境2.加强心理健康教育：（开展宣传活动，树立心理健康教育观念（2）开设心理健康育课程，定期举办专题讲座（设置心理教育机构，开展心理询服务（4）利用各种传播媒普及心理健康知识（5）对教工进行心理健康教育，增强人的心理健康意识（二）大学生自觉维护自身心理健康；各种心理现象，论是积极的还是消极的，无论正常的还是异常的，都发生在学生自己身上。

因此，自我教自我调整、自我修养、自我拯都是最为重要的方法。

大学生搞好自己的心理健康，主要应到如下几点：1.树立正确的人观和世界观2.建立合理的生秩序：（1）学习负担要适量（生活节奏要合理（3）用脑要学3.保持乐观向上的情绪（培养个人的幽默感（2）增强活适应能力。

大学生应增强生适应能力，以保持稳定、健康、乐观的情绪。

六．(论述)大学生学习动机的激发：(一)向学生提出具体而明确的学习目标。

(二)创设问题情景，激发学生的求知欲。

(三)利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习上的成功。

(四)注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性。

(五)适当地开展竞赛活动。

(六)1略6下：1.维的迅速发心展与高等学校的教学密切相关；此外，大学生的生活、活动和他们所接触到的人际关系，也需要他们产生新的思维形式和思想方法，需要他们用对立统一的观点、全面发展的观点去观察、分析和解决问题，即需要发展辩证思维。

同时，大学生自身神经系统功能的完善和知识经验的积累，也为大学生辩证逻辑思维的迅速发展提供了必要的主观条件。

大学生形式逻辑思维的发展与辩证逻辑思维的发展是相辅相成的。

前者为后者的发展提供了可能性；后者的发展可以促进前者的进一步发展。

就大学阶段的思维发展任务来说，应着重发展大学生的辩证逻辑思维，同时也要注意培养他们的形式逻辑思维。

2.在常规性思维发展的同时创自己的认识活动，能够清楚地意识到自己的认知过程及其活动方式。

2）大学生对自己的认知和情绪活动都充满兴趣，能进行较深刻的反思。

3）大学生不仅懂得规则的内容及意义，而且能够认识到规则的规则，能够在头脑中比较在现实中无法比较的规则，对运算进行运算，由法则推导出法则。

二、大学生能力差异的教育含义（1）针对大学生的能力类型差异，全面培养大学生的能力。

人的能力是在先天素质的基础上，在生活环境和教育的影响下，在生活实践中逐渐形成和发展起来的。

教师培养大学生能力的主要途径和方法，归结为以下几个方面：①教育是掌握知识和技能的具体途径和方法。

它对能力的握学习、个别指示教学、个人指示教学和个人化教学系统、计算机辅助教学等。

1）掌握学习。

掌握学习既是一种教育观，又是一种教学方式。

掌握学习是将精选的、结构化的教学目标分解成许多个小目标，根据这些小目标设计成一系列相互联系的学习单元。

2）个别指示教学。

它的特点是根据学习者的能力、需要和学习情况准备教材及教学体，详细诊断学生的学习情根据其学习结果设计个别指的内容和程度，保证每一个学都获得最优的学习成果。

3）人化教学系统。

要求教师讲课分为许多独立的单元，然后为一单元准备相应的书面材料学习指导书。

4）计算机辅助学。

它比其他现代教学手段更善、更灵活、更能适应教学的种要求，满足不同学生的特殊要，有利于提高教学质量和教效率。

三.大学生学习的特点大学生的学习是人类学习的种特殊形式，与人类学习之间关系是特殊与一般的关系，它一系列的、独特的特点。

正确析和掌握大学生的学习特点规律，对于教师有效地授课生顺利地学习是至关重要的般来说，大学生学习的主要特有以下几方面：1.学习方式的样性。

自学是大学生的重要学方式，尤其到了高年级，自学成了大学生的主要学习方式此，大学生需要较强的自学力，学会自己确定学习目标订学习计划、安排学习时间会自己查资料、做笔记、写摘学会独立地获取知识。

此外学生还要按照教学大纲要求加各种集体活动、实践活动助教师从事科学研究，听取专的学术报告和讨论，到图书馆资料室查阅文献。

除了校内的种学习途径外，大学生还不断与校外联系，进行社会调查展各种咨询服务，参加志愿者动，从社会实践中获得许多课上学不到的知识。

总之，大学既要重视课程表上有的学习动，也要积极参与课程表上没的课外活动、校外活动，以各各样的形式进行学习，不断地丰富自己、发展自己。

2.学习过程的阶段性。

1）基础理论和专业基础课阶段。

这一阶段，大学生主要学习本学科、本专业的基础知识，同时还要学习相关学科、专业的基础知识和文理渗透的基础知识。

2）专业课阶段。

这一阶段主要学习本专业、本学科的主要专业课和实践课，掌握本专业的基本知识和基本技能，了下，的，3.学习组织的主体性。

大学生的学习活动是以学生的需要、年龄特征、已有的知识经验和个性差异为依据组织的，这些构成了大学生学习的基础。

大学生在学习内容、学习方法等方面有相对的选择性，可以自主地选择选修课。

总之，大学生的学习既有人类认识过程的一般特点，又有其特殊性。

教师应根据大学生学习的一般特点和规律组织教学，以便提高大学生的学习效果。