初中语文人与自然环境单元教学设计以及思维导图

人与自然环境

适用年八年级

级

所需时课内7课时、每周5课时、课外2课时

间

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 一、人与自然环境这一主题单元，是人教版八年级下册第三单元的知识。它包括《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》《大雁归来》、《喂——出来》以及《科海泛舟》。本单元所选课文就以人与自然环境为主题，全部都是科学文艺作品。文章以不同的体裁、形式，表达了对生存环境的忧患与思考。生态问题是一个全球问题。学习这些文章，要指导学生理解课文内容、熟悉科学文艺作品的特点，还要引导学生放眼世界、着眼未来，关注人类，关注自然。思考由于人类的盲目性导致日益恶化的生态问题，从中获得启示。它告诉我们关注自然，保护自然，是每一个人的责任。

二、单元的学习重难点：

重点：1、理解课文内容，探究学习。2、了解科学文艺作作品的特点。

难点：引导学生关注人与自然的关系，培养学生科学理性精神和人

文关怀精神。

三、本单元我计划划分为四个专题：探索、人与自然、畅想大自然、科海泛舟。专题之间是循序渐进的关系，“探索”是走进文本，

初学了解自然奥秘；“人与自然”是细读文本，体味人们对生存环境

的忧患意识，关注自然，保护自然。“畅想”是走出文本，不同学科

内容相互交叉、渗透、整合，注重体验与思索；“科海泛舟”在人们

认识大自然的基础上怎样更好地来对待科学技术。

四、单元主要学习方式：

倡导运用自主、合作的方式探究学习，采用默读法、朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法等教法，培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。

五、预期学习成果：

1、引领学生理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了

解科学文艺作品的特点。

2、在科海泛舟专题，进一步认识科学知识不是遥不可及的，它

有两面性。然后将写作、口语交际和科技活动结合起来。

主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的）功能。．

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

、了解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文知识与技能：1、学2学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。会阅读科学作品。在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，概括、注意语言的积累、感悟及运用，全面提高语文3要点，感受作品。在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语、素养。4 交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力。

过程与方法：

倡导运用自主、合作的方式探究学习，采用默读法、朗读法、讨培养学生多角度理解和探究性阅读的论点拨法、延伸拓展法等教法，能力。

情感态度与价值观：体会人们对生存环境的忧患意识，引导学生关注自然、保护自然，树立环保意识；培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神。．

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

关于说明文的阅读教学，《九年义务教育语文课程标准》第四学段（7-9年级）的阶段课程目标是这样表述的：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学的思想方法。”人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（八年级上册）》在第三单元的导读这样写的：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。”在第四单元的“单元导读”中写道：“在探索大自然奥秘的过程中，要讲究

科学精神、科学态度和科学的思想方法。”“阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。

主题单元问题人与自然的关系是怎样的？你怎样来理解这种关系

的？

设计

专题一：探索（4课时）

专题二：人与自然（2课时）

专题划专题三：畅想（1 课时）

分

....... 专题四：科海泛舟2课时

其中，专题3（或专题4 中的活动作为研究性学习）

人与自然环境专题一．

所需课课内3课时，课外1课时，每周5课时

时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1、学会阅读科学作品，理解课文内容。在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，概括要点，感受作品。探究学习。

2、了解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。

3、注意语言的积累、感悟及运用，

全面提高语文素养。4、在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力。专题问（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）

题设计

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

信息化资源：电脑多媒体

常规资源：图书馆、影像采集设备

教学支撑环境：普通教室

其他：教科书

学习活动设计这五篇文章题材多样，从不同角度论述了人与自然的关系，我引导学生走进文本，探索自然奥秘。共分4课时来完成。

课时一：生于斯、长于斯、敬于斯——《敬畏自然》

活动一：导入：

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

活动二：自主学习提出疑问：

学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

学生交流感受和见解，同学问互相补充。