略读实践课《在天晴了的时候》+《雨景》《雨后》教案
2023年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。
教学准备1．课件。
2．搜集有关雨后天晴的美文与。
课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。
2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。
我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。
(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。
4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。
提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。
二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。
提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。
2．认读生字词。
出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。
(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。
从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。
本义是晒。
②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。
b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。
)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。
甲骨文像太阳周围有日晕。
小篆出现形声字“”。
后借为形容头晕或昏迷的症状。
小学教案设计《在天晴了的时候》
小学教案设计《在天晴了的时候》《在天晴了的时候》教学设计一、教材分析《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。
诗歌也让读者感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
从语文要素方面来看，这篇课文有助于学生感受诗歌的语言美和意境美，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
并且通过对诗歌中描写的景物及其特点的分析，能培养学生的观察力和想象力。
同时，诗歌的用词准确、生动，有助于学生积累优美的词汇，学习作者的表达方式。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
- 理解诗歌中的重点字词，如“炫耀”“尘垢”“胆怯”等，掌握诗歌的主要内容。
- 学习诗歌运用的拟人、比喻等修辞手法，体会诗歌的语言美。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。
- 引导学生观察生活中的景物，仿照诗歌进行创作，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌内容，体会诗歌的意境美和语言美。
- 学习诗歌的修辞手法，如拟人、比喻等，并能在阅读和写作中运用。
- 指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2. 教学难点- 体会诗人在诗歌中所蕴含的情感，理解诗歌的深层含义。
- 引导学生发挥想象力，仿照诗歌进行创作，写出富有诗意的作品。
四、教学方法1. 朗读法- 教师通过范读、领读等方式，引导学生反复朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。
例如，在教学开始时，教师可以先进行深情的范读，让学生闭上眼睛，用心去感受诗歌的美。
然后让学生模仿教师的朗读，一句一句地跟读，注意读准字音，把握节奏。
2. 情境教学法- 利用多媒体等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 通过阅读《在天晴了的时候》，让学生感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱。
2. 学会生词，理解词语的意思，提高学生的阅读理解能力。
3. 学习作者通过景物描写来表现心情的写作手法，提高学生的写作水平。
二、教学重点：1. 生词的学习与理解。
2. 掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 理解作者通过景物描写来表现心情的写作手法。
2. 如何将文章中的情感与自己的生活实际相结合，进行写作练习。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括生词、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备《在天晴了的时候》文本，笔记本，文具等。
五、教学过程：1. 导入新课，简介作者及作品背景。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
3. 教师讲解生词，让学生组词、造句，加深对生词的理解。
4. 学生默读课文，思考文章写了哪些景物，这些景物有什么特点。
5. 学生分享自己的读书心得，讨论文章的主题。
6. 教师引导学生分析作者是如何通过景物描写来表现自己的心情的。
7. 学生进行写作练习，尝试运用所学的手法来表现自己的心情。
8. 学生互相评改，教师给予指导和鼓励。
9. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
10. 课堂结束，学生回收学习用品，教师宣布下节课安排。
六、教学内容：1. 学习课文中的生词和短语，理解其意义。
2. 分析课文的结构和语言特点，提高阅读理解能力。
七、教学步骤：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业。
2. 学生自读课文，注意生词的读音和书写。
3. 教师讲解生词和短语，让学生进行组词和造句练习。
4. 学生默读课文，分析课文的结构和语言特点。
5. 学生分享自己的阅读心得，讨论课文的主题和作者的写作手法。
八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解作者的写作手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏诗歌，培养学生的文学素养。
2. 通过诗歌《在天晴了的时候》激发学生对生活的热爱和对大自然的敬畏。
教学重点：1. 诗歌的形象描绘和情感表达。
2. 学生对诗歌的欣赏和理解。
教学难点：1. 诗歌中的意象转化和深层含义的解读。
2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。
教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。
教学过程：1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。
3. 教师引导学生分析诗歌的形象描绘，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。
4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。
5. 教师引导学生解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。
6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。
7. 教师进行点评和指导，鼓励学生的创作和表达。
二、诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的结构和韵律。
2. 引导学生深入解读诗歌的意象和深层含义。
教学重点：1. 诗歌的结构和韵律分析。
2. 学生对诗歌深层含义的理解和解读。
教学难点：1. 诗歌意象的转化和深层含义的解读。
2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。
教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。
教学过程：1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，如诗的节拍、押韵等。
2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。
3. 教师引导学生解读诗歌的意象，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。
4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。
5. 教师引导学生深入解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。
6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。
《在天晴了的时候》教学设计
《在天晴了的时候》教学设计《在天晴了的时候》教学设计《在天晴了的时候》教学设计篇1教学目标：1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.通过学习课文，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
4.试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学过程一、激发兴趣，导入新课。
1.出示雨后景色的图片，学生欣赏。
2.同学们，看了这些图片后，你有什么感受?3.你在雨过天晴后，最想做的是什么?4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题，写下了一首优美的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌，检查预习。
1.了解作者。
戴望舒(1905—1950)，现代诗人，代表作有《雨巷》，并因此作被称为“雨巷诗人”。
2.读诗歌，找出诗中遇到的不理解的词句，做上记号。
同学互相帮助，可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌，理解内容。
1.自由朗读诗歌，找出诗中描写的景物。
(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。
)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?请用文中的词语来说说。
(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，泥路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌，想一想:你最喜欢哪一样景物?为什么?(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上，呼吸着野外的新鲜空气，你想说些什么呢?指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没有了往日的尘垢，炫耀着清新的绿色，看起来是那样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢?指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
《在天晴了的时候》教学设计及反思
《在天晴了的时候》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后大自然的美。
3.学习作者运用拟人的修辞手法描写景物的方法。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读诗歌，感受自然之美。
2.教学难点：学习描写方法。
三、教学过程
1.导入
（1）展示雨后自然风景的图片，引出课题。
（2）提问学生雨后的感受。
2.初读诗歌
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读诗歌
（1）逐节朗读，理解诗歌内容。
（2）分析诗歌中对雨后自然景物的描写，体会其美。
（3）学习作者的描写方法。
4.拓展延伸
（1）让学生用拟人的修辞手法描写一种自然景物。
（2）引导学生感受大自然的美。
5.书写指导
（1）观察“炫、垢”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入让学生对雨后自然有了直观的感受，但在学习描写方法时，可以让学生进行小组讨论，分享自己的发现。
拓展环节可以让学生在课后观察自然景物，并进行描写。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在天晴了的时候》。
（2）能够分析并欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。
1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）通过课文朗读和情景模拟，提高学生的口头表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《在天晴了的时候》。
（2）分析和欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。
2.2 教学难点：（1）课文中生僻词语的理解和运用。
（2）学生对课文情感表达的深入理解和感受。
三、教学准备3.1 教具准备：（1）课文《在天晴了的时候》的打印稿。
（2）课文的相关图片或视频资料。
（3）黑板和粉笔。
3.2 教学环境：（1）安静的教室环境。
（2）适宜的灯光和温度。
四、教学过程4.1 导入：（1）利用相关图片或视频资料，引导学生观察和描述天气变化。
（2）引导学生思考和分享在天气变化时的心情和感受。
4.2 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文《在天晴了的时候》。
（2）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 课文解析：（1）教师引导学生分析课文中的自然景色描写。
（2）学生分享对课文情感表达的理解和感受。
4.4 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的景象和情感表达。
（2）每组选择代表进行分享和表演。
五、课堂总结与作业布置5.1 课堂总结：（1）教师引导学生回顾课文内容和学习的重点。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
5.2 作业布置：（1）要求学生回家后，写一篇关于自己最喜欢的自然景色的短文。
（2）要求学生选择一首关于自然的诗歌，进行朗读和解析。
六、教学评价6.1 学生评价：（1）通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。
（2）通过学生的小组讨论和分享，了解学生对课文内容的理解和感受。
统编版小学语文四年级下册第3单元 12.在天晴了的时候(教案)
统编版小学语文四年级下册第3单元 12.在天晴了的时候(教案)教学内容：《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册第3单元的一篇散文诗，作者是我国著名诗人、翻译家、文学评论家戴望舒。
本课旨在引导学生通过阅读、欣赏和感悟，领略散文诗的韵律美和意境美，培养他们对自然和生活的热爱。
教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方式，提高学生的阅读理解能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发他们对美好事物的向往。
教学难点：1. 理解散文诗的意境和韵律美。
2. 把握课文主题，体会作者情感。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、课文插图、配乐朗诵等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：1. 导入新课：教师通过展示课文插图，引导学生观察并描述画面，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，理解课文内容。
3. 课堂讨论：教师组织学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
4. 赏析课文：教师引导学生关注散文诗的韵律美和意境美，体会作者情感。
5. 朗读课文：学生配乐朗诵课文，感受散文诗的魅力。
6. 总结提升：教师总结本课要点，引导学生进行课后拓展阅读。
板书设计：1. 课题：《在天晴了的时候》2. 作者：戴望舒3. 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观4. 教学难点：理解散文诗的意境和韵律美，把握课文主题5. 教学过程：导入新课、自主学习、课堂讨论、赏析课文、朗读课文、总结提升作业设计：1. 抄写生字词，并理解其含义。
2. 朗读课文，感受散文诗的韵律美和意境美。
3. 结合课文内容，写一篇关于自然美景的短文。
课后反思：本节课通过引导学生阅读、讨论、欣赏散文诗《在天晴了的时候》，使学生领略了散文诗的韵律美和意境美，培养了他们对自然和生活的热爱。
在教学过程中，教师注重激发学生兴趣，关注学生个体差异，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计第【1】篇〗教学思考：这首诗歌通过对小径雨后美丽景象的生动描写，引导人们到雨后的小径上走一走，去感受亲近大自然的自由和欢乐，表达了诗人对雨后大自然的热爱和赞美之情。
诗歌一共有三小节，关键词“闲游”，出现了两次，首先是自然界的蝴蝶在闲游，最后一句“云的脚迹——它也在闲游”，都是诗人在描写人与自然相融合的的闲适自在，也表达了自己所向往的生活境界。
这一点可以在“体会语言表达的独特”中理解感受。
对于诗歌的创作背景——写于1944年6月，抗日战争胜利在望，诗人写这首诗也是对光明和胜利的歌唱，点到即可。
这首诗歌是本单元的最后一课，略读课文，课前有自学提示。
按照教材的编排——精读学方法，略读练运用，这首小诗应该以学生自学为主。
作为诗歌单元的最后一首小诗，我决定先带着学生梳理总结诗歌特点，然后让学生通过本诗去朗读感受，加深对诗歌这种题材的感悟。
接着理清自学提示里的要求自学。
教学简案一、“交流平台”明特点1、复习学过的诗歌，学生自由背诵。
2、通过这些诗歌的学习，大家有没有发现现代诗有哪些特点呢？3、出示“交流平台”，自读，圈画重点信息。
4、请学生读，说自己的理解。
5、小结诗歌特点：读起来有节奏语言表达很独特饱含真挚的情感二、整体感知明学法1、今天我们学习诗歌《在天晴了的时候》，进一步感受现代诗歌的这些特点。
2、这是一篇略读课文，前面有自学提示，请一位同学来读一读，大家一边听一边画出我们的学习任务。
3、任务清单：有感情地朗读并背诵课文。
交流读后的感受。
写自己看到过的雨后天晴的景象。
三、反复朗读明节奏1、有感情地朗读，首先要读准字音，读出节奏。
2、生自读诗歌，指名点读。
随机正音：曝着、涉过。
多音字“晕”，两个读音组词。
3、同桌互读，听的同学注意：读出节奏了吗？4、师生合作读（双数行留给学生读，便于发现韵脚），读完后说自己的发现：全诗压“ou”韵，这是读得有节奏的原因之一。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入1. 教师准备一幅晴天风景画，展示给学生，引发学生对晴天的想象和感受。
2. 邀请学生分享他们在晴天里的快乐经历和感受。
3. 引入本课的主题《在天晴了的时候》，引导学生思考晴天对人们的影响。
二、生字词学习1. 教师带领学生朗读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师讲解生字词的意思和用法，帮助学生理解课文。
3. 学生跟读生字词，加强记忆。
三、课文理解1. 教师带领学生朗读课文，边读边思考课文内容。
2. 教师提问，引导学生表达对课文的理解和感悟。
3. 学生分享自己的理解和感悟，教师给予指导和鼓励。
四、诗歌创作1. 教师引导学生想象自己在晴天里的快乐经历，鼓励学生用诗歌表达出来。
2. 教师提供诗歌创作的模板和示例，帮助学生构思诗歌。
3. 学生创作自己的诗歌，教师给予指导和鼓励。
五、课堂小结2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
3. 教师给予鼓励和评价，结束本课。
六、课文解析1. 教师详细讲解课文中的意境和象征意义，帮助学生深入理解课文。
2. 教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会欣赏。
3. 学生跟随教师的讲解，认真听讲并做笔记。
七、课文朗读与角色扮演1. 教师组织学生进行课文朗读，注意语音语调和表情。
2. 学生分角色扮演课文中的不同角色，增强对课文的理解和体验。
3. 教师对学生的朗读和角色扮演给予评价和建议。
八、写作练习1. 教师给出一个与晴天相关的写作话题，如“晴天里的美好回忆”。
2. 学生进行写作练习，用文字表达自己在晴天里的快乐经历和感悟。
3. 教师对学生的作文给予评价和指导，鼓励学生提高写作能力。
九、晴天活动规划1. 教师引导学生思考在晴天里可以进行的活动，如户外运动、野餐等。
2. 学生分组讨论，规划出一个有趣的晴天活动方案。
3. 各组分享活动方案，教师给予评价和建议。
2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟，与教师进行互动交流。
《在天晴了的时候》公开课教案说课稿及课后习题
《在天晴了的时候》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教材分析《在天晴了的时候》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过描绘小动物们活泼可爱的形象，表现出雨后的世界充满了生机和活力。
课文语言优美，富有诗意，是我国著名诗人杜牧的作品。
本节课将通过学习课文，让学生感受雨后世界的美丽，体会诗中的意境，培养学生的审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗中的意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习课文中的生字词，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗中的意境。
2. 教学难点：学习课文中的生字词，理解诗中的比喻和拟人手法。
四、教学过程1. 导入新课a. 引导学生观察黑板上的图片，提问：图上画的是什么场景？b. 学生回答后，教师总结：这是一幅雨后的景象，我们的诗人杜牧也曾经描绘过这样的画面，今天我们就来学习他的《在天晴了的时候》。
2. 自主学习a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 学生相互交流，讨论生字词的学习。
3. 课堂讲解a. 教师讲解课文内容，解释生字词的意思。
b. 教师分析诗中的比喻和拟人手法，引导学生体会诗的意境。
4. 朗读练习a. 学生分组朗读课文，注意语气和节奏。
b. 教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。
5. 课堂小结a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
五、课后习题1. 根据课文内容，回答问题：a. 课文中描绘了哪些小动物？b. 雨后的世界发生了哪些变化？2. 解释下列词语的意思：a. 雨后b. 轻盈3. 用自己的话描述一下课文中雨后的景象。
4. 课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。
5. 请发挥想象，写一写你认为的雨后景象。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课后习题的完成情况、学生的课堂表现和互动情况等方面，对学生的学习情况进行评价。
小学语文《在天晴了的时候》教案设计
小学语文《在天晴了的时候》教案设计一、教材分析《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。
诗歌运用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。
这篇课文所在的单元主题往往是围绕自然之美、感受自然等方面展开的，旨在引导学生通过诗歌的学习，提高对自然景色的感知能力，同时体会诗歌的语言美、意境美，学习诗人的表达手法。
二、学情分析三年级的学生已经有了一定的语文基础，对于诗歌这种文学体裁有了初步的接触。
他们能够初步理解简单的诗歌内容，但对于诗歌中蕴含的深刻意境、诗人的情感以及一些较为复杂的表现手法理解起来可能会有困难。
这个年龄段的学生思维活跃，充满好奇心，对大自然充满热爱，这篇描写自然景色的诗歌能够激发他们的学习兴趣，但在诗歌的朗诵技巧、字词的深刻理解以及仿写诗歌等方面还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标1.知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
认识“炫、垢”等7个生字，会写“炫、赤”等11个字，会写“炫耀、尘垢”等12个词语。
能理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
2.过程与方法目标通过反复朗读、想象画面等方式，感受诗歌的语言美和意境美。
学习诗歌运用拟人、比喻等修辞手法来描写景物的方法。
3.情感态度与价值观目标感受雨过天晴后的美好景象，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
四、教学重难点1.教学重点正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
理解诗歌内容，体会诗歌中描写的雨过天晴后的景象。
2.教学难点领悟诗歌的意境，学习诗歌的表达手法，尝试进行简单的诗歌创作。
五、教法1.朗读教学法教师通过范读、领读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生在朗读中感受诗歌的节奏、韵律和情感。
例如，在教学开始时，教师先进行范读，用富有感情的语调读出诗歌的美感，让学生初步感受诗歌的意境。
然后，让学生模仿教师的朗读进行跟读，注意读音的准确和节奏的把握。
统编版小学语文四年级下册12《在天晴了的时候》(教案)2023
统编版小学语文四年级下册12《在天晴了的时候》（教案）2023教学内容《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册的一首诗歌，作者是我国著名诗人徐志摩。
这首诗以晴朗的天空为背景，描绘了作者在天晴时的心情和所见所感。
全诗共分为三个部分，分别描述了作者在不同时间段看到的天空景象，以及由此引发的情感变化。
教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够理解诗歌的内容，感受作者的情感，把握诗歌的意境；能够正确、流利、有感情地朗读诗歌；能够运用诗歌中的描写手法进行创作。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，提高学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感，激发学生对诗歌艺术的兴趣和热爱。
教学难点1. 理解诗歌的意境和情感，把握作者的心境变化。
2. 诗歌中的意象和象征手法的运用。
3. 学生的阅读感悟和创作能力的培养。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、诗歌插图、教学录音等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过展示晴朗的天空图片，引导学生回忆在天晴时候的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，感知诗歌的内容和情感。
3. 合作交流：分组讨论诗歌的意境、情感和意象，分享彼此的感悟。
4. 朗读感悟：教师带领学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感美。
5. 创作实践：引导学生运用诗歌中的描写手法，创作一首关于天晴时候的诗歌。
6. 总结提升：教师对学生的学习情况进行总结，强调诗歌的审美价值和学习方法。
板书设计1. 课题：《在天晴了的时候》2. 诗歌结构：三部分，分别描述不同时间段的天空景象和情感变化。
3. 诗歌意境：晴朗、美好、向往。
4. 诗歌手法：意象、象征、抒情。
作业设计1. 家庭作业：熟读诗歌，理解诗歌意境和情感，背诵诗歌。
2. 拓展作业：收集徐志摩的其他诗歌作品，进行阅读和欣赏。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《在天晴了的时候》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生词和短语，提高自己的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）学会通过诗歌来感受自然美，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和意境。
3. 学会生词和短语。
三、教学难点：1. 诗歌的韵律和节奏。
2. 体会诗歌中的情感和意境。
3. 运用诗歌中的词汇和短语。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《在天晴了的时候》的文本。
3. 生词和短语的卡片。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的天气，询问学生对天气的感受。
（2）引入诗歌《在天晴了的时候》，告诉学生将要学习一首描绘晴天美景的诗歌。
2. 朗读诗歌：（1）让学生跟随老师一起朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
（2）引导学生感受诗歌中的意境和情感。
3. 学习生词和短语：（1）老师出示生词和短语的卡片，让学生朗读并解释其意思。
（2）引导学生运用生词和短语造句。
4. 讨论诗歌：（1）让学生分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受。
（2）邀请几名学生展示自己的讨论成果。
5. 背诵诗歌：（1）老师带领学生一起背诵诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
（2）鼓励学生在家中多读多背，提高口语表达能力。
6. 总结：（1）总结诗歌《在天晴了的时候》的内容和意境。
（2）强调学生对大自然的热爱和珍惜，培养积极乐观的人生态度。
7. 作业：（1）让学生回家后将诗歌《在天晴了的时候》背诵给家长听。
（2）布置一道关于诗歌中自然景色的写作题目，让学生发挥想象力，创作自己的诗歌。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
12《在天晴了的时候》(教学设计)统编版语文四年级下册
《在天晴了的时候》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过查阅工具书，学生能够理解生字词的含义，并能正确书写。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的意境美。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，学生能够理解诗歌的意境，体会作者的心情。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学内容本课是一首描绘雨后小路美丽的景象的儿童诗。
诗中通过描绘小路上留下泥泞的脚印、小蛙、小鸟等动物的活动，以及雨后的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
三、教学重点与难点1.重点：通过朗读、感悟，理解诗歌的意境，体会作者的心情。
2.难点：理解诗歌中“小路上留下泥泞的脚印”一句的含义。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、课文插图2.学具：课本、文具、字典五、教学过程1.导入新课引导学生观察课文插图，让学生说一说图上画的是什么季节，图上的景色美吗？2.学习课文（1）学生自读课文，边读边思考：诗歌描绘了雨后小路怎样的景象？（2）学生齐读课文，注意读准生字，读通句子。
（3）指名学生朗读课文，教师相机指导。
（4）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
（5）教师引导学生感悟诗歌的意境，体会作者的心情。
3.巩固练习（1）学生齐读课文，感受诗歌的意境。
（2）学生分角色朗读课文，体会作者的心情。
4.课堂小结这节课我们学习了《在天晴了的时候》，体会了诗歌的意境美，大家都能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解了诗歌的内容。
希望大家能热爱大自然，热爱生活。
六、板书设计《在天晴了的时候》雨后小路美丽泥泞的脚印小蛙小鸟美丽的草地美丽的蝴蝶七、作业设计1.熟读课文，并背诵。
2.根据课文内容，画一画你心中的雨后小路。
八、课后反思本节课通过朗读、感悟，学生能够理解诗歌的意境，体会作者的心情。
在教学中，我注重了学生的朗读训练，让学生在朗读中感悟诗歌的美。
同时，我也注意引导学生理解诗歌中的一些关键词句，如“小路上留下泥泞的脚印”，让学生体会到雨后小路的美丽。
12《在天晴了的时候》(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解知识点，掌握技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（3）审美鉴赏力的培养：学生需要通过阅读课文，感悟课文所表达的情感，学会欣赏自然美和文学美，提高自己的审美鉴赏能力。
（4）合作探究学习：学生需要通过合作探究学习，培养合作精神，学会与他人交流和合作。
2. 教学难点
本节课的教学难点主要包括以下几个方面：
（1）课文内容的理解：由于课文描绘的是一种抽象的自然景色，学生可能难以理解和把握。
- 反思总结提出改进建议
板书设计通过清晰的结构和简洁明了的内容，帮助学生更好地理解和掌握课文《在天晴了的时候》的重点内容。同时，艺术性和趣味性的设计也能激发学生的学习兴趣和主动性。
九．作业布置与反馈
1. 作业布置
根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业：
（1）课文内容理解：请学生复述课文《在天晴了的时候》的主要内容和作者的情感表达，以加深对课文的理解。
针对这些问题和不足，我认为在今后的教学中，可以采取以下改进措施和建议：首先，可以加强对课文内容的讲解和指导，帮助学生更好地理解课文。其次，可以设计更多的语言表达练习，提高学生的语言表达和组织能力。同时，可以提供更多的合作学习机会，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
八、板书设计
2. 课文内容理解
- 自然景色描绘
4. 合作探究学习：学生通过合作探究学习，培养合作精神，学会与他人交流和合作。
12《在天晴了的时候》教案设计-部编版语文四年级下册
板块教案12*在天晴了的时候教案设计教案设计教学目标1．认识“炫、垢”等8个生字。
2．能有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
教学重点能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．收集戴望舒的相关资料。
3．查找有关雨后天晴的自然景色的视频。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．查阅作者的其他作品，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
课时安排1课时。
教学过程板块一激发兴趣，引入新课1．(课件出示图片)提问：雨后，你想做些什么？有什么样的感受？2．导入：诗人戴望舒写了这样一首诗《在天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。
3．教师板书课题，学生齐读课题。
4．介绍作者。
(1)学生介绍自己了解到的情况，其他学生补充。
(2)教师相机课件出示作者资料。
操作指导：教学伊始，图片引入，由直观的画面展开畅想，从视觉上感受雨后景象，提取头脑中雨后的记忆，引导学生结合自己对雨过天晴的生活体验，快速进入诗歌，激发学习的兴趣。
板块二初读课文，学习字词活动1自主学习字词1．教师提出自学提示。
课件展示：(1)自由朗读课文，圈画课文中的生字词，用自己的方法学习生字词。
(2)结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
(3)有兴趣的同学，还可以用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
2．学生按自学提示学习。
活动2交流学习成果1．小组交流。
2．集体汇报，重点指导：(1)课件出示词语：炫耀、尘垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、携着手、涉过溪流、晕皱。
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù；“晕”的读音是yùn。
(3)理解词语。
如，联系上下文理解“晕皱”的意思。
(课件出示部分词语的意思)操作指导：字词教学适当简略，以学生自学为主，对于容易误读的字“垢、怯、曝、晕”要重点指导，为了保证练读时能正确认读，可以在学生自读前，安排给这些易误读的字正音。
在天晴了的时候教学设计
在天晴了的时候教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的在天晴了的时候教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在天晴了的时候教学设计篇1教材分析《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，诗歌让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
啊！那清新，清新又怡人的小径！此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
教学设计[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵。
2、结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
（重点）3、尝试创作，写一写《在天晴了的时候》，科大附中校园的样子。
（难点）[教学过程]一、导入自古以来，连绵不断的雨常常会引起诗人们感伤的情绪，有一位诗人，名叫戴望舒，在一个下着雨的日子，写下了这样一首诗，我们一起来读一读。
这首诗名叫雨巷，戴望舒在诗中写尽了自己内心所有的哀怨与无奈，他也因这首诗获得了“雨巷诗人”的称号。
而当雨过天晴时，阳光似乎能够冲散所有的阴霾，诗人在这样的日子里，也写下了一首诗，名叫——在天晴了的时候。
今天就让我们一起跟着诗人戴望舒，看看天晴的时候是什么样子。
二、指导朗读1、师配乐范读。
学生关注诗中的生字，圈一圈你认为比较难读的词语。
请学生分享听后的感受。
（自由自在、悠闲、舒畅……）出示诗中生词，请生带读，师相机正音。
（提示“晕皱”，想象画面）2、六位同学配合读，要求正确、流利地朗读。
部编版四年级下册语文在天晴了的时候教案三篇
部编版四年级下册语文在天晴了的时候教案三篇这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清爽、美丽的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由欢乐。
以下是我整理的《部编版四班级下册语文在天晴了的时候教案三篇》，盼望对您有所关心。
部编版四班级下册语文在天晴了的时候教案篇一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导同学通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发同学喜爱生活、喜爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1、师：雨过天晴。
空气清爽，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经受吗？向大家介绍一下吧。
2、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。
2.检查自读状况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
润过凉快温顺炫耀尘垢害怕绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，订正。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告知大家可以到大自然中去走走。
）三、品词析句，观赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
（老师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美妙的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜爱哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。
（1）默读，写感受（2）同桌沟通（3）大堂沟通小路：凉快又温顺师：走在这样凉快而又温顺的小路上，呼吸着野外的新奇空气，孩子们，你想说些什么呢？小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生气勃勃，听一听，小草在说些什么呢？小白菊：不再害怕，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看图片）凤蝶儿：拘束闲游（看图片）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间拘束闲游。
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第5课时略读实践课
——《在天晴了的时候》+《雨景》《雨后》
一、教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．运用抓反复词句，联系上下文和生活实际的方法，试着自己解决不理解的词句，和同学交流感受。
3．用诗歌的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象，初步学习创作诗歌。
二、教学过程
（一）初读诗歌，整体感知
下面我们继续学习现代诗，请同学们自由读《在天晴了的时候》，边读边找出反复出现的词句，想想诗歌描写了怎样的画面。
1．学生读诗，圈点勾画。
2．学生汇报反复句式，想象画面。
《在天晴了的时候》反复句式：“在天晴了的时候，请到小径中去走走”。
描写了清新的雨过天晴图。
（板书：雨后）
（二）理解词句，体会诗情
让我们继续欣赏这幅雨后图，品味诗中的语言，看看诗人让我们“在天晴了的时候，请到小径中去走走”的理由是什么。
1．画出你不理解的词句，先试着自己理解，再小组交流。
2．学生汇报，教师相机指导理解难懂词句的方法。
提炼方法：理解“尘垢”的意思，可以结合这个词所在的短语来理解，“洗净了尘垢”，“尘垢”在这是灰尘和污垢的意思。
学生运用联系上下文及生活实际的方法，理解汇报“绽透、阴霾、晕皱、炫耀、胆怯、抬起、抖去、闲游”的意思。
3．从以上的词语理解中，你体会到什么？
学生汇报，通过这些词语，感受到诗人把雨后的动植物当作人来写，体会到诗人对雨后的喜爱之情，抒发了作者对大自然的热爱之情。
4．指导学生朗读课文，背诵课文。
（三）整合阅读，迁移方法
1．出示要求：请同学们阅读图书四下2《唱响爱之歌》中的《雨景》《雨后》两篇诗歌，画出你不理解的词句，自己试着结合上下文或生活实际的方法来理解，找出诗中的反复词句，说说你体会到诗人怎样的情感。
2．先小组交流，再班级汇报。
（1）《雨景》反复句式（第二到四行）：“……的……”。
表现的是作者对不同雨景的喜爱之情。
（2）《雨后》反复句式（最后一节）：“……着……”。
写的是下雨后孩子们快乐玩耍的情景，表现了雨后的童真童趣。
3．指导朗读，读出作者的喜爱之情。
（四）学习写诗，尝试创造
刚才我们读了3篇关于雨后的诗歌，雨后的情景是这样令人欢喜，你看过雨后天晴的景象吗？接下来，我们一起来写一写雨后的情景。
1．了解诗歌的形式。
请同学们观察本课学习的3篇诗歌的形式，你有什么发现？
学生汇报，整理总结：
（1）诗歌经常出现反复的词句，以增强节奏感，读来朗朗上口；
（2）诗歌每句分行，一节由多行构成，有的诗歌有多节，有的是单节。
2．学写诗歌，尝试创作。
3．班级汇报，师生点评。
总结：诗歌是语言的贵族，让我们用诗意的眼睛看美丽的世界，用诗意的文字表达心中的情感，感受诗歌的无限魅力。
三、板书设计
在天晴了的时候
雨后
理解词句喜爱之情。