中小学心理辅导室建设指南解读
中小学心理辅导室建设指南解读图文
定期开展自查自纠工作
1 2
制定自查计划
心理辅导室应制定自查计划，明确自查的时间、 内容、方式和责任人，确保自查工作的有序开展。
开展自查工作
按照自查计划，心理辅导室应对各项建设内容进 行自查，发现问题及时记录并整改。
3
汇总反馈意见
心理辅导室应汇总自查结果和反馈意见，对问题 进行分类整理和分析，为下一步整改工作提供依 据。
危机干预团队
03
组建专业的机干预团队，包括心理教师、校医、社工等，提
高危机干预的针对性和有效性。
家校合作共育模式探索
家校沟通机制
建立家校沟通机制，定期与家长交流学生心理健康状况，共同关 注学生的成长。
家长心理健康教育
开展家长心理健康教育活动，提高家长对心理健康的认识和重视 程度。
家校共育活动
组织家校共育活动，如亲子沟通、家庭关系调适等，增进亲子关 系，促进学生心理健康发展。
07 总结与展望
成果回顾：心理辅导室建设成效
提升学生心理健康水平
通过心理辅导室的建设和运营，有效提升了学生的心理健康水平， 减少了心理问题的发生。
完善学校心理健康教育体系
心理辅导室成为了学校心理健康教育体系的重要组成部分，为学生 提供了更加全面、专业的心理健康服务。
培养专业心理辅导师资队伍
通过心理辅导室的建设，培养了一支专业的心理辅导师资队伍，提 高了学校心理健康教育的质量。
挑战分析：未来发展趋势预测
01
学生心理健康需求日益增长
随着社会发展和教育改革的推进，学生对心理健康的需求将不断增长，
对心理辅导室的建设和运营提出了更高的要求。
02
心理辅导室建设标准化、规范化
未来心理辅导室的建设将更加注重标准化和规范化，提高建设质量和运
中小学心理辅导室建设指南
中小学心理辅导室建设指南近年来，随着社会的发展和人们对心理健康重视程度的提升，中小学生的心理问题日益突出。
为了帮助他们更好地解决各类心理困扰，建设一个良好的心理辅导环境尤为重要。
本文旨在给出中小学心理辅导室建设指南，以期能为校方和教育工作者提供一些建议和思路。
一、理念与目标1. 以学生为中心：中小学心理辅导室应该将学生放在首位，关注每个学生的成长需求，在保护隐私的前提下提供针对性支持。
2. 公平公正：确保所有学生都能平等获得服务和资源，不论其背景或能力。
3. 多元化：设计并提供多样化的活动和课程，满足不同年龄段、性别、兴趣爱好及文化背景下学生个体差异需求。
二、基础条件1. 场所选择：选择一个安静舒适的房间作为心理辅导室，并确保窗户采光良好、空气流通顺畅。
2. 设备设施：配备必要的办公家具、心理测试工具、资料和书籍等，以便开展各类活动和提供必要参考资料。
三、服务内容1. 心理课程与培训：组织学生定期参加关于自我认知、情绪管理、人际交往等方面的心理课程，并为教师进行相关心理辅导培训，提升他们对学生的关爱和支持能力。
2. 心理咨询与指导：开展个体或小组心理咨询与指导，供学生倾述内心疑虑并寻求合适建议。
同时，确保专业援助机构在有需要时能及时介入。
3. 活动与社群互动：为学生设计多样化的心理健康活动和兴趣小组，鼓励他们更好地交流、合作和相互支持，增强情感认同感。
四、师资团队建设1. 资质要求：招聘经过专业训练并具备相关证书的心理咨询师或教育学背景丰富的人员。
2. 团队配比：根据学校规模及需求确定适宜数量的工作人员，并确保他们之间的专业背景和技能互补。
3. 持续培训：为团队提供定期培训机会，不断提升心理咨询与教育辅导技能水平。
五、校内合作与社会资源1. 跨学科合作：与学校其他部门如班主任、年级组长等密切配合，共同关注学生的心理健康问题。
2. 家校联动：积极倡导家长参与，并与家长建立良好沟通渠道，及时了解孩子在校内外的表现和反馈。
《中小学心理辅导室建设指南》解读共33页文档
通过向学生提供发展性心理辅导【针对所有发展
中的个体，根据个体身心发展的一般规律和特点，帮助不同 年龄阶段的个体尽可能圆满地完成各自的心理发展课题，妥 善解决心理矛盾，更好地认识自己、社会，开发潜能，促进
个性的发展和人格完善】和心理支持，提高全体学生的 心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品 质，促进学生身心和谐可持续发展，有效适应学校 生活和社会公共生活，为他们快乐学习【感到高兴 或满意的一种状态，是人们心情的一种表达方式】 、健康成长和幸福生活奠定坚实基础。
问题三：缺乏适合中小学生心理健康问题筛查、检 测的标准化测评工具
社会上各种量表、工具、测试软件数量虽多， 但质量参差不齐，缺乏权威的测评工具。
SCL-90不适合；MHT、中小学生生活满意度量表 等可用，北师大协同创新中心正在研制简短的中小 学生心理素质量表，有望今明年发布。
问题四：学校在心理辅导室建设上经费投入严重不足
问题一：心理辅导室师资力量严重不足
专职心理教师相当缺乏，有些学校甚至没有专 职心理教师，有些学校中专兼职心理教师的师生比 严重失调，导致心理教师的工作量过大。
建议心理教师师生比：1:1000/1:1200 1:800
问题二:心理辅导人员水平参差不齐
尤其是在心理测评工具的使用与解释等方面， 专业水平限制了心理健康教育工作的开展。对部分 有心理行为问题的学生，教师的判断缺乏科学依据 ，往往根据观察和经验或班主任的描述加以筛选。
三、推进和深化中小学心理辅导室建设 的具体措施
• 本指南根据教育部《中小学心理健康教育指导纲
要（2019年修订）》（教基一〔2019〕15号）的 精神和国家有关中小学心理健康教育工作的基本 要求【中华人民共和国未成年人保护法（2019年 修正本）、中华人民共和国精神卫生法（2019年5 月1日起施行）、教育部关于培育和践行社会主义 核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见（ 教基一[2019]4号）等】制定。适用于全国中小学 心理辅导室的建设、规范、管理与督导评估。
中小学心理辅导室建设指南解读
中小学心理辅导室建设指南解读心理辅导在中小学教育中扮演着重要的角色。
为了更好地支持学生的心理健康成长，许多学校开始建设心理辅导室。
本文将对中小学心理辅导室建设指南进行深入解读，旨在为学校提供合理、高效的建设指引。
一、心理辅导室的定位和功能培养心理辅导室作为中小学心理健康教育的重要场所，其定位在于提供个别和集体辅导、咨询以及心理健康教育等服务。
通过心理辅导室的建设和发展，学校可以为学生提供情绪管理、学业规划、人际关系等方面的培训，帮助他们全面掌握心理健康知识和技巧。
二、空间布局和环境设计心理辅导室的空间布局和环境设计对于学生的心理状态产生重要影响。
设计师应考虑使用柔和的色彩、舒适的家具，以及绿色植物等元素，营造出温馨、舒适的学习氛围。
同时，应该提供足够的空间，使学生有机会私密地与心理辅导师进行交流。
三、专业人员配置和团队建设建设一支专业的心理辅导师团队是心理辅导室建设的核心要素。
学校应该配备经过心理学或相关专业培训的专业人员，包括心理咨询师、心理教师等。
同时，学校还应该提供必要的培训和支持，培养团队成员的专业素养和辅导技巧。
四、服务内容和方法创新心理辅导室应该提供多样化的服务内容和创新的辅导方法，以满足学生的不同需求。
除了传统的个别咨询和集体辅导之外，学校还可以开展心理健康教育课程、主题活动等形式，引导学生积极参与，提升心理素质和抗压能力。
五、与家长和社会的沟通合作心理辅导室的建设需要与家长和社会各方进行广泛的沟通和合作。
学校可以定期开展家长培训、座谈会等活动，提供心理健康知识和指导。
同时，与社区心理机构、社会资源进行合作，开展联动服务，为学生提供更为全面的心理支持。
六、评估和监测机制建设心理辅导室后，学校应建立评估和监测机制，对心理辅导室的效果进行定期评估。
通过学生的反馈、教师的观察和专业人员的评估，及时发现问题并进行改进。
评估和监测机制的建立将有助于提高心理辅导室的服务质量和效果。
总结：中小学心理辅导室的建设对于学生的心理健康发展至关重要。
中小学心理辅导室建设指南解读
五、《指南》全文解读
• 5. 辅导伦理。 • 6.危机干预。 • 7.及时转介。 • 8.加强研究。
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• 教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知
• 教基一厅函[2014]14号
• 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
暖色调为主，光线适中 ;
个别辅导室要充分保障学生隐私性要求。 第一PPT模板网，时尚PPT模板下载
五、《指南》全文解读
（三）基本设置
3.基本配置。 不同配置标准有不同要求，适用于不同的学校不同地区。 基本功能区域：个别辅导室、团体活动室和办公接待区等。 有条件的可单独设置心理测量区、放松室、自主自助活动区 等心理健康教育拓展区域。
• 6.《中小学心理辅导室建设指南》(教基一厅函[2015]36 号2015.8)
一、中小学心理健康教育文件的历史沿革：
• 7.教育部办公厅《关于公布首批全国中小学心理健康教育 特色学校名单并启动第二批特色学校争创工作的通知》
• (教基一厅函[2015]44号)（全国205所） 黑龙江7所学校
• 8. 黑龙江省公布《关于首批全国和全省中小学心理健康 教育特色学校名单并启动第二批特色学校争创工作的通知 》(黑基教一函[2015]386号)(55所)
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五、《指南》全文解读
（一）建设目标 心理辅导室是心理健康教育教师开展个别
辅导和团体辅导，帮助学生疏导与解决学习、生活 、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业中出 现的心理行为问题，排解心理困扰和防范心理障碍 的专门场所，是学校开展心理健康教育工作的重要 阵地。
目录
一、中小学心理健康教育文件的历史沿革： 二、《指南》颁布的背景 三、中小学心理辅导室建设存在的主要问题 四、《指南》编制的依据思路
《中小学心理辅导室建设指南》解读
《中小学心理辅导室建设指南》解读中小学心理辅导室建设指南解读心理辅导在中小学教育中扮演着越来越重要的角色。
为了更好地满足学生的心理需求，许多学校开始设立心理辅导室。
本文将解读《中小学心理辅导室建设指南》，帮助读者理解如何建设和管理一所高效、专业的心理辅导室。
一、心理辅导室的意义和目标心理辅导室作为中小学教育的重要组成部分，旨在提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助学生在成长过程中应对各种心理问题和困难。
其目标包括但不限于：提升学生的心理素养，促进学业进步，改善社交关系，增强心理健康。
二、心理辅导室的基本要素1.空间规划：心理辅导室应具备相对独立的空间，以确保学生的隐私和安全感。
合理规划的空间设计包括咨询室、小组活动室、多功能厅等，以满足不同场景的心理辅导需求。
2.专业人员：心理辅导室的建设需要配备经过心理学相关专业培训的人员，如心理咨询师、心理辅导员等。
他们应具备良好的心理素养和沟通技巧，能够与学生建立起信任关系，并提供专业、个性化的服务。
3.咨询工具：心理辅导室建设还需要提供一系列咨询工具，如心理测试问卷、绘画材料、故事书等，以助于心理辅导师和学生进行更深入的交流和理解。
三、心理辅导室的管理机制1.招募与管理：建设心理辅导室需要制定招聘标准，吸引并选拔具有心理专业背景和相关经验的人员。
同时，需要建立健全的管理机制，包括岗位责任、人员培训和考核等。
2.服务流程：明确心理辅导室的服务流程是十分重要的，包括接待预约、初访评估、咨询方案设计、咨询实施和跟进等环节。
完善的服务流程可以提高服务效率和质量。
3.数据管理：为了更好地了解学生心理需求和辅导效果，心理辅导室需要建立健全的数据管理系统，如学生档案、咨询记录等，以便进行有效的数据分析和评估。
四、心理辅导室的服务内容1.个体咨询：心理辅导室应提供个体咨询服务，帮助学生解决个人成长和发展中的心理问题，如学习困难、自卑、情绪不稳定等。
2.小组辅导：小组辅导可以促进学生与同伴之间的互动与支持，培养他们的合作意识和社交能力。
《中小学心理辅导室建设指南》解读
《中小学心理辅导室建设指南》解读中小学心理辅导室建设指南解读随着社会的发展，学生们的心理健康问题日益凸显，心理辅导在中小学教育中的地位和作用也越来越重要。
为提供更好的心理支持和服务，中小学心理辅导室建设指南于近日出台。
本文将对该指南进行解读，并分析其对中小学心理辅导室建设的要求和特点。
1. 心理辅导室空间布局指南明确提出心理辅导室的空间布局要兼顾私密性和开放性。
首先，心理辅导室应设置独立的入口和出口，确保学生在接受心理辅导时的隐私。
其次，应设有开放式的会谈区域和小组辅导区域，以方便心理辅导师进行不同形式的辅导活动。
此外，还应配备实施心理评估和测试的区域，以促进对学生的全面了解。
2. 心理辅导室设施与装饰指南提出心理辅导室的设施和装饰应以温馨、舒适为原则。
家具选择以柔软舒适的座椅为主，色彩宜选择柔和、充满活力的颜色，以营造轻松的氛围。
墙面可悬挂心理故事书、励志图片等，以增强学生的参与感和亲近感。
此外，心理辅导室还应配备音频设备、多媒体设备等现代化的教学辅助工具，提供多样化的心理辅导方式。
3. 心理辅导室的功能要求指南强调，心理辅导室应具备两个方面的功能。
首先，要以心理咨询为核心，为学生提供个别咨询和小组辅导等心理支持服务。
心理辅导师要依据学生的个体差异，采用不同的心理咨询技巧，解答学生的疑惑，引导他们积极应对困难和挫折。
其次，心理辅导室还应开设心理健康教育课程，开展心理素质培养和心理辅导技能培训，提高学生的心理健康水平。
4. 心理辅导室师资队伍培养指南强调，中小学心理辅导室的师资队伍应具备良好的专业素养和较高的心理咨询能力。
教育部门要加强对心理辅导师的培养和教育，提高他们的心理服务水平和专业水准。
同时，要鼓励心理辅导师参加相关培训和学术交流活动，不断提升自身的综合素质和专业能力。
5. 心理辅导室与学校管理体系的衔接指南提出，心理辅导室应与学校的管理体系紧密衔接，形成有效的工作机制。
学校要充分重视心理辅导工作，在班级和学校各个层面上建立起科学的心理支持体系。
教育部《中小学心理辅导室建设指南》
教育部《中小学心理辅导室建设指南》本指南根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（教基一〔2012〕15号）的精神和国家相关中小学心理健康教育工作的基本要求制定。
适用于全国中小学心理辅导室的建设、规范、管理与督导评估。
一、建设目标心理辅导室建设应坚持立德树人，以促动学生健康发展为根本，心理辅导室软、硬件设施配置遵循中小学生身心发展特点和心理健康教育规律，重在提供心理辅导和心理健康服务。
通过向学生提供发展性心理辅导和心理支持，提升全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，促动学生身心和谐可持续发展，有效适合学校生活和社会公共生活，为他们快乐学习、健康成长和幸福生活奠定坚实基础。
心理辅导室是心理健康教育教师展开个别辅导和团体辅导，协助学生疏导与解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业中出现的心理行为问题，排解心理困扰和防范心理障碍的专门场所，是学校展开心理健康教育工作的重要阵地。
其主要功能是：1.展开团体心理辅导。
注重全体学生的心理健康水平，提升全体学生的心理素质，展开面向全体学生的心理健康教育活动和团体心理辅导活动。
2.实行个别心理辅导。
对有心理困扰或心理问题的学生实行有效的个别辅导，提供有针对性的心理支持；或根据情况即时将其转介到相关专业心理咨询机构或心理诊治部门，并做好协同合作、回归保健和后续心理支持工作。
3.监测心理健康状况。
了解和监测全体师生的心理健康状况、特点和发展趋势，即时发现问题，有效监控、防范和应对各种突发事件，减小危机事件对师生的消极影响。
4.营造心理健康环境。
对有需要的教职工实行心理辅导和心理支持，提升其心理健康水平，营造积极、健康、和谐的育人环境。
举办心理健康教育宣传活动，协助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法，协助家长共同解决孩子发展过程中的心理行为问题。
利用学校心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。
教育部《中小学心理辅导室建设指南》
教育部《中小学心理辅导室建设指南》随着社会进步和人们对心理健康的重视，中小学心理辅导工作日益受到关注。
为了指导中小学校开设心理辅导室，教育部制定了《中小学心理辅导室建设指南》。
本指南旨在为中小学校心理辅导师及相关教育工作者提供建设心理辅导室的宝贵经验，并倡导关注学生心理健康，促进全面发展。
一、引言中小学生心理健康问题日益突出，心理辅导室的建设与学校教育任务密切相关。
心理辅导室既是为学生提供专业心理服务、疏导情感压力的平台，也是开展心理教育和心理健康教育的重要场所。
因此，建设一个符合实际需求、提供有效帮助的心理辅导室至关重要。
二、目标与原则2.1 目标：建设中小学心理辅导室的目标是为学生提供全面、个性化的心理服务，关注学生心理健康，帮助学生解决心理困扰，提升他们的心理素质，促进学生成长。
2.2 原则：2.2.1 资源整合原则：学校应利用现有资源，合理配置教室、办公室等空间，以及心理咨询师、教师等人力资源，实现资源的整合和共享。
2.2.2 面向全体学生原则：心理辅导室服务对象应是全体学生，重点关注容易出现心理问题的学生群体。
2.2.3 综合服务原则：心理辅导室应提供多元化的服务，包括个体咨询、群体辅导、心理测评等，确保不同需求的学生都能获得适当的帮助。
三、建设标准与要求3.1 空间配置：3.1.1 心理辅导室应该位于学校主体教学楼内，方便学生及时咨询；3.1.2 心理辅导室面积不少于30平方米，应包括接待区、咨询室、资料室等功能区域。
3.2 设备装备：3.2.1 接待区设有舒适的座椅及有利于学生放松的环境，提供书籍、杂志等心理咨询资料；3.2.2 咨询室配备座椅、辅导桌、白板等常规设施，提供私密、安静的咨询环境；3.2.3 资料室配备心理测试工具、书籍、资料等，供心理辅导师参考使用。
3.3 人员配备：3.3.1 心理辅导师应具备大专以上学历，同时持有相关心理咨询师资质证书；3.3.2 教师应接受心理辅导基础培训，参与学生心理健康教育。
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工作，并于2014年4月底前将实施方案和工作部署情况报教育部基础教育一司。
•
2.争创阶段（2014年5月-2015年4月）
•
学校按照中小学心理健康教育特色学校标准（附件1），开展为期一年的争创活动，全面推进学校心理健康教育工
作。各级教育部门组织心理健康教育专家对学校争创工作进行指导。
•
续和创新。 三是以现实存在问题为导向确保心理辅导工作的实效性。
五、《指南》全文解读
四部分十五条
第一部分：建设目标 第二部分：功能定位 第三部分：基本设置 第四部分：管理规范
五、《指南》全文解读
（一）建设目标 心理辅导室是心理健康教育教师开展个别
辅导和团体辅导，帮助学生疏导与解决学习、生活 、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业中出 现的心理行为问题，排解心理困扰和防范心理障碍 的专门场所，是学校开展心理健康教育工作的重要 阵地。
暖色调为主，光线适中 ;
个别辅导室要充分保障学生隐私性要求。
五、《指南》全文解读
（三）基本设置
3.基本配置。 不同配置标准有不同要求，适用于不同的学校不同地区。 基本功能区域：个别辅导室、团体活动室和办公接待区等。 有条件的可单独设置心理测量区、放松室、自主自助活动区 等心理健康教育拓展区域。
五、《指南》全文解读
• 教基一厅函[2014]14号
• 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
•
为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》
，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和教育部2014年工作要点的要求，我部决定启动实施
五、《指南》全文解读
（二）功能定位
1.开展团体心理辅导。矫治、预防和发展 2.进行个别心理辅导。 3.监测心理健康状况。 4.营造心理健康环境。
五、《指南》全文解读
（三）基本设置
1.位置选择。 安静、便于进出、楼层适宜 2.环境要求。 考虑工作特殊性、符合青少年身心发展特征、 体现人性化设计和人文关怀，富于生机; 名称要易于接受；要有欢迎标语、图示图标；
应设立心理健康教育专项经费;
应免费为本校师生、家长提供心理辅导。
• 4.成长记录。
心理辅导室应为学生建立成长信息记录。 包括基本情况、家庭情况、心理状况、辅导记录等。
五、《指南》全文解读
• 5. 辅导伦理。 • 6.危机干预。 • 7.及时转介。 • 8.加强研究。
• 教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知
中小学心理健康教育特色学校争创计划。现将有关要求通知如下。
•
一、目标任务
•
通过特色学校争创计划，树立一批心理健康教育工作先进典型，推动广大中小学全面普及心理健康教育，落实心
理健康教育指导纲要的各项要求，明确学校在促进学生身心健康发展方面的义务和责任，规范学校心理健康教育工作
，保证心理健康教育时间和必要的活动场地，丰富课程内容，建立稳定的专业化教师队伍，形成全体教师关心关爱每
一[2012]15号2012.12)
一、中小学心理健康教育文件的历史沿革：
• 4. 教育部办公厅《关于实施中小学心理健康教育特色学 校争创计划的通知》(教基一厅函[2014]14号 2014.3)
• 5. 黑龙江省教育厅《关于开展中小学心理健康教育特色 学校争创活动的通知》(黑基教一[2014]86号2014.8)
• 6.《中小学心理辅导室建设指南》(教基一厅函[2015]36 号2015.8)
一、中小学心理健康教育文件的历史沿革：
• 7.教育部办公厅《关于公布首批全国中小学心理健康教育 特色学校名单并启动第二批特色学校争创工作的通知》
• (教基一厅函[2015]44号)（全国205所） 黑龙江7所学校
• 8. 黑龙江省公布《关于首批全国和全省中小学心理健康 教育特色学校名单并启动第二批特色学校争创工作的通知 》(黑基教一函[2015]386号)(55所)
一个学生心灵成长的良好氛围，切实提高中小学生的心理素质和健康水平。
•
二、创建范围
•
全日制普通中小学校。
•
三、组织实施
•
教育部从2014年起，每两年在全国创建一批心理健康教育特色学校。第一批争创工作实施步骤如下：
•
1.启动阶段（2014年3月-4月）
•
各省级教育行政部门按照本通知要求拟定实施方案，组织本行政区域内中小学校开展心理健康教育特色学校争创
二、《指南》颁布的背景
• 一是适应了国际基础教育的发展趋势。 起步早、完整的服务保障体系、师生比例1:500、
有专门负责的工作部门。 • 二是我国中小学生心理健康状况不容乐观。 • 三是我国基础教育改革发展的现实需要。 • 四是缺乏统一的国家指南来规范心理辅导室建设工作。
三、当前中小学心理辅导室建设存在的主要问题
• 一是心理辅导室师资力量严重不足。 • 二是心理辅导人员水平参差不齐。 • 三是缺乏适合中小学生心理健康问题筛查、检测的标准
化测评工具。 • 四是学校在心理辅导室建设上经费投入严重不足。 • 五是心理辅导人员待遇和培训是久拖不决的“老大难”
问题。
四、《指南》编制的依据思路
一是提供适合中小学生发展需要的心理辅导。 二是与教育部相关心理健康教育政策文件的衔接、连
目录
一、中小学心理健康教育文件的历史沿革： 二、《指南》颁布的背景 三、中小学心理辅导室建设存在的主要问题 四、《指南》编制的依据思路
五、《指南》全文解读
一、中小学心理健康教育文件的历史沿革：
• 1.《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(教基［ 1999］13号1999.8)
• 2.《中小学心理健康教育指导纲要》 (2002.9) • 3.《中小学心理健康教育指导纲要》(功能区域：
个别辅导室（10-15平方米/每间） 团体活动室（ 20平方米以上/每间） 办公接待区（15平方米以上）
五、《指南》全文解读
3.基本配置。 心理健康教育拓展区域： 心理测量区、放松室、自主自助活动区等
五、《指南》全文解读
• 四、管理规范 • 1.开放时间。定期对学生开放 • 2.人员配备。至少配一名专职或兼职 • 3.经费投入。