小学生作文入门教学反思(1)

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作文教学反思（通用20篇）

作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。

作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。

我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。

作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。

小学作文教学反思范文（通用8篇）

小学作文教学反思范文（通用8篇）小学作文教学反思范文（通用8篇）作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的小学作文教学反思范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。

小学作文教学反思1作文教学是小学语文学科的重点，也是难点。

许多教师为了上好作文课煞费苦心，但是收效甚微。

在教学中还时常遭遇学生“怕上作文课”、“怕写作文”的尴尬境地。

尤其是在农村地区，受环境和条件的影响，作文教学开展起来就更加艰难了。

我在农村担任语文学科的教学已六年之久，其间也遇到不少问题，对这点的体会更加深刻。

下面我将自己在教学中遇到的问题及体会和大家分享以下：一、生活是习作的基本素材。

很多学生都怕上作文课、怕写作文。

只要教师布置作文，便哀声叹气，表情异常痛苦，好似赶赴“刑场”一般。

他们不知该如何下笔，不知该写什么。

挖空心思写好的作文，语言空泛或是千篇一律。

有了对生活直观、形象的体会，再把它记录下来，习作就再也不是那么困难了。

二、制定符合学生实际的习作训练。

在日常的作文教学中我发现，课本中的部分习作训练并不适合农村学校。

教师需要根据实际情况，制定或修改新的习作要求。

比如：四年级上册第五单元的作文，要求学生写一则被列为《世界遗产名录》的中国旅游景点的导游词。

然而，对于农村孩子来说，那些闻名世界的旅游胜地，只在他们的课本和电视中看见过。

大部分孩子连县城都还未曾踏入过，让他们如何下笔。

于是，我当即将《世界遗产名录》的导游词改为了本校的导游词。

让学生组建小组，分别模仿导游和游客，在校园内进行“讲解”和“旅游”。

然后小组内互相讨论，如何讲解才能让“游客”更清楚地认识我们的学校。

这样，学生不再像才看到作文题目时那样叫苦不迭了。

最后通过自己对这一职业的理解，顺利地将导游词写了下来。

三、积累是习作的重要途径。

在习作中，教师还需要引导学生做好日常的积累。

积累的范围包括语言和写作的方法。

小学作文的教学反思

小学作文的教学反思小学作文的教学反思1隐忧作文教学是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文能力的重要尺度。

课改的不断深入，已使传统的阅读教学发生了天翻地覆的变化，但是作文教学依然未见有像阅读教学一样的大举突破，原因较多。

作为一线教师，我分析其主要原因有：一，从教师功利的思想来说，作文的地位在应试中的逐渐颓弱已是现实。

特别是统一阅卷流水作业时，大面积的作文只是被看了个大概就打了分，且作文分数参差较小，要想通过作文占据优势不如通过强化基础知识和阅读能力来得轻松直接。

其二，从教师非功利的立场来说，作文的训练涉及师生多种能力的整合，其繁琐程度不亚于其它方面的教学，且作文指导见效慢，周期长，好多老师不愿意花过多时间和精力用于学生的作文指导。

这就造就了为了省事的“先进经验”——一味地、频繁地让学生背作文、抄作文，既无老师有效指导，又无自己灵活借鉴，但抄得多了，总有几个类型、几个事件可以“信手拈来”，考试的作文还居然都是高分，（很多时候，阅卷老师明知批阅的是抄袭的作文，但因为种种原因，还不好下手扣分，总不能在阅卷场上被人索要证据吧）。

殊不知，学生不愿自己思考，同一题材的事可以从四年级写到六年级甚至初中；学生抄的习惯成了自然，考试时，作文可以不假思索，篇篇字数达标，文句通畅，表达优美，看似有真情实感，夹叙夹议甚至颇有哲理，实则是无病呻吟，莫名空叹！写人必定是“高、大、全、空”；写事必定会“真、善、美、假”，看到作为工具性与人文性相统一的语文被弄得这样无趣，让人担忧；想到我们是一个还没有培养出诺贝尔文学奖得主的国家，无尽悲哀！思考与对策如何才能让老师们重视作文教学并重新审视当前作文教学的弊病，除了改革评价方式，（专家已多有论断，这里不再赘述。

）我想还是要从老师的观念入手，摒弃过多的功利思想，真正回归到素质教育的道路上来，从教学策略上下功夫，一切从学生的长远发展出发，从培养学生写作的兴趣入手；指导学生学积累素材，训练学生的写作技巧，学会修改，乐于展示；坚持批判地借鉴，坚持原创，坚持我手写我心；开展形式多样的活动，不断发掘作文训练的效益等等。

小学语文作文的教学反思6篇

小学语文作文的教学反思6篇小学语文作文的教学反思6篇小学语文作文的教学反思1培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。

我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。

针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。

然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。

静思独立，老师观察各小组的情况。

成文后，组长示意可以写读书笔记。

统一完成后，合作批改。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。

第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。

第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。

最后，交流心得。

每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。

经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。

小学作文的教学反思

⼩学作⽂的教学反思⼩学作⽂的教学反思2篇在⽇常学习、⼯作抑或是⽣活中，⼤家最不陌⽣的就是作⽂了吧，通过作⽂可以把我们那些零零散散的思想，聚集在⼀块。

你所见过的作⽂是什么样的呢？以下是⼩编整理的⼩学作⽂的教学反思，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

⼩学作⽂的教学反思1 在语⽂学习中作⽂是衡量学⽣语⽂能⼒的⼀个重要标志，所谓“写作”就是学⽣⽤⾃⼰的眼睛去观察周围的世界，⽤⾃⼰的⼼灵去感受周围的世界，然后将⾃⼰的观察、感受、所得形诸于语⾔⽂字。

作⽂教学⼀直是语⽂教学的重中之重，⼜是⼩学语⽂教学的难点。

我在语⽂教学过程中，发现不少学⽣害怕作⽂，⼀提起笔就抓⽿挠腮，有的孩⼦觉得⽆内容可写，乱编的多；有的孩⼦语⾔积累少，⼲巴巴的，难以写得具体；有的孩⼦对周围事物没有留⼼观察；有的孩⼦缺乏想象⼒。

如何激发学⽣的写作兴趣，培养学⽣写作能⼒和提⾼技巧⽔平？在教学实际中我采⽤多管齐下的⽅法收到良好效果。

⼀、让学⽣充分感受⽣活，积累写作的源泉。

叶圣陶曾说过：“⽣活如源泉，⽂章如溪⽔，泉源丰盈⽽不枯竭，溪⽔⾃然活泼地流个不停。

”想让学⽣写出新鲜的⽂章，就要丰富学⽣⽣活，让学⽣充分享受⽣活，教师必须⼗分注重学⽣感受⽣活的过程，让他们情绪饱满的投⼊⽣活：布置教室，设计⿊板，组织班队活动，编辑⼿抄报，参加学校各类活动的表演……充分解放学⽣的感官，实⾏陶⾏知的“六⼤解放”：解放⼤脑──让学⽣思维，解放双⼿──让学⽣动⼿，解放眼睛──让学⽣观察，解放嘴巴──让学⽣发⾔，解放时间──让学⽣⾃由，解放空间──让学⽣活动。

当学⽣在⼀起创造感受充满激情的学校⽣活时，⽣活也馈赠给写作的素材和灵感。

如《难忘的运动会⼊场式》，《我的⽣⽇》，《我参加了……》等题⽬都可以让学⽣写出⾃⼰独特的感受，有浓郁的⽣活⽓息。

同样，家庭、社会也给他们内⼼世界荡起层层浪花，对于很多内容他们都有话可说，有话想说，那么写作的素材丰富了，写作热情就必然⾼涨。

小学习作教学反思8篇

小学习作教学反思8篇小学习作教学反思8篇小学习作教学反思篇1最近，我看了一份《小学作文教学改革实验报告》，其中，作文教学“四步走”的部分因操作性强而引起了我的兴趣。

这个“四步走”其实就是课内一次作文训练按“看“、“说”、“写”、“评”四步进行。

看，即观察事物(含阅读)，获取写作材料。

观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。

由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。

因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。

说，即写前指导学生构思文章、口头表述。

进行“说”的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。

然后，让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。

在此基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。

最后，训练学生口头表达。

教学的每个环节应注意群体作用的发挥，视具体情况组织学生进行评论。

写，即书面作文(指起草文章)。

要求学生写完后，至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点;仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。

评，即评改作文。

评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行。

集体评改作文的方式大体有群批群改、互批互改、民主讲评等几种。

群批群改主要是集中解决值得注意的共性问题。

其做法是：划印或用幻灯打出有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，之后谈修改意见。

互评互改是指同桌学生交换习作进行评改。

集中讲评是在小组或全班内进行口头讲评作文。

讲评前，教师要明确要求;讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。

小学作文教学反思精选8篇

小学作文教学反思小学作文教学反思精选8篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学作文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学作文教学反思1今天上了三年级第一次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1、老师谈话引入，小学作文教学反思。

一是说昨天口语交际的感受，二是把自己写的课余生活的文章念给孩子听——这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实际上对学生习作没作用。

虽然强调老师写下水作文，但是必须运用得当。

2、学习范文。

昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。

今天课堂上让孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结尾；注意要把自己的事情写清楚，为了写清楚就必须抓住一些关键的地方——比如动作。

（反思；这个环节设计不好，意图好，但是和学生的交流没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深刻。

原因还没找到。

）3、小组里说，全班引导。

接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每个小组的代表来说，结果发现说得很不好。

于是马上改变教学计划，立刻选择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白——抓住动作，教学反思《小学作文教学反思》。

为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。

（反思：这里处理得比较好，发现问题立刻改变计划，并且比较好的引导学生做动作、体会动作。

但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，耽搁时间了，所以在这个关键的时候，第一节课下了）第二课时1、带着学生总结了方法：一要主要开头和结尾；二要注意把事情写清楚——为了写清楚就必须把顺序安排好，还要注意写好动作。

2、接着让学生自己写，我在全班观察。

特别针对几个孩子做了指导。

小学作文教学反思（精选8篇）

小学作文教学反思小学作文教学反思(精选8篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的小学作文教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学作文教学反思1本单元的作文教学是介绍一种自己熟悉的动物。

因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟悉的动物，跟作文内容息息相关。

所以我的教学设计思路依然是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节省教学课时。

首先我非常感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。

作文指导我一直遵循一个原则：以生为本。

通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。

首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体辅助教学手段，向孩子们展示了各种各样有趣的动物图片，大大激发了孩子们观察周围动物的兴趣和强烈的表达欲望，孩子们事先按兴趣自由分组，观察制作了精美的ppt和手抄报。

因为准备充足，孩子们上课发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的强烈喜爱之情。

同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己观察的动物，要求他们必须抓住某一个特点来写。

上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。

上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。

美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。

尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。

小学作文教学反思2这次的习作要求是在听说读写中培养学生的写作能力，写一篇习作。

在对学生进行写作指导的时候，我强调一定要抓住写景作文的主要特征来写，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象可以多用一些比喻拟人的修辞，多想像。

由于我是第一次上作文课，在备课时，我准备一节课就把课讲完，听说读写的练习都有，但是一上课我就觉得时间不够用，还是自己的教学经验不足，驾驭课堂的能力有限，以至于到最后作文的写这一部分没有落实到位。

小学语文作文教学反思3篇

小学语文作文教学反思小学语文作文教学反思3篇身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的小学语文作文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文作文教学反思1《新课语文程标准》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

我想，在小学生的作文训练中，就要渗透这精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，从而做到用手写我看，用手写我心。

我们在生活化作文训练方面作了以下尝试，现谈谈自己的一些做法。

一、体验家庭生活做到有感而发家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。

家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有非常重要的影响。

因此，我经常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。

有位学生在写《洗衣服》日记中这样写道：“……衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。

一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好象在说：小主人，你真棒！谢谢你……”当我们读着学生这一段作文，深感学生的语言是多么地富有想象力和真情实感！学生在家庭生活的劳动实践中感悟，在感悟中成长。

二、走进自然世界体验自然生活四季更替，大自然也在不停的变化。

花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。

教学中引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。

例如，学校组织学生到郊外去踏青，让学生寻找春天的足迹，去发现春天的秘密。

一个学生这样写道：阳光微笑着轻轻地添着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……“学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。

小学的作文教学反思范文3篇

小学的作文教学反思小学的作文教学反思范文3篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的小学的作文教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学的作文教学反思范文1作为一名教师，最头疼的当然是作文教学。

那么，该如何决解教学中的难题呢？我觉得低年级小朋友写作文就应该让学生从自己的生活入手，从自己的生活中把所看到的、听到的、做过的、和想到的东西来写一写。

这样就不会觉得无话可说，无话可写了，作为语文老师，就必须了解分析学生的兴趣、爱好等特点。

根据学生的年龄和社会生活环境、采取生动具体多样化教学方式。

使他们做一个留心生活的人，让多彩的生活课文发起学生的欲望。

教学中我尝试了以下一些方法：1、积极培养训练学生的观察、描写能力。

“写话”需要内容。

为了提高学生的写话兴趣，我引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、做过的写下来。

告诉学生，生活中的许多事情都是写话的内容，它为我们写话提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材。

并引导学生观察自然，关注周围的事物，然后比一比，看谁的观察能力最强，写出来的内容最有趣。

学生的积极性很高，不断从生活中猎取许多感兴趣的写话内容，甚至大人们不注意的事物也进入了他们的视野，成为了写话的材料，然后把自己观察到的、喜欢的、幻想的、开心的事情都写了下来。

然后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。

2、结合课文词句，对学生进行说写训练我从一年级第二学期开始，就有计划地尝试让学生灵活地运用课文中学到的词句进行说写训练。

先让学生运用课文中学到的词句说话，要求学生把话说通顺，说完整，说准确。

使学生在“说”的过程中，把内部语言转化为外部语言，从而使思维能力和表达能力得到有效的训练，当遇到说得不到位或说得不清楚，不具体的地方时，让同学加以补充，教师加以点拔，从而促使学生的说话水平得到提高。

关于小学语文作文的教学反思

关于小学语文作文的教学反思教学反思：小学语文作文教学一、反思背景语文作文是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文能力的综合体现。

作为一名小学语文教师，我每年都要面对教学的挑战，经验总结与反思是我不断提高自己的关键。

以下是我对小学语文作文教学的反思，希望能够发现问题，找出解决办法，提高教学效果。

二、反思内容1. 教学思路不清晰在过去的教学实践中，我发现我在教学思路上总是不够清晰，常常没有明确的目标和计划。

有时我会纯粹按照教材的要求进行作文教学，缺乏教材的深入理解，忽视学生的个体差异。

因此，我需要明确教学目标，制定详细的教学计划，结合学生的实际情况科学的安排每一节课的教学内容。

2. 缺乏针对性的教学策略在过去的教学过程中，我常常采用传统的教学方法，如“讲练结合”、“批改作文”等，但效果不显著。

我发现这种教学方法往往很难激发学生的学习兴趣，也无法真正帮助他们提高作文水平。

因此，我需要寻找更加针对性的教学策略，例如通过多媒体展示优秀作文，激发学生的学习兴趣；开展小组讨论，提供课外阅读资源等。

3. 评价方式不合理在作文教学中，我常常采用“给分制”来评价学生的作品。

然而，这种评价方式往往只关注作文的表面问题，忽略了学生的思想性和创造性。

因此，我需要寻找更加全面的评价方式，例如通过即时反馈和点评，激励学生继续努力；通过同学互评和师生互评，提高学生的互助互学能力。

三、反思原因1. 影响因素分析首先，学校资源有限，语文教师缺乏相关教学培训，在教学策略选择和评价方式上缺乏系统性的指导。

其次，教师个体差异较大，教学经验有限，师资队伍相对薄弱。

再次，学生个体差异大，兴趣爱好各异，教师难以满足所有学生的需求。

2. 反思教与学在过去的教学过程中，我重视教，而忽视了学。

我太过注重教材的完成和学生作文的完成，忽略了学生的进步和发展。

因此，我需要在未来的教学中更加注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

四、反思结论在今后的语文作文教学中，我需要重视以下几点，以提高教学效果：1. 明确教学目标在教学开始之前，我需要明确教学目标，并根据学生的实际情况制定详细的教学计划，注重培养学生的写作思维和写作能力。

作文教学反思(精选6篇)

作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

小学语文作文教学反思

小学语文作文教课反省1小学语文作文教课反省 (1130字)关于乡村小学教课来说作文成了语文教师的一大难题习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文师生都一定付出很多努力但经常见效不大。

通过此次学习加之自己十多年来的教课经验自己以为小学作文有效教课应着重以下几点。

一、着重平常累积。

作文也像语文基础知识、阅读同样需要累积比方好词、佳句、出色片段等。

1、依据课文内容来累积。

“重视文本”也是新课标的要求并且好多课文的思虑练习中都出现“背诵自己喜爱的自然段摘抄好词、佳句”这样的练习让学生在背诵时感觉语言文字的优美摘抄中累积资料。

假如学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫能够让他们有词可用、有话可说。

比方在教完《拉萨的天空》这课后就为学生此后写熟习的光景作铺垫。

2、经过写日志来累积。

坚持写日志是累积资料的最好方式也是练笔的最正确门路。

因为日志的内容很广可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之自己的喜怒哀乐都可自由自在地表现出来这样就让学生有一个自由表达的空间也能够写真切的事情。

比方每搞完一次大打扫都可让学生把当时的情形和感觉用日志的形式写出来。

二、着重学致使用联合实质实时指导。

小学生的知识有必定的限制性教师联合课文和生活实质实时指导很重要。

大家都知道《在海洋中长生》是一篇饱含深情的文章我在教完这篇课文后举行了一次“我想念的xx”为主题班会活动。

要修业生把自己最想念的亲人(不论是生离的仍是死其他)用几句话描绘出来。

同学们踊跃讲话此中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲!”是啊转瞬间一年的中秋节又到了半年前与妈妈分其他情形又涌此刻我的眼前记得妈妈要去出门打工的前一天夜晚我总跟在她身边她出去我跟着她睡觉我伴着并且我还牢牢地捏着她的手惟恐她马上离开。

次日我早早地起床了发现妈妈提着包已跑出了家门我连头也没梳散着发就在后边追我边追边喊妈妈也边跑边抹泪。

到了夜晚我感觉房屋里空荡荡的怎么也睡不着只能抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体会!这样的描绘最动人学生也能说实话、实话。

小学生作文教学反思(一)

小学生作文教学反思（一）作文教学历来是小学语文教学中的难点。

我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过："不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患";。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知";到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活"源于生活";是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

新课标要求写作教学"要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达";。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

我认为引导学生"多读、多听、多想、多说、多记";是提高作文能力的重要途径。

作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。

让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。

小学的作文教学反思（通用6篇）

小学的作文教学反思小学的作文教学反思(通用6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学的作文教学反思，欢迎大家分享。

小学的作文教学反思1今天，本人执教了四年级一篇作文课《未来的笔》，要求同学们打开思维，充分发挥自己的想象力创造出的，弄清楚现在的笔有什么缺点，未来要怎么改良这个缺点，所以本次习作自然也就要考察和训练学生的想象力。

语文教师要上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法。

因此，要想提高语文教学成绩，提高学生作文能力及水平，教师必须在作文指导课上下功夫。

想象作文是培养学生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学四年级，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病，比如：未来的笔，他们的素材就很少，可能被现实生活中的笔给禁锢了。

因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。

因此本人在进行《未来的笔》作文指导课的时候，问到：“现在的笔有什么缺点？你想怎么改良成未来的笔呢？”使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地边想象边思考，循序渐进。

我在作文课上给学生提出的要求：1、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。

2、语句通顺、生动。

3、能把故事写具体，还有自己独特的想法。

首先要让学生在互相的讨论中想到自己要变的未来的笔的样子，有点和缺点，这样的前提是要自己喜欢的事物或者感兴趣的事物，从学生的内心入手抓住他们可以发挥的想象，再让学生展开想象大胆地去说变成了该事物之后自己该做哪些对社会和人类有益的事情，这样做就能很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。

小学语文作文教学反思

小学语文作文教学反思教学反思：小学语文作文教学引言：作为一名小学语文教师，我一直致力于提高学生的作文水平。

然而，我在教学过程中遇到了一些问题，对此我进行了深思熟虑，并总结了一些教学反思，希望能对今后的教学有所帮助。

以下是我对小学语文作文教学的____字的反思。

第一部分：问题分析1. 缺乏写作兴趣在教学中，我发现很多学生对写作缺乏兴趣，写作课堂变成了他们不愿意参与的内容，这直接影响了他们的学习效果和写作水平的提高。

2. 写作能力有限很多学生在写作过程中表达能力有限，文字单调，乏味，不具备感染力和吸引力，这也是我一直想要解决的问题。

3. 缺乏实践机会学生缺乏实践写作的机会，很多时候只是模仿教材上的范文，缺乏创造性思维和独立思考，这对他们的写作和语文能力的培养有很大的限制。

第二部分：原因分析1. 教学方式不灵活在教学过程中，我过于依赖教材，没有根据学生的实际情况和兴趣来选择写作题材和方法，导致学生对写作产生了抵触情绪。

2. 缺乏实践机会学生缺乏实践机会，没有机会去实际运用所学的知识，培养写作的兴趣和能力。

3. 评价方式不合理在批改作文时，我过于注重错别字和标点符号的使用，而忽视了结构合理性和表达准确性的评价。

这导致学生没有得到正确的指导和鼓励，进一步降低了他们的写作兴趣和自信心。

第三部分：解决方案1. 提高教学方式的灵活性在教学中，我应该根据学生的实际情况和兴趣来选择写作题材和方法，让学生觉得写作不是一种任务，而是一种乐趣。

可以通过讲故事、让学生进行角色扮演等方式，增加写作的趣味性和吸引力。

2. 创造实践机会给学生更多的实践写作机会，可以通过组织写作比赛、写作展览等形式，让学生有机会展示自己的作品和接受他人的评价。

同时，可以为学生提供写作俱乐部和写作沙龙等活动，培养学生的写作兴趣。

3. 合理评价作文在批改作文时，不仅要关注错别字和标点符号的使用，更要注重结构合理性和表达准确性的评价。

要给予学生正确的指导和鼓励，提高他们的写作自信心和兴趣。