动能和势能的转化 教案示例
动能和势能教案
动能和势能教案动能和势能教案1知识和能力目标:1、理解动能、势能的概念2、在实验探究中理解影响动能、势能的因素3、用能量的简单知识理解分析简单的实际问题过程和方法目标:1、通过观察认识动能、势能的存在2、通过归纳概括得到动能、势能的概念3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素情感态度与价值观目标：通过实验探究和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识学习重难点：动能和势能的概念、探究影响动能的因素教具准备：质量不同的小钢球、斜面、木块、橡皮筋、弹簧、装满沙土的透明玻璃槽教学过程：一、预习导学1、物体由于_________而具有的能叫动能，一切________的物体都具有动能。
质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能_______、运动速度相同的物体，质量越大，它的动能_______2、物体由于被举高而具有的能叫__________．被举高的物体都具有____________．物体的重力势能与________和___________有关3、物体由于弹性形变而具有的.能叫__________、物体的弹性势能与物体发生__________的程度有关4、重力势能和弹性势能统称为_________二、合作探究1、动能及其影响因素学生预习课本实验、分组讨论后回答以下问题A、该实验的采用实验方法是__________和___________B、在实验中通过观察_____________________来判断钢球动能的大小．C、在试验中如何改变钢球的速度？2、实验过程①将同一钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。
②将质量相同的两个钢球，分别从斜面的不同位置释放，让学生观察钢球将木块推动的距离③换用质量不同的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离师生共同分析总结：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大3、重力势能及其影响因素学生分组讨论实验方案并回答以下问题A、该实验的采用实验方法是__________和___________B、在实验中通过观察_____________________来判断钢球重力势能的大小在学生讨论的基础上教师进行演示实验过程①让同一钢球从不同高度落下，观察钢球陷入沙土的深度②让质量不同的钢球从同一高度落下，观察钢球陷入沙土的深度师生共同分析总结：物体的质量越大，被举得高度越大，重力势能就越大 4、弹性势能及其影响因素实验1用橡皮筋弹射纸弹：橡皮筋拉的越长，纸弹移动的距离越远实验2将一弹簧压缩到不同长度去弹同一木块，观察两次木块移动的距离分析总结：物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。
动能和势能物理教案(5篇)
动能和势能物理教案(5篇)动能和势能物理教案(5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，总不可防止地需要编写教案，教案是施行教学的主要根据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是WTT为大家搜集的动能和势能物理教案，希望可以帮助到大家。
动能和势能物理教案1 〔一〕教学目的1．理解动能和势能可以互相转化并能举例说明。
2．能解释有关动能和势能互相转化的简单现象。
〔二〕教具1．麦克斯韦滚摆。
2．课本图1-7的装置，在弹____前加一弹簧。
3．单摆、皮球〔或乒乓球〕。
〔三〕教学过程1．复习提问(1)动能的大小与哪些因素有关？怎样判断质量一定的物体的动能的变化？(2)势能的大小与哪些因素有关？怎样判断重力势能大小的变化？〔演示钢球从斜槽滚下，斜槽倾角应尽量小一些，使钢球从斜槽滚下的时间尽量长一些，引导学生观察钢球竖直高度的变化和速度的变化，答复上述问题〕2．新课教学(1)动能和重力势能可以互相转化。
从上面实验可以看到，钢球从斜槽滚下的过程中，高度降低，重力势能减小；速度变快，动能增大，这个动能是怎样产生的？〔引导学生答复是由重力势能转化来的〕问：重力势能可以转化为动能，动能可不可以转化为重力势能呢？演示滚摆〔将摆轮涂成黑白相间，使学生明显观察到转速的变化〕，引导学生观察：摆下降时，摆轮越转越快；摆上升时，摆轮越转越慢，并说明动能和重力势能变化的情况，最后得出动能和重力势能可以互相转化的结论。
(2)动能和弹性势能可以互相转化吗？演示课本图1-7〔程度槽末端加一弹簧，以使动能和弹性势能的变化明显显示出来〕，引导学生观察：钢球接触弹簧后，速度减小，弹簧压缩；弹簧恢复时，形变减小，钢球速度变大，但方向反过来了〔老师应指出：动能大小跟运动快慢有关，跟运动方向无关，因为物体向任何方向运动都能做功〕。
对钢球和弹簧间的能的转化，应分两步讲：①从钢球压弹簧开场到弹簧形变最大：钢球动能由最大变到零，弹簧弹性势能由零到最大，即动能转化为弹性势能。
动能和势能的转化教案示例之一_1
动能和势能的转化教案示例之一详细介绍：（一）教学目的1．知道动能和重力势能、弹性势能可以相互转化，并能举例说明。
2．能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。
（二）教具滚摆、单摆，斜槽，弹簧片，木球，人造地球卫星的挂图等。
（三）教学过程1．复习手持粉笔头高高举起。
以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？2．引入新学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。
首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）3．进行新在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
实验1：滚摆实验。
出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。
事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。
开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。
摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。
摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。
在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
实验2：单摆实验。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。
最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。
分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。
顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。
综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。
初中物理动能和势能教案
初中物理动能和势能教案初中物理动能和势能教案在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是作者为大家整理的初中物理动能和势能教案，欢迎阅读与收藏。
初中物理动能和势能教案1（一）教学目的1．理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能；2．知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；知道弹性势能的大小与弹性形变有关。
3．能解释一些动能和势能相互转化的简单现象。
（二）教具1．可以改变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图1-1的实验。
2．玩具弹簧枪（或课本图1-4的实验器材）。
（三）教学过程1．引入新课从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。
运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。
在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。
2．新课教学(1)“能”是什么？能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。
一个物体能做功，我们就说它具有能。
能的形式是多种多样的。
今天，我们学习最常见的一种形式的能——机械能。
(2)运动物体具有能量吗？（启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。
例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。
当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能）提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？（启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。
打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了）(3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。
物理动能和势能教案
物理动能和势能教案物理动能和势能教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的物理动能和势能教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理动能和势能教案1教学目标1、让学生初步了解能量的概念。
2、理解动能的初步概念及影响动能大小的因素。
3、知道势能的初步概念及影响势能大小的因素。
教学重点通过实例理解动能、势能的初步概念，探究影响动能的因素教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节教师活动学生活动教学过程一、创设情景，明确目标1.复习鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。
2.引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。
让学生分析碰撞过程中，做没做功?利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。
一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
3.进行新课物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。
刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。
只有运动的钢球才能推动木块做功。
(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。
概括出"一切运动的物体都具有动能。
动能和势能物理教案
动能和势能物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级物理《动能和势能的转化》教案
九年级物理《动能和势能的转化》教案一、教学目标1.理解动能和势能的概念和关系；2.掌握机械能守恒定律；3.能够运用机械能守恒定律解决相关问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：机械能守恒定律的应用；2.教学难点：深入理解动能和势能的转化和机械能守恒定律的实际应用。
三、教学方法1.归纳法和演绎法相结合，帮助学生理解物理概念；2.探究法，让学生通过实践掌握机械能守恒定律的应用；3.情景教学法，通过实际场景模拟问题，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤1.导入（5分钟）老师用一个小球和弹簧相撞的实验现象引出本节课的话题：“小球弹开后，为什么会停下来？”引导学生有关于此问题的思考。
2.概念阐述（20分钟）1.动能：物体运动时所具有的能量；2.动能定理：物体速度的变化与其动能的变化成正比，在物体有静止到运动的变化过程中，动能定理的数学表达式为$K=\\frac{1}{2}mv^2$，其中K表示物体的动能，m表示物体的质量，v表示物体的速度；3.势能：物体因其位置而具有的能量，是与物体位置有关的能量；4.势能定理：物体位置的变化与其势能的变化成正比，在一个物体在经历高度变化时，势能定理的数学表达式为E p=mgℎ，其中E_p表示物体的势能，m表示物体的质量，g表示重力加速度，h表示物体的高度。
3.概念运用（30分钟）1.机械能守恒定律：一个物体的总机械能始终保持不变，数学表达式为$E_{\\text{机}}=E_{\\text{动}}+E_{\\text{势}}=k$；2.机械能守恒定律的应用：教师通过实例详细解释机械能守恒定律的应用，让学生理解机械能守恒定律的意义。
4. 问题探究（30分钟）教师提供几组有关小球和斜面、摆锤的实验现象场景，让学生通过应用机械能守恒定律来解决与机械能守恒相关的问题。
学生将被分成小组进行问题探究和解决。
5.总结（10分钟）教师让学生分享他们的解题思路和方法，总结今天的课程内容，帮助学生深化对物理知识的理解，加深对概念的记忆和理解。
初中人教版动能和势能教学设计(18篇)
初中人教版动能和势能教学设计（18篇）篇1：动能和势能教学设计人教版八年级下册物理《动能和势能》教案教学目标1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。
教学重难点教学重点动能和势能的相互转化。
教学难点动能和势能的相互转化。
教学过程学习指导一、探究动能大小与什么因素有关●自主预习:阅读课本第67面、68面和69面内容，完成下面问题：1.一个物体能够做功，这个物体就具有能量;一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
2.列举有能量的物体：被拦河大坝拦住的河水、从山上流下的瀑布。
3.物体由于运动而具有的能，叫做动能，一切运动的物体都具有动能。
●小组讨论：现象：1.静止的子弹没有杀伤力，而高速射出的子弹具有很大的杀伤力;2.你能用手接住一飞来的乒乓球，但你不敢也不能用手直接接住一个飞来的铅球。
探究：影响动能的大小与什么因素有关观察: 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。
猜想：动能的大小与物体的速度有关，速度越大，物体的动能越大。
动能的大小与物体的质量有关，质量越大，物体的动能越大。
实验：①将同一钢球，从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。
木块被推动的距离大的，说明钢球对木块做的功越多，钢球的动能越大。
实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。
进一步说明：物体的动能与物体的运动速度有关，速度越大，物体的动能越大。
②换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。
从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
结论：影响动能大小的因素：速度和质量。
在质量相同时，物体的速度越大，动能越大 ;在速度相同时，物体的质量越大，动能越大。
问题：1.让学生分析碰撞过程中，你是如何判断钢球做没做功?试验中怎样比较动能的大小?2.在研究动能大小与速度关系时为什么要用同一个铁球?3.在研究动能大小与质量关系时为什么要让大小不同的铁球从同一高度滚下?●教师点拨:1.利用木块被推动的距离表示钢球动能的大小运用的是转换法;2.此实验还运用到控制变量法。
九年级物理教案 动能和势能的转化9篇
九年级物理教案动能和势能的转化9篇动能和势能的转化 1（一）教学目的1.知道动能和重力势能、弹性势能可以相互转化，并能举例说明。
2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。
（二）教具滚摆、单摆，斜槽，弹簧片，木球，人造地球卫星的挂图等。
（三）教学过程1.复习手持粉笔头高高举起。
以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？2.引入新课学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。
首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）3.进行新课在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
实验1：滚摆实验。
出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。
事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。
开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。
摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。
摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。
在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
实验2：单摆实验。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。
最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。
分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。
顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。
动能和势能教案
动能和势能教案一、教学目标1.理解和描述能量的概念；2.了解和区分动能和势能的定义和特点；3.学会通过实例分析和计算动能和势能；4.培养学生实际应用和探究的能力。
二、教学重点1.动能和势能的定义；2.动能和势能的特点和表达方式。
三、教学难点1.动能和势能的关系和转化；2.动能和势能在实际问题中的应用。
四、教学过程Step 1 引入新知1.给学生讲述一场踢球比赛的场景，引发学生对能量的思考。
2.提问：你们觉得运动员踢足球的时候有什么特征？3.引导学生思考和讨论，帮助学生得出结论：运动员在踢球的过程中会有一种能力，这种能力可以让球运动起来。
请问这种能力是什么？Step 2 学习动能和势能的定义1.准备一个小球，将其从高处放下，引导学生观察并描述。
2.提问：小球为什么会掉下来？我们可以如何解释小球掉下来的原因？3.引导学生思考，由此引入势能的概念，给出势能的定义及表达方式。
Step 3 动能和势能的特点和表达方式1.提问：小球从高处掉下来的过程中，会怎样？我们可以怎么样描述它？2.引导学生观察、分析，给出动能的定义及表达方式。
3.总结动能和势能的特点。
Step 4 动能和势能的关系1.提问：小球从高处掉下来的过程中，势能会发生什么变化？动能会发生什么变化？2.引导学生思考，并提出势能和动能的定义。
3.通过实例分析和计算，让学生进一步理解和掌握动能和势能的关系和转化。
Step 5 动能和势能的应用1.提问：动能和势能有没有在我们日常生活中的应用？2.引导学生思考并举例，帮助学生理解和应用动能和势能的概念。
五、教学拓展1.给学生布置小组讨论的任务，要求学生通过团队合作的方式，挖掘和应用动能和势能的更多例子。
2.学生可以选择实践活动，如下楼梯时的动能和势能转化等，通过实际操作体验动能和势能的转化过程。
六、教学反思本节课通过引入实例和问题，激发学生的思考和讨论，达到了引导学生理解和描述动能和势能的目标。
通过实例分析和计算，学生对动能和势能的关系和转化有了更深入的理解。
动能和势能物理教案5篇
动能和势能物理教案5篇动能和势能物理教案1教学目的1．理解动能和重力势能的初步概念。
2．知道什么是弹性势能。
3．理解机械能的初步概念。
4．培育同学的抽象思维力量。
教学重点理解动能和重力势能。
教学难点能的概念的建立。
教具钢球、斜槽轨道、小木块、砝码、弹簧。
教学过程〔一〕引入我们在日常生活中常常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。
“能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有亲密联系。
我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。
电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能。
自然界中，能的形式许多，今日我们学习最常见的能的形式——动能和势能。
〔二〕动能1．什么样的物体具有动能？急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流淌形成的风能做功。
这些物体能做功，它们都具有能。
它们的能量由于物体运动才具有的。
水由于流淌、子弹由于飞行、空气由于流淌而具有能。
物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。
一切运动的物体都具有动能。
2．请同学们推断以下物体中哪些物体具有动能。
静坐的人，足球场上奔跑的运动员，炮膛中预备放射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气。
〔同学回答〕。
奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。
缘由是运动员、炸弹和空气是运动的。
而静坐的人和炮膛中等待放射的炮弹是静止的，所以不具有动能。
3．动能的大小或多少跟哪些因素有关。
物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。
那么动能的大小确定于哪些因素呢？如今我们通过试验来讨论。
这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，依据木块被推动的距离远近来推断钢球具有的动能的大小。
〔老师演示、同学观看试验〕第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开头滚下。
留意木块被推的距离。
其次次，我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开头滚下，到达平面上时和刚刚的小钢球具有同样的速度，再观看木块被推动的距离。
动能和势能物理教案5篇
动能和势能物理教案5篇动能和势能物理教案1教学目标1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。
2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。
3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。
4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础。
5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力。
教材分析教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化。
使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化。
在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。
教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。
教法建议注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的转化。
课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。
教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时。
在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯。
教学设计示例第二节【课题】【重点难点解析】；分析转化过程。
人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程。
【教学过程】1，实验引课观察滚摆实验，用板图帮助分析。
实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化。
《动能和势能》教案
《动能和势能》教案动能和势能教案一、教学设计目标1. 理解力学中动能和势能的概念，并掌握它们之间的转换关系；2. 能够解决与动能和势能相关的实际问题；3. 培养学生的观察能力，帮助他们理解物理规律的应用。
二、教学重点和难点教学重点：1. 动能和势能的定义及它们的转换关系；2. 帮助学生理解这两种能量基本概念。
教学难点：1.如何引导学生理解动能和势能的概念和转换关系；2.如何帮助学生理解这两种能量的实际应用。
三、教学过程1.激发学生学习动能和势能的兴趣通过视频资料展示、实验现场观察及问题解决引入学生；并回顾学生已学过和了解到什么内容，为更好地学习奠定基础。
2. 简述动能和势能的概念及转换关系广义上的动能和势能的概念，以及它们之间的转换关系。
拓展一些文化内涵及历史事例融入教学内容，让学生在深度的了解中深化认识。
3. 分别分析能量守恒定理及动量守恒定理能量和动量的守恒性，希望借此加深学生对物理规律的理解。
4. 以实例详解动能和势能的转换讲解机械能的概念以及动能和势能之间的关系，并以动量的守恒性为出发点，详细解释两种能量的转换。
5. 学生小组合作设计物理实验学生分小组设计用来证明动能和势能之间互相转换关系的物理实验，增强学生的实践能力和观察能力。
6. 疑难问题解答依据学生分组作业的结果、学生的问题疏解，对实际问题进行应用分析，引领学生理解小实验的过程中的实际运用价值。
四、教学评价与反思通过上述教学过程，学生可以深入了解动能和势能的概念和转换关系，更好地理解物理规律的应用，并在合作设计实验和问题疏解中发挥了自己的能力及解决问题的能力。
在教学评价的过程中，往往学生会对学习中遇到的问题进行思考和答疑，对于教学中存在的问题，要及时进行反思和更正，以便更好地引导学生的学习。
动能和势能的转化教案中的应用举例
动能和势能的转化教案中的应用举例。
1、弹性碰撞中动能和势能的转化弹性碰撞是物理学中的一个重要概念，当内部相互作用力相对于碰撞冲量较小时，物体之间的碰撞就被称为弹性碰撞。
在这种情况下，碰撞前后，所涉及的两个物体中动能和势能都会发生转化。
以弹簧振子为例，当弹簧振子带着其内藏的弹簧体振动时，弹簧的弹性势能将会不断转化为振子的动能，并在下摆时转化为重力势能存储。
在这个过程中，弹簧振子在不断迭代中利用动能和势能的转化实现周期性的振动。
2、重力势能和动能的转化重力势能和动能的转化就是典型的人体运动案例。
当人在高处运动时，由于其处于高处，具有重力势能，而当人向下走的时候，重力势能被转化为动能，使其加速运动。
以运动员为例，当运动员悬挂在空中时，由于其处于重力作用力之下，具有一定的重力势能。
然而，当运动员向下运动时，重力势能会被转化为动能，使运动员加速前进。
在运动员的运动过程中，动能和势能在多次转化过程中，保证其可以持续不断地运动。
3、机械能守恒在机械能守恒的情况下，动能和势能可以互相转化，但是总的机械能量不会发生改变。
这是一个很重要的原则，适用范围广泛。
当一个物体落下时，由于重力势能逐渐转化为动能，其势能将会不断减少。
但是，总的机械能并没有因此发生改变，因为动能增加的同时势能减少，总机械能得以保持不变。
具体来说，这个原则适用于多个方面，比如铅笔从桌面掉落，压弹簧，沿斜面滚动的小球等等。
动能与势能之间的转化在我们日常生活中是十分常见的，这使得我们不仅更加深入地了解了物理学的原理，而且也可以较好地探索人与周围环境之间的相互作用。
需要注意的是，在教学过程中，授课老师要着重介绍动能和势能之间的相互联系，以及它们在技术上的实际应用，以帮助学生更深入地理解这些概念，同时有助于学生更好地将它们应用到现实中。
动能和势能教学案例
“动能和势能”教学案例一、教学设计（一）课时目标1．通过观察讨论“百步穿杨”、“滴水穿石”、“飞鸟撞机”等图片体会能量，并建立功和能的简单关系；2．通过实验体会动能的定义以及决定动能大小的因素。
简单理解重力势能、弹性势能产生的根源及影响其能量大小的因素。
3．列举生活实例分析生产生活中动能、势能的存在情况以及改变动能、势能大小的方法。
（二）重点和难点本课的重点是理解动能、势能的定义和体会决定动能大小的因素；本课的难点是建立能量的基本概念并建立简单的功能关系。
（三）设计思路本课采用“情景—问题”教学模式，并通过观察、讨论和实验活动，让学生在自主学习中通过体验和思考得出能量的基本概念，动能、势能的定义及其决定动能、重力势能、弹性势能大小的因素，回归生活，解释和理解生产生活中改变动能、势能的一些具体做法。
具体环节为：情景引入—概念呈现—概念发散—观察实验—对比迁移—抽象归纳—得出结论—德育渗透—应用拓展二、教学过程片段一情景引入，凝聚学生注意通过猜测两张图片（“百步穿杨”和“滴水穿石”对应的成语激发学生兴趣，初步认识能量的外显形式—对外做功，并由此理解简单的功能关系。
（教学反思：这是一节录像课，不是本班学生，因此结合教学内容拉近师生距离对本堂课意义重大，因此采用谜语的方式，把学生的注意力集中到学习中来？这里借鉴了心理学上的“马龙效应”，让学生对新的内容和陌生的老师充满期待。
但猜谜语不是目的，只是铺垫，应及时回归到本节课的核心知识——能量）片段二概念发散，逐渐走近核心教师根据图片成语提出核心问题：1.箭为什么能飞越百步？2.飞越百步后为何能刺穿杨树叶？3.小小的水滴为什么能滴穿石头？学生已经不能单纯用力的作用来解释这些问题。
于是力学主线的“能量”便呼之欲出。
核心概念：物体能对外做功，物体就具有能量。
物理能对外做功，就具有能量。
物体能对外做的功多，能量就大，能够对外做的功少，能量就小。
如果物体能对外做的功是100J，它具有的能量是100J。
动能和势能转换实验教案详解
动能和势能转换实验教案详解。
教学步骤1.实验目的：了解动能和势能的基本概念和特征，并通过实验探究动能和势能之间的转化关系。
2.实验仪器及材料：小车、木板、滑轮、砝码、计时器等。
3.实验操作：（1）将小车放在木板上，木板上有两个固定的滑轮，小车前方有一个拉起的吊砝。
（2）将小车从木板的顶端推下，小车开始运动。
（3）记录小车从木板顶端到底端的时间，计算速度和动能。
（4）将小车后方的吊砝挂在小车上，小车开始上升。
（5）记录小车从木板底端上升到一定高度的时间，计算高度、重力势能和动能。
（6）统计实验数据并分析动能和势能之间的变化关系。
实验原理1.动能和势能动能指物体由于运动而具有的能量，其公式为E=1/2mv²，其中E 表示动能，m表示物体质量，v表示物体速度。
势能指物体由于位置或状态而具有的能量，其公式为Ep=mgh，其中Ep表示势能，m表示物体质量，g表示重力加速度，h表示高度。
2.动能和势能之间的转化关系当物体从高处下落时，其重力势能会转化为动能，即Ep→Ek；当物体往高处移动时，其动能会转化为重力势能，即Ek→Ep。
实验结果分析通过实验，我们可以发现小车在下降过程中速度越来越快，其动能也在逐渐增加；在上升过程中小车的速度越来越慢，动能减小，而其重力势能则逐渐增加。
这说明动能和势能之间存在着相互转化的关系。
此外，在实验过程中我们还可以通过计算和比较动能和势能的数值，进一步理解它们之间的转化关系。
例如，当小车从一定高度上升到某个高度时，重力势能和动能的值相等；当小车下落的速度为0时，其动能全部转化为重力势能。
总结动能和势能的转化关系在物理学中占据着重要的地位。
通过实验，我们可以更加深入地认识它们之间的关系，并加深对能量转化和物体运动规律的理解。
这也为我们日后进一步学习和探究物理学相关知识提供了便利。
动能和势能教案示例之二
动能和势能教案示例之二教案示例之二：动能和势能的转化一、教学目标1. 理解动能和势能的概念及其转化关系；2. 掌握动能和势能的计算公式；3. 运用动能和势能的概念和公式解决实际问题。
二、教学准备1. 教具：小球、斜面；2. 板书：动能和势能的概念和公式。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过讲述一个故事导入，引出动能和势能的概念。
故事内容：小明用力推一块石头，石头从山顶滚到山脚下，滚动过程中速度越来越快。
我们在滚动过程中感觉到了石头具有一种能量，这种能量就是动能。
那么，石头在山顶的位置具有一种什么样的能量呢？2. 学习动能和势能的概念（10分钟）在板书上分别写下动能和势能的概念，并解释清楚。
动能是物体由于运动而具有的能量，与物体的质量和速度有关；势能是物体由于位置或形状而具有的能量，与物体的重量和高度有关。
3. 计算动能和势能的公式（10分钟）通过实验和推理，引出动能和势能的计算公式。
实验内容：在一斜面上放置一个小球，然后将小球从斜面上推下，观察小球在不同位置的速度和高度。
通过观察我们发现：小球在不同位置具有不同的速度和高度，即具有不同的动能和势能。
推理过程：根据经验，我们知道小球的动能和势能之和应该保持不变，即动能和势能可以转化。
结论：小球具有的动能可以通过公式计算，动能的计算公式为K = 0.5mv²；小球具有的势能可以通过公式计算，势能的计算公式为P = mgh。
4. 运用动能和势能解决问题（15分钟）通过一些实际问题，引导学生运用动能和势能的概念和公式解决问题。
问题内容：小明从一楼扔出一颗小球，小球经过一段时间后到达地面。
求小球离地面的高度和速度。
解决问题的步骤：首先计算小球的动能，然后根据动能和势能转化关系得出小球的势能，最后根据势能公式得出小球离地面的高度和速度。
5. 小结（5分钟）总结动能和势能的概念和公式，并强调其在解决实际问题中的重要性。
四、课堂练习（15分钟）1. 让学生自主选择几个动能和势能相关的问题进行解答；2. 针对学生的错误或疑惑进行解答和讲解。
高中物理-高一物理动能和势能的转化示例之一教案
高中物理-高一物理动能和势能的转化示例之一教案一、教学内容：《高一物理》动能和势能的转化示例之一。
二、教学目标：1.了解动能和势能的基本概念。
2.掌握动能和势能的转化规律。
3.了解动能和势能在力学运动中的应用。
三、教学重点：1.动能和势能的定义和区别。
2.动能和势能的转化规律。
四、教学难点：1.实例的应用。
2.动能和势能的转化图解。
五、教学方法：1.板书法。
2.例题分析法。
六、教学准备：1.教师准备：黑板、粉笔。
2.学生准备：笔记本、笔、试卷。
七、教学过程：1.引入教师可以通过演示用力使球运动，然后考虑球的运动状态，并询问学生球的运动状态的变化。
2.讲解a.动能和势能的定义和区别。
动能指物体由于运动而具有的能量；势能指物体由于位置或状态而具有的能量。
b.动能和势能的转化规律。
学生通过做例题来掌握动能和势能的转化规律。
3.练习请学生完成下列例题：1.小球从高处自由落下，到达地面时其动能和势能各是多少？2.一物体从5m高处自由落下，落地时速度为10m/s，求物体的动能和势能？答案：1. 势能为mgh，动能为1/2mv^22. 势能为mgh，动能为1/2mv^24.总结与展示通过例题的分析，学生掌握了动能和势能的转化规律。
教师为学生做总结，并告诉学生动能和势能在力学运动中的应用。
八、板书设计：动能和势能的转化示例之一。
1.动能和势能的定义和区别。
2.动能和势能的转化规律。
3.动能和势能在力学运动中的应用。
九、教学反思：本节课以实例为切入点讲解了动能和势能的转化规律，通过板书和解析例题帮助学生更好地理解和掌握了动能和势能的基本知识。
但需要注意的是，一定要注意例题的难度，合理出题，让学生能够理解和掌握。
同时，教师还需在提问中引导学生思考，从而培养其积极性和自我学习能力。
高中物理《动能与势能的转化》教案
高中物理《动能与势能的转化》教案教案：动能与势能的转化一、教学目标：知识目标：掌握动能与势能的定义和计算方法。
能力目标：了解动能与势能之间的相互转化关系。
情感目标：培养学生对物理知识的兴趣，激发学生对科学探索的欲望。
二、教学重点与难点：重点：动能与势能的概念和计算方法。
难点：动能与势能之间的转化关系。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师介绍本课的学习内容：动能与势能的转化。
引导学生思考：你们在日常生活中是否遇到过动能与势能的转化现象？请举例说明。
步骤二：概念讲解（15分钟）动能的定义：动能是物体由于运动而具有的能量。
公式为Ek=1/2mv^2。
势能的定义：势能是物体由于位置而具有的能量。
常见的势能有重力势能、弹性势能和化学势能等。
动能与势能的转化关系：当物体在不同位置或状态之间转移时，动能与势能之间可以相互转化。
步骤三：案例分析（20分钟）教师给出一个案例：小明用力拉开一个弹簧，然后将其释放。
请分析弹簧在不同位置或状态之间动能与势能的转化过程。
学生进行思考和讨论，然后向全班汇报自己的分析结果。
教师进行点评和总结，引导学生理解动能与势能之间的转化关系。
步骤四：计算练习（15分钟）教师出示几个物体在不同位置或状态时的动能和势能数值，要求学生计算并填写在相应的位置。
学生进行计算练习，教师巡视指导。
步骤五：拓展延伸（15分钟）教师引导学生思考：在动能与势能的转化过程中，是否存在能量的损失？为什么？学生进行思考和讨论，然后向全班汇报自己的观点。
教师进行点评和总结，帮助学生深入理解能量转化过程中的能量守恒定律。
步骤六：归纳总结（5分钟）教师带领学生对本课内容进行归纳总结，强调动能与势能的概念和转化关系。
教师提问学生，检验他们对本课内容的掌握情况。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生对动能与势能的概念和计算方法有了初步的了解，并能够分析和解释动能与势能之间的转化关系。
但是，一些学生在计算练习中还存在一些困难，需要进一步加强巩固。
《动能与势能的相互转化》教学案例
《动能与势能的相互转化》教学案例【教学目标】1.掌握动能和势能的影响因素；2.能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象；3.初步了解机械能守恒的含义。
【过程与方法】1、通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程。
2、动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理。
【教学重点与难点】能量守恒的理解和动能和势能的转化。
【教学器材准备】溜溜球、乒乓球、Flash动画、相关视频、计算机设备。
【教学课时】1课时【教学过程】一、引入新课师：同学们，上节课我们学习了动能和势能，下面我们先来看两则新闻。
<微机播放>:两则新闻报道。
师：提问:谁知道这两则新闻说明了什么?生：第一则新闻说明了动能与速度有关，速度越大动能越大；第二则新闻说明动能与质量有关，质量越大动能越大。
师：那么重力势能和哪些因素有关呢?师：手拿溜溜球举高，提问：举高的溜溜球具有什么能？为什么？生：重力势能，因为它被举高了。
师：放手，下落过程中再提问：此时球又具有什么能？生：（此时既有重力势能又有动能）师：它的重力势能和动能各有什么变化？生：（重力势能减少，动能增大）师：指出：自然界中动能和势能变化的事例很多，这节课我们就来学习:《机械能的转化》(板书课题:机械能的转化)二、讲授新课师；提问：什么是机械能？生：动能和势能统称为机械能。
师：（板书：动能和势能统称为机械能）师：那么，动能和势能能否相互转化呢？请大家来观察几个实验。
微机播放Flash动画实验1：滚摆实验师：结合滚摆的实验动画大家分析实验中观察到的现象。
生：观察、思考、分析：开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。
摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。
摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。
师：依据滚摆上升的现象分析思路，大家分析在摆轮下降的过程中，机械能如何变化？生：仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
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动能和势能的转化教案示例
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“动能和势能的转化”教案示例之二（一）教学目的1．理解动能和势能可以相互转化并能举例说明。
2．能解释有关动能和势能相互转化的简单现象。
（二）教具1．麦克斯韦滚摆。
2．课本图1-7的装置，在弹簧片前加一弹簧。
3．单摆、皮球（或乒乓球）。
（三）教学过程1．复习提问动能的大小与哪些因素有关？怎样判断质量一定的物体的动能的变化？势能的大小与哪些因素有关？怎样判断重力势能大小的变化？（演示钢球从斜槽滚下，斜槽倾角应尽量小一些，使钢球从斜槽滚下的时间尽量长一些，引导学生观察钢球竖直高度的变化和速度的变化，回答上述问题）2．新课教学动能和重力势能可以相互转化。
从上面实验可以看到，钢球从斜槽滚下的过程中，高度降低，重力势能减小；速度变快，动能增大，这个动能是怎样产生的？（引导学生回答是由重力势能转化来的）问：重力势能可以转化为动能，动能可不可以转化为重力势能呢？演示滚摆（将摆轮涂成黑白相间，使学生明显观察到转速的变化），引导学生观察：摆下降时，摆轮越转越快；摆上升时，摆轮越转越慢，并说明动能和重力势能变化的情况，最后得出动能和重力势能可以
相互转化的结论。
动能和弹性势能可以相互转化吗？演示课本图1-7（水平槽末端加一弹簧，以使动能和弹性势能的变化明显显示出来），引导学生观察：钢球接触弹簧后，速度减小，弹簧压缩；弹簧恢复时，形变减小，钢球速度变大，但方向反过来了（教师应指出：动能大小跟运动快慢有关，跟运动方向无关，因为物体向任何方向运动都能做功）。
对钢球和弹簧间的能的转化，应分两步讲：①从钢球压弹簧开始到弹簧形变最大：钢球动能由最大变到零，弹簧弹性势能由零到最大，即动能转化为弹性势能。
②从弹簧形变最大到恢复原状：弹簧弹性势能又转化为钢球的动能。
动能和势能相互转化的例子。
先让学生列举日常生活中例子，然后引导学生观察和分析下列事例：①演示单摆，引导学生观察摆球在高度最大处和最低点的速度大小，说明动能和势能的相互转化。
②人造卫星：教师先指出：卫星在远地点，势能最大，在近地点势能最小。
问学生：卫星由远地点向近球点运动的过程中，速度怎样变化？能量怎样转比？引导学生回答：卫星由远地点到近地点，势能减小了，减小的势能转化为动能，故速度增大。
再让学生回答卫星由近地点向远地点运动能的转化情况。
③撑竿跳高：由于过程比较复杂，可由教师分析讲解。
为使问题简化，分析时一律不考虑起跳前助跑的作用。
徒手跳高的高度由起跳时向上的速度决定。
即起跳时的动能转化为最高点的重力势能。
撑竿跳高时，人在起跳时使撑竿弯曲（形变），这时人具有动能，撑竿具有弹性势能。
到最高点时，撑竿恢复原状。
人的动能和撑竿的弹性势能都转化为人的重力势能。
故撑竿跳高比徒手跳高的高度大。
①跳板跳水：引导学生回答：起跳时为什么人要向下猛压跳板？（答：使跳板形变，具有弹性势能）人离开跳板时的动能是哪里来的？（答：跳板的弹性势能转化来的）人起跳的高度由什么因素决定？（答：由起跳时的动能，也就是由跳板形变最大时的弹性势能决定）注意：不讨论人在空中的翻转。
3．板书设计动能和重力势能可以相互转化。
动能和弹性势能可以相互转化4．想想议议演示皮球的下落和跳起（将皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，观察木块上的黑色圆斑），并提出问题，让学生讨论回答：为什么木块上是圆斑，而不是黑点？（答：因为皮球发生了形变）发生弹性形变的皮球具有的弹性势能是哪里来的？（答：由动能转化来的）皮球反跳有向上的速度，即具有动能，这个动能是哪里来的：（答：弹性势能转化来的）最后提出：皮球从一定高度落下，反跳到最高点，说明这一过程能的转化情况？（点名要学习好的学生回答）演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滚摆高度也是一次比一次低．最后都要停下来，问：这是什么原因呢？（引导学生回答：物体运动要克服摩擦
和空气阻力做功，要消耗物体的机械能。
最后机械能完全被用来克服摩擦和空气阻力做功消耗掉了，所以物体最后要停下来）教师点明：消耗掉的机械能并未消失，而是转化为其他形式的能了。
这个问题以后将学到。
物体能做功才具有能，举高的物体处于静止状态，怎能做功？既然不能做功，为什么说它具有重力势能？（引导学生回答：举高的物体落下来具有动能，动能可以做功，但动能是由重力势能转化来的，故我们说势能可以做功，实际上是势能可以转化为动能而做功）钢球落在钢板上，也会反跳起来，反跳时的动能是怎样转变来的？教师指出：钢球和钢板相碰，也要发生弹性形变，只是这个形变较难觉察。
事实上，任何坚硬的物体相碰时，都要发生形变。
然后让学生回答。
5．布置作业说明下列过程中机械能的转化：①雪橇从山坡上滑下；②炮弹从炮口斜向上射出，又落到远处地上；③玩具弹簧枪将“子弹”射出去；④小孩坐在秋千上，在妈妈推了一次以后，自己荡着。
你骑自行车时，在上坡前往往要加紧蹬几下；汽车司机在开车上坡前，也往往要加大油门，加大速度。
从能的转化来说明这样做的好处。
弹簧门在推开以后能自己关闭。
说明这件事怎样利用了能的转化。
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