小学语文部编人教版 一年级上册《3 口耳目》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文部编人教版一年级上册《3 口耳目》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

1. 看图对照,认识“口耳目手足”这5个生字。

2. 用看图对照之法明确“目”的意思并与“木”区别。

3.写好“口、目”这两个字,学习新笔画——横折。

2学情分析

这是部编教材一年级上册一单元识字的第三课。一年级上册作为小学阶段的起始年级,应该是孩子们从幼儿园过渡到小学的一座桥梁,一条纽带。而一单元更是孩子们初次接触到的小学语文教学的一扇门或一扇窗。他们应该通过这扇门或窗窥见精彩丰富的语文世界一角,感受到汉语言文字吸引人的魅力。因此,对于本课教学,从形式上要多采用跟幼儿园小朋友接轨的游戏和活动的方式,从内容上讲又应该为孩子们呈现具有一定价值的语文学科知识,并进行语言文字的训练。让孩子们在游戏和活动中认识语文、走进语文并喜爱上语文。

本课在这一单元处于中间位置,前两课认识了几个字,并在前一课学习了“横与竖”两种笔画的书写。本课学习第三种笔画,是第二次书写汉字,因此,还需教师细心指导田字格、笔顺笔画及握笔姿势等等细节问题。

这一课采用的是图画和汉字对应的排版形式。编者力图引导孩子看图对照进行识字。看图识字对孩子来说是很有价值的识字方法,也是符合他们年龄特点和认知特点的好方式。因此,在教学中应刻意提炼这一方法并练习运用,为孩子们迁移方法打好基础。另外,下一课主要涉及到象形文字,应引导孩子们了解字源,在识字的过程中进行传统文化的熏陶和感染,因此本课教学也可适当孕伏。

此时的孩子们刚进入小学校门不到10天,对小学的课堂教学模式还不太适应,同时对语文学科还基本没有概念。孩子们真的就像一张白纸,需要我们慢慢地牵引他们进入语文的殿堂,让他们为自己的语文学习画出美好的画卷。但孩子们在母语的环境里已经浸泡了六年多,无论是口头语言还是对汉字的认识,又不可能仅是一张白纸。比如对于本课五个表示身体器官的汉字,大多数孩子都已初步认识,只是普通话的字音读得不太准确,个别的字义了解不够明晰。

3重点难点

1. 看图对照,认识“口耳目手足”这5个生字。(重点)

2. 写好“口、目”这两个字,学习新笔画——横折。(重点、难点)

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【导入】一、看图引入。

按一定顺序出示9页图和字,师引导:孩子们,水仙花开啦!你看,冬梅和夏荷两个好朋友一起来看花。你听,她们在说什么呢?

松松也跑来了,他边跑边喊:冬梅、夏荷,我们去考一年级七班的小朋友们认字吧。

【设计意图:激趣引入。】

2【活动】二、看图对照识字。

1、学生借助已有经验初识生字,教师注意对“足”和“手”进行平翘舌音的指导。(风铃声,按顺序逐一出现生字:口手耳足)

认读“口”字,指名组词语。(注意读准三声)

认读“手”字,引导学生舌头翘起来,读准字音,再指名组词语。

认读“耳”字:引导学生读准字音,再指名组词语。

认读“足”字:引导学生舌头放平,读准字音,再指名组词语。

2、引导学生“看图猜字”。

若学生用“足”字组词语,组成“竹子”时,教师示意学生看图,猜猜“足”字的意思。

师:这个“足”是什么意思呢?你能从图上看出来吗?

生:这个“足”是“脚”的意思。因为它写在“脚”的旁边。

师:你真会观察!教师相机点拨:原来看图可以猜字义呢。并适时板书:看图猜字。

师:现在我们一看图,就知道脚旁边的这个“足”意思就是——生答:脚,那它可以组成“竹子”吗?为什么呢?

生:这个“足”指的是脚,而竹子不是脚,是植物,跟脚没关系,所以不是这个“足”字。【设计意图:通过看图明义,学生初步感知汉字音形义的联系。】

3、游戏:看谁反应快。【设计意图:采用游戏方式复现生字,巩固音形义。】

师讲解游戏规则:老师出示哪个字就赶紧读一遍再组个词,同时用手指着身体的那个部位。全班一起玩,待会儿请最认真的孩子上台比赛。

师生合作玩游戏,多次复现。

4、运用看图猜字的方法学习“目”字。

(1)孩子们,刚才咱们知道看图能猜字义,那你看着图猜猜这个字的意思。出示“目”字,(指名读)它的意思是——生答:眼睛。

(2)利用微课介绍“目”字的字源,让学生初步了解象形文字。【设计意图:激发学生对汉字的喜爱,对传统文化的向往之情。】

师:对,“目”就是眼睛。(播放微课)这个目字,在很久很久以前是这样子的——你看,他多像我们的眼睛啊!古时候,人们为了记录生活中的事物,就照着他们的样子画了一些符号,这就是最早的文字,叫象形文字。后来,人们对这些象形文字进行了改变。你看,这个目字转了个方向,弯弯的眼线也被拉直了,就成了我们现在看到的“目”字。

5、用方法,拓展识字:木头、积木、鱼目、鼠目、目光。【设计意图:在运用中辨析字义,巩固字音字形,并进行拓展延伸。】

(1)师:在地球上,不仅人有“目”,你看,(出示鱼目图片)这是——(指名认读)

生:鱼目

师:这个“鱼”字你是怎么认识的?

生:看到图上的鱼,我就认识这个“鱼目”了。

师:真会看图识字!

师:再看,(出示鼠目图片)谁能认识?(指名认读并说是怎么认识的。)

生:这是“鼠目”,我看到图上有老鼠,眼睛还在眨,我就知道这个读“鼠目”了。

师:(出示“树木”图片,)指名认读“木”字,再组词。(相机出现“木头”“积木”,学生认读。)

(2)辨别“木”与“目”。

出示两个字“木”与“目”,再出示“木耳、目光”的图片,选字填空。

学生思考后口头填空,说清选择的理由。

(3)用图片,结合生活实际,理解什么是“目光”。

师:(按顺序出示图片)这是妈妈看宝宝时温柔的目光,这是狼捕杀猎物时凶狠的目光,老师还看见你们专注的目光,那你们看见了谁的目光?(引导学生观察老师的目光并尽量运用合适的词语表达。)

生:我看见老师美丽的目光、可爱的目光、温柔的目光……

【设计意图:看图识字,呈现多幅跟生字有关的图画,复现生字,并一个字带多个字,进行拓展延伸,从而内化字义,并尝试准确运用。】

3【活动】三、口头表达练习。

1、孩子们,学习了这么久,咱们来放松一下吧。请你跟我拍拍手、搓搓手、挥挥手、招招手、摆摆手、甩甩手;闭闭目、顿顿足、张张口、戴耳环。【设计意图:教师带学生做课中操,休息放松的同时进行拓展。】

2、孩子们,我们的“口耳目手足”不仅可以玩游戏,还可以做许多事呢?【设计意图:出示图片,引导说一两句完整的话。利用图片创设环境,打开思路。先从图片说起,再联系到自己的生活实际。促进学生迁移运用。】

(1)看图片,指名用完整的句子表达。

在绿茵茵的草坪上,哥哥在听音乐。

小男孩用脚踢足球。

小朋友坐在沙发上用眼睛看电视。

......

(2)联系自己生活,跟同桌交流,看谁说得多,说得有意思。

(3)同桌上台汇报展示。

4【练习】四、写字：口、目