部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案(两套)(新人教版)
人教版二年级语文(下)23《祖先的摇篮》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版二年级语文（下）23《祖先的摇篮》教学设计与说课稿（共6篇）《祖先的摇篮》教学设计1教学目标：1.正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、引入新课：你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况：1.谁愿意把课文读给大家听？2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片（做找朋友的游戏）4.老师检查认字情况（开火车读生字）5.质疑：四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文.1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
五、指导写字。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案【第1篇】祖先的摇篮教案设计设计说明这是一首散文诗。
诗中以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由自在的生活场景。
本文语言生动活泼，充满童趣。
诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。
根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情。
通过朗读、想象与表达来搭建学生、教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1.板书课题，指导朗读。
（1）正音：祖——平舌音。
（2）指导识记：祖——左右结构，左窄右宽。
左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
（3）组词。
2.引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3.梳理问题：祖先的摇篮是什么样的？祖先在“摇篮”里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文，认读生字1.让学生自由朗读课文，并出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况：（1）课件出示由生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。
（2）注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记。
①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。
②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案推荐3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。
课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。
同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。
同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。
在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。
【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。
而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。
还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
2. 能够理解课文的大意，了解祖先的生活环境。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
2. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能进行适当的运用。
2.2 教学难点1. 对课文中的生僻字词的理解和运用。
2. 对课文大意的深入理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料1. 课文《祖先的摇篮》文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学课件或黑板。
3.2 教学环境1. 教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 教学设备（如投影仪、电脑等）正常运作。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片或课件展示祖先的生活环境，引发学生的兴趣。
2. 引导学生思考：我们的祖先是怎么生活的？他们的生活环境是怎样的？4.2 朗读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
4.3 学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4.4 理解课文大意1. 学生讲述课文内容，教师引导学生深入理解。
2. 教师通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文。
第五章：作业布置与课堂小结5.1 作业布置1. 学生回家后，家长签字确认的朗读课文录音。
2. 完成生字词练习题。
5.2 课堂小结1. 教师总结本节课学生们的表现，给予鼓励和表扬。
2. 强调下次课的学习内容和目标。
第六章：教学评价6.1 学生评价1. 通过对课文朗读、生字词掌握、课堂参与等方面的评价，了解学生的学习情况。
2. 鼓励学生自我评价，提高他们的自我认知能力。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《祖先的摇篮》的基本内容，理解祖先的生活环境。
提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。
培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
1.2 教学内容课文《祖先的摇篮》的阅读与理解。
生字词的学习与掌握。
朗读和表达能力的培养。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入新课，激发学生的学习兴趣。
阅读课文《祖先的摇篮》，理解课文内容。
分组讨论，探讨祖先的生活环境。
总结讨论结果，引导学生尊重和敬仰祖先。
2.2 教学方法讲授法：讲解课文内容和生字词。
讨论法：分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
朗读法：朗读课文，提高学生的朗读能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《祖先的摇篮》文本。
生字词卡片。
教学课件或幻灯片。
3.2 教学材料学生课本《祖先的摇篮》。
笔记本和笔。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
学生的朗读和表达能力。
学生对祖先的尊重和敬仰之情。
4.2 教学反馈学生回答问题的情况。
学生参与讨论的积极程度。
学生的朗读表现。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划安排两个课时完成课文《祖先的摇篮》的阅读与理解。
在第一个课时中，讲解课文内容和生字词，进行讨论。
在第二个课时中，进行朗读练习和总结讨论结果。
5.2 教学安排第一个课时：讲解课文内容和生字词，进行讨论。
第二个课时：朗读练习和总结讨论结果。
第六章：教学设计与策略6.1 教学设计结合学生的认知水平，设计适合的教学活动。
利用多媒体课件，展示课文中的场景，帮助学生更好地理解。
设计有梯度的问题，引导学生深入思考。
6.2 教学策略采用情境教学法，让学生置身于祖先生活的环境中。
运用任务驱动法，引导学生主动探索和发现。
运用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动学生自读课文，感知内容。
分组讨论，分享对祖先生活的认识。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握课文中的重点句子，并进行适当的口语表达。
2. 过程与方法：通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
采用分组讨论、小组分享等方式，促进学生主动探究和合作学习。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖先的敬畏之情，增强民族自豪感。
培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点1. 生字词的正确认读和理解。
2. 课文的流利朗读和理解。
3. 课文重点句子的掌握和口语表达。
三、教学难点1. 生字词的书写和运用。
2. 对课文深层含义的理解和表达。
四、教学准备1. 教师准备PPT、生字词卡片等教学资源。
2. 学生准备课本、练习本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频等资源，引导学生回顾人类的起源和发展，激发学生对祖先的敬畏之情。
教师引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们生活在怎样的环境中？2. 生字词学习教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。
学生分组讨论，交流生字词的学习心得。
3. 课文朗读教师引导学生跟读课文，注意语音语调和节奏。
学生自主朗读课文，体会课文的意境。
4. 课文理解教师提出问题，引导学生思考和讨论。
学生分组分享，表达自己对课文内容的理解。
5. 重点句子学习教师引导学生朗读重点句子，注意语气和情感。
学生进行口语表达练习，运用重点句子进行描述和表达。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结知识点。
学生进行课堂笔记，巩固所学知识。
7. 作业布置教师布置作业，要求学生完成生字词书写、课文朗读等任务。
8. 板书设计教师根据课文内容，设计简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。
六、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，对教学方法、教学内容、学生表现等方面进行总结。
教师应关注学生的学习反馈，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学效果。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第1篇】教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
2、读好问句，学习准确地使用动词。
3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
难点1、展开想象，仿照课文内容说一说。
2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。
2023年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
2. 理解课文的主要内容，体会祖先们的生活环境。
3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文。
2. 利用图片、视频等资源，帮助学生形象地感受祖先的生活环境。
3. 开展小组活动，让学生通过合作、交流，提高语文实践能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊敬之情，了解中华民族的传统文化。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《祖先的摇篮》的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
2.2 教学难点1. 对课文中所描述的祖先生活环境的理解。
2. 生字词的正确书写与运用。
第三章：教学准备3.1 教学资源1. 课文《祖先的摇篮》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
3.2 教学工具1. 投影仪、电脑等设备。
2. 黑板、粉笔。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片、视频等资源，引导学生回顾祖先的生活环境。
2. 引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们的生活环境是怎样的？4.2 朗读课文1. 让学生跟随录音朗读课文。
2. 教师引导学生跟读，注意语音、语调的准确性。
4.3 学习生字词1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
2. 教师讲解生字词的意思，并进行例句展示。
3. 学生进行生字词书写练习。
4.4 理解课文内容1. 教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第五章：课后作业1. 朗读课文《祖先的摇篮》给家长听，并请家长签字确认。
2. 运用生字词写一段话，描述祖先的生活环境。
3. 家长协助孩子收集与祖先生活相关的图片、资料等，下节课分享。
第六章：教学过程（续）4.5 实践活动1. 学生分组，每组选择一个生字词，用这个生字词编写一个关于祖先生活的小故事。
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
（2）理解课文的主要内容，体会祖先们的生活环境。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活环境。
（2）运用想象、讨论等方法，理解课文的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊敬和热爱祖国的情感。
（2）培养学生珍惜现在的生活，勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文并理解主要内容。
（2）学会生字词并运用。
2. 教学难点：（1）体会课文的意境，理解祖先的生活环境。
（2）运用想象、讨论等方法，深入理解课文。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 图片、实物等教学辅助材料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）展示图片或实物，引导学生观察并思考：我们的祖先生活在怎样的环境中？2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，并让学生朗读巩固。
（3）教师引导学生跟读课文，体会课文的意境。
3. 理解课文（1）学生讨论：课文中描述了祖先的哪些生活情景？（2）教师讲解课文内容，帮助学生深入理解。
4. 朗读练习（1）学生分组朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）教师指导并评价学生的朗读。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 画一画你心目中的祖先的摇篮，并简单描述一下。
3. 家长签字确认学生的学习情况。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予及时的表扬和鼓励。
2. 朗读评价：评价学生的朗读技巧、情感表达能力，关注学生的语音、语调、节奏等。
3. 作业评价：检查学生作业的完成质量，关注学生的书写、生字词掌握情况以及对课文内容的理解。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生扮演祖先，体验祖先的生活方式。
部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】
部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】导读：本文部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。
3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
【教学重点】在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
【教学媒体】原始森林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。
1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么? 3、提出疑问，做出标记。
【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。
1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么? 2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。
树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问? 二、品读诗句，释疑感悟。
(一) 学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的? 2、指名朗读、交流。
(板书：一望无边) (二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流) 2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。
3、讨论交流。
4、有感情地朗读。
(三) 学习第4节。
1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?2、讨论交流。
(板书：文明的起点天然博物馆) 3、师生合作读最后一节，加深体会。
三、总结全文，情感升华。
1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢? 2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（两套）（新人教版）
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（两套）（新人教版）《祖先的摇篮》教案（篇一）教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。
（播放音乐欣赏：热闹的森林）4、齐读课题《祖先的摇篮》。
二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节。
）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。
想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）（3）“逮”字强调读音为三声。
部编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
部编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教案一、教学目标1.了解祖先的居住环境和生活方式；2.能够正确朗读课文；3.能够理解课文主旨和基本意思；4.能够准确描述祖先的生活和居住环境；5.能够深入思考祖先生活的特点和意义。
二、教学重点与难点•重点：课文理解和生活场景再现；•难点：如何深入思考祖先生活的意义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提出问题的方式，激发学生对于祖先和生活的认识：•你们知道什么叫祖先吗？•你们知道我们的祖先居住在哪里吗？生活方式是什么样的？•你们对于祖先的生活有什么想法和感受？2. 学习（30分钟）1.老师可以播放课文朗读或口头朗读课文，让学生跟读；2.学生自己独立阅读课文；3.学生采用小组合作的形式，自行分工，模仿祖先的居住环境和生活方式，再现祖先的生活场景；4.学生结合自己的认识和感受，交流讨论祖先生活的特点和意义。
3. 总结（10分钟）1.搜集学生们的回答，共同讨论祖先生活的特点和意义；2.老师进行总结，给予肯定和指导意见。
四、课外作业1.独立完成课后练习册相关内容；2.阅读有关祖先的书籍或资料，展开深度思考；3.向祖辈或其他老人请教有关祖先的生活和居住环境。
五、教学评估1.学生的课堂表现，包括朗读、理解、模仿和交流等；2.学生的课后表现，包括练习册、阅读和思考等；3.学生的参与度和积极性。
六、教学反思课程时长：45分钟。
本节课旨在让学生了解祖先的居住环境和生活方式，通过语文课的学习，让学生体会到祖先生活的特点和意义。
通过小组合作和讨论，让学生更好地加深思考和认识。
而本节课主要难点在于如何引导学生深入思考祖先生活的意义，这是需要在教学中重点关注的点。
通过观察学生的表现可以看出，受到了本节课程的启发，他们对于祖先和生活有了更深入的认识和体会，这也是本节课的目的所在。
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 能够理解诗歌的主要内容和意境。
3. 能够运用诗歌中的词语和句式进行语言表达。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和思考，让学生感受诗歌的意境和情感。
2. 培养学生运用诗歌中的词语和句式进行语言表达的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊敬和传统文化的热爱。
2. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
第二章：教学内容2.1 诗歌内容概述《祖先的摇篮》是一首描绘祖先生活情景的诗歌，通过描绘祖先在自然环境中的生活状态，让学生感受到祖先的智慧和勇气，以及他们对自然环境的依赖和敬畏。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2.2.2 教学难点：理解诗歌的意境和情感，运用诗歌中的词语和句式进行语言表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾上节课学习的内容，让学生分享自己对祖先的尊敬和传统文化的热爱。
2. 引出本节课的学习内容，让学生思考祖先的生活方式和对自然环境的依赖。
3.2 朗读诗歌1. 引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》，注意语音语调和节奏的把握。
2. 让学生在朗读过程中感受诗歌的意境和情感。
3.3 解析诗歌1. 引导学生分析诗歌中描绘的祖先生活情景，让学生思考祖先的生活方式和对自然环境的依赖。
2. 解释诗歌中的重点词语和句式，帮助学生理解诗歌的意义。
3.4 语言运用1. 让学生运用诗歌中的词语和句式进行语言表达，如描述祖先的生活方式和对自然环境的依赖。
2. 鼓励学生分享自己的思考和感受，培养学生的语言表达能力。
3.5 小结与作业1. 对本节课的学习内容进行小结，强调诗歌的意境和情感。
2. 布置作业：让学生回家后背诵诗歌《祖先的摇篮》，并用自己的话描述诗歌的意境和情感。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 对学生在课堂上的参与程度进行评价，包括朗读、讨论和思考等方面。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案1教学目标：1.正确认读六个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议，合作学习。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学情况。
1.谁愿意把课文读给大家听?2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)4.老师检查认字情况(开火车读生字)5.质疑：四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些?第二课时一、激情引入。
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文。
1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的`想像，来画画这美丽的摇篮吧。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
人教版部编本二年级下册《祖先的摇篮》教案设计
人教版部编本二年级下册《祖先的摇篮》教案设计【教学目标】1. 让学生了解祖先是生活在什么样的环境和条件下，理解祖先对我们的重要意义。
2. 培养学生历史意识，增强对祖国历史的感性认识。
3. 培养学生激发想象力、创造力和观察力的能力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
【教学重点与难点】1. 教学重点：让学生了解祖先的生活环境和条件，体会祖先为我们所做的贡献。
2. 教学难点：让学生通过阅读理解祖先的故事，引导学生更加深入的了解祖先。
【教学准备】1. 教材《小学二年级语文》人教版下册。
2. 教学课件和图片。
3. 学生用于记录笔记的笔记本。
【教学过程】第一步：导入新课（10分钟）通过图片或视频展示祖先的生活环境，引导学生探究祖先的生活方式和生活条件，激发学生的好奇心和求知欲。
第二步：阅读课文（20分钟）教师给学生讲解生词和句子，并让学生读一遍《祖先的摇篮》这篇课文。
教师可以用图示、实物模型等教学工具辅助学生理解。
第三步：分组小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组进行讨论，让学生分享她/他们对祖先的印象和观点，扩大学生思维和交流，增强沟通和表达能力。
第四步：合作学习（20分钟）将学生划分成合作学习小组，让学生合作完成小组任务，如写一篇有关祖先的文章、制作报告等。
每个小组报告完毕后，学生可以互相评价，提出建议和意见。
第五步：达成一致意识（10分钟）教师结合小组的讨论和合作活动，引导学生达成对祖先的共同认识和理解。
教师也可以借此机会再看一遍课文，让学生更准确的了解祖先，进而表达学生对祖先的敬意和感激之情。
第六步：课堂反思（5分钟）让学生进行个人或小组反思，记下自己在这堂课中的收获和学习，也可就课程中的问题和疑问进行讨论。
【教学作业】1. 完成合作小组任务（如写一篇关于祖先的文章、制作报告等）2. 继续阅读祖先相关的故事和历史资料，增强对祖先的认识和了解。
【板书设计】祖先的摇篮【教学反思】通过本次课程，学生不仅了解了祖先的生活与环境，更重要的是，让学生知道对祖先的敬仰之情才能体现家族情怀，这有助于生成家族心理归属感。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，探讨课文中祖先的生活环境。
学生通过图片和文字的对比，培养观察和思考的能力。
3. 情感态度与价值观：学生了解人类的祖先生活在一个自然、纯朴的环境中，培养对自然的敬畏之情。
学生明白祖先的生活方式对现代社会的影响，培养对传统文化的尊重。
二、教学重点与难点：重点：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
难点：学生通过小组合作，探讨课文中祖先的生活环境。
学生通过图片和文字的对比，培养观察和思考的能力。
三、教学准备：课文《祖先的摇篮》的PPT或黑板。
生字词卡片。
与课文相关的图片或视频资料。
分组讨论的表格或卡片。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或视频资料，引导学生回顾人类的祖先生活环境。
引导学生思考：我们的祖先生活在一个怎样的环境中？他们的生活方式是怎样的？2. 课文朗读与理解：学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
教师引导学生理解课文的大意，解释生字词的意思。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。
学生进行小组合作，用生字词造句。
4. 分组讨论：教师将学生分成小组，每组发一张表格或卡片，上面有与课文相关的问题。
学生通过小组合作，讨论问题，得出答案。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结课文的主要内容，回顾祖先的生活环境和生活方式。
学生进行拓展思考，讨论祖先的生活方式对现代社会的影响。
五、作业布置：学生回家后，和家长一起查找与课文相关的资料，了解祖先的生活方式。
学生写一篇关于祖先生活环境的小作文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、小组讨论等。
2. 生字词掌握情况：通过小测验或问答环节，检查学生对生字词的认读和理解。
3. 课文理解：通过问题回答或小测验，检查学生对课文大意的理解。
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《祖先的摇篮》教案（篇一）教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。
（播放音乐欣赏：热闹的森林）4、齐读课题《祖先的摇篮》。
二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节。
）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。
想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）（3）“逮”字强调读音为三声。
在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（结合图片，拆解汉字掌握识记。
）5、出示组字方法，进行识记“忆”6、找一找“祖、组、租”的不同。
7、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本1、爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
（认真读，读出诗歌的韵律美。
感叹句要读出惊叹、赞美的语气。
）2、我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？（生活很有趣。
）3、那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？（读出诗歌的韵律感。
）4、风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！（用深情、赞叹的语气来读。
）5、结合情景，读好课文。
五、课堂展示小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。
六、学写生字课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。
（预设：祖：不要多一点；“望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。
）4、学生临写生字。
七、巩固练习1、打开“基础训练-《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。
第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：“逗”和“忆”。
2、给生字组词，开火车组词。
出示词语，开火车读词语。
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、复习生字，出示形近字（祖、组、租），找不同并组词。
5、读一读，记一记。
摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星6、学习生字，读一读，记一记。
二、课文赏读导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来学习《祖先的摇篮》吧。
（一）学习第一小节。
爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
1、“摇篮”是什么意思？2、在这里指什么？3、浓绿：原始森林树木生长茂盛。
4、“一望无边”说明了什么？（二）小组展示。
句子仿写：真有意思，这是多大的摇篮啊！（三）学习第2—3小节。
我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？1、找一找比喻修辞的句子。
2、说一说这个比喻句的意思。
3、说一说作者的想象。
4、人们生活在这里很和谐自在。
（四）学习第四小节。
风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！1、这是现实。
2、与第一小节呼应。
（五）交流分享。
1、作者对原始森林里的生活有哪些想象？2、在原始森林里，我们的祖先还有过哪些活动？3、句子仿写：我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？4、日积月累。
关于森林的诗句：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
深林人不知，明月来相照。
三、课堂展示有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！四、巩固练习打开“阅读训练-《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！五、作业布置1、用自己的话说一说原始森林里的活动。
2、把积累的诗句写到小本本上。
《祖先的摇篮》教学设计（篇二）教学目标【知识技能】1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点【教学重点】1. 识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件，用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1.讨论如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。
“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。
指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
第二课时（一）资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
（二）理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（自由自在，惊喜连连）（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
（三）拓展延伸：1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？①你们什么时候开始学会生火做饭的？②你们什么时候开始学会搭建房屋的？板书设计大一望无边摘野果、掏鹊蛋祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈感叹祖先的美好生活。