如何让课堂变得高效、有趣

四、教师上课要精神饱满，抛弃影 响上课的负面情绪。
课前半小时，要调整好自己的情绪 ，把生活中的负面情绪努力在大脑中挤 掉。俗话说：一份精神一份才，没有精 神才不来。好的情绪能让课堂现状大于 课堂设计的效果。
五、 课堂上精讲多练，尽量让学生参与。
• 教师讲多了，属于学生的时间就少。 教师要做到两个不说：学生一看就明白的 不说，教材上写明的不说。但是，教师当 讲处要讲清讲透，少讲并不是不讲。最好 做到上课犹如上舞台，演好属于自己的配 角，让学生当主角。
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十三、利用好快易课堂的四种激励方式：
• A.是周评、月评、期评； • B.是分队呼号（冲锋冲锋，反攻雄鹰；雄鹰雄鹰， 永超冲锋）； • C.是奖品发放； • D.是口头表扬。 • 老师发喜报要双手递给学生，并加上鼓励的语言， 可以说：你真的很棒哦，希望下次老师那里的喜报 还有你的一份。另外，每周的周冠军可发两张喜报 ；月冠军三张喜报外，加一些小奖品作为鼓励，也 能起到很好的督促作用。如：当学生使用一个好的 题目，一个优美的片段，老师可以夸张的去赞美学 生:哇，你的想象力太丰富！你的眼光太独特了，真 让老师佩服你……学生作文写作进步时，老师可说 ：最近你作文写作水平进步较大，如果坚持下去， 你会成为中国的第二个莫言的，加油，你一定行的 ……
六、课堂上要重视读
• 朗读、默读、快读等方法要穿插运用 。读是手段，是目的，是归宿。读应该成 为我们课堂流程中必不可少的一个环节。 应指导学生读出感情，感情读出来了，就 不需讲了，因为很多文意是只可意会不可 言传的。可意会不可言传的美是讲不出来 的。（见快易说读写群中的10种读法）
七、多设计课堂竞赛活动
三、教师语言亲和、幽默、风趣。
如：例1，某些同学写作常常忘记分段，教师可笑 着说:“如果我长得上下一样粗，你觉得好看吗？”或者 是指着水杯、铅笔等说：“大家看，如果作文不分段的 话，上下一样粗，像不像水杯、铅笔呢？下次若再不分 段就叫你XX了。”例2，某学生迟到了，可说：“老师 已经盼望你好久了，你不来，老师讲课都没心情了”。 例3，学生字体潦草，可说：“看你的作业太费力了， 让老师都快变老了，为了让老师青春永驻，下回要注意 字体哦。”例4，上课时，有个男同学斜坐着盯着后面 埋头苦写的男同学看,老师可很无奈地说：“XX同学， 请不要这么深沉地注视他好吗？为啥不看看漂亮的老师 啊？”
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游戏6：穿针比赛。将线从针眼里穿过。 游戏7：想象力大作战 。（画圆圈，再画波线） 游戏8：正话反说——褒词贬词。 游戏9： 数字猜成语： 12345609 七零八落 1256789 丢三落四 1+2+3 接二连三 333 555 三五成群 5 10 一五一十 9寸+1寸=1尺 得寸进尺
所以，教师要把更多的时间交给学生，要 做到两个不说：学生一看就明白的不说；教 材上写明的不说。努力提高课堂效率。毕竟 每堂课占一学期的十六分之一，每节课都不 能松懈，教师的讲授、个别辅导等都应在120 分钟的授课中体现出来，否则，你的努力必 将大打折扣。
二、教师备课要心细
备课中要多设计让学生“动”的环节、 “笑”的笑点，但要结合学习内容，不要 为“笑”而“笑”，为“动而“动”， 让学生在“笑”、“动”中有所知、智。
十二、课堂上抓重点，重例子，少理论。
• 对魔法范例的讲授不要平均用力，要抓知识点 。举例尽量举身边的人和事，理论不要解释定义 或概念（例：拟人、比喻）。让学生多种感官参 与课堂活动，眼看、耳听、口说、手写都参加， 在大脑里建立多层次联系。如：例一，讲到肖像 中牙齿“参差不齐”时，老师可编造一个小故事 ：初中同学XX牙齿因小时候放鞭炮第一次没响， 他便上前用牙齿去咬，结果鞭炮在他嘴里响了， 炸得牙齿一个大一个小，一点不整齐，这就是“ 参差不齐”。例二，提二级第二课《现实与虚幻 》，为训练学生“多方面描写现实”手法，可以 结合教室内的物品、窗外的景等学生身边的事物 进行说、写的训练。
十四、利用好群中课件和有关资料
快易作文网站中“群共享”内，总部 会随时更新和公布新的教学内容和方法， 期待和各位同仁共同探讨和研究。
十一、积极创设情境，化抽象为形象。
• 课件、音乐、绘画、游戏活动乃至语言渲染等都 能进行情景创设。 • 情景创设尽量与本次哆啦快写联系，趁情景余热 进行写作。 • 游戏1：吹蜡烛（一米之外，吹灭为胜）。 • 游戏2：用动作表演一个害羞的女孩。 • 游戏3：模拟父子因写作业而产生的矛盾升级对话 。 • 游戏4：“拣绿豆”比赛。半分钟内拣出米中的绿 豆，一颗绿豆得10分，最后看总分多少。 • 游戏5：倒水比赛。把一瓶水倒到另一个空瓶子里
• 如：背诵比赛，抢答比赛，模拟 比赛，分组分角色比赛，一对一对抗 比赛，写作数量比赛……刺激孩子的 竞争意识，从而达到更好的课堂效果 ！
八、课件要有声有色有动
• 群中课件只供参考，教师应该根 据教学实际，自己动手删减、增加课 件内容，多增添一些视频、声音、美 图等内容。
九、课堂上巧于追问，也就是对本 课知识点善于刨根问底。 • 如某学生说某篇文章或句子、 词好。教师可追问：你为什么说它 好？你能举个例子吗？…… • 在读或者写的环节，也可对学 生设问，他读的怎样，写的怎样， 哪些地方是你欣赏的，哪些地方还 能完善，这样也有助于孩子的语言 表达能力的提升！
如何让课堂变得
高
效、有趣
主讲：连士 丽
我们的课堂之所以时间长 而不累，关键是课堂环节设计 一张一弛，富有变化，师生互 动好。所以教师一定要注意各 教学环节的落实。
孩子们听故事都入迷了
孩子们在对背《课堂嘟嘟炮》
获得月冠军好高兴啊
一、快易作文的教师角色定位，是导 演而非演员，是组织者、引导者而非 讲师。
十、问题设计的有趣、到位
• 如：提高一第八课《作文与场景》有 一个导入的场景——马致远的《天净沙· 秋 思》，如果直接切入该首词，学生可能不 太理解（因为这首词要到初中才会学）， 但是如果我们先以图片的形式呈现，然后 再问学生：“这幅图中，你看到了什么呢 ？”让学生畅所欲言表达自己的所见所感 ，学生就很容易懂得“场景描写”的技巧 。