小学数学教学中几种常用的教学方法
小学数学中的教学方法(具体)
小学数学中的教学方法(具体)小学数学中的教学方法以下是小学数学教学中常用的几种方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生思考，组织学生的学习活动。
2.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
3.直观法：利用一切直观教具，引起学生的感性认识，帮助其理解书本知识的方法。
4.练习法：学生在教师的指导下进行一定的练习，反复地应用知识，通过目的任务完成作业，形成技能、技巧的方法。
5.实验法：学生在教师指导下用实验手段，观察事物变化，研究总结规律，获取知识的方法。
6.陶冶法：通过高尚的、富有哲理的谈话或活动，潜移默化地使学生接受教育的方法。
7.探究法：教师设置问题情境，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的探索活动中获得知识，培养能力的方法。
8.发现法：学生在教师指导下运用已有的知识，继续独立探究，谋求新的知识的方法。
9.范例教学法：以优秀学生的典范事迹激励全班学生，以点代面，提高学生的积极性，达到以好带差的目的。
以上是小学数学教学中常用的几种方法，可以根据实际情况灵活选择。
小学数学倍数教学方法设计小学数学倍数教学的方法设计可以从以下几个方面入手：1.____明确倍数概念____：首先，需要让学生明确什么是倍数。
可以通过举例子让学生理解，比如“2的倍数有4、6、8”，也可以通过数学故事或游戏来帮助学生理解。
2.____理解倍数与因数的关系____：倍数和因数是数学中的一对共生概念。
因数是指整数a除以整数b（a≠b）的商。
整数a称为整数b的因数，b称为a 的因数。
如10是5和2的倍数，10和5都是2和5的因数。
理解倍数与因数的关系有助于更好地理解倍数的概念。
3.____练习和巩固____：设计一些练习题，让学生通过实际操作来加深对倍数概念的理解。
例如，可以让学生计算一些数的倍数，或者通过画图等方式来理解倍数的意义。
4.____应用____：在讲解完倍数概念后，可以引导学生将这个概念应用到实际生活中。
小学数学学习方式教学方法有哪些
小学数学学习方式教学方法有哪些1、讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
2、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
3、谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
5、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
6、实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
7、实习法（或称实习作业法）实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法.小学数学新教学方法有哪些?“瓜傻式”教学法----将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。
通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。
掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。
使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
自主探索式学习----重点在于学生亲自体验学习过程 , 其价值与其说是学生发现结论 , 不如说更看重学生的探索过程。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中 , 学生不仅获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
小学数学教学中几种常用的教学方法
小学数学教学中几种常用的教学方法小学数学是小学必修课程，但是数学这一科不同于其他课目，是比较枯燥和乏味的。
而且学生年龄比较小，在上课的时候容易被课堂外的事物吸引。
所以这就需要老师在课堂上采用灵活的手段，让同学们的注意力集中在课堂上。
那么下面，由小编给大家介绍小学数学中几种常用的教学方法。
1.小学数学中常用的教学方法通过演示进行识字教学1. 图文演示法。
最早的汉字是象形字。
低年级学生的认知特征是以形象思维为主的，因此如果让他们自己去创造具体、直观，又是自己熟悉的形象来帮助识字，效果会更好。
例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。
首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字比一比，最后让学生写一写，把“山”字写一遍。
这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，此后在学习象形字后，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，也培养了学生识字的能力。
2. 动作演示法。
低年级学生特别好动，根据他的这个特点，在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作，让他更深入地理解字义，更好地记字。
创设情境进行识字教学在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。
这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
2.小学数学教学的思维方法抽象与概括的方法抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的思维方法，概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。
小学数学的教学方法有哪些
小学数学的教学方法有哪些小学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力，并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。
在新课改革的今天，小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。
因此，有一个良好的教学方法是教好数学一个条件。
下面是作者整理的小学数学的教学方法有哪些5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
小学数学的教学方法有哪些1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又运用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。
因此在教学进程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味奇妙难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。
在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是期望学生对所学的知识学以致用。
例如碰到一个运用题如果教师只是一味地去讲述这个运用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、知道和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际动身，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的根据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能增进各项能力全方面发展，和综合素养的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。
在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不知道与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。
小学数学教学方法有哪些好技巧
小学数学教学方法1：比较法通过对比数学条件及问题的异同点，研究产生异同点的原因，从而发现解决问题的方法，叫比较法。
比较法要注意：(1)找相同点必找相异点，找相异点必找相同点，不可或缺，也就是说，比较要完整。
(2)找联系与区别，这是比较的实质。
(3)必须在同一种关系下(同一种标准)进行比较，这是“比较”的基本条件。
(4)要抓住主要内容进行比较，尽量少用“穷举法”进行比较，那样会使重点不突出。
(5)因为数学的严密性，决定了比较必须要精细，往往一个字，一个符号就决定了比较结论的对或错。
例1：填空：0.75的最高位是( )，这个数小数部分的最高位是( );十分位的数4与十位上的数4相比，它们的( )相同，( )不同，前者比后者小了( )。
这道题的意图就是要对“一个数的最高位和小数部分的最高位的区别”，还有“数位和数值”的区别等。
例2：六年级同学种一批树，如果每人种5棵，则剩下75棵树没有种;如果每人种7棵，则缺少15棵树苗。
六年级有多少学生?这是两种方案的比较。
相同点是：六年级人数不变;相异点是：两种方案中的条件不一样。
找联系：每人种树棵数变化了，种树的总棵数也发生了变化。
找解决思路(方法)：每人多种7-5=2(棵)，那么，全班就多种了75+15=90(棵)，全班人数为90÷2=45(人)。
小学数学教学方法2：对照法如何正确地理解和运用数学概念?小学数学常用的方法就是对照法。
根据数学题意，对照概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质，依靠对数学知识的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法叫做对照法。
这个方法的思维意义就在于，训练孩子对数学知识的正确理解、牢固记忆、准确辨识。
例3：三个连续自然数的和是18，则这三个自然数从小到大分别是多少?对照自然数的概念和连续自然数的性质可以知道：三个连续自然数和的平均数就是这三个连续自然数的中间那个数。
例4：判断题：能被2除尽的数一定是偶数。
这里要对照“除尽”和“偶数”这两个数学概念。
小学数学有哪些教学方法
小学数学有哪些教学方法常用的数学教学方法有哪些1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。
2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。
其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。
3.讨论方法是一种方法，使整个班级或小组围绕某个中心问题发表自己的意见和看法，共同探索，互相激励，进行头脑风暴和学习。
4.演示方法是一种教学方法，教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察，或通过示范实验，使学生获得知识更新。
它是一种辅助教学方法，通常与讲座，对话，讨论等结合使用。
5.练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种学习技能的基本方法。
这也是学生学习过程中的一项重要实践活动。
6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。
一种常用于自然科学学科的方法。
7.实习是一种教学方法，学生可以使用某些实习场所，参加某些实习，掌握一定的技能和相关的直接知识，或者验证间接知识并全面应用所学知识。
小学数学常用的教学方法有哪几种一、重视课内听讲,课后及时进行复习.新知识的接受和数学能力的培养主要是在课堂上进行的,所以我们必须特别注意课堂学习的效率,寻找正确的学习方法.在课堂上,我们必须遵循教师的思想,积极制定以下步骤,思考和预测解决问题的思想与教师之间的差异.特别是,我们必须了解基本知识和基本学习技能,并及时审查它们以避免疑虑.首先,在进行各种练习之前,我们必须记住教师的知识点,正确理解各种公式的推理过程,并试着记住而不是采用"不确定的书籍阅读".勤于思考,对于一些问题试着用大脑去思考,认真分析问题,尝试自己解决问题.二、多做习题,养成解决问题的好习惯.如果你想学好数学,你需要提出更多问题,熟悉各种问题的解决问题的想法.首先,我们先从课本的题目为标准,反复练习基本知识,然后找一些课外活动,帮助开拓思路练习,提高自己的分析和掌握解决的规律.对于一些易于查找的问题,您可以准备一个用于收集的错题本,编写自己的想法来解决问题,在日常养成解决问题的好习惯.学会让自己高度集中精力,使大脑兴奋,快速思考,进入最佳状态并在考试中自由使用.三、调整心态并正确对待考试.首先,主要的重点应放在基础、基本技能、基本方法,因为大多数测试出于基本问题,较难的题目也是出自于基本.所以只有调整学习的心态,尽量让自己用一个清楚的头脑去解决问题,就没有太难的题目.考试前要多对习题进行演练,开阔思路,在保证真确的前提下提高做题的速度.对于简单的基础题目要拿出二十分的把握去做;难得题目要尽量去做对,使自己的水平能正常或者超常发挥.小学数学最新教学方法有哪些1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。
小学常用数学教学方法有哪些
小学常用数学教学方法有哪些小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习成效都具有深远的影响，所以根据新课标的要求对当前小学数学教学中的教学方法做出改革具有重要的意义。
下面是作者为大家整理的小学常用数学教学方法，期望对你们有帮助。
小学数学常用的教学方法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲授法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最常常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的情势来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立摸索和语言表述的能力。
初中，特别是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启示谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答情势以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启示谈话则是通过向学生提出来摸索过的问题，一步一步引导他们去深入摸索和探取新知识。
3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展现给学生看，或者作示范性的实验，通过实际视察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深入的概念;能提供一些形象的感性材料，引发学习的爱好，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入知道、记忆和巩固;能使学生通过视察和摸索，进行思维活动，发展视察力、想象力和思维能力。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校订，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技能或行动习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的运用，特别是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
小学数学教学中常用的教学方法
小学数学教学中常用的教学方法在小学数学教学中，为了帮助学生全面理解数学知识，掌握解题方法，教师常常运用各种教学方法。
下面将介绍几种常用的教学方法。
一、多媒体教学法现代科技的发展，为数学教学提供了更多的可能性。
多媒体教学法利用图像、声音和视频等多种媒体形式，生动形象地展现数学概念、解题过程和实际应用。
通过多媒体教学法，学生可以更直观地理解抽象的数学概念，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、探究式教学法探究式教学法是一种激发学生主动学习兴趣和积极思考的教学方法。
教师通过设计开放性的问题，引导学生自主探索解决问题的方法和策略，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
探究式教学法可以帮助学生深入理解数学概念，培养他们的逻辑思维和创新能力。
三、合作学习法合作学习法注重培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成小组，让他们在一起合作解决数学问题，相互交流讨论和合作完成任务。
通过合作学习法，学生可以互相学习、互相帮助，提高彼此的理解和解题能力。
四、游戏教学法游戏教学法是一种将游戏元素融入数学教学中的方法。
教师可以设计各种有趣的游戏，如数学竞赛、数学趣味运动等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
通过游戏教学，学生可以在愉快的氛围中学习数学知识，提高注意力和思维敏捷度。
五、情景教学法情景教学法通过创设各种真实的情景或情境，将抽象的数学概念与学生的生活经验结合起来，帮助学生理解和应用数学知识。
教师可以引导学生观察、探索和实践，将数学知识应用到实际生活中。
通过情景教学法，学生可以更好地理解数学的实际意义和应用场景。
综上所述，多媒体教学法、探究式教学法、合作学习法、游戏教学法和情景教学法都是小学数学教学中常用的有效方法。
教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用这些教学方法，提高数学教学的效果，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过不同的教学方法的有机结合，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学老师在教学中能运用什么样的基本方法
小学数学老师在教学中能运用什么样的基本方法在每一节数学课中，由于教学内容不同，采用的教学方法也有可能不同。
但不管怎样，总有一些基本的教学方法，并且这些方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。
这里给大家总结了小学数学基本的教学方法，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中的教学方法(一)讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。
讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。
讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。
讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
教师运用讲授法，应当注意以下几点。
1.保证讲授内容的科学性和思想性。
教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
2.讲授要做到条理清楚、重点分明。
讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。
3.讲究语言艺术。
教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。
首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白;其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要;再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
4.注意与其他教学方法配合使用。
小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。
(二)谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
小学数学常用的教学方法有
小学数学常用的教学方法有小学数学常用的教学方法有以下几种：1. 游戏教学法游戏是小学生学习数学的一种有效方式。
通过教师设计的各种游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
例如，可以利用数学游戏来教授基本的加减乘除运算，帮助学生理解和掌握数学概念。
游戏教学法不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的团队合作和竞争意识。
2. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
教师通过启发学生的思维、引导他们自主探索，来培养他们主动学习的能力。
在数学课堂上，可以通过给学生提出问题、提供素材和引导思考的方式，让他们通过实际操作和观察，进行数学实践和探究。
探究式教学法有利于提高学生的问题解决能力和创新思维能力，培养他们的数学思维方式。
3. 故事情境教学法故事情境教学法是将数学知识融入故事情境，以原创或改编的故事为载体进行教学的方法。
通过讲述吸引人的故事，激发学生的兴趣，使他们更好地理解和应用数学知识。
例如，可以通过故事情境教学法来教学几何形状，让学生通过故事中的角色和场景来认识和描述各种几何形状。
这种方法可以提高学生的想象力和创造力，增强他们对数学的记忆和理解。
4. 合作学习法合作学习法是指学生在小组内进行合作，共同解决问题和完成任务的学习方法。
在数学教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和研究数学问题。
通过互相交流和合作，学生可以互相促进学习，分享解题方法和策略。
合作学习法能够培养学生的团队合作能力、交流能力和解决问题的能力。
同时，学生在小组内互相监督和鼓励，更容易保持积极的学习态度。
5. 教具辅助教学法教具辅助教学法是指通过使用具有形象、直观性的教具来进行数学教学。
例如，可以使用带有数字和符号的磁贴、算盘、计数棒等教具，帮助学生理解和运用数学知识。
教具能够让抽象的数学概念变得更具体和可视化，帮助学生更好地认识和记忆。
通过动手操作教具，学生可以更深入地理解数学概念和解题方法。
总结而言，小学数学常用的教学方法包括游戏教学法、探究式教学法、故事情境教学法、合作学习法和教具辅助教学法。
实用的小学数学教学方法
实用的小学数学教学方法数学是一门高深而奥妙无穷的学科，良好的教学方法使我们更好的发挥才能。
下面是小编整理的实用的小学数学教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
实用的小学数学教学方法讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
7、启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就梳彻启发性教学思想的教学法。
也就是说，无论什么教学方法，只要梳彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
如何培养小学生的数学审题能力•1.深入了解，准确把握这里所指的充分了解包括两个方面：一方面是对学生的充分了解。
注重学生审题能力的培养，我们首先要关注的是学生。
小学数学的教学方法(完整版)
小学数学的教学方法(完整版)小学数学的教学方法以下是小学数学的教学方法：1.游戏互动法。
游戏是孩子最喜欢的，将游戏融入到课堂教学中，利用游戏形式激发学生兴趣，唤起他们的学习欲望，使学生在愉悦的气氛中接受学习。
在看似游戏的过程中，使学生学习到新知识，或者使新知识的学习过程变得更有趣。
2.歌谣法。
用音乐赋予课堂生命力，用节奏感代替死记硬背，用韵律去教学，让学生读起来，动起来，乐起来，在快乐学习中思考。
在数学教学中渗透音乐教育，融入舞蹈元素、体育元素、语文诗词元素等，让学生乐学、会学，让学生从内心深处愿意学习，变“要我学”为“我要学”。
3.故事引导法。
数学教材本身抽象、空洞，不易引起学生的兴趣。
教师可以把课本中的知识编成故事，并在故事中设置数学问题，让学生解决，从而激发其学习动机。
4.制造悬念法。
制造悬念的方法是在教学之前设下悬念，吸引注意力，激发学生的求知欲，使每个学生都能带有强烈的求知欲投入学习。
5.建立错题本。
每个学生都应该有一个错题本，把自己作业、练习册和考试中做错的题目记录下来，不时拿出来看看，加深记忆。
6.抽象概念形象化。
很多老师在讲解概念和公式的时候，只讲解概念和公式本身的字面含义和适用条件，导致学生只背会概念和公式，没有真正理解，甚至张冠李戴。
在教学的时候，老师应当把抽象的数学概念和公式形象化，采用直观的教学手段帮助学生理解概念和公式。
总之，教师在教学的过程中要积极的探索创新，找到最适合学生的教学方法。
数学小学教学方法数学小学教学方法有很多种，以下是其中几种：1.演示法：通过展示实物、直观教具、图画、表格、动画或视频等方式，使学生了解所要学习的内容。
2.尝试法：由教师提出题目和材料，由学生自己动手尝试，探索解题方法。
3.讲解法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养学生能力的方法。
4.发现法：教师引导学生通过观察、分析、归纳、概括等活动，自主发现知识、解决问题的方法。
5.合作学习法：学生分组进行学习，通过互相交流、讨论、合作等方式，共同完成任务。
小学数学教学常用的教学方法
小学数学教学常用的教学方法在小学数学教学中，选用合适的教学方法对于提高学生学习兴趣、增强学习效果至关重要。
下面将介绍几种小学数学常用的教学方法。
一、故事启发法故事启发法是一种通过故事引发学生兴趣，激发他们思考的教学方法。
教师可以讲述一个与数学相关的生动有趣的故事，让学生从中体会到数学知识的乐趣和实际应用。
比如，可以通过演示小学生的日常生活中涉及到的数学问题，引导学生主动探究并解决问题。
这种方法能够激发学生的学习主动性和实践能力，使学生更容易理解抽象的数学概念。
二、游戏教学法游戏教学法是小学数学教学中常用的一种教学方法，通过设计各种有趣的数学游戏来激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，可以设计一些数学趣味游戏，如数学连连看、数学拼图等，让学生在游戏中体会到数学知识的乐趣，潜移默化地提高他们的学习效果。
通过游戏教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性和专注力。
三、实验探究法实验探究法是一种通过实验和探究来引导学生深入理解数学知识的教学方法。
教师可以设计一些简单易操作的数学实验，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
比如，在教学中引入实际生活中的数学问题，让学生自己动手设计实验方案，并进行实验，通过实验得出结论，从而深化对数学知识的理解和应用能力。
这种方法能够培养学生的实践能力和逻辑思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
四、讨论交流法讨论交流法是一种通过讨论和交流来促进学生之间相互学习、相互启发的教学方法。
教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生进行小组讨论或班级讨论，互相交流观点和解题思路。
通过讨论，可以激发学生的思维，拓展他们的思维空间，启发他们独立解决问题的能力。
这种方法能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们解决问题的思维的多样性和灵活性。
综上所述，小学数学教学中常用的教学方法有很多种，每种方法都有其独特的优点和适用范围。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理选择和灵活运用不同的教学方法，以达到促进学生成长和发展的目的。
小学数学常用教学方法
小学数学常用教学方法小学数学常用的教学方法有六种1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
如何培养孩子自主学习(一)科学导入，激发学习热情情境导入部分的科学合理，是数学教学有效展开的重要方式，需要在教学中营造和谐活跃的情境，以寓教于乐的形式促进孩子们学习的积极性：1.利用生活经验促进数学学习。
对孩子们来说，生活中的成就是十分有意义，而这些生活经历和课堂学习十分不开的，教师可以在课堂中让孩子们能够切实的感受到数学在生活中的运用，数学教学中，情境与生活愈相关，愈容易激发他们生活中的感悟，提高学习效率。
2. 以游戏为教学情境激发学生的自主性参与意识。
学生十分喜欢和积极的一个教学过程就是游戏，因此数学课堂可引进一定的游戏环节，激发他们探究的乐趣，寓教于乐，有效的教学。
3.以故事导入引导学生进行自主性的学习。
学生十分喜欢故事，所以在教学中适当的通过讲故事来增加趣味，能够促进学生展开创造性的想象并且展开自主积极的学习。
B 小学数学常用的教学方法有六种
B 小学数学常用的教学方法有六种，分别是：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
7、启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。
也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
向左转|向右转扩展资料教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
最全小学数学常用的教学方法
最全小学数学常用的教学方法小学数学常用的教学方法一：讲授法讲授法是教师在课堂上运用简明，生动的语言，辅以表情姿态，向学生描绘情境，诉述事实，解释概念，论证原理和阐明规律，输送信息的一种方法。
在小学数学教学中，无论哪种类型的课，讲授法都是主要教学方法之一。
㈠讲授法的步骤讲授法主要有四个步骤：准备——导入——讲授——结束。
1.准备阶段包括教材和教参的搜集，教具的选择和教师的心理准。
根据教学目的，学生的能力与XXX精心备课，采用学生易于接受的语言，选取直观形象的教具帮助学生理解较为抽象的数学概念和运算法则，同时教师要有充分的信心，认识讲授的目的，意义，增加讲课热情。
2.导入阶段其目的在于集中学生的注意力，引起学生兴趣，激发他们的研究动机，对低年级学生来说，导入更注重师生之间的感情沟通，通过“情感”去启发他们认知结构的大门。
导入主要有三种类型：直观型，问题型和趣味型。
导入应提供一种全景式鸟瞰，是学生对即将研究的数学内容有一个整体印象，从而激发学生强烈的求知欲。
3.讲授阶段第一，要考虑知识的内在联系和系统性，了解学生的认知水平与新知识要求的差距，并通过恰当的言语促使知识内化；其次，应借助直观教具或适用模子指导学生理解讲述的概念法则，并正视保持学生的留意力，如可以通过变化刺激来实现：改变讲授的音调，语速；利用动作和表情变化；改变工具，利用板书，挂图，幻灯，电视等工具；穿插一些问题激发学生思考，给学生以活动的机会。
4.结束阶段教师应做一个总结，以帮助学生抓住要点，掌握规律，增强记忆。
㈡讲授法的基本要求1.留意数学言语的正确性和逻辑性讲授内容要清楚明确，层次鲜明。
既要注意科学性和知识性结合，又要注意抽象性和形象性相结合。
数学语言要求谨慎，一字之差面目全非，如“增加了”和“增加到”都有各自的含义，绝不可混淆。
2、留意体态语的运用体态语包括手势、身姿、表情、眼神等，是传递信息、加强言语表达效果的辅助手段。
3、注意从具体到抽象为了激发学生的兴趣，促进学生思维，在讲授时要配合直观演示或联系学生熟悉的事例进行，使学生在感性认识的基础上形成概念、掌握新知识。
小学数学教学常用的方法有哪些
小学数学教学常用的方法一、形象思维方法形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。
它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。
它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。
它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。
它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。
它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
1、实物演示法利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。
比如：数学中的相遇问题。
通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
再如，在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果要好得多。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。
像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。
长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具，而且这些教(学)具用过后要好好保存，可以重复使用。
这样可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。
绩。
2、图示法借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
比如有的数学教师爱徒手画数学图形，难免造成不准确，使学生产生误解。
小学数学常用教学方法
小学数学常用教学方法
一、以实际讲解为主
1、以实物教学法。
数学教学中，可以以实物形式来讲解，如在讲解
算术时，可以用小孩熟悉的铅笔、橡皮、纸等模拟加减法，使孩子们能够
快速理解和掌握算术运算；在讲解形状、体积、和重量、距离时可以用手
势或真实的物体、模型来演示。
2、报纸讲解法。
利用报纸中的社会新闻、科技新闻等，帮助学生理
解数学的具体应用，寓数学教学于社会生活之中，使学生真正的感知到数
学在实际生活中的应用和重要性。
3、学生小组讨论法。
引导学生自己思考，彼此之间交流，合作解决
数学问题，形成小组活动的教学方式，教师可以指导学生，让学生利用自
身的知识和见解去分析问题，充分调动学生的活动性和积极性；
二、以练习为主
1、游戏式教学法。
结合孩子的特点，设计一些有趣的、易于接受的
游戏，比如在讲解加减法时，可以用搜集画符号的形式，以及其他一些与
现实生活有关的小游戏，使孩子在玩的过程中能够融汇贯通，更好的理解
和运用；
2、练习形式的教学法。
让学生独立完成一些有趣的练习，让他们在
游戏中不断实践，反复训练，有利于他们形成正确的解决问题的思维习惯；
3、情境训练法。
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小学数学教学中几种常用的教学方法
1.小学数学中常用的教学方法
通过演示进行识字教学
1. 图文演示法。
最早的汉字是象形字。
低年级学生的认知特征是以形象思维为主的，因此如果让他们
自己去创造具体、直观，又是自己熟悉的形象来帮助识字，效果会更好。
例如在教“山”
字时就利用画图画的方法让学生识记山字。
首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系
生活实际，想一想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字
比一比，最后让学生写一写，把“山”字写一遍。
这种形象直观寓教于乐的形式非常符合
学生的年龄特征，他们很快接受了生字，此后在学习象形字后，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，也培养了学生识字的能力。
2. 动作演示法。
低年级学生特别好动，根据他的这个特点，在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生
做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作，让他更深入地理解字义，更好地记字。
创设情境进行识字教学
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一
幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。
这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首
与意思的关系，从而记住这些字的字形。
2.小学数学教学的思维方法
抽象与概括的方法
抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性
的思维方法，概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。
例如，10以内加法题一共有45道，学生初学时都是靠记住数的组成进行计算的。
但是如果教师帮助学生逐步抽象概括出如下的规律，学生的计算就灵活多了：①一个
数加上1，其结果就是这个数的后继数。
②应用加法的交换性质。
③一个数加上2，共13道题，可运用规律①推得。
④5+5=10。
掌握了这些规律，学生就可以减轻记忆负担，其认
识水平也可以大大提
高。
又如，在计算得数是11的加法时，学生通过摆小棒计算出2+9、3+8、7+4、
6+5等几道题之后，从中抽象出“凑十法”：看大数，拆小数，先凑十，再加几。
这样，
在学习后面的所有20以内进位加法时就可以直接运用“凑十法”进行计算了。
事实表明，学生一旦掌握了抽象与概括的学习方法，机械记忆就将被意义理解所代替，认知能力和思
维能力就会产生新的飞跃。
分析与综合的方法
所谓分析的方法，就是把研究的对象分解成它的各个组成部分，然后分别研究每一个
组成部分，从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。
综合的方法是把认识对象的各个
部分联系起来加以研究，从整体上认识它的本质。
例如学生认识5，教师要求学生把5个苹果放在两个盘子里，从而得到四种分法：1和4;2和3;3和2;4和1。
由此学生认识到5可以分成1和4，也可以分成2和3等。
这就是分析法。
反过来，教师又引导学生在分析的基础上认识：1和4可以组成5，2和3也可以组成5。
这就是综
合法。
在此基础上，教师还可以再一次运用分析、综合方法，指导学生认识5还可以分
成5个1，从而知道5里面有5个1;反过来，5个1能
组成5。
分析、综合法广泛应用于整数的认识、分数、小数、四则混合运算、复合
应用题、组合图形的计算等教学中。
3.小学数学课堂有效教学方法
鼓励学生进行猜想
猜想就是运用现有知识对未知知识进行的一种推断，猜想对于新知识的学习有很大意义。
因此，教师在教学过程中要多鼓励学生进行猜想。
首先，要创造条件让学生猜想，在
讲解新知识之前，教师根据所学基础创造一些与此相矛盾的情况让学生在猜想中对新知识
有一定的认识;
其次，教师要合理引导学生猜想，鼓励学生多进行课外知识的补充，激起他们猜想的
欲望，让他们利用生活和学习经验合理进行猜想;最后，对于学生的猜想教师要善于帮助
他们进行验证，学生在猜想的过程中积极大胆地发挥了自己的想象和创意，只有验证这种
猜想才能让学生感受到成功的快乐，从而更积极地进行猜想。
善于留悬念
在课堂上，教师要善于适时适地地设置悬念，以悬念来激发学生对答案的追求，对新
知识的学习。
可以在讲解的过程中设疑，如，在教授“年、月、日”的知识时，教师可以
先向学生提问：某同学今年已经12岁了，但是他真正的生日只过了3个，你们知道这是
为什么吗?学生在这种情况下一般都比较好奇，就会竞相猜测，这时候，悬念已经在心理
上产生了，老师如果再说一句“学完今天的课程你就会知道”，就能极大地调动学生的学
习积极性。
除此之外，还可以将实际生活联系教材知识设疑，如，在进行“圆的知识”的学习时，可以告诉学生我们平常乘坐的交通工具的轮子都是圆形的，那么，为什么不设成三角形或
正方形的呢?以此来吸引学生进行新知识的学习。
4.小学数学教学方法与策略
充分地贴近学生实际生活
在平时的教学活动中，我们发现学生在解决书面问题时比较流利，但在解决生活中的
一些实际问题时，就束手无策了。
这到底是什么原因呢?其实只要我们深入思考就会发现
造成这种现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。
数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，
将变成无源之水、无本之木。
将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生
探讨知识的兴趣。
例如在教学《相遇问题》时，某位教师设计了这样一个课件。
1.小张和
小李同时从甲乙两地相向而行，未相遇。
2.小张和小李同时从甲乙两地相向而行，相遇。
3.小张和小李同时从甲乙两地相向而行，擦肩而过。
4.小张和小李同时从甲乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。
5.小张和小李同时从
甲乙两地向相反的方向前进。
6.小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到
相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。
这样的教学，让数学知识贴近生活，使抽象的知识变得具体、生动、形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
合理地设置课后作业
一个学习较差的孩子在一次作业中把一道较难的题目作对了，我在他的作业本上画上
一张笑脸，还在课堂上对他进行了表扬，同时，加上了一句：“老师期盼着你的成功，你
做得真棒继续努力”。
在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这
样完成的质量好学生的兴趣高。
同时，在评价作业时也应时常鼓励学生，也许正是作业本
中的一句赞扬的话激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。
例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家平均将
桔子分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己
的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。
就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦从而取得了不错的成绩。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。