宝葫芦的秘密(节选)教案
26《宝葫芦的秘密》(节选)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《宝葫芦的秘密》（节选）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文结构，了解故事的发展脉络。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过细节描写来分析人物性格和情感。
3. 情感态度价值观：培养学生对阅读的兴趣，鼓励学生主动阅读。
教育学生珍惜亲情和友情，懂得感恩。
教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：掌握并运用课文中的生字词。
3. 课文分析：分析课文结构，理解故事情节，体会作者的写作技巧。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；学习生字词，并能运用到实际情景中；分析课文结构，了解故事的发展脉络。
2. 教学难点：通过细节描写来分析人物性格和情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入：利用多媒体课件，展示宝葫芦的图片，引发学生的好奇心，导入新课。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的韵律美。
3. 生字词学习：引导学生学习生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文分析：分析课文结构，了解故事的发展脉络，引导学生通过细节描写来分析人物性格和情感。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论宝葫芦的秘密，培养学生的合作能力和口语表达能力。
板书设计：1. 宝葫芦的秘密2. 人物性格与情感作业设计：1. 家庭作业：要求学生回家后，向家长讲述宝葫芦的秘密，并练习运用课文中的生字词。
2. 课后作业：要求学生书写一篇关于宝葫芦的短文，锻炼学生的写作能力。
课后反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否存在不足，并根据反思结果调整教学方法，以提高教学质量。
重点关注的细节是“小组讨论：将学生分成小组，讨论宝葫芦的秘密，培养学生的合作能力和口语表达能力。
《宝葫芦的秘密(节选)》教案
《宝葫芦的秘密（节选）》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“葫芦、宝贝、神奇、游荡”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会人物的思想感情，学习宝葫芦的品质和精神。
4.通过学习，了解童话的特点，激发学生阅读童话的兴趣。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习宝葫芦的品质和精神。
三、教学难点1.体会人物的思想感情，学习宝葫芦的品质和精神。
2.了解童话的特点，激发学生阅读童话的兴趣。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关宝葫芦的故事资料。
2.学生准备：预习课文，了解王葆和宝葫芦的故事。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们听说过宝葫芦的故事吗？今天我们来学习一个新童话《宝葫芦的秘密（节选）》。
（板书课题）2.齐读课题，质疑：宝葫芦是什么？它有什么秘密？让我们一起读课文，揭开宝葫芦的秘密。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决预习中的问题。
学生可能会说“宝葫芦是一个神奇的宝贝，能帮助人实现各种愿望”，教师随即板书：神奇、宝贝。
并让学生找出相应的语句。
4.过渡：宝葫芦是一个神奇的宝贝，它能帮助人实现各种愿望，那么拥有宝葫芦的人会有什么样的经历呢？让我们一起走进王葆的故事。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：王葆得到宝葫芦后发生了哪些变化？并划出相关的语句。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情和故事情节。
以下是一个示例：（1）王葆得到宝葫芦后，有什么变化？引导学生抓住“幸福极了”、“真不错”、“太好了”等词语体会王葆得到宝葫芦后的兴奋和满足。
教师随即板书：幸福满足。
并让学生结合实际谈谈自己的感受，教育学生珍惜现在的幸福生活。
（2）王葆是怎样使用宝葫芦的？引导学生抓住“要什么有什么”、“真舒服”、“太妙了”等词语体会王葆使用宝葫芦的轻松和愉快。
部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案（精选5篇）
部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案（精选5篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案篇1教学目标1、认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2、默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3、从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程-第一课时-一、激发兴趣,导入新课谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,20xx年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1、检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2、小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3、指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺“丨”要出头。
26宝葫芦的秘密(节选)(教案)统编版语文四年级下册
教案：宝葫芦的秘密（节选）一、教学目标1.知识与技能：通过阅读宝葫芦的秘密（节选），使学生理解课文内容，了解故事的背景和发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：教育学生珍惜亲情和友谊，勇于面对困难和挑战。
二、教学内容1.课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2.生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词的意思。
3.故事情节分析：分析故事的发展，理解故事的寓意。
4.课堂讨论：让学生谈谈对课文的理解和感悟。
三、教学重点与难点1.重点：理解课文内容，熟读课文。
2.难点：分析故事情节，理解故事的寓意。
四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.导入：通过课件展示宝葫芦的图片，引导学生思考宝葫芦的秘密是什么。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.合作讨论：分组讨论故事情节，分析故事的寓意。
4.课堂讲解：讲解课文中的生字词，解释故事的情节和寓意。
5.课堂练习：让学生口头回答问题，加深对课文的理解。
六、板书设计1.宝葫芦的秘密2.故事情节分析3.寓意解析七、作业设计1.熟读课文，理解课文内容。
2.写一篇关于宝葫芦的秘密的作文。
八、课后反思通过本节课的教学，学生是否掌握了课文内容，是否理解了故事的寓意，教学方法是否适合学生的学习需求，需要在课后进行反思和改进。
一、导入环节教师还可以利用多媒体课件展示宝葫芦的图片，让学生直观地感受宝葫芦的形象，进一步引发学生的兴趣。
同时，教师可以结合图片，讲述一些与宝葫芦相关的传说或故事，为后续的学习打下基础。
二、自主学习环节自主学习环节是学生阅读课文、理解课文内容的重要阶段。
在这个环节中，教师要给予学生充分的时间和空间，让他们独立地阅读课文，感知文本。
教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生聚焦课文内容，如：“宝葫芦的秘密是什么？课文中是如何描述的？”在自主学习过程中，教师应关注学生的阅读进度和理解情况，适时给予指导和帮助。
小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密(节选)》教案
小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》教案一、选课背景《宝葫芦的秘密》是中国知名著名儿童文学家，暨获得国家图书馆典藏的新时期儿童文学经典之一的《蒲公英》、《小兔过河》的作者陈忠实先生最杰出的代表作品之一。
这个故事平易近人，描写的是一个普普通通的老夫妻意外得到了神奇的宝物——宝葫芦，是一个闪闪发光，神奇莫测的东西，这个宝葫芦是有着神奇漂亮的颜色，并可以登山、下海、走天下，用里面的草药治疗疾病，救助每一位有困难的人。
但是有的人贪污宝象，奸诈诱骗，最终倍受灾难的下场。
通过阅读本题材，能够帮助小学生提高阅读成绩，激发学生英语自学能力，以及交流合作、思维创意等方面的能力。
在小学四年级下册《宝葫芦的秘密》，让学生感受到一个美好和谐的社会，激励小朋友们珍惜身边的各种资源，克服自身的不足，以乐观积极、勇于奉献的心态走好成长的路程。
二、教学目标：（一）知识目标1.能够通过阅读学习到文学知识与文化知识，理解配图，提高语言感知能力。
2.理解文中生字、生词，掌握识字技能，能够运用课文知识熟练解决阅读问题，提高阅读能力。
3.教育学生珍视与保护生态环境，理解与感受养成良好的生活习惯和诚信意识，提高素质教育。
（二）能力目标1.培养和提高小学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生批判性思考、创新性思维的能力。
2.能够在课前预习、阅读故事文本，进行整体理解、细节分析和主题归纳，提高学生的阅读技巧，提高文化素质。
3.教育学生在实践中形成各种社会价值观念，如：良好的道德观、生态环保观、珍惜资源观、合作共赢观念等。
三、教学重难点（一）重点：进一步拓宽幼儿儿童的知识面，提高幼儿的观察和理解能力，掌握生字、生词，提高语文运用能力。
（二）难点：较完整地理解和体会文本中蕴含的人文教育、环保教育，学生在活动中的表现、语言交流等。
四、教学方法（一）激发学生的阅读兴趣，情境式教学，带着读故事，读懂复杂词汇。
（二）选择适合小学生的阅读材料，通过讲授相关知识，引导学生从语言、情感、道德等多个角度理解故事，增强对生活的感悟和对人性的认知。
25宝葫芦的秘密(节选)(教案+反思)
25宝葫芦的秘密（节选）［教学目标］1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。
2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
［教学重难点］感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生自主创编故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。
其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。
出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。
2.了解封面，介绍作者。
（板书课题课件出示作者简介）二、初读课文，提出质疑1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
问题预设：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、带着问题，合作学习课文1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2.全班交流。
（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。
四、理清脉络1.说一说文中的主人公是谁。
他是一个怎样的人？2.指名说，教师点拨、汇总。
第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。
3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
五、识记生字、词语1.要求学生默读课文，关注生字。
部编版四年级下册宝葫芦的秘密(节选) 教案
部编版四年级下册宝葫芦的秘密(节选) 教案一、教学目标：1. 认识“妖、矩”等7 个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15 个字，会写“介绍、声明”等10 个词语。
2. 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的人物形象。
3. 了解奶奶给王葆讲的故事内容，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
二、教学重难点：1. 重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的人物形象。
2. 难点：了解奶奶给王葆讲的故事内容，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 谈话导入- 同学们，你们看过《葫芦娃》这部动画片吗？（看过）你们知道葫芦有什么作用吗？（学生自由回答）- 今天我们要学习的这篇课文也和葫芦有关，它的名字叫做《宝葫芦的秘密（节选）》。
2. 学习生字词- 出示生字词卡片，学生认读。
- 指导学生书写生字。
3. 初读课文，整体感知- 教师范读课文，学生注意字音和节奏。
- 学生自由朗读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？4. 细读课文，理解内容- 学习第1-4 自然段，思考：王葆是一个怎样的孩子？你是从哪里看出来的？- 学习第5-19 自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事？这些故事有什么共同点？5. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容。
- 学生复述王葆和奶奶的故事。
6. 布置作业- 抄写生字词。
- 有感情地朗读课文。
- 完成课后练习。
五、教学反思：通过本次教学，学生对《宝葫芦的秘密（节选）》这篇课文有了更深入的了解，也感受到了童话故事的魅力。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计
小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计（精选6篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是小编帮大家整理的小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计篇1教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
3、根据已有内容创编故事。
教学重点深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点根据已有内容创编故事。
第一课时教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1、【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2、今天，我们来学习一下《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））2、简介作者以及写作背景【出示课件3】张天翼（1906—1985），中国当代作家。
出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
部编版四年级语文下册26《宝葫芦的秘密(节选)》教案(共2课时)
部编版四年级语文下册26《宝葫芦的秘密（节选）》教案（共2课时）一. 教材分析《宝葫芦的秘密（节选）》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩得到了一个神奇的宝葫芦，宝葫芦可以实现愿望。
课文通过讲述小男孩利用宝葫芦的过程，教育学生要诚实、善良、勇敢，不要贪图方便和快捷。
本节课的教学内容主要是让学生通过阅读课文，理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于一些深刻的道理和寓意可能还不能完全理解，需要教师的引导和讲解。
同时，学生的生字词掌握情况不一，需要教师关注每个学生的学习进度，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：教育学生要诚实、善良、勇敢，不要贪图方便和快捷，培养学生的品德素质。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：对于一些深刻的道理和寓意的理解，以及学生的生字词掌握情况。
五. 教学方法采用启发式教学法，教师引导学生通过阅读课文，理解课文内容，提高阅读理解能力。
同时，采用情景教学法，让学生在具体的情境中学习生字词，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.生字词卡片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
例如：“上节课我们学习了什么故事？故事中的主人公遇到了什么问题？”2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读课文。
跟读结束后，教师提问学生关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（15分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读生字词。
对于容易错的生字词，教师可以进行重点讲解和示范。
四年级统编版语文《宝葫芦的秘密(节选)》教案
四年级统编版语文《宝葫芦的秘密（节选）》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“妖、矩”等8个生字，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等10个词语。
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的形象特点。
感受童话的奇妙，激发学生阅读整本书的兴趣。
2.过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容。
引导学生抓住关键语句，分析王葆的心理活动。
组织学生进行故事分享和想象创作，培养学生的表达能力和创造力。
3.情感态度与价值观目标让学生明白不劳而获是不可取的，培养学生勤劳、诚实的品质。
鼓励学生勇于追求自己的梦想，通过努力实现人生价值。
二、教学重难点1.教学重点说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的形象特点。
感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。
2.教学难点理解童话所蕴含的深刻道理，引导学生树立正确的价值观。
三、教学方法1.阅读指导法：引导学生有目的、有方法地阅读课文，提高阅读能力。
问题引导法：通过提出问题，激发学生思考，深入理解课文内容。
讨论交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，培养合作学习能力。
情境创设法：创设生动有趣的情境，让学生更好地理解童话的奇妙之处。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于神奇宝物的视频或图片，引出课题。
谈话导入：同学们，你们有没有幻想过拥有一个神奇的宝物呢？今天，我们就来认识一个小男孩王葆，他梦想着得到一个宝葫芦。
让我们一起走进他的奇妙世界吧！板书课题，齐读课题。
2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。
默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？王葆为什么想得到宝葫芦？让学生用自己的话概括课文主要内容，教师适时引导和归纳。
3.精读课文，体会王葆形象再读课文，找出描写王葆心理活动和语言的语句，体会他的性格特点。
例如：“要是我有那么一个葫芦，那……”这句话体现了王葆对宝葫芦的渴望。
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”这句心理活动描写展现了王葆的好奇和幻想。
26《宝葫芦的秘密(节选)》(教案)部编版语文四年级下册
教案：宝葫芦的秘密（节选）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《宝葫芦的秘密》节选，使学生理解故事内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验创作的乐趣，培养学生的想象力，激发学生阅读原著的兴趣。
二、教学内容1. 学习《宝葫芦的秘密》节选，理解故事情节，感受故事魅力。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
3. 分析故事中的人物形象，培养学生的鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《宝葫芦的秘密》节选的内容，掌握生字词，能够流畅朗读。
2. 教学难点：分析故事中的人物形象，理解故事的主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示宝葫芦的图片，引发学生对宝葫芦的好奇心，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读《宝葫芦的秘密》节选，理解故事内容，勾画出生字词。
3. 合作探究：分组讨论，分析故事中的人物形象，理解故事的主题。
4. 成果展示：学生分享自己的学习成果，老师点评并给予指导。
六、板书设计1. 板书宝葫芦的秘密2. 板书内容：人物形象分析故事主题理解生字词清单七、作业设计1. 抄写生字词。
八、课后反思本节课通过阅读《宝葫芦的秘密》节选，学生掌握了生字词，对故事情节有了初步理解。
在合作探究环节，学生能够积极分析故事中的人物形象，理解故事的主题。
但在课堂小结部分，对生字词的掌握还有待加强。
在今后的教学中，应更加注重生字词的学习和巩固，提高学生的阅读理解能力。
同时，激发学生阅读原著的兴趣，培养学生的想象力。
一、自主学习1. 给学生提供清晰的学习目标，让他们知道在自主学习环节需要达成的目标是什么。
例如，明确要求学生在阅读过程中注意故事的情节发展、人物性格特点以及生字词的使用。
2. 提供必要的预习材料，如故事背景介绍、作者简介等，帮助学生更好地理解故事内容。
26宝葫芦的秘密(节选)(教案)部编版语文四年级下册
教案：宝葫芦的秘密（节选）一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读，了解宝葫芦的秘密，培养学生对阅读的兴趣。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会抓住课文关键词句，提高阅读效果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读，乐于探究的习惯。
（2）教育学生诚实守信，珍惜友谊。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：宝葫芦的秘密（节选）2. 生字词学习与掌握3. 课文重点句子的理解与分析4. 课后作业布置三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）理解课文内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）课文重点句子的理解与分析。
（2）学生对宝葫芦秘密的探究。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）提问：同学们，上节课我们学习了宝葫芦的秘密，大家能告诉我宝葫芦的秘密是什么吗？2. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，增强体验。
3. 生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确书写。
4. 课文重点句子理解与分析（1）教师引导学生抓住课文关键词句，理解课文内容。
（2）学生分享自己的感悟，体会作者情感。
5. 课堂小结六、板书设计宝葫芦的秘密（节选）1. 宝葫芦的秘密是什么？2. 课文重点句子理解与感悟七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，编写一个关于宝葫芦的小故事。
八、课后反思本节课通过学习宝葫芦的秘密（节选），引导学生感受阅读的乐趣，培养学生热爱阅读的习惯。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，发挥学生的想象力和创造力。
四年级下册语文部编版 第26课《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计 教案
宝葫芦的秘密（节选）教学设计教学目标：1.会认“妖、矩”等 7个生字，会写“介、舔”等 18个生字，正确读写“介绍、妖怪、每逢、规矩、”等词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学重难点：教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙能说出王葆想得到宝葫芦的原因。
教学难点:根据已有内容创编故事。
教学准备：课件、道具（葫芦）课时安排：1课时教学过程：一、实物趣味导入1、出示葫芦，说出葫芦的作用2、引出课题，齐读课题3、读词语“介绍”并且介绍作者4、跟随作者一起走进童话故事《宝葫芦的秘密》节选二、初读课文，整体感知过：在学习课文之前，老师先来检查一下你们对字词的掌握情况。
1、识记生字词王葆、声明、拽住等词语（找两三个同学读）2、发现加点字的规律3、识记“撵”这个字，并从文中找出撵所在的两个句子，理解撵的意思，再读。
4、出示句子“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦......”幸福，读的很准确。
知道多音字“冲”5、指导“舔”字的结构，写字的注意事项，指导书写“舔”a.相机指导在黑板上书写b．在练习本上练写三、再读感知，理解内容学习好了字词，现在我们来讨论一下，这是一个什么样的葫芦？1、指导学生理解这是一个什么样的葫芦？2、这么神奇的宝葫芦怪不得王保想得到它，除了这个原因，你还从哪里知道王保为什么想要得到一个宝葫芦呢？（出示要求）预设三个部分一部分：“我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上....”(适时评价：可真是一棵可怜的向日葵)所以王保想要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。
谁还可以再来读一读，读出王保想得到宝葫芦的急切心情。
（真是个着急的小王保）体会王葆形象：爱幻想如此要强的王保除了遇到这个问题，还遇到了什么问题？二部分：“那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它.....”那，后面是一串省略号，他想要这个宝葫芦帮他解决什么问题呢？怎么解决呢？（找生来发挥想象说）评价：多么好的想法啊，你真是个会想的孩子。
人教部编版四年级语文下册 26 宝葫芦的秘密(节选) 教案【名师教案+集体备课】
瘦 半包围结构，里面的“叟”中间一竖要写在竖中线上，与上面的一点相互照应。
(二)自学生字词，并检查预习情况。
1.多媒体出示难读的生字。
妖( yāo ) 矩(jǔ ) 乖( guāi ) 撵( niǎn )
丫( yā ) 拽( zhuài ) 瘦(shòu )
教学重难点
分析王葆想得到宝葫芦的原因，并体会奶奶的关爱之情。
课前准备
多媒体课件、张天翼资料及图片。课时安排2课时 Nhomakorabea【教学过程】
第1课时
教学步骤
教学内容
一、教学目标
1.学习生字，并指导书写。
2．引导学生初读课文，理解课文的主要内容。
3．分析奶奶给王葆讲故事的原因。
二、整体感知
(一)播放动画片《宝葫芦的秘密》，检查预习情况。
烫 上下结构 ，下面的“火”撇捺要舒展，往外伸展。
瘦 半包围结构，里面的“叟”中间一竖要写在竖中线上，与上面的一点相互照应。
(三)朗读课文，理清课文主要内容。
1．课文介绍了哪些内容？
2．学生交流讨论。
生：王葆就是一个普普通通的人，喜欢听故事。
生：奶奶每逢要求“我”干什么，就得给“我”讲个故事。
生：奶奶讲的故事不一样，但“我”知道宝葫芦很神通广大。
26.宝葫芦的秘密
奶奶 __________ 王葆
要求干什么
洗脚 剪脚指甲
讲宝葫芦的故事
2.多媒体出示多音字。
冲 chōng ( 冲动 ) ( 冲突 ) chòng ( 冲我一笑 )( 冲床 )
3．多媒体出示会写的字与词语。
介绍 妖怪 规矩 乖小葆 不烫 溜开 丫头 幸福 舔 向日葵 又瘦又长 罢了
小学四年级下册《第八单元26 宝葫芦的秘密(节选)》教案设计
小学四年级下册《第八单元26 宝葫芦的秘密（节选）》教案设计1 知识与技能目标- 学生能够正确读写课文中的生字词，如“介绍、妖怪、规矩”等。
- 能够有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，知道王葆为什么想要一个宝葫芦。
2 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
- 引导学生在阅读过程中，学会概括文章的主要情节，体会人物的心理变化。
3 情感态度与价值观目标- 让学生明白不劳而获是不可取的，要通过自己的努力去实现愿望。
- 掌握课文中的生字词，理解课文内容。
例如，在学习描写宝葫芦神奇功能的段落时，要引导学生准确理解宝葫芦是如何满足主人公愿望的。
像“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
”通过分析这样的句子，让学生明白宝葫芦的神奇之处。
- 体会王葆对宝葫芦的向往以及他的心理变化过程。
在课文中，王葆从开始对宝葫芦充满好奇和向往，到后来逐渐认识到不劳而获是不对的，这种心理变化是教学的重点。
例如，“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”这表现出他最初对宝葫芦的期待。
- 引导学生理解故事背后的寓意，即不劳而获是不可取的。
在教学过程中，要让学生通过分析王葆的经历，思考如果依靠宝葫芦得到一切，会失去什么。
比如，当王葆想象宝葫芦给他带来鱼、花等东西时，要引导学生思考这些东西如果不是通过自己的努力获得，是否真的有意义。
- 培养学生的想象力，让学生根据课文内容进行合理的想象和续写。
例如，在学习完课文后，让学生想象如果自己拥有了宝葫芦，可能会发生哪些事情，然后引导他们思考这些想象背后的价值观。
1 情境教学法- 在课堂上创设与课文相关的情境，如讲述宝葫芦的神奇故事时，教师可以用神秘的语气和生动的表情，营造出一种奇幻的氛围，让学生仿佛置身于故事之中。
例如，在介绍宝葫芦能变出各种东西时，教师可以说：“同学们，宝葫芦可神奇啦，只要你对着它说出你的愿望，它就能马上变出你想要的东西。
《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计教案
《宝葫芦的秘密（节选）》第1课时【教学目标】1.认识“妖、矩”等8个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，会写“介绍、声明”等7个词语。
2.读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
【教学重点】读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
【教学难点】读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
【教学过程】一、课程导入1.教师出示谜语“青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。
”边出示边跟学生互动：同学们，猜猜这是什么？预设：葫芦。
老师追问：这可不是一般的葫芦，而是一个宝葫芦，你知道这个宝葫芦有什么秘密吗？今天我们就来学习这一课《宝葫芦的秘密》。
学生齐读课题，教师板书课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））。
2.拓展介绍。
①这个故事节选自童话《宝葫芦的秘密》，这部童话是中国著名儿童文学家张天翼在1958年创作。
故事的主人公名叫王葆，一次机缘巧合，他得到了一个宝葫芦。
这个宝葫芦给王葆的生活带来了奇妙的变化，可也给他带来了种种烦恼。
②作者简介：（1906—1985）原名张元定，中国现当代著名作家。
童话代表作品有《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
3.引发质疑：看到课题，你想知道什么？预设：宝葫芦里藏着什么秘密？宝葫芦给王葆的生活带来哪些变化？设计意图：从看图猜葫芦，再到介绍童话《宝葫芦的秘密》，旨在引导学生一步步走近文本，激发学生阅读兴趣。
二、整体感知1.自读任务(1)轻声朗读全文，注意读准字音，读通句子。
(2)简单梳理：课文主要写了什么内容？2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。
王葆（bǎo）妖怪（yāo）规矩（jǔ）乖（guāi）撵（niǎn）脚丫（yā）拽住（zhuài）冲着他（chòng）又瘦又长（shòu）（2）集中识字：全班交流识字方法。
统编版《宝葫芦的秘密(节选)》小学语文教案设计
统编版《宝葫芦的秘密（节选）》小学语文教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。
了解故事的主要情节，能够简要复述故事内容。
2.过程与方法目标通过朗读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
引导学生学会根据文中的描写想象画面，提高想象力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会故事中的神奇之处，感受童话的魅力，激发学生阅读童话的兴趣。
引导学生认识到不劳而获是不可取的，要通过自己的努力去实现梦想。
二、教学重难点1.教学重点识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
例如，文中“规矩”的“矩”字，学生容易读错，要重点指导其读音和写法。
理解课文内容，把握故事的主要情节。
如王葆得到宝葫芦的经过以及宝葫芦的神奇之处等情节，需要引导学生梳理清楚。
2.教学难点体会宝葫芦的神奇，理解王葆的心理变化。
这需要引导学生深入文本，从王葆的语言、行为等方面去分析。
比如，王葆一开始对宝葫芦充满期待，后来又有些害怕和矛盾，这种心理变化需要通过对具体语句的分析来体会。
引导学生认识到不劳而获的思想是不可取的。
这对于小学生来说较为抽象，需要结合生活实际和故事内容进行深入探讨。
三、教学方法1.朗读法初读课文时，要求学生自由朗读，读准字音，读通句子。
教师可以巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
精读课文时，有感情地朗读重点段落，通过朗读来体会人物的情感和故事的神奇之处。
例如，在朗读描写宝葫芦神奇功能的段落时，要读出惊叹、好奇的语气。
2.情境教学法创设情境，让学生更好地理解课文内容。
如在讲解宝葫芦让王葆得到鱼的情节时，可以模拟钓鱼的场景，让学生更直观地感受宝葫芦的神奇。
利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，营造出童话的氛围，帮助学生进入故事的情境。
3.讨论法提出一些有启发性的问题，让学生分组讨论。
如“如果你有一个宝葫芦，你会怎么做？”通过讨论，激发学生的思维，培养他们的口语表达能力。
《宝葫芦的秘密(节选)》教案
《宝葫芦的秘密（节选）》教案第一课时一、激趣导入。
1.出示《宝葫芦的秘密》的封面，同学们，你们知道吗？有一部动画片就是由这个童话故事改编的。
今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。
2.了解作者。
【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。
二、初读课文。
1.自由朗读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
你是用什么方法记住这些字的？（1）字源识字法。
如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
（2）形近字识记。
如，乖—乘。
（3）编儿歌识记。
如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
（4）重点指导“乖、瘦”。
①乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。
书写时注意先中间后两边。
②瘦：半包围结构，“疒”包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。
【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。
引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。
书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
二、整体感知。
1.默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
（1）课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）（2）小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。
2.自由读课文，思考：这节课主要解决什么问题？预设：宝葫芦是什么？【设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。
让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。
第二课时一、复习导入。
1.“腹有诗书气自华。
”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。
宝葫芦的秘密(节选)教案
课题：26 宝葫芦的秘密（节选）▶教学目标1.认识7个生字，读准多音字“冲”，会写15个生字，会写7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
▶教学重难点1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣，并根据已有内容创编故事。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
第2课时▶课时目标1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
▶教学过程板块一明确单元任务，了解人物形象1.导入新课。
这节课丁老师继续带着大家畅游童话世界，阅读本单元要完成那些任务呢？出示单元导语、课题，学习任务生：汇报师：是的，只有这样才不会只读个精彩，看个热闹。
而是真正的学有所得，读有所悟。
瞧、神奇的宝葫芦也来到了我们教室。
播放音频，了解作品，引出感受任务形象特点的问题2.了解主人公形象。
（1）师：请大家打开课本122页，读1——14自然段，边读边画出能体现王葆形象特点的相关语句。
（2）生自由课文，边读边在相关的词句下写批注。
（3）交流句子。
课件出示：可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
（普通、爱听故事）生回答，师相机板书普通、爱听故事。
生齐读第4段，体会王葆就在我们身边生回答：我觉得王葆是个调皮的孩子，我从“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”奶奶总是一面撵我，一面招手。
看出来的。
师：哪一句话最能看概括出他的调皮呢？生回答课件出示：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
师总结，板书调皮、天真3.学习生字，规范书写师：刚才大家找到的这个句子中的矩是本课会写字，出示ppt，师边范写边讲解。
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25 宝葫芦的秘密（节选）
李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）怎么奇妙了？
预设：
①三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。
”
指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
预设：
有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。
掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。
他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。
赵六看到了，不禁有些失望。
赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）
（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）
4.【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以
备课素材
【教材分析】
《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。
是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》的其中一个小部分。
本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。
说《从空虚到充实》《华威先生》等十余部，长中篇童话《鬼土日记》《一年》《清明时节》等，儿童文学《大林和小林》《洋泾浜奇侠》等，文艺理论《〈西游记〉札记》《略谈〈红楼梦〉史》，文学评论集《文学杂评》，《张天翼选集》《张天翼文集》(十卷)等。
曾获全国少年儿童文学创作荣誉奖。
【与文章相关的资料介绍】
《宝葫芦的秘密》是张天翼的经典童话故事。
作品以活泼、细腻的笔调，通过幽默风趣的语言和细致入微的心理描写，刻画了一个十分鲜活饱满的小学生形象。
小学生王葆，是一个天真活泼、富于幻想的少年。
当他在学习上碰到困难的时候，或在课余生活中遇到不顺利的时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地实现目标。
一天，王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，他想要什么宝葫芦都能信手拈来。
宝葫芦帮王葆钓到鱼、做成高级的模型、完成回家作业，真是要什么有什么，想什么就成什么。
宝葫芦又能变成各种形状，像坐飞机的话，它就能立刻变成葫芦飞机带着王葆翱翔天际。
王葆大喜过望，有了这个宝葫芦后，他在学校的表现是突飞猛进，让同学们大为惊诧。
宝葫芦更帮助他在泳池中大显神威，轻易获得了参加校队的机会。
生活仿佛变得那么完美。
可是，王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白，只懂盲目服从，因此屡令王葆哭笑不得，最后更令王葆在数学考试中铸成大错。
面对即将到来的校际游泳大赛，王葆顿时进退两难：他是否继续依靠宝葫芦为他创造奇迹，还是相信自己能够靠自己的努力改变命运？
通过小学生王葆异想天开的“白日梦”，来教育那些想不劳而获的行为，告诫孩子们要脚踏实地、努力学习。
本书早在1963年就被拍成迪斯尼同名电影，家喻户晓，不仅陪伴了几代人的成长，也继续影响着当今的儿童。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音写汉字。
yāo ɡuài shòu xiǎo ɡuāi ɡuāi tiǎn liǎn
（）（）（）（）
二、熟读课文，用“√”画出下列字的正确读音。
介(jèi jiè) 距(jù jǚ) 烫(fànɡ tànɡ)
舔(t ǎn tiǎn) 葵(kuí kíu ) 翻(tān fān)
三、仿照例子，写词语。
1.平平常常（AABB式）：
2.又瘦又长（又（）又（）式）：
3.可怜巴巴（ABCC式）：
四、按要求写句子。
1.奶奶一面
．．招手。
．．撵我，一面
一面……一面……
2.我并不是
．．．什么妖怪。
（仿写句子）
．．什么神仙，也不是
不是，也不是。
阅读能力大提升
五、课文片段阅读。
奶奶每次讲的都不一样。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好李四也好，一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
1.一（）神仙一（）宝葫芦一（）水蜜桃一（）大花狗
2.张三、李四、王五、赵六分别是怎样得到宝葫芦的？用“”画出来。
3.这些得到宝葫芦的人，有什么共同点？
思维创新大拓展
六、奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？选择其中一个，请发挥想象，根据已有内容，创编故事。
参考答案：
一、妖怪瘦小乖乖舔脸
二、介(jèi jiè√) 距(jù√ jǚ) 烫(fànɡ tànɡ√)
舔(tǎn tiǎn√) 葵(kuí√ kíu ) 翻(tān fān√)
三、1.模模糊糊马马虎虎平平安安
2.又高又大又白又胖又黄又瘦
3.小心翼翼兴致勃勃波光粼粼
四、1.我一面走，一面唱。
2.美好的前程不是等来的，也不是天上掉下来的，,而是靠我们辛勤的双手创造的。
五、1.位个盘条
2.张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
3.不管张三也好，李四也好，一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么就有什么。
六、有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。
掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。
他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的、长得非常饱满的葫芦。
赵六看到了，不禁有些失望。
赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！。