以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发-教育管理专业毕业论文
以绘本为载体开展幼儿生命教育的实践研究
以绘本为载体开展幼儿生命教育的实践研究一、本文概述《以绘本为载体开展幼儿生命教育的实践研究》一文，旨在探讨绘本在幼儿生命教育中的独特作用与实践应用。
生命教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的生命意识、尊重生命、珍爱生命的态度和行为具有重要意义。
绘本作为一种深受幼儿喜爱的儿童文学形式，其丰富的图文结合、生动的情节展现以及贴近幼儿生活的主题，使其成为开展生命教育的理想载体。
本文将从绘本的选择、应用策略、实施效果等方面进行详细阐述，以期为幼儿教育实践提供有益的参考和借鉴。
文章将介绍绘本在幼儿生命教育中的应用背景与意义，分析当前幼儿生命教育的现状与挑战，阐述绘本在其中的潜力和优势。
通过梳理相关文献和理论，探讨绘本与幼儿生命教育的内在联系和理论依据。
接着，结合具体案例和实践经验，阐述如何选择合适的绘本、设计有效的教育活动、评估实施效果等关键问题。
文章将总结绘本在幼儿生命教育中的实践经验与教训，提出改进策略和建议，以期推动幼儿生命教育的深入发展。
本文的研究不仅有助于丰富和完善幼儿生命教育的理论体系，为教育实践提供指导，同时也有助于推动绘本在幼儿教育中的更广泛应用，促进幼儿全面、和谐、健康地发展。
二、绘本在幼儿生命教育中的应用价值绘本作为一种独特的儿童文学形式，其在幼儿生命教育中的应用价值不容忽视。
绘本通过其生动的画面、简洁的文字和富有哲理的故事情节，为孩子们打开了一个丰富多彩的世界，使他们在阅读的过程中，不仅享受到了乐趣，更在潜移默化中接受了生命教育。
绘本的直观性和形象性使得生命教育的内容更易于被幼儿接受。
绘本中的图画色彩鲜艳，形象生动，能够吸引孩子们的注意力，让他们在阅读的过程中自然而然地进入故事情境。
这种情境化的教育方式有助于孩子们更好地理解和接受生命教育的理念，如尊重生命、珍视生命、保护生命等。
绘本的多元性和丰富性为生命教育提供了广阔的空间。
绘本的题材广泛，内容多样，既有描绘自然生态的，也有反映社会生活的，还有讲述人生哲理的。
以绘本为载体构建幼儿园主题活动
以绘本为载体构建幼儿园主题活动在幼儿园的日常教育教学活动中，丰富多彩的主题活动是非常受欢迎和重要的。
毫无疑问，绘本是开展幼儿园主题活动最常用的载体之一。
本论文通过具体事例阐述了如何以绘本为载体构建幼儿园主题活动。
一、绘本在幼儿园主题活动中的作用1. 建立情感桥梁绘本具有浓郁的情感色彩，可以帮助幼儿们建立情感桥梁，拉近与书中角色之间的距离。
绘本中的角色是孩子们熟悉的人物，他们的言行举止、思想感情都容易被孩子们接受和理解，这些角色往往能够勾起孩子们的共鸣。
通过绘本，幼儿们能够感受到情感交流的价值和乐趣，以及对爱、友情、亲情等情感的认识。
2. 发展语言能力幼儿阶段是语言发展的关键期，绘本是培养幼儿口语表达和听说能力的有效途径。
在阅读绘本的过程中，孩子们不仅可以听到优美的音调和语言，也能够进一步认识语言的秩序与规律，提高语言表达和理解能力。
3. 提高思维能力绘本中充满了富有想象力的图画和生动的情节，能够激发孩子们的好奇心和探究欲。
他们可以从绘本中获得新的知识和信息，慢慢地养成对事物的思考和观察的习惯，并发展出独特的思维方式和逻辑思考能力。
二、以绘本为载体构建活动的具体步骤1. 选择绘本首先，教师应当有意识地去发现和探索优秀的绘本资源。
在指定主题后，按照幼儿的程度和兴趣选择合适的绘本，并全面评估书籍的适宜性和价值。
例如，如果主题是“河”，那么可以选择具有情感价值、语言包容性的绘本《大河里的故事》。
通过绘本的故事情节及图画，可以引导孩子们认识河的特点、功能与利用，培养他们对河流的爱护之心。
2. 创新性的活动设计在建立本次主题活动的基础上，将绘本融入其中，创造性地设计活动形式和具体步骤。
例如，在构建“小动物探秘之旅”的主题活动中，可以在通读《小猪放屁》这本富有趣味性的绘本之后，让孩子们分组寻找周围的小动物，一边观察一边取样、记录，并由此了解小动物的习性。
3. 多元的活动体验为了实现多样化的体验和自主性的活动组织，教师可以运用多种素材、技术等手段，设计拓展训练，使孩子们在体验中对所学知识进行深化。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发与研究
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发与研究摘要：在幼儿园教育的进行当中，开展丰富多彩的活动是开发幼儿智力，帮助其认知世界的最好方法。
而主题活动对于幼儿园教学更能起到针对性的作用。
所以在幼儿园的教学中，主题活动的开展应该常态化。
而在进行主体活动的时候，应用载体的选择既要方便幼儿教师进行搜集，又要让幼儿产生对活动的兴趣，因此，绘本就成了一个不错的选择。
但是在把绘本作为载体，开展幼儿园主体活动的时候，其中存在的问题也是需要幼儿教师根据具体情况解决的。
本文通过对绘本载体在幼儿园主题活动中的应用分析，为其能更好地服务于活动找到更好的方法。
关键词：绘本；幼儿园主题活动；研发与研究前言主题活动就是围绕着一个核心观点，在教学和工作中针对这个观点进行的短时间的集中学习和研究。
在幼儿园的教育过程中，主题活动的开展对于帮助幼儿有针对性地认识具体世界起到了重要的作用。
通过主题活动，儿童天性中对世界的探索欲望被激发，对于今后其在学校进行学习能起到促进作用。
而在主体活动的开展过程中，绘本作为一种形式载体，以其获取的手段简单，承载的信息量之大，成为对幼儿进行智力开发和启迪的重要手段。
同样，在幼儿园主题活动中使用绘本作为载体，一方面能使活动的开展更为便捷，另一方面绘本和主题活动两者的共同作用能够被充分挖掘。
1.绘本作为载体在幼儿教育中的优势所在绘本作为一种载体，以其大篇幅的精美画面和短小精悍的文字深受各个年龄层人们的追捧。
而在幼儿教育中，绘本还被赋予了一定的教育意义。
首先，绘本围绕幼儿教学主题，在使用的过程中图片和文字具有连贯性和针对性。
不需要教师再费尽心思寻找相关的教学材料，只需打开绘本，里面的图片和文字都会清楚地呈现在幼儿眼前。
其次，在幼儿使用绘本的过程，有关于社会生活的常识在绘本被编成故事一样，让幼儿在阅读的过程中不知不觉地学习知识，拓宽见识。
最后，儿童在阅读绘本的过程中，会根据绘本上的图画融入自己的想象，也有助于激发儿童的创造能力。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发绘本是幼儿园教育中重要的教学资源之一，它能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力、想象力和创造力。
以绘本为载体的幼儿园主题活动可以为孩子们提供一个综合性的学习环境，帮助他们全面发展。
本文将探讨如何研发这样的主题活动，并为幼儿园教师提供一些建议。
一、选择适合的绘本首先，幼儿园教师需要根据幼儿的年龄和能力选择适合的绘本。
绘本的主题应与幼儿园的教学目标相契合，能够引发孩子们的兴趣和好奇心。
例如，如果教学目标是培养孩子们的环保意识，教师可以选择与环保相关的绘本，如《小熊说环保》或《小猪佩奇去海滩》。
二、设计主题活动在选择好适合的绘本后，幼儿园教师需要设计与绘本主题相关的活动。
这些活动可以包括角色扮演、手工制作、游戏和探索性学习等。
例如，如果教师选择了与自然环境有关的绘本作为主题，可以组织孩子们去户外探索大自然，观察不同的植物和动物，并进行相关的手工制作。
三、整合多学科内容以绘本为载体的主题活动可以整合幼儿园的多学科内容，帮助孩子们全面发展。
教师可以将绘本中的故事情节与语言、数学、科学等学科内容相结合，设计丰富多样的活动。
例如，教师可以选择一本关于宇宙的绘本，引导孩子们学习星座的名称、了解星座的传说，并帮助孩子们制作星座手环。
四、引导互动合作在绘本主题活动中，教师应该引导孩子们进行互动合作。
通过小组合作，孩子们可以相互分享自己的想法和观点，培养团队合作意识。
例如，在绘本故事讨论环节，教师可以安排孩子们分成小组，让每个小组选择一个角色，进行角色扮演，然后分享自己的体验和想法。
五、评估孩子的学习成果在主题活动结束后，教师应该对孩子的学习成果进行评估。
评估可以通过观察孩子在活动中的表现、听取他们的思考和回答问题的能力等来进行。
教师可以记录下孩子们的表现，并与家长分享孩子的学习成果。
综上所述，以绘本为载体的幼儿园主题活动可以为孩子们提供一个全面发展的学习环境。
选择适合的绘本、设计主题活动、整合多学科内容、引导互动合作和评估学习成果是研发这类活动的关键。
《2024年儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》范文
《儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》篇一一、引言随着教育理念的更新和幼儿园教育的发展，儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的地位逐渐凸显。
作为一种图文并茂、富有启发性的教学资源，儿童绘本对于促进幼儿的全面发展具有独特的作用。
本文旨在探讨儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用，分析其重要性和实际意义。
二、儿童绘本在幼儿园艺术教学中的重要性1. 培养幼儿的阅读兴趣和审美能力儿童绘本以图文并茂的形式，将知识和情感融入其中，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养其审美能力。
通过欣赏绘本中的图画和故事情节，幼儿可以感受到美的力量，提高对美的敏感度和鉴赏力。
2. 促进幼儿的认知和语言发展儿童绘本中的故事情节和图画内容可以引导幼儿进行思考和表达，促进其认知和语言发展。
通过与教师、同伴的交流和讨论，幼儿可以拓展思维，提高语言表达能力。
3. 丰富幼儿园艺术教学的内容和形式儿童绘本具有丰富的主题和内容，可以满足不同年龄段幼儿的学习需求。
同时，教师可以通过绘本进行多种艺术形式的教学，如绘画、手工、音乐等，丰富幼儿园艺术教学的内容和形式。
三、儿童绘本在幼儿园艺术教学中的开发与应用1. 选择适合的绘本资源在选择绘本资源时，教师应根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求，选择内容丰富、画面优美、情节生动的绘本。
同时，要注意绘本的多元性和文化内涵，以丰富幼儿的文化体验。
2. 结合幼儿园艺术教学特点进行开发教师应根据幼儿园艺术教学的特点，将绘本与绘画、音乐、舞蹈等艺术形式相结合，开展多种形式的教学活动。
例如，可以通过绘本故事引导幼儿进行绘画创作，或者通过音乐和舞蹈表现绘本中的情节和情感。
3. 引导幼儿主动参与和互动在教学中，教师应引导幼儿主动参与和互动，让他们成为学习的主体。
可以通过组织小组讨论、角色扮演、创意表演等形式，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
4. 关注幼儿的个体差异每个幼儿的发展速度和特点都不同，教师在开发和应用绘本资源时，应关注幼儿的个体差异，为每个幼儿提供个性化的教学方案和指导。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发摘要：我国幼儿园主要活动的组织形式是主题活动。
正确的绘本教学有助于提高教学质量和效率。
近年来,绘本在幼儿活动教育中被广泛利用,以绘本为载体是一种新的注重幼儿情感发展的方式。
它可以成为一种合适的教育资源,在教学中可发挥特殊价值,是有效的主题活动形式。
关键词：绘本;?幼儿园;?主题活动;绘本价值极高,在幼儿语言方面上符合幼儿心理需求,内容广泛包括健康,社会,科学,艺术等。
在开展主题活动时,教师巧妙运用绘本,可以提高幼儿参与积极性,让幼儿学习更多知识。
绘本类型多种多样,考虑到幼儿不同年龄段的心理差异,幼儿园应引进涉及知识面广且富有多元价值的绘本。
根据主题活动的设计,绘本应通过教师筛选,首先内容要与活动一致或相关,其次应贴近生活、社会,与真情实感相结合并富有教育意义。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的开展,可以给幼儿形成良好的游戏学习氛围,在具有娱乐性的游戏中全面发展个体。
同时,主题活动需要及时做评价反馈,只有得到有效的反馈评价,幼儿教育才能进行反思和总结,开展一次比一次好的主题活动,促进幼儿的身心发展。
一、多角度开展主题活动教师首先应该激发幼儿的好奇心和兴趣。
教师要考虑到幼儿的普遍兴趣,结合目前幼儿需要的教育严谨选择绘本,才能够清晰了解幼儿不同年龄段的阅读兴趣。
从各个角度考虑,认真筛选涉及到教育核心的绘本,保证幼儿的全面发展。
比如绘本《看!各个角度看名画》,教师可以通过绘本中从上、从下、从里、从外、从宏观,从细节等角度教会幼儿观察名画,不仅具有教育意义,还开拓了幼儿的视野。
教师选择不同的绘本开展主题活动,就可以通过不同的模式进行教学:绘画比赛、交际活动、音乐舞蹈、科学探究,体育运动等。
在开展的绘本主题活动《影子是我的好朋友》中,我们通过读绘本、看绘本、玩绘本、问绘本及亲子阅读的方式共同完成。
教师可以形成一个主题网络图,根据不同需求,选择绘本开展主题活动,在活动中通过集体教学、分组讨论、自主游戏、区域活动等形式展开多领域的活动。
浅谈以绘本为载体的幼儿园主题探究活动的开展
浅谈以绘本为载体的幼儿园主题探究活动的开展绘本故事作为一种具有视觉冲击力和情感感染力的媒介，已经在幼儿园教育中得到广泛应用。
它不仅能够培养幼儿的阅读兴趣和爱好，还能够开展丰富多彩的主题探究活动，为幼儿的全面发展提供有益的支持。
本文将就以绘本为载体的幼儿园主题探究活动的开展进行浅谈。
一、绘本与主题探究活动相结合的意义绘本作为一种图文并茂，内容浅显易懂的阅读材料，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在幼儿园教育中，绘本不仅可以用来进行日常阅读，还可以成为开展主题探究活动的有效工具。
首先，绘本故事能够为幼儿提供直观、生动的故事情节和角色形象，帮助他们更好地理解抽象概念和知识点。
通过阅读绘本，幼儿可以感受到故事中的情感，培养对于人物的喜爱或厌恶，从而更好地理解故事背后的道德、社会、科学等知识。
其次，绘本故事具有极强的情感感染力和情节吸引力，可以引导幼儿参与到故事中去，激发他们的想象力和创造力。
在主题探究活动中，绘本可以作为创作的灵感来源，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们积极主动地探究问题的能力。
最后，绘本的多样性和丰富性使得幼儿在主题探究活动中能够接触到不同的题材和内容，从而拓宽视野、丰富知识。
绘本不仅有关于自然、科学的故事，还有关于生活、情感的故事，满足了幼儿对于不同领域的探索需求。
二、以绘本为载体的主题探究活动的设计与实施1. 选择绘本素材在设计主题探究活动之前，首先需要选择适合的绘本素材。
绘本的选择应该与活动主题紧密相连，具有一定的知识性和启发性。
同时，绘本的内容要浅显易懂，形象生动，符合幼儿的认知水平。
可以根据活动主题，选择与之相关的经典绘本或新近出版的绘本。
2. 制定活动目标在确定绘本素材后，接下来需要制定活动目标。
活动目标应该明确、具体，能够指导幼儿的学习和探究行为。
例如，可以制定培养幼儿阅读兴趣、启发幼儿创作力、开发幼儿思维能力等目标。
3. 设计活动内容根据活动目标，设计具体和丰富多样的活动内容。
《2024年儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》范文
《儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》篇一一、引言随着幼儿园教育理念的不断更新和进步，艺术教育在幼儿园教学中的地位日益凸显。
其中，儿童绘本作为幼儿园艺术教学的重要资源，不仅为孩子们提供了丰富的视觉体验，更在情感、认知、语言和审美等方面发挥着重要作用。
本文旨在探讨儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用，以期为幼儿园教育提供有益的参考。
二、儿童绘本的特点与价值儿童绘本以图画为主，文字为辅，通过生动的画面和简洁的文字，向孩子们传递丰富的信息。
其特点包括：1. 图文并茂：儿童绘本通过精美的图画和简洁的文字，为孩子们呈现一个丰富多彩的视觉世界。
2. 情感丰富：绘本中的故事往往富有情感色彩，能够引发孩子们的情感共鸣。
3. 教育性强：绘本中的故事和画面往往蕴含着一定的教育意义，有助于孩子们的认知、语言和审美发展。
儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的价值主要体现在以下几个方面：1. 激发兴趣：通过绘本教学，可以激发孩子们对艺术的兴趣和热爱。
2. 培养能力：绘本教学有助于培养孩子们的观察力、想象力、思维力和表达能力。
3. 提升审美：绘本中的精美画面和丰富色彩，有助于提升孩子们的审美能力和艺术鉴赏力。
三、儿童绘本在幼儿园艺术教学中的开发与应用1. 开发多样化的儿童绘本资源为了满足不同年龄段孩子的需求，幼儿园可以开发多样化的儿童绘本资源。
这些资源可以包括：根据孩子们的年龄特点，选择适合的绘本；根据教育主题，创作具有教育意义的绘本；鼓励教师和家长共同参与绘本创作，让孩子们在参与过程中感受到创作的乐趣。
2. 应用儿童绘本进行艺术教学在幼儿园艺术教学中，教师可以运用儿童绘本进行教学活动。
具体做法包括：（1）以绘本为载体，开展主题教学活动。
例如，通过《小蓝和小黄》等绘本，引导孩子们了解颜色、形状等基本概念。
（2）结合绘本内容，进行绘画、手工等艺术创作活动。
让孩子们在动手实践中感受艺术的魅力。
（3）组织绘本分享活动，鼓励孩子们分享自己的阅读体验和感受，培养他们的表达能力和沟通能力。
《2024年以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究》范文
《以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究》篇一一、引言在幼儿园大班教育中，科学教学占据着重要的地位。
通过绘本作为载体，不仅可以有效吸引孩子们的注意力，更能激发他们对科学知识的兴趣，提升科学教学的效果。
本文将就如何以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动进行行动研究，以期为幼儿园科学教育提供有益的参考。
二、绘本在科学教学中的重要性绘本以其生动的画面和简洁的文字，能够迅速吸引孩子们的注意力。
在幼儿园大班科学教学中，绘本不仅可以作为教学工具，帮助孩子们理解科学知识，还能激发他们的想象力和探索欲望。
通过绘本，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习科学知识，提高对科学的兴趣和认知。
三、行动研究方法本次行动研究采用观察法、实验法和案例分析法等方法，对以绘本为载体的幼儿园大班科学集体教学活动进行深入研究。
具体包括：1. 观察法：观察孩子们在绘本教学活动中的表现，记录他们的兴趣点、疑惑点等，以便后续教学调整。
2. 实验法：通过实验对比，探究不同绘本在教学中的效果，以及绘本与其他教学工具的结合使用效果。
3. 案例分析法：分析成功的绘本教学活动案例，总结经验，为后续教学提供借鉴。
四、行动研究过程1. 选择合适的绘本：根据教学目标和孩子们的年龄特点，选择适合的绘本作为教学工具。
2. 设计教学活动：结合绘本内容，设计富有趣味性和启发性的教学活动，如绘本阅读、讨论、实验等。
3. 实施教学：在课堂教学中，运用绘本进行教学，观察孩子们的反应，及时调整教学策略。
4. 教学反思与总结：教学结束后，对教学活动进行反思与总结，分析教学效果及存在的问题，为后续教学提供借鉴。
五、行动研究结果通过观察、实验和案例分析，我们发现以绘本为载体的幼儿园大班科学集体教学活动具有以下优点：1. 激发孩子们对科学的兴趣：绘本生动的画面和简洁的文字能够迅速吸引孩子们的注意力，激发他们对科学的兴趣。
2. 帮助孩子们理解科学知识：绘本以故事的形式呈现科学知识，有助于孩子们更好地理解和掌握。
《2024年以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究》范文
《以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究》篇一一、引言在幼儿园大班教育中，科学教育的重要性不言而喻。
绘本作为一种富有创意和启发性的教学工具，其丰富的色彩、生动的画面和富有想象力的故事情节，对于幼儿来说具有独特的吸引力。
因此，本研究旨在探讨以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究，以促进幼儿对科学的兴趣和认知发展。
二、研究目的与意义本研究的目的在于探索以绘本为载体的科学教学活动对幼儿园大班孩子科学知识学习的影响，并试图构建一种具有实际指导意义的科学教学方法。
通过对这一教学活动的深入研究，期望能丰富幼儿园大班科学教育的内容和方法，为教师提供更具实践意义的指导和建议。
三、研究方法与过程1. 研究对象本研究以某幼儿园大班的孩子们为研究对象，选取一个班级进行行动研究。
2. 绘本选择与教学方法设计选择符合科学教育内容的绘本，结合教学目标设计教学活动。
在活动中，以绘本为引导，通过观察、讨论、实验等方式，引导孩子们发现问题、提出问题、解决问题。
3. 实施过程在实施过程中，根据孩子们的实际情况和兴趣调整教学方法和内容。
通过观察孩子们的表现和反馈，不断优化教学活动。
四、具体行动研究过程分析1. 绘本的选择与利用在选择绘本时，要关注其内容是否与科学教育相关，是否具有启发性。
在利用绘本时，要注重引导孩子们观察画面、理解故事情节，从中发现问题、提出问题。
2. 教学活动的组织与实施在教学活动中，要关注孩子们的参与度和兴趣。
通过设计具有启发性的问题，引导孩子们积极参与讨论和实验。
在实验过程中，要确保孩子们的安全和操作的准确性。
3. 教师的角色与作用教师不仅是教学活动的组织者，还是孩子们的引导者和伙伴。
在教学过程中，教师要关注孩子们的表现和反馈，及时调整教学方法和内容。
同时，教师还要鼓励孩子们提出问题、发表意见，培养他们的思维能力和表达能力。
五、研究结果与讨论1. 研究结果通过以绘本为载体的科学教学活动，孩子们对科学的兴趣得到了提高，对科学知识的掌握程度也有了明显的提升。
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《以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究》篇一一、引言幼儿园教育作为孩子接触学习的初始阶段，对培养其科学思维和认知能力有着极其重要的意义。
大班幼儿好奇心旺盛，探索欲望强烈，科学集体教学活动是他们认知世界的重要途径。
而绘本作为孩子们喜爱的读物，具有色彩鲜明、内容生动、易于理解等特点，将绘本与科学集体教学活动相结合，可以有效激发幼儿的学习兴趣，提升其学习效果。
本文将探讨以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究。
二、研究背景随着教育理念的不断更新，幼儿园教育越来越注重培养孩子的综合素质。
科学教育作为培养孩子科学思维和认知能力的重要途径，在幼儿园教育中占据着越来越重要的地位。
然而，传统的科学教育方式往往枯燥乏味，难以激发幼儿的学习兴趣。
因此，寻找一种能够激发幼儿学习兴趣、提高学习效果的科学教育方式显得尤为重要。
绘本作为一种图文并茂的阅读材料，具有生动形象、易于理解等特点，为幼儿园大班科学集体教学活动提供了新的可能性。
三、行动研究方法本研究采用行动研究法，以绘本为载体，开展幼儿园大班科学集体教学活动。
具体步骤如下：1. 选择适合的绘本：根据大班幼儿的年龄特点和认知水平，选择内容丰富、生动有趣的绘本作为教学材料。
2. 设计教学活动：结合绘本内容，设计符合幼儿认知特点的科学教学活动，如观察实验、讨论交流等。
3. 实施教学活动：在幼儿园大班进行教学活动实施，观察幼儿的学习情况，及时调整教学策略。
4. 反思与总结：对教学活动进行反思与总结，分析教学效果及存在的问题，提出改进措施。
四、实施过程以《小蓝和小黄》绘本为例，开展关于颜色混合的科学集体教学活动。
1. 选择绘本：《小蓝和小黄》色彩鲜明，内容生动，适合大班幼儿阅读。
2. 设计教学活动：首先，引导幼儿阅读绘本，了解小蓝和小黄的颜色特点；其次，准备颜色混合实验材料，让幼儿亲自进行颜色混合实验，观察颜色变化；最后，组织幼儿讨论交流，分享自己的发现和感受。
以绘本为载体的幼儿园主题活动探究
Course Education Research课程教育研究2022年第8期我园从实际出发,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,实行“生活化”和“本土化”课程理念,建构了幼儿为本、回归生活、回归本土、幼儿乐学、教师乐教、家长参与等形式多样的课程体系。
将五大领域中的知识点进行有针对性的融合,使得主题课程综合性地开展。
而这一课程活动开展过程也是对教师教学能力以及课程分析水平的有效验证,因此,教师就要对本班幼儿的学习前期经验做一全面的了解,我们尝试将绘本融入到主题活动中去挖掘幼儿学习兴趣以及激发其学习主动性,本文就以绘本为载体的幼儿园主题实践活动进行一定的探讨。
一、以绘本为载体开展幼儿主题教育的有效性(一)语言价值“绘本”(Picture Story Book)源于日本,绘本具有直接形象性的特征,恰好和幼儿的视觉审美以及生理特征相吻合,能够促进幼儿的阅读体验和兴趣。
绘本是通过图画、不同模式、简短精练的语言共同表述一个事件或者场景等等。
绘本的种类多样,有图画书、立体书、模型支架书等等。
绘本和我们传统故事书比较,不管是色彩搭配还是图画质量都更有内涵。
幼儿翻阅绘本过程中,通过教师的讲述、幼儿的沟通交流,表现出幼儿对知识架构的最初感受,在幼儿语言能力的发展上有着重要的作用,而且绘本多数的设计往往从幼儿需求出发,是幼儿自己也感兴趣的,这样幼儿在进行阅读时就能够全身心地投入其中,其语言能力就可以潜移默化地得到提高。
教师为幼儿选择的绘本也是基于幼儿自身的需求并结合幼儿的个性特点,找到真正适合幼儿阅读的绘本内容。
此外,当教师发现绘本有些语言不适合该年龄阶段幼儿理解时就可以在不破坏原文原意的前提下作适当调整。
(二)审美价值绘本的种类繁多,也有侧重于不同价值意义的,所以幼儿在阅读时就能够获得丰富的审美价值体验。
首先,绘本对色彩的运用往往较为协调,幼儿在进行阅读时就能够获得一定的视觉享受,进而对美产生一定的认知,而且丰富的色彩也能刺激幼儿翻阅图书的兴趣。
《2024年以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究》范文
《以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究》篇一一、引言在幼儿园大班教育中，科学教学的重要性不言而喻。
它不仅能够培养孩子们的观察力、思维力、创新力等基本科学素养，还可以为孩子将来的学习和成长打下坚实的基础。
近年来，随着教育理念的更新和教学方法的多样化，绘本作为教育的重要载体，被广泛应用于幼儿园的教学活动中。
本文将就以绘本为载体开展幼儿园大班科学集体教学活动的行动研究进行详细阐述。
二、绘本在科学教学活动中的重要性绘本以其图文并茂、生动形象的特点，深受孩子们的喜爱。
在幼儿园大班的科学教学活动中，绘本可以发挥以下重要作用：1. 激发兴趣：绘本通过丰富的色彩、形象的图画和简洁的文字，激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。
2. 引导观察：绘本中的图画具有启发性，可以引导孩子们观察、发现和思考。
3. 拓展知识：绘本中的内容涵盖了广泛的知识领域，可以帮助孩子们拓展视野，丰富知识。
4. 培养情感：绘本中的故事情节和人物形象，可以培养孩子们的情感价值观，促进其全面发展。
三、以绘本为载体的科学教学活动设计1. 选择合适的绘本在选择绘本时，应考虑其内容是否与科学教学内容相符合，是否具有启发性、趣味性和教育性。
例如，《小蓝和小黄》通过色彩的奇妙变化，引导孩子们探索颜色的奥秘。
2. 设计教学活动（1）导入环节：通过讲述绘本的故事情节，激发孩子们的兴趣和好奇心。
（2）观察环节：引导孩子们观察绘本中的图画，发现其中的科学现象和知识。
（3）讨论环节：组织孩子们进行小组讨论，分享观察结果和想法。
（4）实践环节：结合绘本内容，设计相关的实验或活动，让孩子们亲身体验科学现象。
（5）总结环节：对本次教学活动进行总结，巩固所学知识，拓展相关内容。
3. 实施教学活动在实施教学活动中，教师应注重以下方面：（1）关注孩子们的个体差异，因材施教。
（2）引导孩子们积极参与，发挥其主体作用。
（3）注重实践操作，让孩子们亲身体验科学现象。
（4）及时反馈和评价，鼓励孩子们的进步和努力。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发摘要：主题活动是组织幼儿园活动的主要形式，但是具体的实施过程通常具有狭窄的主题资源，可有效利用的教育资源、地区连贯性差异以及个人的情感经历和儿童的成长活动，作为重要的教育资源，绘本在幼儿的成长中具有独特的价值，绘本教学近年来受到了广泛的关注，是一种适当有效的教学活动形式。
关键词：绘本；幼儿园；主题活动在我国，幼儿园主要活动的组织是一项主题活动，正确的绘本教学有助于提高教学质量和效果。
近年来，绘本已被广泛用于教育儿童，使用绘本作为载体是关注儿童情绪发展的新方法，它可以成为良好的教育资源，在教学中具有特殊的价值，是主题活动的一种有效形式。
1.幼儿园主题活动的产生与发展迄今为止，幼儿园主题活动的出现、发展和变革是早期教育发展的结果之一，诞生了各种类型的活动，如主题活动、实地活动、融合活动等，可与其他活动相比，主题活动的使用和实践是最深的。
在主题活动方面，在代表和具体实践的参与下，国内外进行了研究。
中国的“幼儿园主题活动”研究始于1920-1930年，以陈鹤琴开发的“五指活动课程”为代表。
本课程以陈鹤琴的实践研究为基础，并以“单元教学法”为组织形式。
它整合了健康、社会、科学、艺术和中国活动，通过设置单元的中心以整合每个主题的内容，它超出了该主题的教学范围，因此每个主题都适合该主题：“将每个主题的内容与特定主题或中心整合在一起，并确定内容边界每个主题的一行贯穿各个主题的活动。
在1980年代，中国的“幼儿园主题活动”进入了实践阶段，以南京师范大学和南京实验幼儿园联合开展的“全面幼儿园教育主题”活动为代表，在课程、教育过程和教学方法上进行了深入研究。
1990年代后，学前教育改革得到加强，在数百个思想流派，百花齐放的情况下，出现了关于“幼儿园主题活动”的理论研究。
代表：冯小霞、于永平、朱家雄等。
北京师范大学冯小霞教授编写的《幼儿园课程》，通过中心内容系统地解释了幼儿园的“主题活动”和系的“一段时间内组织的教育培训活动”。
《2024年儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》范文
《儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》篇一一、引言儿童绘本以其色彩鲜明、情节生动的特点，已经成为幼儿园教育中的重要工具。
它不仅能够吸引儿童的注意力，而且能通过视觉元素传递各种信息和知识，从而培养孩子们的观察力、想象力和审美能力。
近年来，儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用越来越受到关注。
本文旨在探讨儿童绘本在幼儿园艺术教学中的开发策略及其应用价值，以期为幼儿园教育提供更多有益的参考。
二、儿童绘本的开发策略1. 选取合适的绘本内容在开发儿童绘本时，首先要根据幼儿园的年龄特点和教育目标，选取合适的绘本内容。
这些内容应具有教育性、趣味性和启发性，能够激发孩子们的阅读兴趣和探索欲望。
同时，绘本的情节和人物形象应具有鲜明的特点，便于孩子们理解和记忆。
2. 注重绘本的视觉设计儿童绘本的视觉设计是吸引孩子们的重要因素。
在设计中，应注重色彩搭配、版式布局和插图绘制等方面，使绘本具有鲜明的个性和美感。
此外，插图应与文字内容相辅相成，帮助孩子们更好地理解故事情节和人物形象。
3. 结合幼儿园的实际情况在开发儿童绘本时，应充分考虑幼儿园的实际情况，如师资力量、教学设备、教学环境等。
根据实际情况，制定合理的开发计划，确保绘本在教学中的有效应用。
三、儿童绘本在幼儿园艺术领域的应用价值1. 培养孩子们的观察力和想象力儿童绘本中的丰富色彩和生动形象能够激发孩子们的观察力和想象力。
通过观察绘本中的细节和情节，孩子们可以培养自己的观察能力；通过想象故事情节的发展和人物的心理活动，可以培养自己的想象力。
2. 促进孩子们的语言表达和沟通能力儿童绘本中的文字和插图为孩子们提供了丰富的语言和情感表达素材。
通过阅读和讨论绘本内容，孩子们可以锻炼自己的语言表达能力和沟通能力，提高自己的情感认知水平。
3. 培养孩子们的审美能力和艺术素养儿童绘本的视觉设计和艺术风格对孩子们的审美能力和艺术素养有着重要的影响。
通过欣赏和创作儿童绘本，孩子们可以了解不同的艺术风格和表现形式，提高自己的审美能力和艺术素养。
以绘本为载体的幼儿园主题活动研究
以绘本为载体的幼儿园主题活动研究摘要：为了使得主题活动的在促进幼儿发展上的积极作用得到充分的体现，教师在进行主题活动的组织时必须要把握好“整体性”的原则，所以其就要结合教学内容并以绘本作为切入点，将各个科目中的知识进行有机地结合，进而实现主题活动综合性的体现。
而这一过程也是对教师教学能力以及专业水平的考验，因此教师就要对幼儿的学习规律以及个性特点进行充分的掌握，这样再以幼儿的学习需求为出发点进行活动的组织，才能有效保证教学活动的质量。
关键词：绘本;幼儿园;主题活动随着社会的发展，人们对幼儿教育也越来越重视，幼儿教师就要对教学活动的展开方式进行不断的探索，而这其中主题活动就是一种可以更有针对性地培养幼儿能力的方式。
在幼儿教育中主题活动的开展就需要教师选择一个主题并围绕其组织一系列的教学活动，而通过将绘本融入到主题活动中去就可以更好地实现幼儿学习兴趣以及学习主动性的激发。
所以本文则将对绘本的教育价值进行一定的分析，并对以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发进行一定的探讨，希望能够为绘本在幼儿教育中价值的充分体现产生一定的积极影响。
一、绘本的教育价值（一）语言价值绘本在促进幼儿语言能力的发展上有着重要的作用，这是由于其具有结构简单、主人翁个性鲜明、语言通俗易懂等特点，而且绘本的设计往往从幼儿的学习需求出发，所以其也就能够引起幼儿的学习兴趣，这样幼儿在进行阅读时就能够全身心地投入其中，如此一来在潜移默化地影响下幼儿就会对绘本中的语言表达方式进行模仿，进而其语言能力就可以得到提高。
与此同时，教师在为幼儿进行绘本的选择时则要结合幼儿的个性特点以及学习需要，找到真正适合幼儿阅读的绘本内容，此外当教师发现绘本中一部分语言不利于幼儿理解接受时就可以在保持其原意不变的基础上对其进行一定的调整。
（二）审美价值由于绘本的种类较为多样，所以幼儿在进行阅读时就能够获得丰富的审美体验。
首先，绘本对色彩的运用往往较为协调，幼儿在进行阅读时就能够获得一定上的视觉享受，进而其就能够对美产生一定的认知，而且丰富的色彩也能够更好地激发幼儿阅读兴趣的产生。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发作者：沈秋霞来源：《中国校外教育(上旬)》2019年第04期【摘要】主题活动是教师围绕着一个主题，进行教学或者是幼儿根据较广专题的学习经验发起的活动。
绘本教学与主题活动的结合，要从幼儿的兴趣出发，通过对绘本的教育价值以及以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发进行详细的阐述。
【关键词】绘本幼儿园主题活动主题活动的开展，应该是把握好教育活动的整体性原则，根据教育内容去整合每一领域教学特点，依据主题分支间的层级关系，合理的选择有价值的教学内容。
从绘本的内容出发，讲不通学科之间的知识和节能功能有机整合在一起，是对教师综合能力的极大考验，不仅要求教师对各大领域的把握，同时也需要对幼儿学习规律的把握，否则这类型的课程将会失去原本的意义，流于形式。
每一个绘本内容都是有着自身独特的教学价值的，所以仍旧需要教师在进行主题活动的时候，根据幼儿的需求出发，进行适当的拓展，来完善主题教学活动。
一、绘本的教育价值1.语言价值绘本是早期阅读中的组要组成部分，在提升幼儿的语言能力方面具有极为重要的作用。
绘本作品中的主人公形象鲜明，结构简单而有趣，作品的语言简单易懂，从幼儿的生活出发，更容易吸引幼儿的兴趣。
通过大量的绘本阅读，幼儿在不自觉中便会模仿作品中的成熟语言，从而获取不同样式或者是风格的语言。
当然了，在进行绘本阅读的时候，教师应该根据幼儿的身心发展特点，进行绘本语言的适当调整，在不改变幼儿作品原意的基础上，换成幼儿容易理解的语句。
比方说“这一切被躲在树上的小猴尽收眼底”更容易被中大班的孩子所理解，在小班幼儿便需要改成“小猴躲在树上，把什么都看见了”。
通过大量的绘本阅读能够帮助其积累大量的词汇语言，推动其语言能力的发展。
2.审美价值绘本，内容丰富，能够带给幼儿不同层次的审美体验。
首先，其恰到好处的色彩能够给与幼儿视觉上的享受，带来美的感受。
在某一种程度上说，丰富的色彩也能够激发幼儿的阅读欲望。
《2024年儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》范文
《儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》篇一一、引言随着教育理念的更新和幼儿园教育的发展，儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的作用日益凸显。
儿童绘本以其生动的画面、富有感染力的故事情节和深入浅出的教育理念，深受幼儿喜爱，是幼儿园教育的重要资源。
本文旨在探讨儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用，为幼儿园艺术教育提供有益的参考。
二、儿童绘本的开发1. 资源收集与整理针对不同年龄段幼儿的特点，选择适宜的儿童绘本作为教学素材。
通过图书馆、网络资源、儿童书店等途径收集资源，并对绘本进行分类整理，便于教学使用。
2. 教学内容设计根据幼儿园的课程设置和教学目标，结合儿童绘本的情节和主题，设计适合幼儿的教学活动。
如通过绘本故事培养幼儿的情感态度、认知能力、语言表达能力等。
3. 创新教学方法运用多媒体、互动游戏等教学手段，将儿童绘本与幼儿园的课程相融合，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
如利用绘本故事开展角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验故事情节，加深对故事的理解。
三、儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的应用1. 美术教学利用儿童绘本的色彩、线条、构图等元素，引导幼儿观察和欣赏绘画作品，培养幼儿的审美能力和美术创作能力。
同时，教师可根据绘本内容进行美术创作，引导幼儿模仿创作。
2. 音乐教学结合绘本故事情节和主题，选择适宜的音乐作品，引导幼儿感受音乐的节奏、旋律和情感。
通过歌唱、舞蹈等形式，让幼儿在音乐中体验绘本故事的情感和意境。
3. 文学教学通过讲述绘本故事，引导幼儿理解故事情节和主题，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
同时，教师可与幼儿一起创作绘本故事，培养幼儿的想象力和创造力。
四、实践效果与反思1. 实践效果通过在幼儿园艺术领域教学中应用儿童绘本，取得了显著的教学效果。
幼儿对绘本故事产生了浓厚的兴趣，积极参与教学活动，提高了情感态度、认知能力和语言表达能力。
同时，通过美术、音乐等教学手段，培养了幼儿的审美能力和创造力。
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发-教育管理专业毕业论文
以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发-教育管理专业毕业论文以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发-教育管理专业毕业论文conformability of contents，the continuity of activity implementation，the connection between picture books and daily life，the diversity of education fields，as well as the generativity of children’S interest for study．In short，we should select picture book as a carder,and use them in different environments，games，and activities by means of theme activity network diagram；and we should also adopt the methods of comprehensive evaluation，formative evaluation，and summative evaluation，to constantly make adjustment，reflection and summary of activity objective，content and process，as well as education strategy,SO as to optimize theme activity and promote the overaJl growth of children．Keywords：Picture book；kindergarten；theme activitiesresearchIV万方数据目次目次摘要．．．．．．．I ABSTRACT ．．．．III 目次1．绪论．．1 1．1研究背景．1 1．1．1多元智能理论支持下兼顾因材施教与均衡发展的幼儿教育1 1．1．2幼儿园主题活动的产生、发展及其变革．1 1．1．3绘本的产生以及在幼儿教育方面蕴含的独特价值．．2 1．1．4当前主题活动存在的问题．5 1．2研究目标、研究内容、研究意义．．7 1．2．1研究目标．．．7 1．2．2研究的内容一．．7 1．2．3研究意义7 2．文献综述．．．．9 2。
《2024年儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》范文
《儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新，幼儿园艺术领域教学越来越受到关注。
作为幼儿园艺术教学的重要资源之一，儿童绘本具有丰富的视觉元素和情感表达方式，是孩子们获取知识和培养情感的重要载体。
因此，本研究旨在探讨儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用，以期为幼儿园艺术教育提供新的思路和方法。
二、儿童绘本的概述儿童绘本是一种以图画为主要表现手段，结合文字、色彩等元素，以儿童为主要读者对象的图书。
其特点在于以图画为主，文字简练，内容生动有趣，适合儿童的认知特点和阅读习惯。
儿童绘本涵盖了各种主题和风格，能够满足孩子们多样化的阅读需求。
三、儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发1. 开发适合幼儿园的绘本资源针对幼儿园孩子的年龄特点和认知水平，开发适合的绘本资源是至关重要的。
这些绘本应该具有色彩鲜艳、形象生动、情节简单易懂等特点，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
同时，绘本内容应该与幼儿园艺术领域教学相结合，注重培养孩子们的审美能力、创造力和表达能力。
2. 结合幼儿园教学需求进行绘本改编在开发绘本资源的过程中，可以根据幼儿园教学需求进行绘本改编。
例如，针对某个艺术主题或活动，可以选择或创作相关的绘本，将其作为教学素材，引导孩子们进行观察、思考和表达。
通过绘本的引导，可以帮助孩子们更好地理解和感受艺术，提高他们的艺术素养。
四、儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的应用1. 绘本阅读教学绘本阅读教学是儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中最常见的应用方式。
通过阅读绘本，孩子们可以接触到丰富的故事情节和艺术形象，培养他们的阅读兴趣和审美能力。
在阅读过程中，教师可以引导孩子们观察绘本中的图画、色彩、构图等元素，帮助他们理解故事内容和情感表达。
2. 绘本创作活动绘本创作活动是培养孩子们创造力和表达能力的重要途径。
教师可以组织孩子们进行绘本创作活动，让他们自由发挥想象力和创造力，创作出自己的绘本作品。
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以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发-教育管理专业毕业论文conformability of contents，the continuity of activity implementation，the connection between picture books and daily life，the diversity of education fields，as well as the generativity of children’S interest for study．In short，we should select picture book as a carder,and use them in different environments，games，and activities by means of theme activity network diagram；and we should also adopt the methods of comprehensive evaluation，formative evaluation，and summative evaluation，to constantly make adjustment，reflection and summary of activity objective，content andprocess，as well as education strategy,SO as to optimize theme activity and promote the overaJl growth of children．Keywords：Picture book；kindergarten；theme activitiesresearchIV万方数据目次目次摘要．．．．．．．I ABSTRACT ．．．．III 目次1．绪论．．1 1．1研究背景．1 1．1．1多元智能理论支持下兼顾因材施教与均衡发展的幼儿教育1 1．1．2幼儿园主题活动的产生、发展及其变革．1 1．1．3绘本的产生以及在幼儿教育方面蕴含的独特价值．．2 1．1．4当前主题活动存在的问题．5 1．2研究目标、研究内容、研究意义．．7 1．2．1研究目标．．．7 1．2．2研究的内容一．．7 1．2．3研究意义7 2．文献综述．．．．9 2。
1概念晃定．9 2．1．1绘本．9 2．1．2绘本教学9 2．1．3载体．9 2．1．4主题活动．．．9 2．1．5幼儿园课程10 2．1．6园本课程．．10 2．2研究现状述评．．10 2．2．1有关绘本的研究．．10 2．2．2有关主题活动的研究．13 2．2．3以绘本为载体的幼儿园园本课程的研究15 3．研究方法与过程(研究意义、研究内容及研究方法) 17 3．1研究主体的基本情况．．18 3．1．1研究现场．．18 3．1．2班级教师．．18 3．2资料的收集与分析．18 3．2．1研究资料收集．18V 万方数据四川师范大学硕士学位论文4．研究结果．19 4．1认识成果．19 4．1．1对绘本教学的重新认识19 4．1．2对绘本和主题活动的再认识．．19 4．2操作性成果．．21 4．2．1选择适宜的绘本21 4．2．2有效解读绘本．．25 4．2．3以绘本为载体的幼儿园主题活动设计28 4．2．4以绘本为载体的幼儿园主题活动实施35 4．2．5以绘本为载体的幼儿园主题活动评价4l 5．结束语43 5．1研究中的不足43 5．2研究展望．43参考文献45附录．47后记．56VI万方数据1．绪论1．绪论1．1研究背景1．1．1多元智能理论支持下兼顾因材施教与均衡发展的幼儿教育从上世纪80年代开始，在人本主义教育思潮和后现代主义教育思潮等教育改革思潮兴起的广泛影响下，传统的智力理论所认为的人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的的认知，和在此基础上形成的教育观和手段受到了极大的冲击和批判。
美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。
1他基于多年来对人类潜能的大量实验研究，在书中首次提出并着重论述了多元智能理论的基本结构，并强调每个人都拥有多种智能，且在程度上存在差异，即同时具有几项并存的优势智能和劣势智能，理所当然，多项智能间不可能独立运作，而是相辅相成，以此实现利用优势智能唤醒或强化弱势智能的目的，来达成多元智能均衡发展的目标。
1．1．2幼儿园主题活动的产生、发展及其变革幼儿教育发展至今，成果之一就是诞生了各种类型的活动形式，学科活动、领域活动、整合活动、生成活动、主题活动等，相之于其他类型的活动，主题活动的运用和实践是最为深刻的。
关于主题活动，中外均有研究，均有代表人物及具体实践。
中国关于“幼儿园主题活动”的研究始于20世纪20—30年代，以陈鹤琴创编的“五指活动课程”为代表，该课程以陈鹤琴的实践研究为基础，把“单元教学法”作为组织形式，将幼儿教育的健康、社会、科学、艺术、语文五大类活动融合成一个整体。
通过确定一个单元的中心来整合各学科的内容，突破了学科教学的界限，使得各学科恰当适宜的融入主题中，“以一定的主题或中心来整合各科的内容，使各科内容的界限消融在主题里，主题是明线，贯穿各科活动2”。
20世纪80年代，中国“幼儿园主题活动”进入了实践操作阶段，代表为南京师范大学同南京市实验幼儿园合作开展的“幼儿园综合主题教育”的研究活动，以“主题”为基本组织方式进行幼儿园综合教育的尝试，探索主题活动的“综合”在教育内容、教育过程、教育手段的具体体现3。
90年代后，学前教育改革深入推进，“幼儿园主题活动”的理论研究出现了1林崇德．发展心理学：人民教育出版社，20082王春燕．中国学前课程百年发展变革的历史与思考【D】．南京师范大学，2003：453周凯．南昌市幼儿园英语教育现状调查与实践探索——兼论南昌凤凰城上海实验幼儿园英语教育实践时．学位论文，2006万方数据四川师范大学硕士学位论文百家争鸣、百花齐放的局势。
代表人物：冯晓霞、虞永平、朱家雄等。
在北京师范大学冯晓霞教授编写的《幼儿园课程》中，系统地阐述了幼儿园“单元主题活动”，认为单元主题活动是“在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动1’’，通过主题获得经验，促进幼儿在不同领域的发展。
朱家雄教授在其《幼儿园课程》中，认为以主题的方式开展的教育活动是实现综合性课程的一种有效方式，“通过主题的综合而形成的综合性课程，在结构上也可以有不同的结构化程度，较高结构化的综合性主题课程旨在以主题为载体，将各种情况下的知识和技能融为一体。
较低结构化的综合性课程旨在以主题为出发点，拓展与主题有关联的问题和概念。
2’’国外关于主题活动的研究起源于20世纪初进步主义教育思潮。
1918年克伯屈(Kilpatrick)提出方案教学法，主张通过主题的方式让幼儿学习。
60一70年代，英国幼儿园广泛运用方案教学。
同时间段，意大利马拉古兹(Malaguzzi)及其教育工作者创办了“瑞吉欧·艾米利亚教育体系”，使意大利成为继蒙台梭利之后的，对促进全世界幼儿教育发展的又一卓越贡献。
瑞吉欧教育体系受到欧美进步主义教育主流思想、皮亚杰和维果茨基等心理学家的建构心理学、意大利学前教育传统及战后左派政治改革三方面的影响，形成了“一套独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。
瑞吉欧教育体系突出特点就是以方案教学为主。
综上所述，幼儿园主题活动就是以“主题”为基本组织形式的幼儿园课程表现形式，通过确定主题，围绕主题开展活动，主题是穿插各个领域的“明线”，主题活动的结构化程度可高可低，活动内容可以预设也可以生成，富有弹性的学习过程将幼儿的学习内容和个体发展通过主题联系起来，强调学习的过程性和学习的主动性，逐级设置符合幼儿自身经验需要的“最近发展区”，有利于幼儿整合经验、系统学习，完整地了解领域内知识，通过探索更加深入地挖掘同一主题下的核心经验，促进幼儿多元智能的均衡发展。
1．1．3绘本的产生以及在幼儿教育方面蕴含的独特价值绘本作为一种具有简练生动的语言和精致优美的绘画紧密结合而构成的儿童文学作品，产生于20世纪，是人们对文学样式的新创作、对审美教育的新发现和对生命逐渐有了透彻的认识之后的产物。
绘本与其它图画书的最大区别在于绘本通常有独立的绘画作者，画面内容围绕主题，反映作者的思想创作，画面充满个人风格，构图形式多样，单幅成画，连篇成图，画面即情即景，故事浅显而寓意1冯晓霞．幼)LNigN[MI．北京师范大学出版社，2001：2062朱家雄．幼儿园课程[M】．华东师范大学出版社，2003：2042万方数据1．绪论丰富，可以给阅读者带来不一样的视觉欣赏和强烈的情感共鸣。
近几年来，绘本作为重要的教育资源在儿童发展过程中所展现的独特价值，越来越受到教育者的关注。
1．1．3．1绘本种类丰富、题材广泛，为教育活动的主题选择提供了广阔的来源绘本来自世界各国，题材多种多样，有讲友情亲情的、智慧勇气的，也有讲生命死亡的、自然环境的；内容涉及方方面面，例如：文学类绘本又包括故事、童话、儿歌、景物素描、幽默小品、诗歌散文等文学内容；知识类绘本包括人体、动植物、天文、地理、数学、衣食住行。
幼儿园在开展以绘本为载体的主题活动时，选择的空间非常大，能够保证幼儿获得全面的学习与发展，符合幼儿园教育应该具有全面启蒙性的基本教育要求。
1．1．3．2绘本的设计从儿童的角度出发，符合儿童的认知发展水平和心理需求绘本(picture books)是一种专为儿童设计的书籍，是目前全世界公认的最适合儿童阅读的书籍。
无论从内容选择、内容传递还是人物造型都是以儿童为主要对象设计的。
例如，以儿童自身或者是代替儿童的动物或其他形象作为主人翁，这些主人翁有的是根据现实生活中儿童的描述刻画创作的，有的是作家根据自己的童年回忆创作出来的。
其次，绘本的内容传递形式，以图画为主，辅以文字，甚至无字绘本，儿童通过逐页翻阅便可大致把握故事内容，了解人物形象。
这种主要通过视觉直观形象的图像来进行学习的学习方式符合3—6岁儿童学习与发展的年龄特点、学习方式和幼儿认知水平，同时起到帮助幼儿前识字的准备和作用。
1．1．3．3绘本独特的教育价值，在促进幼儿社会性发展和认知发展发挥巨大作用绘本的价值不仅仅体现在外显的文学性和艺术性上，绘本还融入了成人对儿童生活和精神的关照，具有教育性。
“优秀的绘本作品，往往包含哲理情思丰富。
儿童阅读的过程，会潜移默化地对其产生一定影响。