最新改进小学英语课堂教学的几点措施

改进小学英语课堂教学的几点措施

奉贤区古华小学钟洁华

通过一学年的英语教学实践，我逐步适应了英语课堂教学的节

奏。在平时的教学中，根据教材的内容、学生的情况及年龄特点，

组织学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆开口，及时表扬和

鼓励，培养学生学习英语的兴趣，并注意听说能力的培养。随着课

改的深入，我也对自己平时的教学工作有了进一步的自我监督和自

我反思的意识。

一、课堂教学中存在的主要问题：

1）教师自身的素质有待提高，要努力拓宽知识面。特别在语音、语调、语感、词汇量方面要狠下功夫，努力提升自身教学素养，以

适应新时期英语教学的需要。

2）课堂中教师在教授新知识时，部分同学常出现错误。这些同

学对新知识感到很好奇，没有听清单词或句子的读音或听懂意思，

便急于模仿，模仿得不理想。

3）课堂教学是通过师生、生生之间的交流来展开的。可是每当

个别学生在发言的时候，下面其他学生有的只顾抢着老师请他，自

己的想法包不住已从嘴中漏出了声；有的学生认为别人发言与己无

关，不积极参与，只顾自己讲话，做小动作。

4）课堂中如何设计一些环节，让学生“温故而知新”，新旧知识间有机地结合，更好地运用英语来交流。

5）如何将教学内容拓展延伸，选择一些适合学生所学的网上资

源与课堂教学相结合，既让学生拓宽知识面，又能提高学生学习英

语的兴趣。

二、改进目标与措施：

（一）、课堂中不断地鼓励学生大胆开口

有许多学生胆子小，怕说错，所以不敢举手发言，时间长了，

就形成“聋哑英语”。发现这一情况后，我在课堂教学中采用不断鼓励，逐步提高要求的方法，让那些孩子逐渐克服害怕的心理，参与

到课堂活动中，激发学生开口说的欲望。在教学过程中，对于学习

困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让

学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的

说话。对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师

主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。对于学

生们的回答要及时给予表扬和鼓励：Good. Good job. Well done. You are good. You are clever. Surper. 老师的一个微笑，一句肯定，能给学

生增添许多的自信和勇气。

教师可运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、趣味的

课堂氛围。例如：对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理

解，轻松接受英语课堂用语。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很容易明白你的意思。运用TPR 教学法(Total Physical Response)，刺激学生的学习热情。充分运

用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生

语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

1)游戏教学：如，字母游戏包括默写字母接力赛、猜字母头饰、

找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话

等；还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。总之，把游戏融入课堂，

对教学会起到事半功倍的效果。

2)比赛教学：竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习

积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，

进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如：英文歌曲比

赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。

通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，小组、个人活动相结

合，可以大大提高学生的学习热情。

（二）、课堂中教学手段的运用要多样化

低年级的学生上课时注意力较容易分散，在课的设计时要考虑

到学生的年龄特点，尽量采用学生易接受的方式，组织些活动，让

学生在参与活动的过程中学会知识。英语字母和单词的学习比较枯

燥，设法运用各种教学手段，用直观的、形象的、学生喜爱的方式，

吸引学生的视线，集中学生的注意力。

1、从不同的角度引入所要教授的单词。

案例：在教学词sleep时，从其读音和相关动物的习性出发进行

教学。Which word has “ee”pronounce as /i：/ 学生们各自发表自

己的意见：see bee tree sweet sweep。为了让学生更好地掌握

读音及字母组合ee /i：/的发音，编成一个句子：I see a bee sleeping on the tree.看着色彩鲜艳的图像，让学生跟着读句，培养学生正确的语

音。为了帮助学生记忆单词，让学生想一想，你有什么好方法把sleep 这个单词拼读出来，有学生想到这两个单词：sweep---sleep 只要把

w换成l就可以了。通过教师的引导，学生很快就能够正确地拼读出

单词了，效果真不错。在学生基本掌握单词的读音和拼读的基础上，

进行一些知识的运用和拓展，让学生用所学的知识进行表达。让学

生猜一猜，I am a pig. What do I like to do? 让学生学用知识进行表达

I like to sleep.I like to …小朋友对动物很感兴趣,学生们争着要回答问题, 学生发言非常踊跃。The pigs like to sleep. Do you like to sleep? 学生们两两间问答,使所学的知识得到了运用。

2、演示生动、形象的图片或实物，缩短知识与生活的距离。

如：教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他

们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的

不同用法，同时学会回答。

如：教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带

进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员。

3.运用多媒体，激活学生的思维

1)利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。

案例：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上

课时放给学生听，并让他们猜一猜：What do you hear？并说说自己喜欢的动物Which animal do you like？学生在这样的情景下自然

愿意学，喜欢学。

2)利用多媒体课件，创设全方位最佳情景，达到音像、动静结

合的效果。

案例：在教学字母"D"和"E"两个字母时，可以在课件上设计一

只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正

好形成一个"D"的形状，同时发现"D"的读音；接着一只小象从另一

侧大摇大摆走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可

爱的"E"，并发出"E"的读音。这样，学生对"D"和"E"的音和形认识极为深刻，记得更牢。

（三）、课堂中创设情景，通过有层次提问组织教学

在课堂教学中创设一定的情景，依据学生的情况设计一些有针

对性的问题或是开放性的问题，这样既可以达到有机地整合所学过

的知识从而自然引入新知识的学习，还可以培养学生积极思维的好

习惯，让学生展开丰富的想象，给学生提供一个发表各自见解的机

会，感受到被关注，被认可的喜悦。