小学生文明礼仪教育研究开题报告

《小学生文明礼仪教育研究》开题报告
廉江市安铺镇第一小学
一、课题研究的背景
文明礼仪是中华民族的传统美德，我国素以“礼仪之邦”、“文明古国”著称于世，长期以来文明礼仪也被人们视为衡量为人处世的道德标准之一。

随着中国国力的增强，近几年来走出国门旅游消费的国人也越来越多，但诸多不文明行为经常充斥于各种国内外的媒体，特别是埃及卢克索神庙的涂鸦事件，刺痛着国人的情感神经，中国海外游客成了不文明的代名词，国外针对中国人的简体中文标语：“中国人，便后请冲水”等新闻内容，也许夸大其词，不过少数中国人的不文明举止，严重损害了中国“礼仪之邦”的美称。

事实上，堪称“文明净土”的校园也出现了前所未有的文明危机：语言不文明，出口成脏，不懂得尊重他人；随地吐痰，乱扔垃圾，缺乏环保意识；毁坏公共设施，浪费水电和粮食；上课迟到、旷课、逃课、睡觉、说话、吃东西；抄袭作业，考试作弊；在课桌上乱涂乱画，海报乱贴等等不文明的现象，在校园中屡见不鲜。

二、课题的核心概念的界定
礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。

对一个人来说，礼仪是通过一个人的一言一行一举一动及其外在形象表现出来的，是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪也是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。

文明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，培养小学生文明的言行举止和良好的个人道德修养，使他们进行友好和谐的人际交往，告别不文明的言行。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状、选题意义及研究价值
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。

这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。

它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。

如瑞士学者皮亚杰(JEAN PIAGET)提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔馅格(LO KOH LBE RG)的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。

近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。

如中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。

（2）选题意义及研究价值
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视，产生了一些影响广泛的理论成果。

这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。

它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。

但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。

我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的少年儿童良好的文明礼仪教育中，对于克服过于注重说教以及“高大全”等现象是不力的，少年儿童良好的道德行为习惯很难形成。

为了使学生养成良好的行为习惯，具有良好的礼仪习惯，必须要对他们进行礼仪习惯的培养。

这也是我们为什么选择该课题作为研究题目的理由。

四、课题研究内容及目标
（一）、研究内容
1、明确小学礼仪养成教育的具体内容，让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。

具体要求有：
⑴、校园礼仪：学生在校能主动向老师和进入校园的客人主动问好；能在同伴之间使用文明语言；能文明如厕；能自己爱护校园环境。

⑵、家庭礼仪：学生在家能尊敬长辈，能做到长者先，幼者后；能做到文明待客。

⑶、社会礼仪：在公共场所能自觉遵守纪律，比如乘车能主动为老年人和小孩让座；参观或观看演出能保持安静，不大声喧哗等。

2、探索小学生文明礼仪习惯养成的规律，依据不同年段学生的年龄、身心特点实施相应的礼仪教育内容，采用切合学生实际的教育形式、方法，力争做到教育、训练的序列化。

低年级着重训练学校礼仪中的行为习惯，重点在个人礼仪，说一些简单的文明用语方面的训练；中年级在学校礼仪的此基础上，着重进行家庭礼仪习惯的培养，从“做”的训练发展到“说”的训练；高年级在巩固低、中年级行为要求的同时，根据高年级学生的生活和思想实际,着重指导他们的校内外公共场所礼仪。

3、创新礼仪养成教育的途径和方法，坚持从实际出发，根据校情、学情、社情需要，使教育的策略更新，方式方法更贴近儿童、贴近生活，更富有时代感，从而更易走进学生的心灵。

课题研究的重点：研究文明礼仪教育与课堂教学相结合，与学生日常行为规范相结合，与各种丰富多彩的活动相结合。

课题研究的难点：人文教育和人文素质形成的促进。

（二）、研究目标
1、文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

2、文明礼仪养成教育明细目标：
（1）、培养学生的现代文明意识和行为习惯，传承中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实基础。

(2)、礼仪课与礼仪养成活动相结合，探索生活化、情境化的小学礼仪教育模式。

（3）、将学生外在的礼貌言行举止内化为文明礼仪规范，初步具备现代文明人的自觉意识，懂得一定的礼仪知识，知晓在校乃至社会不同场合中的基本礼仪常识，从外在的衣着、言行举止到内在的礼仪文化素养都能文明得体，以自觉做现代文明人为荣。

（4）、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师进一步确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平,享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。

（5）、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度与美誉度。

五、研究方法及可行性分析
（一）实验方法
本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。

研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经
验研究水平。

（二）可行性分析
1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去。

2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。

六、课题的主要特色与创新之处
1、校园文明礼仪教育实践的产生源于学校德育时效性、针对性的迫切需要,本课题研究来源于全国校园文明礼仪教育、德育系统工程深入发展的迫切需要。

该课题研究既是为了更好地指导实践，又会在实践中得到丰富发展，符合马克思主义唯物辩证法理论。

2、该课题研究内容、研究方法综合性强，具有德育资源整合的特点，符合道德教育内容的综合性特点，符合陶行知先生的和谐教育思想。

3、该课题是具有广泛的实用和推广价值，具有十分重要的现实主义和深远的历史意义。

七、课题研究的主要步骤
本课题实验与研究时间是：2013年1月至2015年1月，为期2年，计划分三个阶段完成：
第一阶段：2013年1月至2013年7月（前期阶段）
成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。

对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。

第二阶段：2013年7月至2014年7月（实施阶段）
开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。

通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。

结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。

形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。

第三阶段：2014年7月至2015年1月（结题阶段）
继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。

八、课题实施的保证条件
1、课题负责人是主持学校全面工作的校长，能保证教育活动如期、有效地开展。

2、课题组成员都是在一线工作的教师，他们中既有教学经验丰富、管理水平较高的老教师又有勇于创新、掌握信息技术的年轻教师，可以互相学习、互相促进，为课时研究提供了强有力的保证。

3、学校的计算机可以随时上网查阅资料，教研资料丰富，为课题研究提供技术支持。

4、学校领导大力支持，保证课题经费供给。

2014年1月10日。