小学数学教育中趣味教学

浅谈小学数学教育中的趣味教学

摘要：数学是抽象的科学，逻辑性强，由于小学生注意力不稳定，逻辑思维能力还不太强，所以，对于小学生来说数学又是一门比较深奥的学科。作为小学数学教师要想使学生喜欢数学，就要结合学生的特点将趣味性引入实际教学工作中。结合工作经验，分析小学数学教师如何在课堂教学中开展趣味性教学。

关键词：小学数学；学生；课堂教学；趣味性

我国古代著名的思想家孔子曾经说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们，一个人只有对某一活动产生兴趣，才能对其产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。对于教师来说，在教学过程中为了更好地完成教学任务，也要通过各种教学方法来调动学生学习的积极性，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，使学生带着兴趣主动的学习。目前，随着我国课改的不断深入，我们每一位教师也都在积极寻找有效的教学方法来提高教学效率，培养学生的能力。而培养学生的学习兴趣也成为广大教师在教学中最重视的问题。那么，作为小学数学教师如何在课堂教学中开展趣味性教学，使教学产生最大的效果呢？下面我们就来分析一下，在新课改的背景下，教师如何将趣味性引入实际教学中。

一、通过新颖活泼的导入，激发学生的兴趣

从心理上来讲，小学的生活是学生离开家门后所接触的第一次集体生活，他们对事物的感性认识大于理性认识，对于接触到的和要

学习的事物，往往更关注新鲜性和有趣性。他们在接受事物时，目标不明确，更多的是根据自己的兴趣和教师的引导。有人说，精彩的导入是教师谱写优美教学乐章的前奏、是课堂教学成功的基础、是有效教学的方法之一。精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，从而实现数学教学的有效性。所以，我们教师在上每一节课之前，都要用新颖活泼、富有情趣的导入来紧紧抓住学生的注意力。例如，我在听优秀课的时候，看到一位老师在讲一年级数学《认识钟表》这一课时设计了这样的导入：同学们，这节课老师给你们播放一个小动画《老狼老狼几点了》，内容是小兔的兔妈妈要去上班，她请来老狼来照看他的小宝宝，可是小宝宝不愿意和老狼玩，他总是盼望着妈妈早点下班，于是就不停地问老狼几点了、几点了，妈妈什么时候回来，小宝宝总是问，老狼就生气了，说：“不知道。”动画播放结束后，老师说老狼的话使小宝宝伤心地哭了起来，小宝宝在哭的时候，突然从墙上传来一个滴答滴答的声音：”小宝宝不要哭，我来告诉你几点了。”同学们你们猜一猜，这是谁呢？同学们异口同声地回答，“钟表”，这样这位教师很轻松地就引入了本节课的课题。而且这位老师精彩的导入，不但给学生营造了轻松的课堂气氛，使课堂趣味盎然，更激发了学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。

二、通过开展活动，实现课堂教学的趣味性

由于数学本身是一门抽象的学科，相对于语文、音乐来说它比较枯燥，并且小学生活泼、好动。教师要想使小学生学得快、学得好，

就要采取多种活动，来激发他们的学习欲望，让学生在听听说说、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习。例如，我在讲一年级数学《位置与顺序》时，为了更好地让学生直观地认识物体间的相对位置关系，我在教学过程中安排了如下活动：首先，我请几名学生上台，让学生分别扮演“小白兔”“小松鼠”“小山羊”“小鹿”等角色，然后让他们根据指令进行排队，紧接着我让表演的学生描述前后关系，然后让在座的其他学生描述其前后关系，并根据其描述，回答谁在谁的前面、谁在谁的后面、谁的前面是谁、谁的后面是谁等问题。通过这一有趣的活动，通过学生的亲身体验，我不仅使学生学会用“前后”来描述物体的相对位置与顺序，使学生理解和掌握了前后的相对性，还培养了学生的空间观念。所以说，数学教师在教学过程中要经常开展丰富有趣的游戏活动，将抽象的数学知识趣味化，寓知识于游戏中，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，发展学生的智力。

三、通过巧设问题，诱发学生的学习欲望

因为小学生年龄小、注意力集中时间短，所以，教师在教学过程中要不断地通过问题激励、诱导学生，使学生对学习内容产生疑问与好奇心理，使学生带着兴趣、带着欲望主动的学习。古人云：“学起于思，思源于疑。”教师的疑如果设得好、设得巧，还能给学生带来一定的诱惑力，激发学生的思维，推动学生到达知识彼岸。例如，我曾经在引导学生对圆的认识时，设计过这样的问题：（1）同学们，你们知道汽车的车轮为什么不设计成正方形或是三角形吗？

（2）如果车轮是三角形的那会怎么样呢？（3）车轮设计成圆形有什么作用呢？学生听到这样的问题，有的认真思考，有的与同学讨论，有的争着发表自己的看法，这样课堂立时火了起来。通过这种方法我不但可以化静为动，使课堂教学变得更加生动有趣，而且提高了课堂教学质量，提高了数学教学的有效性。所以说，教师在教学过程中要根据教材特点与学生特点精心设计提问，来激发学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望。

总之，作为小学数学教师，要想使自控能力较差的小学生学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学过程中，在教学的每个环节中，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生感到课堂是一个乐园，让学生体验到学习数学的趣味性，使学生获得良好的情感体验。

参考文献：

[1]赵继宝.浅谈小学数学教育中的趣味教学.中国校外教育：a，2011（2）.

[2]朱平天.浅谈游戏在小学数学教学中的应用.考试：教研版，2012（06）.

[3]卜冬梅.激趣、乐学、探究：小学生数学兴趣的培养初探. 考试周刊，2009（48）.

（作者单位甘肃省玉门市柳湖乡学区）