阿基米德原理实验 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
物理人教版八年级下册阿基米德原理教学设计与反思
阿基米德原理教学设计与反思
课题：阿基米德原理
科目：物理
教学对象：八年级学生
课时：1
提供者：何林
四、教学策略选择与设计
通过实验探究“阿基米德原理”学生不仅了解“阿基米德原理”的具体内容，而且要掌握科学探究的一般步骤和方法，进一步培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力。因此在本节的探究过程中，教师只需引导学生对“阿基米德原理”进行猜想，初步设计探究方案，组织学生用实验探究的方法得出探究数据，鼓励学生分析实验数据初步得出“阿基米德原理”。
单位：宾川县乔甸镇乔甸中学
一、教学内容分析
阿基米德原理是八年级物理下册第三个比较完整的探究实验，也是本章的重点，同时也是中考重点考查的实验之一。通过该探究实验不仅要让学生归纳出阿基米德原理，对其加以应用，还要让学生进一步了解科学探究的基本要素，基本方法等，提高学生的实验探究能力，对探究实验有进一步一定的认识，为以后的科学探究实验打下牢固的基础。
2.技能储备
通过前面的几个探究实验实验，学生已经具备了初步的探究能力。学生对于弹簧秤使用非常熟练，并能利用弹簧秤正确测量固体和液体的重力等从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
3.学习心理
学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索阿基米德原理有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对阿基米德原理的认识。
十．作业
1、练一练：课本P56“动手动脑学物理”
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
决
问 B.浮力的方向竖直向上
题 C.排开水的体积越大，受到的
8
浮力越大
D.浸没后，压入越深，受到的 由题意判断：铅 提高学生运用公
浮力越大
球、铁球、铝球排 式综合解决问题
2 如图所示,体积相同,密度不 开水的体积相同， 的能力。
同的铅球、铁球、铝球浸没在 根据公式 F 浮=ρ 液
水中不同深度的地方，则
兴趣。
水中。亲自感受物体浸入的体
积越大，排开的水越多，浮力
就越大，并且引导学生得出： 思考问题
物体浸在液体中的体积=排开液
体的体积
总结归纳
培养学生知
即：影响浮力大小的因素为液
识的应用能力和
体的密度和排开液体的体积；
迁移能力。
再进一步引导学生：
m 排=ρ 液 V 排
学生思考，应用学
逐一引导学
G 排= m 排 g 提出问题
9
课堂小结 本节课大家都学到了什么？
学生小结
学生讨论，互相补 回忆巩固本节课
充。
知识。
板书设计 第十章 第二节 阿基米德原理 阿基米德原理： 1. 内容：浸在液体中的物体受到向上浮力，浮力的大小等于它排开液体所受 的重力。 2. 公式：F 浮=G 排 3. F 浮=ρ 液 V 排 g
课后反思
10
11
否是纯金的视频中的一句“找 观看并思考
的视频引入课
到了” 自然过渡到本节课。
题，引起学生的
板书：课题《阿基米
明确学习目标。
教师活动 想想做做：
新 课 讲 授
学生活动
设计意图
观察现象
让学生亲自感知 浮力的存在，并 提高学生的学习
3
让学生慢慢地将易拉罐浸入在
阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
阿基米德原理【教学目标】1．认识浮力；会用“称重法”测量浮力；知道阿基米德原理。
2．观察日常生活中由于浮力而产生的现象；经历实验中探究浮力大小与什么因素有关的过程。
3．关注生活、生产、自然现象中有关浮力的现象。
用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题。
【教学重点】探究“浮力大小的决定因素”和“浮力大小等于什么”。
【教学难点】设计实验，解决问题。
【教学准备】教师用：电脑，视频展示台，屏幕，高约30cm，直径约10cm的大圆柱型容器，饮料瓶，橡皮泥，水，水槽，大烧杯。
学生用：弹簧测力计，烧杯，水槽，水，小桶，铝块，铜块（两金属块体积相同），石块，橡皮泥，螺母，塑料小跳棋子，黄豆粒。
【教学过程】一、复习提问。
什么是力？力的三要素是什么？用弹簧测力计怎样测重力？引入新课：放录像：天安门广场上无数彩色气球升上高空，万吨巨轮在海面上航行。
屏幕上显示：气球为什么会上升？巨轮为什么不下沉？因为气球和轮船受到了浮力。
（从生活走向物理引入新课）二、教学环节。
关于浮力同学们已知道些什么？浮在水面上的物体受到向上托的浮力，施力物体是水。
（浮力学生比较熟悉，从学生已有的经验和知识出发过渡到将要研究的问题，符合初中学生的认知规律。
）水中下沉的物体受不受浮力呢？（讨论、争议：学生因各自的生活经验不同，对该问题的认识也不同，此时老师提出问题，有利于激发学生的兴趣。
）组织学生分组做课本“想想做做”的实验，学生四人一组、进行实验（学生会使用弹簧测力计测重力，能比较顺利测出铝块受到的浮力，并通过本组成员协作，学会一种求浮力的方法，这大大激发了学生的主动学习热情）组织学生交流实验中的收获。
学生交流，总结。
演示：两块同样重的橡皮泥，一块做成球形，一块做成小船，放入大烧杯中的水面上，球下沉，船浮在水面上，同样重的橡皮泥做成船能浮在水面上，是因为受的浮力不同，而浮力的大小和哪些因素有关呢？（观察、思考）三、巧设情景，提出问题。
请同学们根据自己的经验和疑问做大胆的猜想。
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
导入新课 故事导入一 阿基米德出生在古希腊的贵族家庭，他从小热爱学习，善于思考，喜欢辩论。 有一次，国王要金匠给他做一顶金王冠，做王冠用的金子事先称过重量。王冠
做好了，国王听说工匠在王冠中掺进了白银，偷走了一些金子。可是，王冠的重 量，并没有少；从外表看，也看不出来。没有证据，就不能定金匠的罪。国王把阿 基米德找去，要他判断这顶王冠有没有掺进白银，如果掺了，掺进去多少。 据说， 阿基米德是从洗澡得到启发，才解决了这个难题。这天，他去澡堂洗澡，心里还想 着王冠问题。当他慢慢坐进澡盆的时候，水从盆边溢了出来。他望着溢出来的水发 呆，忽然，高兴地叫了起来：“找到了！找到了！”阿基米德连衣服都来不及穿 好，竟然赤着身子，从澡堂跑回家里。
实验计划。之后我换了一种方式“如何去收集溢杯排开的液体并测出它所受的重力
呢”。这样一来，学生会有目标，有目的去做了。
是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才慢慢的明白了。还有在处理
排开水所受的重力时又被卡了一下。有很多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力
就是要求的结果。
第三，时间控制上还是不够合理。上课之前备课的时候，我本来打算把时间全
部留给学生，让他们去自己动手完成，自己探索会让知识的吸收和发现更有成就
感。可是在这一节课却让我改变了一些看法。并不是所有的知识放给学生就可以
N/kg、空气的密度是
1.3kg/m3）
根据阿基米德原理：
F 浮＝G 排＝ρgV 排
练 2 一个在节日放飞的气球，体积是 600m3
这个气球在地面附近受到的浮力有多大？（g 取 10
N/kg、空气的密度是
1.3kg/m3）
人教版八年级下册第十章第2节《阿基米德原理》教学设计及反思
浮力阿基米德原理一、浮力基本知识点1、浮力的定义：2、浮力方向：，施力物体：。
例1．如图，画出浮在水中的静止小球受浮力示意图；（引入：为何放入水槽中的苹果没有沉下去？）二、思考：你有哪些方法可以测出浸没在水中的小石块所受浮力的大小？方法一：称重法（学生分组实验）（受力分析）（受力分析）例2．如图所示的是小宏同学在浮力探究实验中的两个情景．由此可知物体A浸没在液体中时受到的浮力等于 N．（受力分析）例2 例3例3 .现有重为10N的小木块通过倒置的弹簧测力计浸没在水中，弹簧测力计显示的拉力为5N,由此可知小木块浸没在水中时受到的浮力等于 N．小结：可用称重法求静止物体所受浮力的大小（结合物体的运动状态进行受力析）。
方法二：阿基米德原理法（学生分组实验）阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。
公式：例4 .请列出浸没在水中石块所受浮力的表达式？例5．体积为100cm3的铁块浸没水中时，排开水的重力是_________N，受到的浮力是_________N。
如果将它浸没酒精中，受到的浮力是_________N。
（g取10 N／kg，3m3ρ）（投影评价学生的解题思路和解题过程）=8.0⨯kg10/酒精例6．如图是探究“浮力的大小与哪些因素有关”实验的若干操作，根据此图回答下列问题：（复习影响浮力的大小因素）（1）若选用的操作是③④，可探究浮力的大小与的关系。
（2）若探究浮力大小与物体排开液体体积的关系，应选用的操作是（填序号）。
（3）由图操作可知，物体浸没在水中时所受的浮力大小为 N。
（4）由图操作可知，物体的体积大小为 cm3。
（g=10N/kg）三、能力提升例7．如图所示，弹簧测力计下面挂一实心圆柱体，将圆柱体从盛有水的容器上方离水面某一高度处缓缓下降（其底面始终与水面平行），使其逐渐浸没入水中某一深度处。
右图是整个过程中弹簧测力计的示数F与圆柱体下降高度h变化关系的数据图像。
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
教学目标知识与技能:1.通过探究学习，理解浮力的大小等于什么2.知道阿基米德原理过程与方法:通过几个连续的探究活动，让学生理解什么是浮力，学会探究物理问题的基本方法──实验法、推导法，熟练应用控制变量法、转换法、对比法、排除法解决不同的物理问题。
情感态度与价值观:通过探究活动的开展，让学生体会物理研究过程的快乐，培养学生对物理的兴趣。
教学重点：阿基米德原理的探究教学难点：阿基米德原理的探究方法设计学情分析：学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以放手给学生，以解决培养学生实践能力的问题。
方法运用：运用自主学习法，运用实验法对阿基米德原理进行探究；运用推导法确立与浮力大小相关的因素。
教具（每组学生都有）：弹簧测力计、水槽、矿泉水瓶、溢水杯、小筒等。
教学设计说明 1．本节课的教学设计中的探究活动有利于引起学生的探究欲望，自发进行探究活动。
2．本节课的教学设计中注意到了运用多种方法解决问题，不仅运用到了物理教学中常用的转换法、控制变量法、实验法，还运用到了学生在生活中常用的推导法等，可以开阔学生解决问题的思路，有利于学生今后的物理学习和发展。
板书设计：10.2阿基米德原理1.阿基米德的启示V排=V物2.阿基米德原理：浸在液体中的物体所受浮力等于它排开液体所受的重力。
阿基米德原理：F浮=G排3.推导：∵G=mg;m=ρV∴G排=m排g=ρ液V排g附录：课题：《10.2阿基米德原理》导学案年级：八年级学科：物理主备：审核：时间：【学习目标】1、知道阿基米德原理,能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、会利用阿基米德原理解释简单的现象。
3、经历“浮力大小跟排开液体所受重力大小”的实验探究过程,体会实验探究的乐趣，培养科学的探究习惯。
（1）器材：弹簧测力计、细线、圆柱体（金属块）、溢水杯、小桶、水（2）步骤：①用弹簧测力计测出圆柱体的重力G物；②用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；③将圆柱体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉；④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；⑤计算出圆柱体受到的浮力F浮和排出水的重力G排。
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
八年级物理优质课教案课题:第2节阿基米德原理(一)教学目标：1．知道阿基米德原理实验的目的、方法和结论。
2．理解阿基米德原理的内容。
3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。
(二)教学重点难点：重点：阿基米德原理实验的目的、方法和结论难点：1、理解阿基米德原理的内容2、会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题(三)教具：学生分组实验器材：矿泉水瓶、溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、砝码。
(四)教学过程一、复习旧课：1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。
要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。
二、学习目标：见课件三、进行新课1．实验引入：让学生感受在水中压矿泉水瓶时浮力的大小。
下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。
2．阿基米德原理学生实验本节课文中的实验①明确实验目的：浮在水上的铝块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？②实验步骤按课本图12-7进行③将实验数据填在下表中，并写出结论。
④学生分组实验、教师巡回指导。
⑤总结：几个实验小组分别汇报实验记录和结果。
板书：阿基米德原理1、内容：浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”2、阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
例：本节课本中的例题。
提醒学生注意：(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。
(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。
在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：(3)解题过程要规范。
四、课堂练习：课件习题五、课堂小结：1、阿基米德原理的内容。
2、计算浮力大小的公式。
六、布置作业：完成实验报告单。
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第二节阿基米德原理
刘桥中心学校余孜
教学目标
知识与技能:
1.能说出阿基米德原理的内容，理解公式中各个量的意义。
2.能根据阿基米德原理进行简单的有关浮力的计算。
过程与方法
1.通过实验探究，理解阿基米德原理的内容。
2.经历探究阿基米德原理的过程，学习科学探究的有关方法。
情感’态度’与价值观
1.培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神。
2.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣和尊重实验事实的客观态度。
重点：
1.理解阿基米德原理。
2.应用阿基米德原理进行相关计算。
难点：
应用阿基米德原理进行计算。
教学过程：
一．旧知回顾
影响浮力大小的因素有哪些？
二．演示实验（课本53页图1）
直观反映浮力和排开液体体积的关系（实物投影）
三．简介阿基米德（ppt）
四．学生实验探究浮力和排开液体重力的关系
1.认识实验器材（ppt）
设计实验方案
2.明确实验过程。
设计记录表格
3.学生实验，教师指导。
4.展示实验成果（实物投影），归纳结论（ppt）。
五．公式推导
六．知识运用（ppt）。
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难点：利用公式 F 浮=G 排和 F 浮=ρ液 gV 排计算简单的浮力问题。 三、教学策略 阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内 容。传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题 之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结 论的得出感到很突然。这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有 深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学
学习一些 科学史知 识，又为 下面的探 究做好铺 垫。
联系前面 学习过的 知识，获 取新的知 识。
（二）浮力的大小 探究的问题：浮力的大小跟物体排开液体所受重力的关 系。 引导学生思考设计实验方案需要解决的两方面的问题： ①如何测量物体受到的浮力。②如何测量被物体排开的液 体的重力。 在此基础上确定实验器材，设计实验步骤，需要记录的实 验数据和表格。 实验所需的器材：弹簧测力计，石块，盛有液体的烧杯，
教学 环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入 新课 （5 分 钟）
一、引入新课 通过上一节的探究我们知道，浸入液体中的物体受到浮力 的大小跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。那么 浮力与这两个因素之间有怎样的数量关系呢？ 对于液体的密度我们查密度表可以得到，对于物体浸在液 体中的体积，我们不容易知道。能不能把它转化成容易测 量的东西呢？
促进知识 的巩固掌 握。提升 学生的交 流表达能 力。
度、体积、形状等无关，与容器中液体的重力等无关。
（5）阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。此
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第二节阿基米德原理【整体构思】1、能用实验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系2、知道阿基米德原理及其表达式3、能用公式进行浮力的计算【预习提示】1.浮力。
2.阿基米德原理。
二、目标定向阿基米德鉴别皇冠真假的故事三、学生自学1.国王让金匠做了一顶新的纯金王冠。
但他怀疑金匠在金冠中掺假了。
可是，做好的王冠无论从重量上、外形上都看不出问题。
国王把这个难题交给了阿基米德。
阿基米德日思夜想。
一天，他去澡堂洗澡，当他慢慢坐进澡堂时，水从盆边溢了出来，他望着溢出来的水，突然大叫一声：“我知道了！”竟然一丝不挂地跑回家中。
原来他想出办法了。
阿基米德把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢出来了。
他取了王冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢出来。
他把两次的水加以比较，发现第一次溢出的水多于第二次。
于是他断定金冠中掺了银了。
经过一翻试验，他算出银子的重量。
当他宣布他的发现时，金匠目瞪口呆。
这次试验的意义远远大过查出金匠欺骗国王。
阿基米德从中发现了一条原理：即物体在液体中减轻的重量，等于他所排出液体的重量。
这条原理后人以阿基米德的名字命名。
启示：物体浸在液体中的体积，等于物体排开液体的体积。
四、合作探究探究阿基米德原理实验器材:弹簧测力计、溢水杯、小烧杯、石块、水。
1.用弹簧测力计测物体的浮力。
2.用溢水杯测出物体排开液体的重力。
(1)测出小桶所受的重力G1 (2)把物体浸入液体,收集物体所排开的液体。
2发现规律:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于____________________________。
用公式表示为F浮=_______=__________。
五、反馈评价例1：浸在液体中的物体,受到的浮力大小取决于 ( )。
A. 物体的体积和液体的密度B. 物体的密度和物体浸入液体的深度C. 物体浸入液体的体积和液体的密度D.物体的质量、体积、浸入液体的深度及形状等因素例2 一个体积为300 cm3的物体浮在水面上，它的2/3体积露出水面，它受的浮力是多大 N。
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学生在老师引导下完成阿基米德原理的推导。以及对V排的理解。
通过视频使学生对实验的正确操作过程加深印象，有助于对知识正确性的强化。
激发学生学习物理的信心和兴趣
学生对知识进行深入理解，
三、
课
堂
检
为本节内容做铺垫，引入新课。
二、
进
行
新
课
师：上一节我们学习了影响浮力大小的因素，哪个同学来回答一下。
师：液体密度越大，进入体积越大所受浮力就越大。这种描述不能让我们具体知道物体浮力的大小。那么浮力的大小等于什么呢？，同学们帮助小红和小明评判一下看看赞同他们谁的观点，说出理由。
师：演示实验物体浸入液体体积与排开液体体积关系
生：液体密度和物体进入液体的体积
生：学生讨论后，发表自己看法。
每小组汇报本组物体在液体中状态，汇报具体测浮力和排开液体重力的方法。
复习旧知引入新知
培养学生利用观点对自己想法进行论证的能力，以及获得正确观点的能力。
师利用引导的方式帮助学生建立设计实验步骤的思路。
师：下面各小组同学讨论根据本组器材设计出合理的实验步骤和实验表格，然后到前面来展示。
学情分析
经过一个多学期的学习学生已经具有了一定物理分析能力，以及设计实验，探究的能力。掌握了基本的物理研究方法。在学习本节之前已经储备了相关力学知识，和解决一些特殊状态下物体所受浮力的解决方法。所以我采取放手的想法大胆让他们自己设计实验，完成探究，总结结论。针对学生分析能力上的欠缺，我采取逐步引导，引领他们完成一系列实验设计过程。
人民教育版（2011课标版）八年级下册第十章第二节
阿基米德原理
教学设计
靳万艺
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
水，把空的饮料罐慢慢地按入水中，观察发生的现象，体验浮力的大小．
，说明了饮料罐受到的浮力
，浮力
步骤甲：测出．
步骤乙：测出．
步骤丙：把物体浸入液体，读出此时测力计的读数，同时用小桶收集排开的水．
步骤丁：测出。
▲把测量的实验数据记录在课本55页的表格中。
▲把石块更换成器材中提供的圆柱形重物，重做以上实验。
如图为探究“浮力的大小等于什么”的实验．
以上探究中，不重复操作的合理顺序是(只填字母)．若图中
四个力之间的关系式成立，则可得出结论F浮=G排．
300cm3的物体浮在水面上，它的2/3体积露出水面，它受的浮力是多大
的铁球,当它浸没在水中时受到多大的浮力? g取10 N/kg,ρ。
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
《阿基米德原理》教学设计京山县实验中学 龚锐一、教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。
由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
二、学生情况分析我所教的班级，学生主动探究的意识教淡薄，实验动手能力较弱，计算能力比较差。
在前面的教学过程中，已经较好的掌握了压强的相关知识，很好的理解了浮力的初步意义，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。
如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学目标1．通过边学边实验，使学生感知浮力与排开液体多少的关系，有效的搭建浮力与G排之间的桥梁。
2.引导学生利用弹簧测力计测量浮力大小，并用实验“发现”阿基米德原理。
3.引导学生能够设计科学可行的实验操作方案。
观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。
4.初步培养学生能够利用工具软件处理实验数据的能力。
5.通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
四、教学重点、难点（1）重点：实验探究阿基米德原理。
（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②理论推导阿基米德原理的计算表达式，从而进一步的理解。
五、教具盛水（盐水）烧杯，小石块，小木块，易拉罐，弹簧测力计，溢水杯，小烧杯、六、教学方法 实验探究法启发式教学 【教学过程】。
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
计及操作过程。
实验、猜想与
难点
突破方法
2．对阿基米德原理的理解。
的理解。
1．内容： 浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。
板书 2．表达式：F 浮=G 排
设计 3．导出式：F 浮= G 排= m 排 g= ρ液 gV 排 4．适用范围：液体和气体
《10.2 阿基米德原理》教学设计
课题
10.2 阿基米德原理
教者
陈立军
知识与技能
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
过程与方法 教
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。 学
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息 目
共同总结出
“阿基米德原 培养学生的观
理”。 察能力和发展
学生收集、处
理、交流信息
的能力。培养
学生结合以前 学生认真、严
所学的相关公 谨的科学态
式，进一步推 度．
导阿基米德原
理的计算式
阿基米德原理：
前后呼应，体
浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等
推理
空易拉罐、弹簧秤每组 1 只、溢水杯每组 1 套、细线、烧杯、盐和水等 多媒 教具
体课件
教学方法 实验探究法 启发式教学
教 师 活 动
教 一、引入新课 由牛顿第一定律课题引入本课课题。 二、新课教学 学 播放阿基米德测王冠动画。 阿基米德灵感：即：物体浸入水中的体积= 物体排开水的体积。 过 回顾：浮力的大小与哪些因素有关？ 浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液 程 体的密度有关。浸在液体中的体积越大、 液体的密度越大，浮力就越大。 物体浸入水中的体积就是物体排开水的体
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
《阿基米德原理》教学设计一、教学课题人教版八年级物理第十二章《浮力》第二节《阿基米德原理》二、教材分析本节课是建立在学生熟知浮力基本知识之后，对浮力的引申扩展。
本章既是对浮力的延伸，又是后面学习“物体的浮沉条件及应用”做准备，又为进一步学习机械效率打好了基础。
所以本节课是浮力的重要内容，在本章起到承上启下的作用。
三、教学目标（一）、知识与技能 (1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究，认识浮力；(2)引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。
(3)对阿基米德原理的理解。
（二）、过程与方法（1）浮力与排开的液体有哪些关系？可以怎样表述浮力的大小?（2）培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。
（三）、情感、态度与价值观 （1）在探究浮力的过程中学习科学探究的方法，体验科学探究的乐趣；（2）培养学生实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯；（3）培养学生的学习兴趣和学习的自觉性和主动性。
四、教学重点与难点通过对物体在什么情况下受浮力的探究，认识浮力、阿基米德原理是这节课的重点；而对“阿基米德原理的理解”和“浮力大小与哪些因素有关”及探索阿基米德原理的实验设计及操作过程是这节课的难点。
五、教学和学法1、教法分析：实验探究法，脚手架策略，启发和引导模式、合作学习模式，循序渐进原则和创设物理环境、突出观察、实验探究的原则。
2、学法分析：通过科学探究，学生利用实验法、探讨法、分析归纳法寻求知识，从而培养初步的探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。
六、教学媒体乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。
七、教学过程 （一）复习旧知识、引入新课1、浮力的方向：竖直向上2、浮力的大小：①称重法求浮力：'F -G F =浮 ②浮力产生的原因：（上下表面压力差）向下向上浮F -F F =3、影响浮力大小的因素：物体在液体中所受浮力的大小不仅与浸入液体的密度有关，还与排开液体的体积有关，而与浸在液体中的深度有关。
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
学案设计
(1)用弹簧测力计先测出空杯子的重力 G1; (2)用弹簧测力计再测出石块的重力 G; (3)把石块浸没在盛满水的溢水杯里,用空杯盛接从溢水杯里被排开的水,读出此时弹簧 测力计的示数 F; (4)用弹簧测力计测出盛接了水后杯子的总重 G2。 各小组分工合作,认真实验,记录实验数据填入表格。
8.小芳同学在探究“浮力的大小等于什么”时,用弹簧测力计、小石块、烧杯、小桶等进 行实验操作,如图所示,a、b、c、d 是四个步骤示意图。设四个图中弹簧测力计的示数分别 是 F1、F2、F3、F4,由四个图中 两个图的弹簧测力计的示数可以求出小石块受到的 浮力;被排开液体的重力为 ;如果关系式 成立,就可以得到著名的阿基米德 原理。
(2)铁块所受到的浮力;
(3)弹簧测力计的示数。
A.两者体积相等,水的质量较小 B.两者体积相等,水的质量较大 C.两者体积不相等,但是质量相等 D.两者体积不相等,质量也不相等
4.如图所示,当弹簧测力计吊着圆柱体,从圆柱体底部接触水面开始到完全没入水中到底 部的过程中,以下能表示圆柱体所受浮力 F 浮与浸入水中深度 h 关系的图象是( )
案设计
F浮 G排
液体种类 组别 G/N F/N G1/N G2/N /N /N
1
水
2
3
1
盐水
2
3
根据实验数据分析,得出实验结论:物体浸入液体中受到的浮力等于排开液体的重力。 归纳总结: 1.阿基米德原理: 。 2.公式及推论:F 浮=G 排,F 浮= 。
课堂检测
学案设计 1.如图所示,把锥形物体浸没在水中,当锥尖朝上和朝下时,锥形物体受到的浮力( )
学案设计
第 2 节 阿基米德原理
学习目标
1.能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2.会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。 3.体会实验探究的乐趣,培养科学的探究习惯。
人教版初中物理八年级下册 第2节 阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
备。
大。
重力
提问：液体的密度和排开液体的体积相
乘等于什么？可以求出什么？
浮力的大小和排开水多少，即排开水的
重力是否存在定量的关系呢？
浸没在液体中
探究阿基米德原理 （１）设计实验方案
的物体都会受到浮 力的作用，所受浮 通过讨论 力的大小可以用弹 让学生设
实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有 簧测力计测出。物 计出切实
生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方
面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还
需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在第一节浮力的教学
过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因
素，为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。如何调动他们
板书 设计
3.海面上满载货物的轮船，排开海水的质量 是 1×104t，轮船所受的浮力是 ____________N 第 2 节 阿基米德原理 一、 影响浮力大小的因素
浸在液体中的体积=排开液体的体积 液体密度 二、阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重 力。
评价 与反 思
的学习兴趣是一个关键问题。
教学目标
教学重 点、难点 教法、学 法
1.经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。 2.会用阿基米德原理进行简单计算。 重点：知道阿基米德原理 难点：经历探究浮力的大小跟排开液体所受的重力的关系的实验过程， 概括归纳出阿基米德原理。
教法：启发提问、分析归纳和实验探究相结合。 学法：实验法、推理法与合作学习法相结合。
泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而
生畏的感觉。因此，教学过程中注重学生对知识的理解，通过实验、推
阿基米德原理的理解以及应用 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
教师姓名夏金凤单位名称阿克苏市第十五中学填写时间2020年8月12日学科物理年级/册八年级（下）教材版本人教版课题名称第十章第二节《阿基米德原理》难点名称运用阿基米德原理计算浮力。
难点分析从知识角度分析为什么难公式F浮= G排= m排g= ρ液gV排中“V排”以及“G排”这两个物理量的理解，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难学生审题不仔细找不准V排与G排的值，以及对溢水杯的不理解，“液面与溢水口相平”这个条件，计算陷入困惑难点教学方法 1.通过习题讲练，理解物体的体积（V物）与排开液体的体积（V排）的关系。
2.通过习题讲解，学会审题，找准解题关键词。
教学环节教学过程导入一、复习导入上节课我们已经通过实验探究验证了阿基米德原理，回顾一下知识点1.内容：浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。
2.公式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排(学生板演。
）知识讲解（难点突破）本节课我们在实验基础上，突破阿基米德原理的难点，更好利用阿基原理计算浮力。
二、知识点讲解难点突破1：V排V排：物体放入液体中排开液体的体积（也可为物体浸在液体中的体积）a.如果题设中告诉了物体的体积为V，则可以根据描述的物体所处状态，由阿基米得原理，列出公式，即可求得物体受到的浮力（排开水的体积由0~V变化）；V物=V排（皮筋）V物>V排（菊花）V物=V排（花生）b.如果给出物体的浮沉状态图或者文字表达，也可得出V物与V排的关系;c.对于同一物体，物体浸入液体中的体积越大，物体所受的浮力就越大.当物体全部浸入液体中时，物体排开的液体的体积不再变化，它所受的浮力大小也不再变化.d.阿基米德原理也适用于气体.由于大气的密度是变化的，所以大气中的物体所受的浮力也是变化的.教师重点提醒：强调物体全部浸在（浸没）液体中时V排=V物，部分浸在液体中时V排<V物。
难点突破2：G排回忆实验测量顺序：测出空桶的重力G1和物体的重力G----将物体浸没在盛满水的溢水杯中，测出拉力的大小F----测出桶与排开水所受的总重力G总。
阿基米德原理 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
吉安市永丰县城南学校杨松华教源自姓名杨松华微课名称
阿基米德原理
教材学科
教材版本
初中物理人教版八年级下册第十章第二节
设计思路
阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，是在学习密度、力、压强知识的基础上进一步提升和拓展，在力学中起着承上启下的作用。学好这一知识点既有利于加深理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习后面的力学知识打下了坚实的基础。由于这部分内容学生难于对F浮和G排知识的理解，因此教学中通过实验演示、启发分析、数据处理等方法，让学生将复杂的规律更具直观、形象、具体、生动，使学生学得轻松，学的快乐，学而有效，终有所获。
猜想假设：浮力的大小可能与物体浸入液体后排开液体的多少有关
为了验证我们的猜想：必须测出哪些物理量呢？
（1）浮力的大小（称重法）（2）排开液体的多少
（五）进行试验
1.先用弹簧测力计测出空桶的重力为G桶；
2.再用弹簧测力计测出物体的重力为G物；
3.将物体进入水中，记下弹簧测力计的示数为F拉；
4.测出空桶和排开水的总重力为G桶和水；
5.算出F浮和G排并进行比较。
F浮=G物－F拉G排=G桶和水－G桶
（六）结 论
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。这就是阿基米德原理。
公式：F浮=G排=m排g= ρ液g V排
注：阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。
教
学
目
标
1．通过实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并探究浮力的大小与物体排开液体的多少的关系。
2．培养学生设计实验、观察实验、处理数据、分析概括物理规律的能力。
重点
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回答下列问题：
(1)物体浸没在水中,受到水的浮力F 浮=______，被排开的水所受的重力G 排____。
(2)指出本实验产生误差的原因(写出两点)：
(a)____________;
(b)__________________.
(3)物体没有完全浸没在水中,___________(选填“能”或“不能“ )用实验验证阿基米德原理。
【答案】G-F G1-G2 测力计的精度不够,测量时测力计未保持静止等 小桶中的水未倒净,排开的水未全部流入小桶等 能
【解析】
【详解】
(1)根据称重法可知，物体受到的浮力：F 浮=G −F ，测出桶和被排开的水所受的总重力G1，测岀小桶所受的重力G2，计算被排开的水所受的重力：G 排= G1-G2；
(2)本实验产生误差的原因有：
(a) 测力计的精确度不够，测量时测力计没有保持静止等；
(b) 小桶中的水没有倒干净，排开的水没有全部流入小桶等；
(3)由阿基米德原理F gV ρ=浮液排 可知，物体没有完全浸没在水中，能用实验验证阿基米德原理。