中学化学教育教学中如何渗透德育教育
在化学教学中渗透德育教育
在化学教学中渗透德育教育《化学课程标准》指出：“中学化学必须以唯物辩证法为指导，使学生在掌握基础科学知识的同时，智力得到发展、能力得到提高，并受到思想品德教育。
”因此在教学活动中渗透德育教育对学生的个性发展至关重要，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“道德是照亮全面发展的一切光源。
”下面谈谈我在化学教学中渗透德育教育的一些做法和体会。
一、在化学教学中渗透爱国主义教育在漫长的历史长河中，我们的祖先不畏艰难，勇于创造，在近现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了突出的贡献，这是让学生树立民族自豪感和自尊心的最好素材。
在教学中我充分挖掘化学教材本身的思想教育因素，利用课本中涉及的丰富的化学史料、插图等进行爱国主义教育。
如著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到一个新的水平，学生的爱国之情便会油然而生。
二、在化学教学中渗透辩证唯物主义教育化学本身就充满了唯物主义辩证法思想，因此在教学时应结合教材以及学生实际，将智育与德育有机结合起来，有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然渗透辩证唯物主义的基本观点，对学生适时地进行辩证法思维的训练。
如无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系，体现了“自然界中各种事物都是相互联系、相互影响的，在一定条件下又可以相互转化”的观点。
再如学习了质量守恒定律，大家知道化学反应只生成新物质，不生成新元素，在学习中，有学生就提出：李洪志所说的他能发功使铜变成金子，是违反科学事实的。
这样在教学中引导学生用辩证唯物主义的思想看问题、解决问题，就提高了同学们分析问题、解决问题的能力。
三、在化学教学中渗透环保意识教育对于教材中调查水污染的研究性学习，我让学生用一周时间去调查并写出调查报告。
在学生的报告中，我深深地体会到研究性学习让学生真真切切地感受到了德育教育的渗透，如：“以前清澈见底的小河如今穿上了花花绿绿的’外套’，一到夏天就闻到臭味。
”“水中欢快的鱼儿现在翻着白眼永远地休息了，似乎告诉人们活在这样的水中真没意思。
化学教学中的德育渗透
化学教学中的德育渗透第一篇：化学教学中的德育渗透化学教学中的德育渗透德育是教育者按照一定的社会思想准则和道德规范与行为规范，对受教育者的思想、心理进行有目的有计划的影响，以达到教育者所期望的思想品德过程。
在这个过程中受教育者随着社会的发展与进步，在思想品德方面会呈现一些新的特点，因此，教师进行德育的方式需要不断改进。
中外学校德育实践的成功经验表明：要改进和加强德育，增强德育效果，不仅仅要采用传统的灌输式教育，而且在市场经济的条件下，德育渗透的教学方法更有其他德育手段不可代替的作用。
学生在学习知识的同时，思想品德也在发生变化。
正确的德育引导可以使学生在学习活动中向积极的方向发展。
在教学中我们常发现，化学成绩好的学生，往往有比较坚强的意志和不怕困难、脚踏实地的作风，对化学有强烈的兴趣和求知欲，这些都是学好化学所必须的思想品质。
运用恰当的德育艺术，可以把学生学习的目的由被迫动机上升到目标动机，再上升到需要动机的高度，直至抱负动机的高度，使外因通过内因而起作用，提高他们学习化学的兴趣和学习成绩。
在非智力因素中，化学成绩的高低与学习化学的动机成正比。
在一些化学课的开头，我运用与所讲内容有关的德育资料来引入新课。
例如，在讲醇类的时候，可以用将甲醇当成白酒出售致人死记亡的案例来说明甲醇的毒性，售假者的最终下场，增强学生的法制观念，使学生意识到在市场经济的条件下，我们应该通过勤劳致富的道理，然后再引入新课。
这样既可以对学生进行教育，又可以提高他们的学习兴趣。
良好的思想品德教育与行为规范教育对化学教学起着促进作用。
一、教师用自己的学识与人格，用丰富的化学知识去影响、同化学生，为学生作出榜样我们应该意识到学生会对教师进行无意识的模仿。
教师的教养、形象、语言表情、气质、性格甚至笔迹都会成为学生模仿的对象。
模仿很适合青少年积极向上的心理特点，“榜样的作用，可以使他们的缺点没有痛苦和创伤，不觉难受地消失。
”这就要求教师要有丰厚的文化涵养，能将化学知识爱憎分明地溢于言表。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、以实验为核心，注重实践教学在初中化学教学中，实验是不可或缺的一部分，它是将化学公式理论与实际情况相结合的重要手段。
通过实验，学生可以更加直观地体验到化学现象和物质性质，增强学生的学习兴趣，激发他们的科学思考能力。
此外，实验也是学生探究事物本质和探索科学规律的手段，对于他们的创新能力的培养大有帮助。
在实施实验教学时，除了注重学生的实际操作技能外，也要注重教育学生的实验精神和实验品质。
例如，在实验前要向学生讲解一些注意事项，如实验操作规范、安全等要点，让他们充分认识实验的重要性、严谨性和安全性，形成正确的实验态度和实验意识。
二、科学知识与伦理道德相结合化学知识不仅仅是一些概念、公式和技能的组合，更是反映人类认识、创造和文明发展的一个方面。
在化学教学中，要强调科学与伦理道德的相辅相成，使学生正确认识化学知识对人类发展所具有的作用和价值。
例如，在学习“化学能量”时，可以通过讲解化学反应所涉及的能量释放与利用方式，引导学生认识到化学能量对人类生产生活的重要性，并教育他们珍惜能源、合理利用资源的伦理道德。
同时要告诫学生在繁忙的生活中尽量减少浪费，认真对待自然资源，体现出精益求精的精神。
三、老师的引导与学生的积极参与初中学生处于学习和成长的阶段，正处在比较活跃、好奇和感性阶段。
因此，教师在教学中应通过引导和互动，激发学生的学习兴趣，并引导学生建立正确的价值观和良好的行为规范。
例如，在学习“化学反应”时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中感知化学反应的本质，提高他们的综合水平和思维能力，同时关注学生的情感体验，加强德育引导，培养学生的社会责任感和合作精神。
这样的教学方法不仅仅可以提高学生的学习成绩，还能让化学教育在德育方面发挥更大的作用。
因此，初中化学教学需要渗透德育教育。
化学知识，不仅仅是理论和技术，更是实现人类文明进步的一个方面。
能够灵活运用德育教育，丰富化学教育教学的内涵，全面提高学生综合素质，帮助他们参与未来社会建设和发展。
德育渗透教案化学版初中
德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。
2. 掌握化学实验中的安全操作规范。
3. 培养学生团队合作精神和责任意识。
教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。
2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。
3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。
教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。
2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。
3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。
4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。
评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。
2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。
延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。
2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。
教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。
2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。
教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。
希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、挖掘化学知识中的道德要素1. 引导学生思考科学研究的精神科学研究的过程需要学者们具备严谨的态度、勤奋的工作精神和积极的创新意识。
在介绍科学家的生平事迹时，可以强调他们工作的艰辛和坚持不懈的精神，启发学生从科学研究的角度去理解和欣赏他们的贡献。
2. 引导学生关注化学实验中的安全和环保问题化学实验是化学教学中不可缺少的环节，而实验中的安全问题和环保意识也是德育教育的一个方面。
在实验教学中，我们可以通过讲解实验中的安全操作规范，引导学生遵守实验的安全要求，培养他们的安全意识和责任感。
还可以通过实验设计和讨论，引导学生关注实验对环境的影响，培养他们的环保意识。
3. 培养学生对化学知识的负责态度化学知识的学习需要学生的认真与专注，需要他们对学习负责的态度。
在教学中，可以通过分析和解决化学问题的过程，培养学生解决问题时的态度和方法，引导他们养成负责任的学习习惯和态度。
二、构建德育教学场景除了挖掘化学知识中的道德要素外，我们还可以通过构建德育教学场景，提供学生针对性的德育教育。
1. 利用化学实验室提供的教育资源化学实验室作为进行化学实验和探究的地方，不仅可以培养学生的实验操作能力，还可以通过实验情境引导学生思考和探究道德问题。
在进行酸碱中和实验时，可以引导学生思考碱性溶液对环境的影响，培养他们对环境负责的意识。
2. 利用化学应用场景引导学生思考化学知识在现实生活中有着广泛的应用场景，我们可以通过引导学生思考化学应用的背后所蕴含的道德问题。
在讲解食品添加剂时，可以引导学生思考添加食品添加剂的利与弊，培养他们对食品安全的关注和责任感。
3. 利用案例分析培养学生道德判断和决策能力通过在化学教学中引入实际案例分析，可以帮助学生培养道德判断和决策能力。
在讲解化学污染案例时，可以引导学生分析案例背后的道德问题，让他们思考如何避免类似的污染事件，并提出自己的解决方案。
三、开展德育主题活动和课外拓展除了在课堂上渗透德育教育外，我们还可以通过开展德育主题活动和课外拓展来加强学生的道德教育。
如何在初中化学教学中渗透德育教育 池贵彬
初中化学教学中渗透德育教育心得体会池贵彬如何在初中化学教学中渗透德育教育化学教学中的德育渗透素材颇多，笔者就自己的教学体会，谈一点粗浅的做法和认识。
一、择机渗透，循序点化。
教学过程中，要深入进行教学研究，准确把握教材中蕴涵的德育要点，精心设计渗透方法，才能达到自然恰当、水乳交融的和谐效果。
否则就会造成油水分离、牵强附会的效果。
（一）辩证唯物主义观点的渗透1、量变、质变规律的典范：Fe2+→Fe3+、S2-SOS+4→S+6等转换关系； F2、Cl2、Br2I2单质的性质等一类同族元素的性质变化；铁、生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化；元素周期表的变化。
2、对立统一规律：氧化—还原（化合价的升降、电子的得失）、化合、分解、离子化合物的形成等。
3、否定之否定规律：CO→CO2→CO的转化。
（二）爱国主义思想的渗透… 1..、古代灿烂的文化；“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美，为造福人类做出巨大….贡献，中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族，培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
2、我国的地域资源：煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。
3、现代化科技的进步：科学技术是第一生产力。
建国以来，化学工业的成就辉煌，硕果累累：我国在世界上首先合成了蛋白质；有机化合物广泛应用于现代生活；现代音响中的各种磁带、光盘等人们在不断合成和发现新物质的同时，推动了历史的进步，培养学生树立科学的人生观、价值观和劳动创造幸福的观点。
二、情境熏陶、思想感染中华民族有着传统的美德和艰苦奋斗、不屈不挠的精神，九百六十万平方公里的土地上养育了千千万万优秀儿女。
这片土地上的文明、兴盛和繁荣，凝聚着炎黄子孙的创业艰辛，记载着从古自今华夏儿女的奋斗峥嵘。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究初中化学教学不仅仅是知识的传授，而是德育的重要环节。
化学教学植入德育教育，可以使学生在学习化学的过程中，同时学习道德知识，培养他们良好的道德品质和人格素养。
本文探究了化学教学中植入德育教育的策略和方法。
一、课程内容渗透德育在化学课堂中，教师可以将一些带有德育教育的内容渗透到课程中。
例如，在讲述物质的分类和性质时，可以让学生思考为什么要进行分类和性质的研究，可以让学生体验不同种类物质对人体健康的影响，并引导学生思考保护地球环境与人类健康的重要性，让学生从中体验到责任和担当意识。
二、案例渗透德育在化学课堂中，教师可以运用案例分析的方式，让学生在分析解决具体问题的同时，引导思考社会、人类及自然环境之间的关系，在实际应用中学会如何做出正确的判断和决策。
例如，在讲述化学反应速率时，可以以生产和生活中常见的反应为例，让学生体验速率对实际应用的影响。
同时，教师引导学生分析某些反应对人类健康和生态环境的影响，激发学生的自我保护和环境保护意识。
三、情景教学渗透德育在课堂中，可以通过情景教学来渗透德育教育，让学生在实际操作中体验生命的关键，从中领悟并学习如何关心社会、关心他人、关心生态环境并做出正确的判断和决策。
例如，在教授物质的分类时，可以引导学生进行实验，需要分类各种物质。
在实际操作中，学生需要仔细辨别和分类，在实践中锻炼了学生的判断和观察能力，同时激发了他们体验和探索的兴趣。
在教学中，采用分层教学的方式，可以根据学生的实际情况进行教学，从而更通俗易懂。
在这个过程中，老师要注重注重学生的情感交流和德育渗透到实际的教育教学中，将道德教育融入教学的方方面面。
例如，在讲解元素周期表时，可以使用适合学生的语言，让学生能够轻松理解，同时让学生从中体验到重要性和责任感。
总之，初中化学教学中，德育教育应该是与知识传授同等重要，从而促进学生的思考和自我发展，提高他们的整体素养和较高情感注意力。
化学教学中渗透道德教育，不仅增加了学生思维的深度和宽度，同时还帮助他们建立全面而有意义的世界观与价值观。
中学化学教学中如何渗透德育教育PPT课件
课件
目录 引言 渗透德育教育的原则 策略一：案例分析 策略二：实践活动 策略三：信息技术应用
引言
引言
渗透德育教育的重要性：中学 化学教学不仅仅是传授知识， 还应培养学生的道德素养和价 值观念。
目标：本PPT将介绍中学化学教 学如何渗透德育教育，提供一 些简单而有效的策略。
渗透德育教育 的原则
渗透德育教育的原则
将道德教育融入化学教学中：例如通过 案例分析、讨论问题等方式引发学生道 德思考。
倡导正确的学术道德：鼓励学生恪守学 术诚信原则，例如禁止抄袭和作弊行为 。
渗透德育教育的原则
注重教师榜样作用：教师应以 身作则，积极传递正能量，成 为学生道德品质的良好示范。
策略一：案例 分析
策略二：实践 活动
策略二：实践活动
安排德育实践活动：例如组织化学实验 时，引导学生遵守安全规范、合作交流 等，培养学生团队合作和责任意识。
进行化学实验与伦理道德的探讨：例如 讨论科学研究中的伦理道德问题，引导 学生思考科研过程中的道德责任和社会 影响。
策略二：实践活动
通过实践活动感受化学的社会 责任：例如组织学生参观化工 企业、环保机构等，让学生亲 身体验化学所承担的社会责任 。
Байду номын сангаас 策略一：案例分析
提供化学领域的道德案例：例如科学家 的伦理决策、环境保护与可持续发展等 ，引导学生思考化学与道德的关系。
分析案例中的道德问题：鼓励学生讨论 案例中涉及的道德问题，并引导他们思 考解决方案。
策略一：案例分析
引导学生运用化学知识解决问 题：通过案例分析，培养学生 运用化学知识解决实际问题的 能力。
策略三：信息 技术应用
如何在化学教学中渗透德育教育
如何在化学教学中渗透德育教育德育在学校教育工作中处于主导地位。
作为一名教师，应根据各自所教学科、所在学校具体情况，适当地在学科教学中渗透德育教育。
作为一名化学教师，在教学中不仅要传授化学知识，更应注重学生德育的培养，使学生能力和品质都得到加强，将来出社会能成为合格的社会主义建设者。
一、渗透爱国主义教育化学与政治不同，思想教育内容不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿在化学知识的学习中。
例如，建国后，我国甩掉了贫油国的帽子；首次用全人工合成的方法，获得了世界上第一个人造蛋白质——牛胰岛素结晶；首次采用化学合成与酶促合成相结合的办法，合成了核糖核苷酸片断，完成了酵母丙氨酸转移核糖核酸的全人工合成；在讲《H2 的性质和用途》时，我联系到“神舟五号”、“神舟六号”飞船的载人上天，是我国在美国、俄罗斯之后的又一重大科技成果，说明高科技方面已挤到世界前列；在上到第六章《铁》时引导学生阅读课文，了解我国钢铁生产、冶炼历程，特别西汉刘安所著的《淮安万毕术》中“曾青得铁则化为铜”的记载，这种冶金技术比西方国家早1700年。
通过学习体会到我们国家取得的辉煌成就，一方面可以学生培养不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，另一方面培养学生民族自尊心、自信心、自豪感，从而激发学生对国家的热爱。
二、树立科学的世界观1.渗透辩证唯物主义基本教育观。
在学习物理变化概念时，列举水的三态变化、汽油的挥发都揭示了物质内部分子运动，水三态的变化与外界的温度有关系的；在学习元素及其化合物中，引导学生逐步认识内因与外因（如碳与氧气生成CO和CO2）、现象与本质（指示剂的变色与溶液的酸碱性）、共性与个性（酸的通性与酸的特殊性）的辩证关系，从而逐步树立事物永恒运动、相互联系、相互影响等辩证唯物主义观点；通过混合气体的爆炸极限、核电荷数引起元素种类的改变、由相同元素组成的化合物或单质中、由于相互作用的原子个数不同使物质性质各异（如金刚石、石墨）、在浓硫酸与稀硫酸中（由于质量分数不同）引起质变等内容，使学生认识量变质变规律；通过H2—H2O—H2、CO—CO2—CO等物质之间的相互转化，使学生认识否定之否定规律。
初中化学新课程教学中的德育渗透探析
初中化学新课程教学中的德育渗透探析初中化学新课程的教学中，德育渗透是教育教学的一种重要方法，旨在培养学生的道德品质和人格素养。
本文将从三个方面来探析初中化学新课程中的德育渗透。
化学新课程可以通过教学内容的选择和设计来强化德育渗透。
化学是一门涉及实践操作和实验观察的科学学科，对学生的实践能力和科学素养的要求较高。
在课程的设计中，可以选择一些有益于培养学生的责任心、合作精神和创新意识的实验和实践活动。
在教学中引入环境污染和资源浪费等相关的化学实验，让学生通过实践认识到化学反应对环境的影响，进而激发他们保护环境的责任感和行动意识。
化学新课程中的德育渗透可以通过教师的言传身教来实现。
教师是学生成长中的榜样和引路人，他们对于学生的德育教育具有重要作用。
教师在教学中，不仅要注重知识传授，更要注重培养学生正确的价值观和道德观念。
在化学教学中，教师可以以身作则，通过自己的言行来引导学生树立正确的人生观、价值观和具备良好的科学道德。
教师还可以利用课堂教学和班级管理等机会，引导学生在理解化学知识的培养他们的责任心、集体荣誉感和团队合作精神。
化学新课程中的德育渗透也需要与学校和家庭的合作共同推进。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，他们对学生的德育教育起着不可替代的作用。
学校可以通过提供良好的教育环境和开展各种有益于学生德育发展的活动，加强德育的渗透。
家庭则可以通过家庭教育和家庭环境的营造来培养学生的道德品质。
学校和家庭之间的密切配合和互动，可以形成合力，共同推进学生的德育教育。
初中化学新课程教学中的德育渗透对于学生的德育教育具有重要作用。
通过教学内容的选择和设计、教师的言传身教以及学校和家庭的合作，可以使化学教学成为学生培养道德品质和人格素养的重要途径。
只有通过德育渗透，才能培养学生树立正确的价值观念，全面发展各方面的素质，为他们的成长奠定坚实的道德基础。
浅谈如何在初中化学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中化学教学中渗透德育教育摘要：初中化学教学是一个非常重要的阶段，不仅可以帮助学生建立对化学知识的基础认识，还可以为他们打下未来深入研究化学的基础。
除了传授化学理论知识之外，如何在初中化学教学中渗透德育教育也是非常重要的一个方面。
本文将会针对初中化学教学中德育教育的渗透策略展开分析和探讨，希望能够为初中化学教学工作的顺利开展提供一点相对来说有价值的参考。
关键词：初中化学、教学、德育一、在初中化学教学中渗透德育教育的意义化学是一门非常重要的科学，它不仅可以引领学生探寻物质世界的奥秘，还能够帮助学生培养实验操作能力、思维能力等方面的素质。
但是，仅仅依靠传授化学知识是远远不够的，更加需要渗透德育教育。
那么，在初中化学教学中渗透德育教育的意义是什么呢？首先，通过渗透德育教育，初中化学教学的价值会更加凸显。
现如今的社会，人们对于品德和素质的要求越来越高，对于学生来说，他们不仅需要扎实的学科知识，更加需要具备正确的价值观和人生观。
而化学教学作为一门实践性比较强的学科，可以很好地融合德育教育，让学生在实际操作中培养责任感、合作精神、安全意识等素质，从而使得化学教学更加具有实际意义。
其次，渗透德育教育还可以促进学生自主学习和自我管理能力的发展。
渗透德育教育不仅仅是一种教育方式，更加是一种人文关怀，它注重培养学生主动思考、自主学习、自我管理等能力，使学生在化学学习中不仅仅掌握了知识，同时也培养了自己的自觉性和独立思考的能力。
最后，在初中化学教学中渗透德育教育，还有助于引导学生正确的人生观和世界观。
作为一门具有强烈实践性的学科，化学教学不仅仅是让学生获得知识，更加需要让学生了解世界、感受生活。
通过具体实验操作和案例分析，引导学生对生活中的现象、事件进行科学地分析和反思，从而帮助学生形成正确的人生观和世界观。
二、在初中化学教学中渗透德育教育的具体策略2.1重视教材的德育功能新课标要求教师要结合课程标准,根据学生的身心发展规律和学科特点,合理地安排和组织教学,将科学知识的学习与道德品质的形成有机融合,注重培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的科学素养。
浅谈初中化学教学中德育的渗透
浅谈初中化学教学中德育的渗透【摘要】初中化学教学中德育的渗透具有重要性，德育在学科教学中起着重要的作用。
通过提高学生的科学素养和培养实践能力，可以促进学生全面发展。
倡导文明礼仪和团队合作精神，引导学生正确处理化学实验中的安全问题，有助于培养学生的职业道德。
初中化学教学应注重德育的渗透，德育与学科教学相辅相成，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过将德育融入化学教学中，可以培养学生良好的品德和道德素质，为他们的未来发展奠定良好的基础。
【关键词】初中化学教学、德育、渗透、科学素养、实践能力、文明礼仪、团队合作、安全问题、职业道德教育、相辅相成、社会主义建设者、全面发展、引导、提高、培养、倡导、重要性、结论、接班人1. 引言1.1 初中化学教学中德育的重要性初中化学教学是学生学习化学知识和培养化学素养的重要阶段，而德育在其中的渗透更是至关重要的。
初中阶段是学生个性养成的关键时期，德育的渗透可以帮助学生塑造正确的人生观、价值观和行为准则。
在化学教学中，德育的重要性体现在多个方面：化学知识的学习需要在正确的道德观念下进行。
德育可以引导学生形成正确的学习态度和价值观，使他们能够理解和珍视化学知识，不仅注重知识的获取，更重要的是注重知识的应用和实践，培养学生的学习兴趣和学习能力。
化学实验是化学教学中不可或缺的环节，而德育在实验教学中的渗透更是至关重要。
通过实验，学生不仅可以巩固理论知识，更能培养实践能力和团队合作精神。
德育可以引导学生正确处理化学实验中的安全问题，提高学生的安全意识和责任感。
初中化学教学中德育的渗透是必不可少的，它不仅能提高学生的科学素养和实践能力，更能倡导文明礼仪和团队合作精神，引导学生正确处理化学实验中的安全问题，加强学生的职业道德教育。
在今后的化学教学中，我们应该注重德育的渗透，使学生不仅具备丰富的化学知识，更能成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 德育在学科教学中的作用在初中化学教学中，德育扮演着至关重要的角色。
浅谈在初中化学教学中渗透德育教育
浅谈在初中化学教学中渗透德育教育引言在初中教育中，德育教育一直都是一个重要的方面。
初中化学作为一门基础科学课程，不仅要教授化学的基本知识和实验技能，也要培养学生的思维能力和科学素养。
在化学教学中，渗透德育教育是非常重要的，本文将从教师和学生的角度，分析在初中化学教学中如何渗透德育教育。
教师的角度1.塑造师生良好的关系教师是学生的榜样和引导者，通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地渗透德育教育。
教师应该关心学生的成长和发展，了解学生的需求和困惑，并为学生提供支持和帮助。
通过与学生的互动和沟通，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的德育意识。
2.引导学生的自主学习在初中化学教学中，教师应该倡导学生的自主学习。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以培养学生的学习动力和自觉性。
例如，在教学中给学生一些自主学习的机会，让学生自己去探索和解决问题，从而培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还可以培养学生的自我管理能力和自主学习的习惯，从而促进学生的德育发展。
3.培养学生的团队合作意识在初中化学教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动和实验，培养学生的团队合作意识和合作能力。
通过合作学习，学生可以学会与他人沟通和协作，了解和尊重不同的观点和意见。
这样的教学方式不仅能够促进学生对化学知识的理解和掌握，还可以培养学生的集体荣誉感和团队意识，培养学生的德育意识。
学生的角度1.培养良好的学习习惯学生应该培养良好的学习习惯，如按时完成作业、预习课本、做好课堂笔记等。
通过坚持良好的学习习惯，学生可以提高学习效果和学习成绩，同时也可以培养自律和自我管理的能力。
2.培养积极向上的心态学生应该培养积极向上的心态，对待学习和生活中的困难。
面对挫折和困难时，学生应该坚持不懈、积极思考和努力解决问题。
通过培养积极向上的心态，学生可以提高自信心和抗挫力，更好地应对学习和生活中的挑战。
初中化学教学中的德育渗透案例
初中化学教学中的德育渗透案例
案例一：环保意识的培养
在化学教学中，我们可以通过具体的实例来培养学生的环保意识。
例如，在研究有害化学物质时，可以引导学生探讨其对环境和健康的影响，并提醒他们如何正确处理和使用这些物质。
同时，可以组织参观当地的环保设施或者邀请专家来进行环境保护知识的讲座，以增强学生对环保的认识和重视。
通过这样的教学方法，不仅能够提高学生的化学素养，还能够培养他们的环保意识和责任感。
案例二：科学道德的培养
在化学实验中，我们可以注重培养学生的科学道德。
例如，在进行实验前，可以向学生强调实验的目的和安全注意事项，并要求他们签署实验守则。
在实验过程中，教师可以引导学生运用科学方法进行观察和实验，同时注意他们的实验操作是否准确和规范。
在实验结束后，教师可以与学生讨论实验结果，引导他们总结和分析实验过程中的错误和不足之处，并重申科学研究应该是诚实、公正
和负责任的。
通过这样的教学方式，不仅能够培养学生的科学素养，还能够培养他们的科学道德观念和职业操守。
通过以上案例可见，在初中化学教学中，德育渗透是非常重要的。
通过培养学生的环保意识和科学道德，我们能够使他们在学习
过程中获得知识的同时，也培养他们的良好品德和价值观。
希望这
些案例能为初中化学教师提供一些有益的教学思路和方法。
初中化学实验教学与德育教育渗透
初中化学实验教学与德育教育渗透初中化学是一门重要的自然科学，实验教学是其重要的组成部分。
在初中化学实验教学中，不仅可以通过实验操作和观察培养学生的观察能力和动手能力，还可以通过实验现象的分析和讨论，渗透德育教育，提高学生的思想道德素质。
本文将从以下几个方面探讨初中化学实验教学与德育教育的渗透。
一、培养严谨的科学态度在初中化学实验教学中，教师可以通过实验教学培养学生严谨的科学态度。
实验操作需要严格按照操作规程进行，每个步骤都需要认真观察和记录，以保证实验结果的准确性和可靠性。
此外，在实验过程中，教师还可以引导学生注意实验器材的维护和保养，培养学生爱护公物的美德。
通过实验教学，可以让学生体会到科学研究的严谨性和严肃性，从而培养他们的科学素养和科学精神。
二、培养合作精神在化学实验中，往往需要多人协作才能完成实验操作。
例如，在实验室制取氧气、二氧化碳等气体的实验中，需要同学们配合进行操作和观察，相互协助完成实验任务。
此外，在化学实验中还经常需要用到各种仪器和药品，而这些器材的正确使用也需要相互合作才能完成。
通过这些合作实验的实践操作，学生可以学会相互尊重、协作和分享的精神，从而提高他们的团队合作精神。
三、增强环保意识在化学实验中，往往会涉及到各种有毒有害物质的使用和排放，如果不注意控制和管理，就会对环境造成污染。
因此，教师在实验教学时，要引导学生关注环境保护问题，让学生意识到保护环境的重要性。
同时，教师还要让学生掌握一些基本的环保知识，学会如何正确使用和处置化学药品，以及如何减少环境污染。
通过实验教学，可以增强学生的环保意识，培养他们的环保行为习惯。
四、渗透创新精神在初中化学实验教学中，教师可以引导学生对实验方法进行改进和创新。
例如，在实验室制取氧气的方法实验中，教师可以引导学生思考是否可以采用其他方法代替高锰酸钾或双氧水等催化剂。
通过这种探究式学习方式，可以培养学生的创新精神和创新意识。
同时，教师还可以鼓励学生自己设计实验方案并进行实践操作，让学生在实践中体验成功的喜悦和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
中学化学教学中德育教育的渗透功能正式
中学化学教学中德育教育的渗透功能正式中学化学教学中德育渗透功能初探《中学化学课程标准》明确指出，中学化学的主要目的是提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生理解科学探究的基本过程和方法，使学生具备科学文化素质和能力素质，同时提高思想道德素质和对人类的责任感。
在社会主义道德教育中培养学生的精神，在社会主义道德教育中培养学生的精神，在社会主义道德教育中培养学生的精神，在社会主义道德教育中培养学生的精神。
现在，让我们谈谈作者在化学教学过程中渗透德育的体会和体会。
1、培养学生的爱国主义和民族自豪感。
我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
中国是世界上文明最早的国家之一。
它有着悠久的历史和灿烂的文化，为人类做出了巨大的贡献。
中国古代文明中的造纸与火药、陶瓷与酿酒、商代青铜器的制造、春秋晚期的炼铁与炼钢、煤炭与石油的开发利用，都是同时代西方国家所无法比拟的。
化学教科书的导论部分介绍了新中国成立后，在中国共产党的领导下，中国化学工业取得的巨大成就。
通过新中国成立前后的鲜明对比，让学生更多地了解祖国，增强学生对社会主义制度优越性的认识，坚定学生的社会主义信念，产生深厚的爱国主义情怀，树立努力学习,为祖国繁荣富强服务的思想。
在谈到钠及其化合物时，教科书介绍了“侯德邦联合制碱法”，并介绍了世界著名化学家、中国制碱工业先驱侯德邦博士。
20世纪初，为了打破帝国主义对中国苏打工业的垄断，怀着建设祖国的野心，他从美国出海，毅然返回祖国。
在极其困难的条件下，他发明了“侯氏联碱法”，为中华民族赢得了荣誉，为世界做出了贡献。
在谈到金属的普遍性时，有人介绍说，中国人早在3000多年前的商朝就已经制作了青铜器。
在谈到陶瓷时，介绍了中国陶器的制造始于6000多年前的原始社会，而瓷器的制造不晚于3000年前的商朝。
中国瓷器的制造技术于15世纪传入西欧。
欧洲人称之为“中国”。
初中化学课堂如何进行德育渗透
初中化学课堂如何实行德育渗透德育需要集中教育，但更多的应该是渗透。
人的道德的形成是一个渐进的过程，是一个由量变到质变的过程，这样形成的道德才是稳固的。
化学课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成准确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的化学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在化学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法：一、利用化学课，培养学生爱科学、用科学的精神。
理论来源于实践，理论又必须服务于实践。
所以在初中化学的教学过程中，教师必须坚持理论与实践相结合的教学原则，让学生能学以致用、学有所用，从而培养学生爱科学、用科学的精神。
化学来源于实践又必须服务于实践。
化学是一门实用科学，如何让学生能学以至用是教师教学中应特别注重的环节。
如：在氧气的制取、性质和用途的教学中，我不但让学生学会了氧气的实验室和工业制法，懂得氧气的性质，更让学生明白了氧气的用途。
通过播放教学录像让学生在观看录像中，一一领会了氧气的作用，氧气的作用无处不在。
又如在学习甲烷这个课时，涉及了沼气的使用，我在课堂上和学生一起学习了相关的知识后,我专门举行了一次参观本地一个文明村的沼气池建设及沼气的使用实况，让学生通过参观学习，进一步感受了沼气的使用的好处。
从而产生了努力学习化学，今后服务于生产生活的志向。
二、利用化学课，培养学生实事求是、尊重科学的唯物主义精神。
在化学学习过程中，因为很多学生急于求成，形成了人云亦云的不好学习习惯。
最典型的例子就是：氢气的燃烧实验现象，很多同学实验后都写出了“氢气燃烧发出淡蓝色的火焰”，其实实验过程中同学看到的不是这个现象。
阐述初中化学教育中德育教育的融合策略
阐述初中化学教育中德育教育的融合策略
随着我国经济的快速发展以及教育质量的提升，人们越来越重视学科教育与德育教育
的融合。
针对初中化学教育中德育教育的融合，我们可以考虑以下几个方面的策略。
一、化学教育与德育教育相互融合，强化师生的价值观教育
二、利用探究式教学，推进化学与德育教育融合
化学是一个十分抽象和复杂的科学，传统的课堂教学难以激发学生的兴趣和探索欲望。
但通过开展探究式教学，让学生亲身体验化学现象，深入了解化学思想与观念，自主分析
问题，深化德育教育的内涵，潜移默化地影响学生的德育意识。
对于初中化学教育课程设计，可以通过设计一些基于个案研究、生活实践、调查资料等的教育活动，使得学生在理
论学习的基础上，更好的了解化学在我们日常生活中的应用，培养学生的实践能力和有用
的价值观念。
三、注重化学课程教学的实用性
实际上，化学教育对德育教育的深度和广度的影响是非常广泛的。
首先，化学通过直
觉性,让学生在实践与实验中探索问题和问题解决，有助于建立正确的世间观、价值观。
其次，在教育中鼓励学生进行创造性思考、创新实践，锻炼学生的创新意识和创新能力。
还可以组织学生参加化学学科竞赛，公共实验室等活动，提高学生的自我管理能力，参与
团体协作能力，同时也可以不断探索学科、以及更大范围内的多样性、包容性,进一步深
化德育教育的内涵。
总之，初中化学教育中的德育教育融合，是一个相辅相成、互相提高的过程。
只有通
过适当的策略和措施，加强对学生德育素养和知识学习的培养，相信初中化学教育的效果
会更加优秀，学生们最终也会成为一批既有道德情操，又有专业能力的人才。
中学化学教学德育渗透路径
中学化学教学德育渗透路径摘要：在初中化学教学过程中，化学教师要有效利用化学学科特点渗透德育，挖掘化学学科德育资源，激发学生化学学习兴趣，凸显化学学科育人优势，培养学生综合学习能力，提高学生综合素养。
基于此，本文将依据初中化学学科特点详细解读初中化学教学中德育渗透的有效路径。
1．初中化学教学融入德育的必要性初中化学是一门自然科学学科，初中化学教学是学生化学教育的启蒙，待学生升入高中，化学课程难度会有明显提升。
因此，若是在初中化学教学中融入德育，能够让学生全面正确认识化学学科，能够激发学生化学学习兴趣，能够充分调动学生化学学习自主性、积极性，有利于学生学习的可持续性，能够使学生热爱自然、崇尚科学，能够提高学生综合学习能力，能够让学生勇于、敢于面对学习困难及生活困难，能够提高学生学习效率。
在素养教育变更理念影响下，德育工作是教学重要任务之一，初中化学学科自然也要担负起学科责任，利用学科优势实现“立德树人”的教育根本任务，提高学生化学核心素养，进而提高学生综合素养。
在初中化学教学中融入德育还能够提高教师自身素养，提高教师工作质量，发挥教师榜样作用，营造良好的教风、学风，营造积极向上的校园生活学习气氛，有利于学生长远开展，有利于初中化学教学质量的提高，有利于学校教育教学质量的提高，有利于培养高素养人才。
2．初中化学教学融入德育的优势化学是一门自然学科，具有一定的科学性、历史性与自然性。
初中化学教师需将人类认识世界的过程、物质发觉开展的过程展示给学生，让学生对人类文明史产生兴趣、对富有活力的化学知识产生兴趣，培养学生科学的世界观，提高学生民族自信心与民族自豪感，调动学生学习积极性，推动学生健康开展。
化学学科具有一定的实践性。
化学知识在生产生活中应用广泛，而化学教学能够提供应学生更多参与科学实验探究的时机，能够满足初中学生强烈的好奇心，让学生在实践中获得知识，锻炼学生动手实践能力，自然而然地使学生养成严谨的科学态度并提高学生自主探究及知识获得的能力。
在化学教学中实施德育教育的几种途径
在化学教学中实施德育教育的几种途径在中学化学教学中进行德育教育要以渗透为原则，充分挖掘教材中的德育因素，把握德育教育契机，寓德育教育于化学教学的各个环节之中。
本文根据自己的教学实践和认识，谈谈化学教学中进行德育教育的一些做法。
1、利用榜样进行教育榜样的力量是无穷的，中外著名的化学家中有许多爱国者。
在教学中讲述《纯碱》时介绍我国著名化学家侯德榜，面对帝国主义在制碱工业技术的垄断，“在外国人能办到的事，中国人一定也能够办到，而且要比他们办的更好。
”的誓言下，潜心研究制碱技术，发明了“侯氏制碱法”。
为世界制碱工业做出突出贡献，使中国化工技术登上世界舞台。
在介绍元素周期律和元素周期表中，讲述波兰化学家居里夫人把她发现的新元素命名为“镤”，用来纪念她的祖国波兰。
在组织学生参加化学竞赛时，向学生介绍我国中学生参加国际奥林匹克竞赛成绩优异，全部获奖，包揽金牌，为国争得了荣誉的事迹。
这些事实证明，自己的学习岗位，也是报效祖国的阵地。
能否为国争光，振兴中华，取决于今天学习的好坏。
另外，介绍法国的化学家维多.格利雅从浪荡公子变为诺贝尔奖获得者这一感人的事例，还可以对学生进行向上进取的教育。
2、利用化学史进行教育在初中化学教学内容中有许多地方介绍了化学史。
如：绪言中，介绍了我国造纸、制火药、烧陶瓷等工艺和悠久的文明历史，使学生明确中华民族具有精湛的化学工艺。
社会主义时期和改革开放以来，化学上的成就和化学工业的发展，如：世界上首先合成蛋白质和核糖核酸，原子弹、氢弹、导弹试验成功，人造卫星的发射和回收，即将进行的载人登月飞行，超导研究走在世界前列等等，使学生明确的体会到：党的正确领导，社会主义制度的优越，中华民族的聪明才智和创造力。
从而增强民族自豪感和民族自尊心。
再如：学习《空气》一节，介绍英国物理学家雷利，抓住氮的化合物中得到的氮气与从空气中分离出的氮气两者密度的微小差别，反复实验，终于发现了氩气。
拉瓦锡不拘泥于前人，在尊重客观事实基础上，大胆思维，敢于创新，用实验证实了空气是由氮气和氧气组成的，并创立了燃烧的“氧化学说”。
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中学化学教育教学中如何渗透德育教育
发表时间：2013-10-22T09:44:43.750Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年10月供稿作者：吴闯[导读] 化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。
黑龙江省大庆市大庆中学吴闯
摘要：《中学德育大纲》提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中”。
笔者作为化学教师，同时又担任班主任工作，在教育教学中对学生进行德育教育具有义不容辞的责任。
《中学化学教学大纲》指出，中学化学教学的目的之一是“进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育”。
笔者结合教育教学实践，认为：要从物质组成和化学反应多样性培养学生辩证唯物主义思想；要把化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就作为爱国主义的丰富素材；要在化学教学过程中引导学生价值观取向；还要在教学中用国内化学家的事迹进行励志教育。
关键词：中学化学；班主任工作；教育教学；德育教育著名无机化学家和化学教育家戴安邦教授讲过：“化学教学不仅传授化学知识和技术，更要训练科学思维和方法，还要培养科学精神和品德。
”《中学德育大纲》明确提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中”。
可见，化学作为基础教育的一个组成部分，在结合教学对学生进行德育方面具有义不容辞的责任。
《中学化学教学大纲》更明确指出，中学化学教学的目的之一是“进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育”。
因此，在中学化学教学中渗透德育是党的教育方针和教学大纲的具体要求，是全面完成中学化学教学任务的具体内容之一。
一、从物质组成和化学反应多样性培养学生辩证唯物主义思想。
化学学科介绍了微观粒子的组成，阐述了物质是无限可分的而且不断运动着的。
北大化学系知名教授唐有祺先生说过：“现在化学家手中的一百多种元素和两千多万种的化学物种，是当今人类所能真正依赖的物质”。
化学反应的多样性例如化合与分解、氧化与还原、中和与水解等进一步验证了“对立统一”的辩证唯物主义思想。
从质子数的改变导致元素种类的变化这个角度，进一步说明了“量变引起质变”这一朴素的辩证唯物主义思想。
二、化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。
我国古代在化学技术上做出过巨大的贡献，陶器、瓷器说明当时我国化学工艺水平在世界属于前列，西周、春秋时代冶铸青铜器，战国时期炼铁也逐渐成熟。
当时人们对硅酸盐工业和合金的认识已经达到了一个较高的水平。
黑火药、造纸术为世界做出了巨大贡献。
近代，1965年在世界上首先成功合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，此外在催化、分子结构、理论计算化学等领域都处于世界前列。
光辉的化学发展历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。
三、化学教学过程引导学生价值观取向。
通过世界化学历史的教学，介绍氧气的发现历史，历经普利斯特利、舍勒、拉瓦锡等一大批科学家的不断探索，甚至走过一些弯路并取得教训；阿伏伽德罗计算出物质的量常数并研究了气体的性质并提出了原子-分子学说；知道近代辩证的评价哈伯合成氨的功与过，历届诺贝尔化学奖获得者的成就与故事，激发学生的探索求知的热情和增强为社会进步所需要承担的使命感。
通过实验教学使学生树立实事求是分析问题的科学态度；通过个别实验的快慢及失败．对学生进行耐心和毅力的锻炼；同时，通过实验操作程序、要点和注意事项，培养学生谨慎、理智、准确的科学品质和习惯；通过开展学生实验进行爱护仪器、节约药品的教育，树立节约光荣，浪费可耻的良好正气。
四、在教学中用国内化学家的事迹进行励志教育。
从徐寿翻译外文资料创建了我国最早的元素名称，开创了近代化学在中国发展的先河，结合当时清朝政府的腐败统治和落后的科学技术等国情，能取得这样的成就实属不易。
新中国成立以来，唐敖庆、卢嘉锡等一大批优秀的科学家突破国际技术封锁，使国内的化学学科发展突飞猛进，在诸多方面达到世界领先水平。
这些科学家在及其艰苦的条件下仍能取得这样伟大的成就，靠的是对化学科学的执着和对祖国的挚爱，正是中学生所需要汲取的营养。
结合化学学科特点，针对高中生实际情况，在日常班主任教育教学工作中以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，在帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能方法的同时，在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国热爱生活热爱集体的情操；理解科学技术与社会相互作用的同时形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神创新精神和实践能力。
化学学科教育教学密切配合，作为班主任在培养学生树立良好的道德观念、道德情感和道德行为，使化学学科在德育方面发挥更重要的作用。
参考文献：
1、查有梁，《中学化学教学建模》，广西教育出版社，2003年
2、方彤，《问题导向学习》，中国轻工业出版社，2004年
3、上海七宝中学《教育创新研究》2004年第5期
4、陈耀亭，《中学化学中的德育》，长春出版社。