初三化学单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(人教版)
人教版九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用导入式教学，通过生动有趣的化学实验现象，激发学生的兴趣，引导学生主动探究化学原理。
（2）运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生思考实验原理，培养学生的科学思维。
3.培养学生团结协作的精神，让学生在实验过程中学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
4.培养学生面对实验失败时的正确态度，教育学生勇于尝试、不断探索，形成良好的心理素质。
5.引导学生关注化学与生活的联系，认识到化学知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级学生在前两年的学习中，已具备了一定的化学基础知识，对化学现象有初步的认识。在此基础上，他们对化学实验充满好奇，但实验操作能力和安全意识仍有待提高。此外，学生的观察、分析、推理等科学思维能力正处于发展阶段，需要通过实验活动加以培养和提升。在本章节的教学中，应关注以下学情：
（二）讲授新知，500字
在导入新课之后，我会向学生介绍化学实验的基本知识，包括实验室安全规则、实验仪器的使用方法和实验操作步骤。在这个过程中，我会重点强调实验安全意识，让学生明白在进行化学实验时，安全是首要前提。接下来，我会详细讲解本节课的实验内容，如配制溶液、称量物质、滴定等基本操作，并配合实际操作演示，使学生更直观地了解实验步骤和技巧。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实验操作技能和科学思维能力，特布置以下作业：
1.完成实验报告：学生需要根据课堂实验内容，撰写一份完整的实验报告。报告应包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象、数据处理和分析、实验结论等。要求字迹清晰，表述准确，图表规范。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第1课时)优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励他们合作完成实验任务，培养他们的团队协作能力。
2.在小组内进行讨论和交流，鼓励他们分享自己的想法和观点，培养他们的沟通能力和表达能力。
3.引导学生互相评价和反馈，培养他们的自我管理和自我提升能力。
4.通过小组合作，让学生感受到团队的力量，提高他们的合作意识和协作能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过生活实例和多媒体技术的运用，我成功地创设了化学实验的情景，让学生能够直观地感受到化学实验的乐趣和实际应用。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更好地理解和记忆实验知识。
2.问题导向：在教学过程中，我注重引导学生提出问题并解决问题。通过设计实验方案和观察实验现象，学生能够积极思考并寻找答案。这种问题导向的教学策略培养了学生的思考能力和解决问题的能力，使他们在实验过程中更加主动和有目标性。
4.对学生的作业进行及时批改和反馈，指导他们纠正错误，提高他们的学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，精心设计和实施教学内容与过程，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，我也会根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法和策略，提高自己的教学水平和教学质量。
2.了解实验安全知识，具备安全实验的基本能力，能够在实验过程中做到安全操作。
3.学习实验观察方法，能够对实验现象进行细致观察，并对实验结果进行准确记录。
4.通过对实验过程的参与和观察，理解化学实验在化学学习中的重要性，提高对化学实验的兴趣。
（二）过程与方法
1.通过实验操作，培养学生的实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）优秀教学案例
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计(第1课时)
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计具有梯度、难度的练习题，巩固所学知识。
2.学生自主练习：让学生独立完成练习题，检验学习效果，提高实验技能和观察分析能力。
3.教师解答：针对学生在练习过程中遇到的
1.学生自主总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟，提高学生的自我反思能力。
2.学生在观察实验现象时，如何进行有效记录和分析，提炼出科学问题。
3.教师如何在教学过程中，兼顾学生的个体差异，实现因材施教。
（三）教学设想
1.针对教学重点，设计丰富多样的实验活动，让学生在动手操作过程中，自然地掌握实验基本操作方法和技能。同时，强调实验室安全教育，提高学生的安全意识。
2.对于教学难点，采用以下策略：
4.探究讨论：针对实验现象，引导学生提出问题、分析问题，开展小组讨论，培养学生合作意识和探究精神。
5.知识拓展：结合实验结果，解释日常生活中的化学现象，提高学生理论与实际相结合的能力。
6.总结与反思：对本节课所学内容进行总结，强调实验注意事项，引导学生反思实验过程中的不足，为下次实验做好准备。
7.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生独立思考能力。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，保证作业质量。
2.作业完成后，要进行自我检查，确保实验操作规范、观察分析准确。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予针对性的指导和建议。
2.教师点评：针对学生的总结，教师给予肯定和鼓励，指出不足之处，提出改进措施。
3.知识框架构建：教师带领学生梳理本节课的知识点，形成完整的知识框架，为后续学习奠定基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的化学实验基本操作和观察分析方法，以及提升学生的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
人教版初中化学九年级上册课题2化学是一门以实验为基础的科学(第2课时)优秀教学案例
5.教学评价合理：本节课的教学评价关注学生的全面发展，既注重学生的知识与技能掌握程度，也关注学生过程与方法的应用，以及情感态度与价值观的培养。通过评价，教师能够及时了解学生的学习情况，为下一步的教学提供有力的依据。
2.教学目标明确：本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，使学生在学习过程中能够得到全面的发展。特别是在情感态度与价值观方面，通过实验教学，培养学生对化学实验的兴趣和好奇心，激发他们学习化学的内在动力。
3.教学策略多样：本节课采用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使学生在主动参与、合作交流、反思评价的过程中，提高他们的化学素养。特别是小组合作环节，让学生在团队合作中，培养他们的沟通协作能力和问题解决能力。
五、案例亮点
本节课作为“人教版初中化学九年级上册课题2化学是一门以实验为基础的科学（第2ห้องสมุดไป่ตู้时）优秀教学案例”，在教学内容与过程、教学策略、教学目标等多方面都表现出色，以下是本节课的五大亮点：
1.实践与理论相结合：本节课以实验为基础，让学生在动手操作的过程中，亲身感受化学实验的魅力，从而更好地理解化学理论知识。通过实验操作，学生能够更直观地观察到化学反应的现象，提高他们的观察能力和分析能力，使他们在实践中掌握化学实验的基本方法和技巧。
4.通过实验教学，培养学生的团队合作意识，促进学生全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实验现象引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示化学实验中色彩斑斓的反应，引起学生的关注，让学生感受到化学实验的魅力。
人教版九年级化学上册第一单元课题2化学是以实验为基础的学科(第一课时)优秀教学案例
4.反思与评价：我引导学生进行实验操作的反思，让学生回顾和总结自己的实验过程和结果，发现和解决问题。同时，我对学生的实验操作和问题解决能力进行评价，给予他们及时的反馈和指导。通过反思与评价，学生培养了自我反思和评价能力，提高了学习效果和能力。
（二）讲授新知
1.在学生对化学实验产生兴趣后，我会开始讲授化学实验的基本知识和技能。
2.我会讲解实验中常用的仪器和设备，如烧杯、试管、滴定管等，以及它们的操作方法和注意事项。
3.接着，我会介绍实验中的基本操作技巧，如如何准确测量和混合化学试剂，如何控制反应速率等。
4.在讲授过程中，我会结合具体的实验案例，让学生了解实验的步骤和流程，以及如何处理实验中可能出现的问题。
5.教学策略的灵活运用：在本节课中，我灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，使得学生能够在主动参与、积极思考的过程中，掌握化学实验的基本技能和方法，培养了对化学学科的热爱和追求。这种教学策略的灵活运用，使得课堂氛围活跃，学生参与度高，学习效果显著。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣和好奇心，激发学生对化学学科的热情和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，让学生明白实验是科学研究的重要手段。
3.通过实验操作和观察，培养学生的耐心和细心，让学生学会从细节中寻找线索，解决问题。
4.引导学生认识到实验不仅是一种学习方法，更是一种思维方式和生活态度，培养学生的创新意识和实践能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计和方法选择。在教学过程中，我将注重学生的主体地位，根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学手段和策略，引导学生主动参与、积极思考，通过实验操作和观察，自己发现问题、解决问题。同时，我也将注重培养学生的团队合作意识，让他们在实验过程中相互合作，共同完成任务。通过这样的教学，我相信学生不仅能够掌握化学实验的基本技能和方法，更能够培养出对化学学科的热爱和追求，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
人教版九年级上册化学单元教案：课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、学习目标：1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【课前预习】1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿，通过实验以及对实验现象的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等，可以＿＿＿＿，学习＿＿＿＿的方法并获得＿＿＿＿。
2.蜡烛是由＿＿＿＿和＿＿＿＿组成的，是＿＿＿＿色，＿＿＿＿味，＿＿＿＿体（填“液”或“固”），＿＿＿＿溶于水（能或不能），质（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会＿＿＿＿（漂浮或沉入），说明石蜡的密度＿＿＿＿水（大于或小于）。
3.二氧化碳可以使澄清的石灰水＿＿＿＿，而且白色浑浊越多，说明气体中＿＿＿＿越多。
氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中＿＿＿＿吸入体内，通过呼吸作用产生＿＿＿＿和＿＿＿＿。
二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。
5.查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？【情境导入】【交流与思考】1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。
2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？3.蜡烛燃烧后生成物是什么？【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？（1）关注____________________________________；（2）关注____________________________________；（3）关注____________________________________【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？【我的收获】三、自我测评【课堂练习】1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）A、空气B、水蒸气C、氧气D、二氧化碳2.点燃蜡烛，可以观察到蜡烛的火焰分＿＿＿＿层，＿＿＿＿最亮，＿＿＿＿最暗。
2023-2024学年人教版九年级上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教案
2023-2024学年人教版九年级上册第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案一、教学目标1.了解化学是一门以实验为基础的科学；2.掌握化学实验的基本要素和实验室安全知识；3.发展实验设计和实验操作的能力；4.培养实验数据记录和结果分析的能力。
二、教学重难点1.化学实验的基本要素和实验室安全知识；2.实验设计和实验操作的能力；3.数据记录和结果分析的能力。
三、教学准备1.教师准备实验室设备和化学实验用品；2.教师准备化学实验案例和实验流程；3.教师准备相关课件和教学资源；4.学生准备实验记录本和写作工具。
四、教学过程1. 导入（约5分钟）•教师通过提问的方式，复习上节课学习的内容，引出化学实验的重要性和实验在化学研究中的作用；•引导学生思考：化学实验为什么是一门以实验为基础的科学？2. 讲授（约20分钟）•教师讲解化学实验的基本要素：问题、实验目的、实验材料、实验步骤、实验仪器和实验条件；•通过示意图和实际案例，解释实验操作过程和注意事项；•强调实验室安全知识，包括实验室的危险标识、常见实验室安全设施和应急措施；•教师结合化学实验课程的目标和要求，讲解实验设计的重要性和实验结果分析的方法。
3. 实验操作（约40分钟）•教师组织学生进入实验室，按照实验流程和步骤进行实验；•学生在教师的指导下，完成实验操作，并记录实验数据；•教师对学生的实验操作进行指导和纠正，并解答学生的问题；•学生互相合作，加强团队协作和实验操作技能。
4. 实验结果分析（约15分钟）•学生根据实验数据，分析实验结果，并写出实验报告；•教师对学生的实验结果进行评价和指导，并提供反馈意见；•学生互相讨论和交流实验结果，提出问题和改进意见。
五、课堂小结•教师对本节课的内容进行总结，并强调化学实验的重要性和实验的基本要素；•教师布置下节课的预习任务，提前准备相关实验材料和问题。
六、课后作业•学生完成实验报告，并交给教师评阅；•学生预习下节课的内容，预先了解相关实验知识和实验操作技巧。
人教版九年级化学上册课题2化学是一门以实验为基础科学教案
课题2化学是一门以实验为基础的科学教课目的（一）知识与技术1、认识学习化学的一个重要门路是实验。
2、能在教师的指导下，经过实验学习和体验科学研究的方法。
3、初步学习书写研究活动（或实验）报告的方法。
（二）过程与方法1、初步学会对实验现象进行察看和描绘的方法。
2、能经过对实验现象的察看和剖析得出有价值的结论。
3、领会化学学习的特色是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
（三）感情态度与价值观1、能存心识地从平时生活中发现一些有价值的问题。
2、培育学生的团队合作精神。
3、能体验到研究活动的乐趣和学习成功的愉悦。
4、能意识到化学对人类社会发展的重要性。
教课要点1．对蜡烛及其焚烧的研究。
2．研究人体吸入的空气和呼出的气体。
教课难点指引学生主动参加科学研究。
教课方法供给资料、激发兴趣、活动研究、得出结论、提升认识等教、学准备教师用有关课件、资料，将学生疏组（5~6人一小组）学生用第一课时：白色蜡烛、水、小刀、水槽、小试管、小烧杯、石灰水、火柴等。
第二课时：集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管、木条、胶头滴管、水、石灰水。
课时安排2课时第一课时：对蜡烛焚烧的研究；化学实验报告的写法。
第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的研究。
第1页教课过程课时1导课[教师] 指引设问：我们的生活到处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础成立的呢？[ 学生回答]化学是以实验为基础的。
[ 教师] 叙述：大家能否还记得《西游记》中的太上老君的炼丹炉？我们不要小瞧这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今日的化学实验室的前身。
（凝骤学生的注意力，激发学习兴趣）（教师指引学生阅读课本有关内容，并指引学生观看课本图示）[ 教师] 导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，很多的化学成就与创建都是在实验室中经过频频实验而得出的，因此说要想学好化学就一定重视化学实验。
授新课（板书）课题2化学是一门以实验为基础的科学[ 教师] 陈说：学习化学的一个重要门路是实验。
人教版九年级化学第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学 教案教学设计(含教学反思)
课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究 (1)第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 (5)第1课时对蜡烛及其燃烧的探究【教学目标】三维目标要求知识与技能1．蜡烛及其燃烧的探究。
2．初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。
过程与方法1．认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
2．能主动与组内的同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度与价值观1．通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
2．通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
3．通过分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点和难点】教学重点1．激发学生对探究实验的兴趣。
2．培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
教学难点1．训练学生主动观察实验现象。
2．学会表述实验现象。
【教学过程】情境导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
合作探究探究点一化学实验与科学探究提出问题学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结科学探究的一般步骤：(1)提出问题；(2)猜想与假设；(3)设计方案；(4)进行实验；(5)收集证据；(6)解释与结论；(7)反思与评价；(8)表达与交流。
知识拓展科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个步骤一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中几个环节进行。
探究点二观察描述实验现象提出问题在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？讨论交流讨论相关的原因。
归纳总结观察化学实验的内容：实验前实验过程中实验后物质原来的颜色、气味、状态等物质状态和颜色的变化、发光、放热、产生沉淀和放出气体等生成物质的颜色、状态等化学实验学习的特点：(1)关注物质的性质(如颜色、气味、状态、溶解性等)；(2)关注物质的变化(如发光、放热、生成气体、生成沉淀等)；(3)关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
人教版九年级化学上册第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计同时让学生体验完整的实验探究过程；体会解决问题方法的多样性；感受实验后反思的重要性，获取解决实验问题的乐趣。
环节四：总结蜡烛燃烧相关知识，引导学生深入思考并实验探究。
学生活动4【小结】1、石蜡的物理性和化学性质2、对比实验中的控制变量的思路3、观察实验现象的顺序4、科学探究的一般过程【家庭实验】蜡烛熄灭后的白烟的实验探究。
【评价任务4】回家完成实验的设计及相关探究，能用视频或文字的方式正确记录实验现象及分析实验结论。
教师活动4【提问】通过今天的实验，你获得了哪些知识和方法？【板书】将学生提到的内容在黑板上进行板书【点拨】1、表扬能从设计实验解决问题的学生2、指出后续课题需要今天的实验方法和思路来解决问题。
【延伸拓展】蜡烛在熄灭后会产生白烟，白烟是什么物质？请各位同学回家结合今天对蜡烛性质观察，合理猜想并设计实验证明白烟是什么物质，并解释白烟产生的原因。
活动意图说明：指导学生系统性的总结有关蜡烛及其燃烧的相关内容，突出实验的方法，同时为后续的实验探究做出铺垫，也进一步的拓展延伸，提高学生的实验动手能力和兴趣，深入挖掘实验素材的价值。
【作业设计】作业与检测（课中作业）1、（评价任务1、2、3）在“对蜡烛及其燃烧的探究”实验过程中，不属于对实验现象描述的是（）Ａ．将石蜡放入水中，石蜡浮在水面上Ｂ．蜡烛燃烧的火焰分三层Ｃ．蜡烛燃烧过程中生成二氧化碳和水Ｄ．蜡烛熄灭后有白烟产生2、（评价任务4）实验室有一瓶标签残缺的试剂，有同学提出可能是盐酸。
该同学的行为属于科学探究中的（）Ａ．提出问题Ｂ．形成假设Ｃ．获取证据Ｄ．形成结论3、（评价任3）通过观察蜡烛燃烧及对其燃烧产物的检验，下列得出的结论正确的是（）①燃烧时发光、放热②燃烧时有水生成③外焰温度最高④石蜡先熔化再燃烧⑤熄灭时烛芯处冒充白雾Ａ．①②③Ｂ．③④⑤Ｃ．①④⑤Ｄ．①②③④4、（评价任务4）英国科学家法拉第曾用蜡烛做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示。
人教版九年级化学上册 课题2化学是一门以实验为基础的科学 教案设计
课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标1．掌握对蜡烛及其燃烧的探究过程、现象和结论；2．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
3. 能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
4. 能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
；教学重点培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力教学难点培养学生的探究意识和实验探究的方法教学媒体实验器材、课件教学过程一、创设情境，引出新课化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支是燃烧后剩下的小段。
【提问】这是什么?【追问】它们有什么不同?【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢?烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢?好，今天我们共同来寻找这个答案。
二、合作探究，讲授新课〖自主学习〗1．蜡烛是由_________和_________组成的，是_________色，_________味，_________体（填“液”或“固”），_________溶于水（能或不能），质_____（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会________（漂浮或沉入），说明石蜡的密度_______水（大于或小于）。
2．查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？【板书】（1）探究步骤：提—假—设—进—观—分—评—表①要求学生按照教材P12上的操作步骤进行探究实验。
②要求学生认真记录实验过程中的现象。
以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。
(2)学生进行自主合作的探究活动。
点燃前:观察蜡烛的物理性质(颜色、状态、气味、硬度)燃着时:关注燃烧过程中发生的变化。
九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计新人教版
课题2：化学是一门以实验为基础的科学【设计思考】【教学目标】1.认识学习化学的一个重要途径是实验，学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.初步学习书写探究活动或实验报告的方法。
4.培养学生实验操作能力.观察.分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。
【教学重点】引导学生掌握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范.准确的描述实验现象是本节内容的重点。
【教学难点】培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点【课前延伸】家庭小实验：和方法【课内探究】【引入新课】师边展示课件边讲解。
【课件展示】展示图片并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的（设计意图：通过图片激发学生学习化学的兴趣，引入新课）【提问】我们身边，到处都有化学的身影。
比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合.许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。
请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法，填写表格（见学案表格1）除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的呢？思考后小组讨论。
【合作探究】一、对蜡烛及燃烧的探究引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度。
学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽、客观的描述和记录。
第一阶段：实验前：我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态。
除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？（学生发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。
【活动探究】用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。
【归纳总结】石蜡质软。
人教版九年级化学上册第一单元课题2化学是以实验为基础的学科(第一课时)教学设计
-在实验教学中，穿插相关理论知识，使学生对实验原理有更深入的理解。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
5.重视评价，激发潜能：
-采用多元化评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评价学生的实验能力、观察分析能力、团队合作精神等。
-针对学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议，激发学生的潜能。
2.分层教学，关注差异：
-根据学生的知识基础和能力水平，设计不同难度的实验任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对于基础薄弱的学生，加强个别辅导，提高他们的实验操作技能和观察分析能力。
3.合作探究，促进交流：
-引导学生分组合作进行实验，培养团队合作精神和沟通交流能力。
-鼓励学生发表自己的观点，学会倾听他人意见，形成良好的交流氛围。
-通过提问，检查学生对实验操作和观察记录方法的理解程度，及时解答学生的疑问。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：学生分组讨论实验操作、实验现象和实验数据，培养合作意识和问题解决能力。
-教师给出几个实验案例，让学生分组讨论实验操作步骤、实验现象和实验数据。
-学生在讨论过程中，总结实验操作要点，分析实验现象，探讨实验数据背后的规律。
1.教学内容：教师讲解化学实验的基本操作技能、实验注意事项以及实验现象的观察和记录方法。
-讲解实验操作的基本要求，如取用药品的注意事项、加热、冷却等操作方法。
-介绍实验现象的观察和记录方法，如准确描述实验现象、绘制实验装置图等。
2.教学策略：采用讲解、演示、提问相结合的方式进行教学。
-教师边讲解边演示实验操作，让学生直观地了解操作方法。
人教版九年级化学上册第一单元课题2化学是以实验为基础的学科（第一课时）教学设计
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学优秀教学案例
3.教师强调实验操作的规范性和安全性，提醒学生在实验过程中要注意保护自己和他人。
（五）作业小结
1.教师布置作业：设计一个简单的化学实验，并撰写实验报告。
2.要求学生在报告中包括实验目的、原理、操作步骤、实验现象和结论等。
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一、案例背景
在我国的教育体系中，化学作为一门重要的学科，其学习不仅要求学生掌握理论知识，更强调实验操作能力的培养。人教版九年级化学上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”正是强调实验在化学学习中的重要性。本节课的主要内容是通过一系列实验让学生了解化学实验的基本操作，培养学生的实验技能，同时让学生认识到化学实验在科学研究中的作用。
2.注重培养学生的责任感和安全意识，使学生明白实验操作中遵循规范、注意安全的重要性。
3.通过对化学实验的学习，使学生感受到实验操作的严谨性和科学性，培养学生的逻辑思维和判断能力。
4.鼓励学生积极参与化学实验，培养学生的自主学习能力，提高他们对化学学科的信心和兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示化学实验现象，引发学生的好奇心，激发他们对化学实验的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍化学实验的基本操作，如称量、溶解、加热等，以及实验仪器的使用方法。
2.通过讲解化学实验原理，使学生理解实验的目的和意义。
3.举例说明化学实验在科学研究中的应用，让学生认识到实验是探索科学奥秘的重要手段。
4.强调实验操作的注意事项，如安全、规范等，提高学生的实验素养。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“化学实验中如何进行观察和记录？”引导学生进行小组讨论。
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版
1、学生观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的现象，教师指导
〔学生活动完毕后，教师组织学生分组(可5～6人)交流自己的观察记录，并比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确。然后取长补短、互为补充，准备与其他小组的结果进行交流)
1、蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种 化学现象，那么，对于该现象你有没有更多的思考过呢?比如说蜡烛是由什么做成的?它燃烧后生成了什么?除了燃烧它还具有哪些性质?等等。
对学生不同于课本的探究内容教师要给予肯定和鼓励，并进行评价。
2.教师引导学生总结，得出结论，并板书
石蜡为白色，常温下呈固态，硬度较小，密度比水小，加热可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧，燃烧时发光，发热。其火焰分三层，其中最外层的火焰温度最高。石蜡燃烧生成新的物质——水蒸气和二氧化碳气体。
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
时间
导入
新课
这两天通过我们的学习认识了很多实验仪器，那同学们知道这些仪器在古代是用来干什么的吗？
可见，实验是学习化学的重要途径。下面让我们就对我们身边熟悉的蜡烛及其燃烧进行探究。
1、思考并回答：炼丹、炼金的
2、学生阅读课本：对蜡烛及其燃烧的探究
实验
探究
一、对蜡烛及其燃烧的探究
重点
引导学生学习科学探究的方法。
难点
引导学生主动参与科学探究。
教法
学法
提供资料一激发兴趣一活动探究一得出结论一提高认识等。
教具
白色蜡烛、水、小刀、水槽、小试管、火柴、小烧杯、 石灰水。
集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管、木条、胶头滴管、水、石灰水。
板
九年级化学人教版上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时优秀教学案例
4.针对学生的作业表现，教师给予积极的反馈，鼓励学生继续努力，不断提高自己的实验操作能力和科学素养。
五、案例亮点
1.以学生为主体，注重培养学生的实践能力
本教学案例充分体现了以学生为主体的教育理念，通过分组合作、实验操作等形式，让学生亲自动手进行化学实验，从而提高学生的实践能力。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，使学生在实践中掌握化学知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握化学实验的基本操作方法，包括仪器的使用、药品的取用、实验现象的观察等。
2.培养学生具备实验数据分析的基本能力，能够正确记录实验结果，并通过分析得出结论。
3.帮助学生理解化学实验在科学探究中的作用，认识到实验是化学研究的重要手段。
4.使学生掌握基本的化学实验技能，为后续学习打下坚实基础。
4.注重情感教育，提升学生的科学素养
在本案例中，教师不仅关注学生的知识技能培养，还注重情感教育。通过引导学生关注环境保护、培养责任感和使命感，使学生形成正确的价值观，提升学生的科学素养。
5.多元化的教学评价，促进学生全面发展
本案例中，教师采用多元化的教学评价方式，包括学生自评、互评以及教师评价等。这种评价方式有助于全面了解学生的学习情况，激发学生的学习积极性，促进学生全面发展。
4.强调化学实验在科学探究中的作用，鼓励学生在日常生活中关注化学现象。
【配套K12】初三化学单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(人教版)
初三化学单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案（人教版）单元课题2化学是一门以实验为基础的学科教学目标1知识与技能：①了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
②了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
③培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
2过程与方法：本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
3情感态度与价值观：①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
教学重点/难点/易考点1教学重点①激发学生对探究实验的兴趣；②培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力2教学难点训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
专家建议让学生亲自动手比老师讲效果要好得多。
教学方法实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高教学用具教师：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、水等。
学生：蜡烛、火柴教学过程1课时引入新引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学[实验]对蜡烛及其燃烧的探究[实验现象]探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色]状态密度硬度]燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后师：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
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初三化学单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案（人教版）
单元课题2化学是一门以实验为基础的学科
教学目标
1知识与技能：
①了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
②了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
③培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
2过程与方法：
本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
3情感态度与价值观：
①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的
重要途径，并培养同学之间的合作能力。
教学重点/难点/易考点
1教学重点
①激发学生对探究实验的兴趣；
②培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力
2教学难点
训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
专家建议
让学生亲自动手比老师讲效果要好得多。
教学方法
实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高
教学用具
教师：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、水等。
学生：蜡烛、火柴
教学过程
1课时
引入新
引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们
的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？
讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉? 我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须
重视化学实验。
板书：
课题二化学是一门以实验为基础的科学
［实验］对蜡烛及其燃烧的探究
［实验现象］
探究步骤对实验现象的观察和描述
点燃前组成颜色］状态密度硬度］
燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物
熄灭后
师：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录：
蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。
如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。
对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些？
燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？［蜡
烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短］
蜡烛的火焰有什么特点？［蜡烛的火焰在轻微地闪烁，
在火焰的上方有黑烟生成。
如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。
蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。
蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变
化？［在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。
燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。
］
把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？［可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我
们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。
首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。
片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。
向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。
说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。
［火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃］
提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？［第9页］
总结本课时的教学内容。
课堂练习：
.某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究。
请填写下列空格
取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水。
点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中约1s后取出可以看到火柴梗的处最先碳化。
结论：蜡烛火焰的层温度最高。
再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。
取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振
荡，澄清石灰水变浑浊。
结论：石蜡中一定含、元素。
2第二课时
导入新
引导设问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？
大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。
板书：
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
［实验］对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
［实验现象］
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
吸入的空气呼出的气体
二氧化碳v二氧化碳
氧气〉氧气
水蒸气v水蒸气
在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供以上三条信息；
要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。
步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。
在水
下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。
另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。
组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录。
分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？
［滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。
］
将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？
［插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。
］
取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？
［对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水
珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。
]
结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？
总结实验：通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，
看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。
总结本课时的内容。
课堂练习：
.蜡烛在空气中燃烧生成了
A、水
B、二氧化碳c、水和二氧化碳D灰烬
.人呼出的气体中的主要成分是
A、水蒸气
B、二氧化碳c、二氧化碳、水和氧气D、氧气
.能够使澄清石灰水变浑浊的是
A、氧气
B、二氧化碳c、水蒸气D、石蜡
.方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？
板书设计
课题2、化学是一门以实验为基础的科学
一、蜡烛燃烧
探究步骤对现象的观察和描述
点燃前
燃着时
熄灭后
二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究
二氧化碳吸入气氧气呼出气
水蒸气吸入气＜水蒸气呼出气。