初中物理《磁现象》优质课教案、教学设计
人教版九年级物理第二十章第1节《磁现象磁场》教学设计
教学设计：
1.导入：通过展示生活中的磁现象，如磁铁吸铁、指南针等，引起学生对磁现象的兴趣。
2.新课讲解：讲解磁性的基本概念，引导学生了解磁场的存在，学习磁场的相关知识。
3.实验演示：演示磁针、磁铁等实验，让学生直观地感受磁现象，加深对磁场的理解。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备了一定的科学探究能力。在此基础上，他们对磁现象的好奇心较强，对磁场的相关知识有一定程度的兴趣。然而，由于磁现象涉及抽象的概念和理论知识，学生在理解和应用方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1.学生对磁现象的认识大多停留在直观层面，对磁场方向的判断、磁场强度等概念的理解可能不够深入，需要通过具体实例和实验引导学生深入探究。
（四）课堂练习
为巩固所学知识，设计以下课堂练习：
1.填空题：涉及磁现象和磁场的基本概念，帮助学生巩固记忆。
2.计算题：磁场强度计算，让学生学会运用公式解决实际问题。
3.分析题：给出实际情境，让学生运用所学知识解释磁现象。
（五）总结归纳
在课堂尾声，进行以下总结归纳：
1.回顾本节课所学的内容，让学生复述磁现象和磁场的相关知识。
2.学会使用磁针、磁铁等实验器材进行实验操作，并能运用所学知识解释实际问题。
3.掌握磁场的表示方法，如磁感线、磁场强度等，能运用相关公式进行磁场计算。
（二）教学设想
1.针对教学重点，采用以下策略：
a.通过直观的实验现象，引导学生认识磁场，理解磁场的基本特性。
b.结合实际生活中的例子，让学生体会磁现象在实际应用中的价值，提高学生的学习兴趣。
20.1磁现象学教案-人教版九年级物理全一册
20.1 磁现象学教案人教版九年级物理全一册教案：20.1 磁现象一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在观察、实验和思考中认识磁现象。
通过生活中的实例，引发学生对磁现象的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
活动的目的是让学生了解磁体的性质，掌握磁极间的相互作用规律，并能运用所学知识解释生活中的磁现象。
二、教学目标1. 知道磁体的两个极：N极和S极，理解磁极间的相互作用规律。
2. 学会用磁铁寻找铁、钴、镍等磁性物质。
3. 能运用磁现象的知识解释生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
难点：磁极间的相互作用规律的应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴片、镍片、地球仪、小铁屑。
学具：磁铁、铁钉、钴片、镍片、实验记录表。
五、活动过程1. 引入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁现象的兴趣。
提问：你们观察到了什么现象？磁铁有什么特殊的地方？2. 讲解磁体的性质：介绍磁体的两个极：N极和S极，以及磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
3. 实验探究：让学生用磁铁寻找铁、钴、镍等磁性物质，观察磁铁与这些物质之间的相互作用。
学生将实验结果记录在实验记录表中。
4. 小组讨论：让学生分组讨论磁极间的相互作用规律，并尝试用所学知识解释生活中的磁现象。
5. 课后拓展：让学生思考磁现象在现实生活中的应用，如磁悬浮列车、磁性存储器等。
六、活动重难点重点：磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
难点：磁极间的相互作用规律的应用。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察实验和小组讨论，对磁现象有了更深入的了解。
在实验过程中，学生能够主动观察、记录和分析磁铁与磁性物质之间的相互作用。
在小组讨论中，学生能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
整体教学效果较好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：磁现象在生活中有着广泛的应用，如磁悬浮列车、磁性存储器、电磁铁等。
初中九年级(初三)物理《磁现象》课例设计
《磁现象》课例设计
教学目标
1、知识与技能
了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化。
2、过程与方法
感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。
经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。
有初步的观察能力和信息交流能力。
3、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。
教具、学具、实验器材：
1、学生实验器材：
学生收集的废旧磁体、教师提供的条形磁体，蹄形磁体各1根；大头针1盒，铜片、铝片，一元和一角硬币各1枚，木块、塑料尺等。
2、教具：
条形磁体、蹄形磁体，断裂的条形磁体，小磁针，大头针（一盒），刚锯条（2段），软铁棒，磁带、录像带，圆形磁铁、棒槌形磁铁等形状各异的磁铁。
初中物理_磁现象教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁现象》教学设计一、课题背景人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时二、教学目标1．感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
三、教学用具学生用品1.1元硬币、铁块、铝块、木块、铜块2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针教师用品条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具四、教学过程一、利用飞镖游戏引入新课出示飞镖玩具，找两个同学比一比。
（由游戏引入新课）让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。
关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。
具有磁性的物体称为磁体。
在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！学生汇报展示实验探究方案。
引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。
出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。
全国初中物理优质课大赛一等奖《磁现象》教学设计
教学目标：
1.知识与技能
(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。
(2)知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。
(3)知道地磁场。
(4)了解磁化现象。
2.过程与方法
(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，有
初步的观察能力和信息交流能力。
(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科
学研究方法的重要性。
3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪
感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。
教学器材：
教师：自制磁悬浮演示器，自制磁屏蔽演示器，铁质钥匙，铁粉，小磁针，条形磁铁，铁钉，曲别针，小风扇，布条。
学生：条形和U形磁铁，小磁针，小螺帽，钴，镍，铜块、铝块、木块，水，磁场方向探究卡，透明投影胶片，记号笔，螺丝刀。
教学课时：
一课时
教学过程：
课外活动：
1、用研究条形磁体周围磁场的方法去研究同名磁极和异名磁极间的磁场分布。
2、通过互联网搜集有关磁屏蔽的知识。
板书设计：
§7.1 磁现象 磁性
磁体
磁体外部N S
磁极 磁场 磁感线 密疏程度反映磁场强弱
转换法
模型法
N S 同名相斥
异名相吸
磁化。
人教版物理九年级全一册20.1《磁现象、磁场》第一课时教学设计
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括磁体、磁极、磁场、磁感线等概念。
2.学生分享学习收获，总结磁现象在生活中的应用。
3.教师强调物理知识与实际生活的紧密联系，鼓励学生在生活中观察、思考、应用所学知识。
4.布置课后作业：设计相关练习题，巩固本节课的知识点，提高学生的实际应用能力。
-生活中有哪些应用了磁现象的实例？
2.活动要求：各小组针对问题进行讨论，记录讨论过程和结论，准备进行课堂分享。
（四）课堂练习
1.练习设计：针对本节课的知识点，设计以下练习题：
-判断题：关于磁体、磁极、磁场的性质和特点的判断题。
-填空题：补充磁感线的概念、绘制方法等相关知识点。
-应用题：结合生活实例，分析磁现象在实际应用中的作用。
-终结性评价：通过课后作业和小测验，评估学生对磁现象和磁场知识的掌握程度。
-情感态度评价：观察学生在课堂中的情感态度，如学习兴趣、合作精神等，以促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一系列磁性玩具，如磁铁、磁性拼图等，让学生观察并尝试操作，引发学生对磁现象的好奇心。
五、作业布置
为了巩固学生对磁现象和磁场知识的理解，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第20.1节后的练习题，包括判断题、填空题和计算题，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认。
2.结合生活实例，运用所学知识，写一篇关于磁现象应用的短文，字数在300字左右。要求：内容真实，条理清晰，体现出磁现象在日常生活中的重要作用。
2.让学生运用所学知识，解释生活中的磁性现象。
教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计
教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第七章第一节《磁现象》。
本节内容主要包括磁铁的性质、磁极间的相互作用以及磁化的概念。
通过本节课的学习，让学生了解磁铁的两个极——N极和S 极，理解磁极间的相互作用规律，掌握磁化的概念，并能解释一些磁现象。
二、教学目标1. 让学生掌握磁铁的两个极——N极和S极，了解磁极间的相互作用规律。
2. 让学生理解磁化的概念，并能运用磁现象解释一些生活中的实际问题。
3. 培养学生的观察能力、实验能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：磁铁的两个极——N极和S极，磁极间的相互作用规律，磁化的概念。
难点：磁极间相互作用规律的理解和应用，磁化的过程。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、小铁钉、实验器材一套。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述日常生活中见到的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁卡、磁盘等。
2. 探究磁铁的性质：让学生用磁铁去吸引铁屑，观察并记录磁铁吸引铁屑的规律。
引导学生发现磁铁有两个极——N极和S极，具有磁性。
3. 探究磁极间的相互作用：让学生用磁铁去吸引其他磁铁，观察并记录磁铁间相互作用的规律。
引导学生发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 理解磁化的概念：让学生观察并描述磁铁吸引铁屑的过程，引导学生理解磁化的概念，即磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释一些磁现象，如磁卡、磁盘的工作原理。
六、板书设计磁现象1. 磁铁的两个极：N极、S极2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3. 磁化的概念：磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性七、作业设计1. 描述磁铁的两个极——N极和S极，并说明如何判断磁铁的N 极和S极。
2. 解释磁极间的相互作用规律，并举例说明。
3. 运用磁化的概念，解释磁卡、磁盘的工作原理。
初中物理《磁现象 磁场》优秀教案教学设计
初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容是本章《电与磁》的第一节磁现象磁场。
从本节开始学生将学习进入一个崭新的领域电与磁的世界，通过学习本节内容为后续学习电磁现象奠定基础。
二、课标要求通过实验认识磁场，知道地磁场。
三、学情分析学生对于磁现象比较陌生而熟悉，陌生的是学生感觉磁现象比较神秘莫测，熟悉的是学生在日常生活中经常见到，这也成为引发学生学习研究磁现象的现实基础。
四、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
五、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。
磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。
我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。
为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。
我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
九年级物理《磁现象 磁场》优质教案教学设计
磁现象磁场一、教学目标1．知识与技能（1）理解磁体、磁极、磁化的概念，能利用实验现象认识磁体。
（2）会用磁感线描述磁场，能在磁感线上标出磁场的方向。
（3）理解地磁场的定义，知道地理两极和地磁两极的区别和联系。
2．过程与方法（1）会根据磁体间的相互作用，判断磁体的极性。
（2）能通过实验现象得出磁体周围存在磁场。
3．情感态度与价值观（1）学会利用身边器材验证磁体的特征。
（2）能通过实验现象认识到地球周围存在磁场，会标出地磁的南、北极。
二、教学重、难点重点：认识磁体，能根据磁体间的相互作用，判断磁体的极性。
难点：磁场的存在和磁感线的画法。
三、教学用具条形磁体、铁屑、蹄形磁体、小磁针、细线、铜片。
四、新课引入教师播放视频《司南》公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。
船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。
这个神奇的仪器就是罗盘。
罗盘就是我们平时所说的指南针，我国最早的指南针叫司南。
司南是把天然的磁石琢磨成勺子的形状，放在一个光滑的地盘上制成的，静止时它的长柄指向南方。
为什么司南的长柄总是指向南方呢？等我们学了本章《电与磁》的相关知识就明白了。
五、新课讲解（一）磁现象1．磁体分类教师出示生活中常见的磁体并介绍，常见的磁体类别可按下列三种方式分类。
①按磁体来源来分：天然磁体和人造磁体；②按形状来分：条形磁体、蹄形（U形）磁体、针形磁体（小磁针）；③按磁性保存时间长短来分：永磁体（如钢）、软磁体（如铁）。
2．磁性、磁极磁体能够吸引哪些物体？磁铁各部分的磁性强弱相同吗？你是如何判断磁性强弱的？教师播放视频《磁体、磁性》，学生观看视频了解什么是磁体、磁性。
我们把物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
具有磁性的物体叫做磁体。
磁体上磁性最强的部分称之为磁极。
能够自由转动的磁体静止时指南的那个磁极叫南极。
能够自由转动的磁体静止时指北的那个磁极叫北极。
磁现象教学设计(集合7篇)
磁现象教学设计(集合7篇）磁现象教学设计（1）一.教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
(三)情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
二.重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极. [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场. [过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
磁现象教学设计（2）教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T·2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业磁现象教学设计（3）【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
磁现象课程设计
磁现象课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握磁铁的性质，了解磁极间相互作用规律；2. 帮助学生理解地球是一个巨大的磁体，了解地磁场的概念；3. 使学生掌握磁化、磁感线、磁场等基本概念，了解磁场对磁体及电流的作用；4. 引导学生探索磁现象在生活中的应用，提高学生对科学知识的运用能力。
技能目标：1. 培养学生运用观察、实验等方法研究磁现象，提高学生的实验操作能力；2. 培养学生运用磁感线模型分析磁场的分布，提高学生的空间想象能力；3. 培养学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对磁现象的兴趣，培养学生的探究精神；2. 引导学生关注磁现象在生活中的应用，提高学生对科学的认识；3. 培养学生珍惜自然资源，关注环境保护，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为物理学科的一节实验探究课，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的实验操作能力和科学思维。
学生特点：学生处于八年级，具有一定的物理知识基础和实验操作能力，好奇心强，善于观察和思考。
教学要求：教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探究磁现象，注重培养学生的动手能力和科学素养。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
二、教学内容1. 磁铁的性质与磁极相互作用：讲解磁铁的吸引和排斥现象，磁极的分类和磁极间的相互作用规律。
教材章节：《物理》八年级下册第四章第一节“磁铁的性质和磁极”2. 地磁场与磁感线：介绍地球的地磁场，磁感线的概念及其在磁场中的作用。
教材章节：《物理》八年级下册第四章第二节“地磁场和磁感线”3. 磁场的基本概念：讲解磁场、磁化、磁感应强度等基本概念，阐述磁场对磁体和电流的作用。
教材章节：《物理》八年级下册第四章第三节“磁场的基本概念”4. 磁现象在生活中的应用：介绍磁现象在生活中的应用，如磁悬浮列车、磁盘存储等，激发学生学以致用的意识。
磁现象课程设计
磁现象课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解磁现象的基本概念，如磁体、磁场、磁极等；了解磁现象在日常生活中的应用，如磁铁、电磁铁等。
2.技能目标：学生能够通过实验和观察，探究磁现象的规律，提高动手能力和观察能力；能够运用磁现象的知识，解决一些实际问题。
3.情感态度价值观目标：学生通过对磁现象的学习，培养对科学的兴趣和好奇心，提高科学素养；学会合作、交流、分享，培养团队精神。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.磁体和磁场：介绍磁体的概念，讲解磁场的分布和特点。
2.磁极和磁性：讲解磁极的性质，探讨磁性的来源和表现。
3.磁现象的应用：介绍磁现象在生活中的应用，如磁铁、电磁铁等。
4.磁现象的探究：学生进行实验和观察，探究磁现象的规律。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用以下几种教学方法：1.讲授法：讲解磁现象的基本概念和原理。
2.实验法：学生进行实验和观察，让学生亲身感受磁现象。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对磁现象的理解和探究成果。
4.案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解磁现象的应用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本节课将准备以下教学资源：1.教材：提供《物理》教材，为学生提供学习的基本素材。
2.参考书：推荐一些关于磁现象的参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，直观展示磁现象的规律和应用。
4.实验设备：准备磁铁、电磁铁等实验器材，让学生动手实践。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本节课将采用以下几种评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2.作业：布置与课程内容相关的作业，要求学生独立完成，评估学生的掌握程度。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
4.小组讨论：评估学生在团队合作中的表现，如交流、分享、协作等。
2024年初中物理优质教案
2024年初中物理优质教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理教材八年级下册第十章《电磁现象》的第一节“磁现象”，内容包括：磁场的基础概念、磁场的方向判定、磁体间的相互作用力、简单磁路的认识。
二、教学目标1. 让学生了解磁场的基本概念，掌握磁场的方向判定方法。
2. 使学生理解磁体间相互作用力的规律，并能运用这一规律解释生活中的相关现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力及运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：磁场的方向判定，磁体间相互作用力的规律。
教学重点：磁场的基础概念，磁体间相互作用力的规律。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、细线、电流表、导线、电池等。
学具：每组一套磁铁、铁钉、细线，用于课堂实验。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示磁铁吸铁钉、指南针指向等生活现象，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 磁场概念学习（10分钟）讲解磁场概念，引导学生观察磁铁周围铁钉的排列，了解磁场的存在。
3. 磁场方向判定（15分钟）介绍磁场方向的判定方法，通过实验让学生感受磁场的方向。
4. 磁体间相互作用力（15分钟）讲解磁体间的相互作用力规律，进行实验验证，让学生亲身体验。
5. 简单磁路认识（10分钟）介绍简单磁路的概念，引导学生通过实验了解磁路的构成。
6. 例题讲解（10分钟）选取一道典型例题，讲解解题思路和步骤，引导学生运用所学知识解决实际问题。
7. 随堂练习（10分钟）出示两道练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁场概念2. 磁场方向判定3. 磁体间相互作用力4. 简单磁路5. 例题及解题步骤七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁场概念及磁场的方向判定方法。
（2）解释磁体间相互作用力的规律，并举例说明。
（3）根据简单磁路的知识，设计一个磁路实验，描述实验现象。
答案：（1）磁场是磁体周围空间存在的磁力作用场。
磁场方向可以通过放入小磁针的指向来判断，通常规定小磁针静止时，北极指向为磁场方向。
九年级磁现象教案
九年级磁现象教案教案标题：九年级磁现象教案教学目标：1. 理解磁现象的基本概念和特征。
2. 掌握磁场的形成和磁力的作用。
3. 了解磁场与电流、电磁感应的关系。
4. 运用所学知识解释和解决实际问题。
教学准备：1. 教学工具：投影仪、电磁铁、磁铁、铁屑、实验器材等。
2. 教学材料：教科书、课件、实验指导书等。
3. 学生参与材料：练习题、实验报告等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用投影仪展示一些有关磁现象的图片，激发学生的兴趣，并引导学生讨论磁现象的一些常见现象。
2. 提出问题：你知道为什么磁铁可以吸附铁物吗？请思考一下。
二、理论讲解（15分钟）1. 通过课件或教科书，讲解磁现象的基本概念和特征，包括磁性物质、磁场、磁力线等内容。
2. 解释磁场的形成原因，并介绍磁力的作用，包括吸引和排斥。
3. 引导学生思考磁力与距离、磁铁的形状等因素的关系。
三、实验探究（25分钟）1. 分组进行实验，使用磁铁和铁屑等材料观察磁力线的形状和特点，并记录实验结果。
2. 引导学生分析实验结果，总结磁力线的规律，并与理论知识进行对比和验证。
3. 提出问题：当两个磁铁靠近时，它们之间的磁力会发生什么变化？请进行实验验证。
四、拓展应用（15分钟）1. 引导学生思考磁场与电流的关系，介绍电磁铁的原理和应用。
2. 讲解电磁感应的基本原理和应用，如发电机、电磁炉等。
3. 提供一些实际问题，让学生运用所学知识解释和解决，如磁力对电子设备的影响等。
五、小结与作业布置（5分钟）1. 小结本节课的重点内容和学习要点。
2. 布置练习题，巩固学生对磁现象的理解和应用能力。
3. 提醒学生预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过导入引入磁现象的主题，结合理论讲解和实验探究，使学生能够深入理解磁现象的基本概念和特征。
通过拓展应用部分，让学生了解磁场与电流、电磁感应的关系，培养学生的应用能力。
同时，通过实验探究和问题引导，激发学生的思考和探索精神。
《磁现象》教案（通用3篇）
《磁现象》教案（通用3篇）《磁现象》篇1【思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。
【教学目标】一、知识技能1.知道磁性和磁体；2.知道磁极；3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4.理解磁极间的相互作用规律；5.知道磁化及其应用。
二、方法过程1.感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2.观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
【教学难点】1.通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2.观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
【教法】讲授法、观察法、探究法。
【教具与媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，引入新课请大家先听两个故事：（幻灯片展示）1.秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。
2.在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。
（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁现象1.磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
（课件演示）2.我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。
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《磁现象》教学设计
一、课题背景
人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时
二、教学目标
1.感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2.通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；
3.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
三、教学用具
学生用品
1. 1 元硬币、铁块、铝块、木块、铜块
2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包
3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线
4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针
教师用品
条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具
四、教学过程
一、利用飞镖游戏引入新课
出示飞镖玩具，找两个同学比一比。
（由游戏引入新课）
让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞
镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。
关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》
二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念
请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）
磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。
具有磁性的物体称为磁体。
在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！
学生汇报展示实验探究方案。
引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）
学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。
出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。
我们把磁体静止时指南的磁极叫做南极（S），指北的叫北极（N），说到指南大家想到什么？指南针
播放关于司南和指南针的视频材料，是我国的四大发明之一，值得每一个华夏儿女自豪！（爱国主义教育的渗透）
表演魔术，将两个人环形磁体同名磁极相对套在纸棒上，观察现象，这个魔术的奥秘在哪里？
我们来完成探究四、探究磁极间的相互作用。
学生展示探究结果：
方法一：让两磁体两级吸引足够的铁屑，然后让同名和异名磁极相互靠近，观察铁屑的变化
方法二：让磁体悬挂，让同名磁极和异名磁极相互靠近
方法三：手持两磁体，让同名磁极和异名磁极相互靠近
……
（此处让学生充分展示，因为我们的目的就是让学生自己设计实验来验证猜想）
磁悬浮列车就是利用了这个原理，播放磁悬浮列车的视频材料。
看来磁现象在生活中的确有很重要的作用，我们一起看一下生活和磁现象有关的应用。
通过百度搜索的磁现象在生活中的应用实例及图片，制成多媒体课件。
利用多媒体展示磁现象在生活中应用的实例。
我们刚才见到的大多都是人造磁体，，我们是怎样获得人造磁体的呢？刚才我们同学做实验时用磁铁把曲别针吸引起来，曲别针都获得了磁性。
我们再来看一个实验，演示电磁铁实验，由此可以看出利用磁
体和电流都可以是物体获得磁性，我们把这个过程成为磁化。
当然凡事都有两面性，我们可以利用磁化获得人造磁体，磁化有时也会给我们生活带来麻烦。
比如机械手表被磁化后走时不准，彩色电视机显像管被磁化后色彩失真。
那我们学以致用，来完成探究四自制指南针
三、师生合作梳理所学知识
通过这节课的学习，谈一谈你学到了什么，最大的收获是什么？组内讨论谈收获并帮助老师把黑板上的知识树画完整。
《磁现象》探究报告
（有尖锐物体
请注意安全！使用铁
屑时，要倒在白纸上，
便于收集）
探究一、认识磁体的磁性
找出盒内的磁铁，看看它能吸引盒内的以及你身边的哪些物体？这些物体是由什么材料做成的？
结论：磁铁具有吸引一类物质的性质。
探究二、探究磁体磁性强弱
磁体各部分磁性强弱是否相同？多尝试一下
实验方法：
1.
2.
3.
探究三、探究磁极的指向性
找出磁针，放在支架上，
用手拨动小磁针，观察静止
时的指向。
（注意：要让它
远离其它磁体）
探究结果：自由转动的
磁体静止后总是一端指，
而另一端指。
为
了区分它们，给磁体的两端取个名字吧！一端叫极，另一端叫极。
探究四、探究磁极间的相互作用
磁极间的相互作用是怎样的？请设计实验并完成探究实验方法：1.
2.
3.
探究五、自制指南针
实验器材：塑料盘、缝衣针、泡沫、水、磁体
（注意：沿同一方向在磁体上多次打磨缝衣针）
实验步骤：。