创造力的影响因素
发展创造力 成绩提升的影响因素
发展创造力成绩提升的影响因素发展创造力成绩提升的影响因素创造力在当今社会中变得越来越重要。
无论是在学术研究，艺术创作还是商业创新中，创造力都是推动个人和社会进步的关键因素。
许多研究表明，发展创造力不仅可以帮助个人实现自我潜力，还能够提升个人的学业成绩。
本文将探讨影响成绩提升的因素，并提供一些实用的建议来促进创造力的发展。
一、教育环境的影响教育环境是培养学生创造力的重要驱动因素之一。
学校可以通过以下几个方面来影响学生的创造力和成绩表现：1. 鼓励多学科学习：多学科学习可以帮助学生培养跨领域的思维模式，从而激发创造力。
学校应该提供丰富多样的学科选择，并鼓励学生参与跨学科的项目和研究。
2. 提供开放的学习环境：学校的教室和图书馆应该提供刺激创造力的环境，例如提供充足的学习资源和自由的学习空间，鼓励学生进行自主学习和探索。
3. 鼓励团队合作：团队合作可以培养学生的合作精神和创造力。
学校应该鼓励学生组成小组，进行团队项目，并提供合适的引导和支持。
二、家庭环境的影响除了学校，家庭环境对培养学生创造力和提升成绩也有很大的影响。
以下是家庭环境对发展创造力的影响因素：1. 提供支持与鼓励：家长可以通过表扬和鼓励，激发孩子的自信心和创造力。
家庭成员之间的积极互动和支持，可以促进孩子积极参与创造性活动。
2. 提供资源和机会：家庭可以提供创造性的资源和机会，例如艺术材料、乐器等，鼓励孩子在艺术、音乐方面进行探索和实践。
3. 培养好奇心和求知欲：家庭可以培养孩子的好奇心和求知欲，例如鼓励他们阅读和提出问题，以激发他们的创造性思维和解决问题的能力。
三、个人因素的影响除了外部环境的影响，个人自身的因素也是发展创造力和提升成绩的重要因素：1. 自信心：自信心是发展创造力和提升成绩的关键。
只有相信自己有能力创造和取得进步，个人才能充分发挥创造潜能。
2. 持续学习：创造力需要源源不断的学习和积累。
个人应该保持持续学习的态度，不断提升自己的知识和技能。
创造力的源泉
创造力的源泉创造力是人类智慧与想象力的结晶，它能够推动社会的发展与进步。
作为一个高中生，我深知掌握和发挥个人的创造力对于未来的成功至关重要。
那么，创造力的源泉是什么呢？本文将从内在驱动、外部环境和艺术创作三个方面来探讨这一问题。
一、内在驱动创造力首先源于内在的驱动。
每个人都具有着不同的才华和潜能，只有通过充分调动内在的激情，才能够激发出创造力的火花。
内在驱动可以表现为对于某个领域的浓厚兴趣和热爱，这种热情能够使我们不断地学习、探索和尝试。
同时，内在驱动也意味着对于创新和改变的追求。
对于问题的思考、挑战传统观念、不断尝试新的解决方案等，都是激发创造力的重要因素。
二、外部环境除了内在驱动，外部环境也对于创造力的激发起着至关重要的作用。
良好的外部环境能够提供丰富的资源和广阔的平台，为我们的创意提供充分的发挥空间。
家庭、学校和社会等不同的环境条件，都能够对我们的创造力产生积极的影响。
例如，一个温馨和谐的家庭能够培养出自信和积极向上的心态；而一个开放包容的学校环境则能够鼓励我们勇于表达和分享自己的观点。
此外，社会的多元性和国际化也能够为我们提供更多的文化交流和创造性思维的机会。
三、艺术创作艺术创作是创造力的重要表现形式之一，也是创造力的源泉之一。
通过艺术创作，我们可以充分发挥个人的想象力和创造力，表达内心的情感和思想。
绘画、音乐、舞蹈、文学等各种形式的艺术创作，都是锻炼我们创造力的有效途径。
特别是对于那些对于艺术有浓厚兴趣和热爱的人来说，艺术创作更是成为他们自我表达和展现个性的重要方式。
总结起来，创造力的源泉可以归纳为内在驱动、外部环境和艺术创作三个方面。
内在驱动是个人内心深处的热情和追求，外部环境能够提供资源和机会，而艺术创作则是一种表达和发挥创造力的重要方式。
作为一个高中生，我们应该积极培养和发挥自己的创造力，不断学习和探索，为将来的发展打下坚实的基础。
创造力的源泉永远不会枯竭，只有我们不断将其挖掘和发展，方能开启更加辉煌灿烂的未来。
影响创造力的六个要素
影响创造力的六个要素
1. 知识和经验：创造力需要建立在知识和经验的基础之上，因为只有了解领域的背景和技能，才能有更多的可能性去创造某种新事物或概念。
2. 想象力：想象力是在不同情境之间移动和连接的能力。
它允许人们在大脑中组合和重组一些不同的物品或概念，以产生新的想法。
3. 视野和观察力：通过拓宽自己的视野和观察周围的世界，可以发现新的机会、挑战和需求。
因此，对周围的细节和变化的观察力也是创造力的关键要素。
4. 创造性思维：创造性思维是跨越传统思维模式的过程，构建出新的观点和解决问题的方法。
这种思维方式可以产生想法，并帮助人们发现创新的可能性。
5. 节奏和环境：对于创造力的支持，节奏和环境也非常重要。
这包括一个好的工作间和整个团队的氛围，这两者都能够提供合适的环境，使创意得到更好的表达和落实。
6. 乐于尝试和失败：创造力在很大程度上涉及到尝试和失败。
这种路线可能不总是适用或成功，但它是探索新思路和方案的关键。
对于创造力来说，尝试和失败的态度都是至关重要的，因为这样才可以继续尝试新的方向。
国外创造力的研究途径综述
一、创造力的定义和理论模型
创造力的定义因人而异，但通常指在特定领域内产生新颖、有价值的思想或 产品的能力。在创造力的研究中，不同的理论模型被提出，以解释创造力的本质 和过程。其中，最具代表性的理论模型包括：
1、阶段模型：该模型认为创造力产生需要经历四个阶段，即准备、酝酿、 启发和验证。在这个过程中，人们需要收集信息、思考问题、进行尝试和实验， 最终产生有价值的想法。
其次，学校教育也是影响青少年创造力的主要因素。研究指出，教育方式、 教师对学生的态度以及学校的学习环境，都会影响学生的创造力。例如，以项目 为基础的学习、鼓励学生提问和解决问题的教育方式，以及提供充足的自主学习 时间，都有助于培养学生的创造力。
此外，社会文化因素也对青少年的创造力产生影响。不同的文化背景和社会 环境会塑造不同的思维方式和行为习惯，进而影响青少年的创造力。例如，某些 文化更注重集体主义和遵循传统，可能限制了个人的创新和独立思考。
1、实践和经验积累：通过实践和经验积累，个体可以锻炼自己的技能和能 力，从而不断提高创造力水平。例如，艺术家可以通过不断练习和研究来提高自 己的绘画技巧和创作能力；科学家可以通过不断实验和研究来拓展自己的知识领 域和提高创新能力。
2、多样性和开放性的文化氛围：多样性和开放性的文化氛围可以激发个体 的创造力和创新思维。例如，多元化的社会文化背景可以让个体接触到不同的观 点和价值观，从而拓展视野和提高创新能力；开放性的工作环境可以让个体自由 地表达想法和尝试新的方式，从而促进创新和发展。
此外，经验评估法也常被用于评估创造力水平，例如通过评估个体的艺术作 品、文学作品或科技发明等成果来衡量其创造力水平。认知神经科学评估法则通 过分析个体的神经活动来评估其创造力水平，例如脑电图（EEG）和功能性磁共 振成像（fMRI）等技术。
创造力的心理学解析
创造力的心理学解析创造力是人类独特的心理能力之一，它能够推动我们思考、创新和解决问题。
理解创造力的心理学原理对于拓展自身创造力潜力以及培养他人的创造力都具有重要意义。
本文将从心理学角度深入探讨创造力的本质、影响因素以及培养方法。
一、创造力的定义与特征创造力是指个体在某一领域中能够独创性地产生新颖、有价值的想法、观念、解决方案或作品。
它具有以下几个特征：1. 独创性：创造力强的个体能够提出别人未想到的新颖观点或创意，超越常规思维的限制。
2. 价值性：创造力作品应具备一定的实用性、美观性或观赏性，能够为社会、个人带来一定的价值。
3. 可行性：创造力产物应具备可实施性，即能够被实际运用到现实生活中。
二、创造力的心理机制1. 问题意识：创造力的第一步是对问题的敏感，能够积极地察觉和认识到待解决的问题。
2. 非传统思维：与常规思维相对应，创造性思维更注重跳出传统框架，打破固有思维方式的限制。
3. 连结运营：创造力体现在能够将不同的概念、观点或知识进行巧妙地连接和组合，打造新的思维框架。
4. 情感激发：研究发现，积极的情绪和情感能够激发个体的创造力，使其更加敏锐和灵感迸发。
5. 自我效能：创造力需要个体对自身能力的自信，相信自己具备解决问题、创造新颖想法的能力。
三、创造力的影响因素1. 知识与经验：扎实的知识储备和丰富的经验是创造力的基础，它们为创作者提供了解决问题和创造性思考的素材。
2. 环境与文化：创造力的发展与所处的环境和文化氛围密切相关。
开放的、激发创新的环境能够促进创造力的发挥。
3. 个体特质：有些人天生具备更强的创造力倾向，如开放性人格、冒险精神和好奇心等特质。
4. 刺激与挑战：面临新的刺激和挑战，能够激发个体的创造力，提高创造性思维和解决问题的能力。
四、创造力的培养方法1. 激发兴趣：培养创造力的第一步是激发兴趣，让个体对某个领域保持高度的好奇心和热情。
2. 广泛阅读：通过大量阅读和学习吸收各种知识和观点，拓展自己的知识面和思维模式。
关于创造力的文献综述
关于创造力的文献综述创造力是人类智慧的结晶，是人类独有的能力之一。
在各个领域中，创造力都扮演着至关重要的角色，推动着社会的发展与进步。
本文将对创造力的定义、特点、影响因素以及培养方法进行综述，以探讨创造力在人类生活中的重要性。
创造力可以被定义为个体在解决问题、创造新想法或产生新概念时所展现出来的能力。
创造力不仅仅是指艺术领域中的创作，还包括科学、技术、商业等各个领域。
创造力的表现形式多种多样，可以是新颖的想法、独特的观点，也可以是创新的产品、服务等。
创造力具有多种特点，例如独创性、灵活性、坚持性等。
独创性是指创造力要有独特性，与众不同，能够给人带来新的震撼与启发。
灵活性是指创造力要有变通性，能够随机应变，不拘泥于固定的思维模式。
坚持性是指创造力要有坚持不懈的精神，能够克服困难，不轻易放弃。
创造力的影响因素多种多样，包括个体的天赋、环境的影响、教育的培养等。
个体的天赋是指个体与生俱来的创造力潜能，包括智力、想象力、创造性思维等。
环境的影响是指外部环境对个体创造力的影响，包括家庭、学校、社会等方面的因素。
教育的培养是指通过教育训练培养个体的创造力，包括启发性教育、多元化教育等。
创造力的培养方法多种多样，可以通过创新教育、激发潜能、开放思维等方式来培养。
创新教育是指通过创意教学、项目实践等方式来激发学生的创造力潜能。
激发潜能是指通过激励、奖励等方式来激发个体的创造力潜能。
开放思维是指通过开放的思维方式，包容多元化观点，促进创造力的发挥。
总的来说，创造力是人类智慧的结晶，是推动社会发展的重要力量。
通过对创造力的定义、特点、影响因素以及培养方法的综述，我们可以更好地认识和理解创造力，在日常生活中更好地发挥和应用自己的创造力，为社会的发展与进步做出更大的贡献。
希望本文能对读者有所启发，引发对创造力的思考与探讨。
科技人才创造力影响因素的质性研究
科技人才创造力影响因素的质性研究科技人才是当今世界上最珍贵的资源之一，他们的创造力对于现代社会的发展起着至关重要的作用。
因此，研究科技人才创造力的影响因素，对于提高科技人才的创造力，推动科技创新和社会进步具有重要的意义。
一、教育因素教育是人才创造力的重要因素之一。
教育的质量和方式会对科技人才的创造力产生直接影响。
教育水平高的人往往对于新知识更敏感，更有创造力。
而创造性思维的培养也需要一种自由开放的氛围，鼓励学生探索自己的想法。
因此，良好的教育环境和创新思维的教育方法对于科技人才的创造力具有重要的影响。
二、经验积累科技人才的创造力不可能是一蹴而就的，需要通过大量的实践经验和对科技问题的深入研究才能产生。
经验积累使得他们能够更加全面地了解各种复杂的科技问题，并在实践中积累更多的经验和技能，从而提高创造力。
三、人际交往科技人才的创造力通常是利用团队合作的方式实现的。
因此，人际交往成为影响科技人才创造力的重要因素之一。
在一个团结和谐的团队中，成员之间可以互相学习和切磋，在交流中发现问题，解决问题。
同时也能够获得多种不同的观点和看法，帮助科技人才增强创造力。
四、科技政策科技政策是科技人才创造力的一个重要因素。
政府通过创新政策、政府投资、鼓励科技进步和科技领域的合作，可以增强科技人才的意识和热情，提升创造力。
同时，政府政策也是科技产业发展的重要支持，提高了科技人才的创造力和科技水平，加速了科技发展和社会进步。
五、创新文化创新文化是指公司或组织内部的一个创新氛围，包括外部网络、部门间的协作、管理、监督等，可以通过激发员工的积极性和想象力来提高科技人才的创造力。
创新文化鼓励员工彼此间交流和合作，使员工获得了更多的机会，可以凭借自己的想法和技能参与到团队的工作中。
这种文化也激励了科技人才实践创新的态度和习惯。
总之，科技人才的创造力是影响科技领域发展的重要因素，而影响科技人才创造力的因素是多种多样的。
教育、经验、人际交往、科技政策和创新文化，都是使科技人才具有创造力的重要因素，他们的多种交互作用可以提高科技人才的创造力和创新水平，进一步加速科技发展和社会进步。
影响学生创造力的六个要素
影响学生创造力的六个要素创造力是一种深刻、宝贵而独特的资产，它可以成就一个人的未来。
在当今社会，创造力在展现人们重要性以及对社会发展的贡献方面发挥着重要作用。
创造力是一种能力，它可以帮助学生在学习、研究和实验等方面展示自己的成就，从而实现自我拓展和自我实现的目的。
因此，培养学生的创造力对每一位教育者来说都是一个必不可少的任务。
影响学生创造力的主要因素是什么呢？在本文中，我将讨论影响学生创造力的六个要素：激励性，参与性，合作性，实践性，挑战性和想象力。
首先，激励性是一个重要的因素，它可以促进学生创造力的发展和发挥。
激励性环境不但可以鼓励学生努力学习，而且也可以促使他们投入到创造性思考中，从而寻求解决问题的潜在方法。
在营造激励性的环境中，教育者可以用积极的鼓励在教学中激发学生的学习热情，同时也可以给予学生适当的挑战，使他们在学习中发挥出自己最大的潜力。
其次，参与性也是影响学生创造力的重要因素之一。
让学生参与实践活动有助于让他们直接体验知识，从而更好地理解知识，进而提升其创造力。
例如，教师可以组织学生到自然环境进行观察和实践，以培养学生的自然观察能力和直观洞察力；又或者，教师还可以组织学生参加比赛，以增强他们解决问题的综合能力。
第三，合作性是另一个影响学生创造力的重要因素。
合作能够让学生相互学习，交流思想，分享经验，激发创造性思维，拓展思维，进而激发创造力。
因此，教育者可以设计合作性的活动，让学生在合作学习环境中创造性思考，从而提升学生的创造力。
第四，实践性是一个重要的因素，它可以帮助学生更好地理解和运用知识，从而提升学生的创造力。
实践性活动可以让学生加强对学习内容的理解，更好地掌握知识，也可以帮助学生发挥创造力，以实践方式应用知识，找出解决问题的新思路。
因此，教师要多提供实践性的活动，让学生动手解决实际问题，提升创造力。
第五，挑战性是影响学生创造力的另一个因素。
挑战性的活动可以让学生在学习中不断挑战自己，从而提升自己的能力，同时也可以创造新的视角，从而激发学生的创造力。
关于创造力的影响因素及有效培养个体创造力的思考
训练 的个人 的散 焦注意会得 到改善 和加强 ； 其次 ， 降低 皮 质的激活水平 ，保 持放松状 态是低 水平 的皮 质激活 的保
证 。低 水 平 的皮 质 激 活 一 般 是 在 人 神 经 放 松 的状 态 下 出 现
【】 ６罗晓路 ， 林崇德 ． 大学生心理健康 、 创造性 人格 与创 造力关 系的模 型建构【１ Ｊ． 心理科学 ，０６，０ ：０ １ １３ ． ２０ （５）１３ — ０ ４ ［】赵春梅．大学生创造力特 点及其 与家庭环境 关系的研究 ７
【． 会 心理 科 学 ，０ ０ （４） Ｊ社 】 ２ １ ，ｏ ．
的。所 以， 我们应该让个体保 持充 分的放松 ， 可以通过充分
的休息和娱乐 达到这一状 态 ； 后 ， 最 充分发挥 大脑右 半球 的作用 ， 有意识 的展开右脑训 练活动 ， 在生 活中充分利 用
左 手 ， 右脑 受 到 足 够 的 刺 激 。 使
平 产 生 ， 是 创 造 灵 感 所必 须 的 。 而这 ２脑 功 能 的 研 究 ．
毋庸置 疑 ， 环境是影响创造力 的重要 因素 。环境 主要
指家庭环境 ， 校教育及社 会环境 ， 学 在个体成 长过程 中所
受到的教育 和影 响， 足以左右该个体的创造力 。 １ ． 家庭环境 “ 的创造 力是可 以后 天培养 的” “ 人 ， 环境 因素在 创造 力的培养 中占有举足轻重 的地位 ” 。家庭是孕育一个人创
一
本上提高学生整体 的创造力水平 。△
【 考 文 献】 参 ［］ｌｒｋ １ ｏｅ Ｈ．ｅｒ ａ ｄ ｒ ｇ ｒａｉｅ ｂｌｙ 【． ｕ ｉ Ｆ Ｈ ａｔ ｔ ｕｉ ｃｅｔ ａｉｔ ＪＳ ｄａ ｒ ｅ ｎ ｖ ｉ 】ｔ Ｐ
影响孩子创造力的因素
影响孩子创造力的因素
每个孩子的创造力都是不同的，而且他们在这方面的差异会比其他任何方面都更为明显。
影响孩子创造力的因素其实有两个方面，一个是源自父母，一个是源于孩子的年龄段。
孩子的天赋当然有一部分是源自父母的，这一部分对孩子个体的影响比年龄段对孩子的影响更为明显。
我们的父母有可能富有创造性，也可能没有太多的创造性，这也就导致了我们可能会赋予孩子很丰富的创造性，也可能不会赋予他们太多的创造性。
有的家庭，可能大家都非常注重动手能力，家里用的热锅的护垫都是自己编织的；有的家庭不是特别重视家里人的动手能力，而是通过语言表达使其得到充分的显露。
这也就解释了有的孩子是特别擅长用笔来画画，有的孩子特别擅长弹奏乐器，有的孩子则擅长语言的表达，甚至有的孩子会很擅长人与人之间的交往。
学前儿童创造力研究的相关文献
学前儿童创造力研究的相关文献导言：学前儿童创造力是儿童发展中重要的能力之一，对其未来的学习和生活有着重要的影响。
本文将通过综述相关文献，探讨学前儿童创造力研究的现状和发展趋势。
一、学前儿童创造力的定义和特点学前儿童创造力是指儿童在解决问题、创造新颖和独特的想法、表达自己的创意等方面的能力。
学前儿童的创造力表现为好奇心强、想象力活跃、灵活思维和创新思维等特点。
研究表明，学前儿童的创造力在3-6岁时达到巅峰，之后逐渐下降。
二、学前儿童创造力的影响因素1. 环境因素：学前儿童的创造力受到家庭和学校环境的影响。
家庭环境提供了丰富的学习资源和创造性活动，有利于培养儿童的创造力。
学校环境则通过创造性的教学方法和活动，激发儿童的创造力。
2. 性格因素：学前儿童的性格特点也会对其创造力产生影响。
开放性、好奇心强、勇于尝试和富有想象力的性格有利于儿童的创造力发展。
3. 社会文化因素：学前儿童所处的社会文化环境也会对其创造力产生影响。
不同文化背景下的教育方式和价值观念对儿童的创造力发展有所差异。
三、学前儿童创造力的评估方法评估学前儿童的创造力是研究的重要内容之一。
目前常用的评估方法包括：1. 创造力测量工具：如《托雷克儿童创造力测验》、《吉尔福德儿童创造力测验》等，通过任务和问题解决的方式，评估儿童的创造性思维能力。
2. 观察法：观察儿童在日常生活和学习中的创造性表现，如绘画、故事创作、玩具搭建等，从而评估其创造力水平。
3. 访谈法：通过与儿童的交流和询问，了解其对问题的解决思路、想法和创意，从而评估其创造力。
四、学前儿童创造力研究的现状学前儿童创造力研究的现状包括以下几个方面：1. 创造力培养：研究发现，通过创造性的教学方法和活动，可以促进学前儿童的创造力发展。
例如，启发性教学法、游戏化教育等方法被广泛应用于学前教育中。
2. 创造力与学业成绩的关系：一些研究发现，学前儿童的创造力与其学业成绩有一定的相关性。
创造力较高的儿童在学习上表现更好，更具有创新思维和解决问题的能力。
创造力的影响因素分析
创造力的影响因素分析徐树鹏(摘要：研究从三个方面总结了影响创造力的因素：紧张性刺激刺激，个体因素，和社会影响。
结果发现同一个因素对创造力的影响模式很少有统一的观点，不少研究甚至得出了截然相反的结论。
目前的研究试图采用元分析的技术和分析调节变量来解决这些冲突。
本文还简要阐述了当前的一些研究趋势，并提供了未来研究的一些建议。
关键词: 创造力；紧张性刺激；弱连带关系；元分析；调节变量0 前言目前学者们对于创造力的定义较为一致，一般将其定义为产生新颖的和合适的观点，问题解决方案或见解的能力(Runco, 2004)。
创造力的研究已有60年的历史，期间关于创造力影响因素的研究浩如烟海，且结论大多不统一。
如今越来越多地研究试图去弄清这些影响模式，且不再局限于简单的文献综述，而是采用更高级的研究方法，比如元分析技术。
Feist（1998）就用元分析技术分析了人格特质对科学和艺术领域创造力的影响；Kristin等人（2010）也使用元分析技术去研究紧张性刺激与创造力之间的复杂关系。
本研究总结了影响创造力的诸多因素，尤其关注了其中有冲突的观点，为今后进一步的元分析研究提供一些可供分析的领域。
此外本外还指出了目前研究的一些思路和方向，为后续的研究提供一些线索。
Zorana（2009）认为个体潜能和社会环境之间的交互作用将会决定创造力是否被表达以及如何表达。
本文根据该观点并结合已有文献内容从以下三个方面来分析创造力的影响因素：紧张性刺激刺激，个体因素，和社会影响。
1.紧张性刺激紧张性刺激指能够引起紧张或压力的刺激（Kristin，Shalini，& Deborah，2010），包括竞争，时间压力，表现评估等。
关于紧张性刺激和创造力的关系已做过大量的研究，但是研究结果却并不一致。
Little (引自Kristin，et al.2010)的研究表明与他人的竞争可以提高被试的创造力表现，但是也有研究表明竞争会导致创造力表现的降低（Gerrard, Poteat, & Ironsmith, 1996）。
浅议创造力的影响因素
浅议创造力的影响因素摘要：本文从认知、人格、社会和生理方面概述了创造力影响因素的研究成果。
关键词：创造力/创造性创造型人才影响因素创造力或创造性(creativity)指产生新颖而又有价值的成果的能力，系统的研究始于20世纪50年代，以吉尔福特(J.P. Guilford)题为《创造性》的著名演讲为标志。
随后，关于创造性的研究成果大量涌现。
近30年来，创造力研究的重点倾向于系统研究创造力的本质和内部机制。
创造力的影响因素主要有：1认知特点1．1思维方式早期关于创造力的研究开始于对思维方式的探索。
发散思维被认为是创造力的核心成分，它是指针对一个问题产生多种不同的思路，从多方面解决问题的思维，这种思维更灵活、更能开启丰富的联想。
Guilford从因素分析的角度，把创造性思维分解为思维的发散性、独创性、流畅性、灵活性和精细性等若干方面,[1]并且也从大量高创者的思维习惯的事实得到了证明。
但是后来研究者发现，聚合思维也是创造性思维的必要成分，它主要在发散思维后的方法抉择阶段发挥作用。
近来关于创造性思维的研究在更广的意义上得到了展开，除了直觉思维和形象思维外逻辑思维和辨证思维也被认为在创造性思维中发挥了不同的作用。
创造性思维实际是多种思维形式的交互作用的结果。
[2]1．2认知过程认知心理学主要研究人的信息加工的过程，针对创造性的过程华莱士从现象学的角度提出了著名的四阶假说,即准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。
[3]假说认为在创造的开始阶段需要有大量原始资料的准备，它们是进行创造性思维的源泉和启发思路的各种素材；然后就进入对这些大量无序资料的分析与整理阶段即酝酿阶段，此阶段各种思维形式都会参与进来，创造主体百思而不得其解；在进行了前面两个阶段的大量工作后，在一个偶然的情况下思路突然迸发，问题得到了解决，这便是创造的明朗阶段；最后再对解决问题的方法进行验证。
从创造思维的整个过程来看似乎只有明朗段才是思路奔涌、问题豁然开朗的关键，但是华莱士认为大量的原始资料的准备和之前对问题的苦苦思索是获得达到明朗阶段的必要准备，对创造思维的产生发挥了重要作用。
创造力的影响因素
创造力的影响因素陶信东2124022345前言：“处处为创造之地，时时为创造之时，人人是创造之人。
”在20世纪30 年代，著名教育家陶行知提出了这个著名的观点，因为人人都是创意大师。
创造力在日常生活中随处可见，当人们在工作过程中找到了完成工作的新方法时，当人们将两种截然不同的事物联系在一起时，当人们想要努力摆脱困境时，创造力就为我们所拥有，它可以帮助我们应对生活中挑战。
摘要：想要掌握创造力，就要了解对创造力产生影响因素因素。
而这些因素大体上可以为外在因素和内在因素。
外在因素包括，社会因素、教育因素和文化因素。
内在因素包括智力、知识、思维风格、人格和动机。
每个人都是拥有创造潜能的，只是我们在不同的阶段对创造力的发掘程度和掌握程度不同而已。
在我看来，无论是外在因素还是内在因素，只要每个人理清其因果关系，而这些爱那个举措是可以对我们自身创造力的发展起到深刻的作用。
基于前人的一些研究，我对这些影响因素做一次综述。
关键词：创造力影响因素综述正文：有的人可能具备很好的创造潜能，但是，除非他们充分的利用了自身的各种资源，从而将创造力以某种可见的方式表表现出来，否则这种创造潜能无法被称为创造力。
一个人要发挥出创造力，必须具备六中资源：智力、知识、思维风格、人格、动机、环境。
一、内在因素1、智力智力在创造力中起到三个关键作用：综合、分析、实践。
第一个作用有助于个体从一个全新的角度来看待问题，或者重新定义一个问题。
综合是智力的一个方面，是一种富有洞察力的信息加工过程。
创造力的重要性在于“能够把就得信息和理论以一种全新的方式进行组合”，以及能够利用个体所能找到的材料作出完全不同的新东西。
举个明显的例子，在纸张没有被发明之前，人们很难把纸张跟树木联系起来，因为这两样东西在肉眼的观察中是完全不一样的东西，但事实上它们是同一样东西，这就是前面提到的“利用个体所能找到的材料作出完全不一样的东西；智力的第二个作用是识别创意的好坏，有效地分配有效的资源，以及完成解决问题的基本步骤，在这个阶段，智力起到分析的作用；智力的第三个作用是实践性，将个体自己的想法以产品的形式展现出来。
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精心整理创造力的影响因素
师范学院09心理
李美燃
摘要：
创造力
创造力的同时也制约了创造力的发展。
（一）社会影响因素
1.在社会影响方面，最关键的是文化的影响，举一个不恰当的例子，在中国的教育制度下，老师总是只规定一个正确答案，对其他答案的人则给予抨击。
正是因为如此中国教育制度下的学生逐渐丧失创造力，并喜欢固定
于一致的模式。
正因如此，大大的限制了学生创造力的发挥，使学生更加趋向于盲目相信权威，而因害怕批评指责很难提出自己大胆的观念，从而影响学生创造力的发挥。
2.社会的舆论风尚也影响着人们对创造力的理解，如果人们对富有创造力的人视为与时代不同的怪人，自然也影响其继续的创作。
正如同着名的画家梵高，在那个年代里并不被人接受，也并不为人欣赏，这也影响了他继续的发展，导致他的早逝。
社会的舆论对于拥有完善人格的人来说，都是值得注意的问题，社会舆论的指向也严重影响着人们的判断，或者指引人们的行动。
如果社会舆论风尚对创造力的发展起鼓舞的影响，人们便会更加愿意培养自己这方面的能力。
在中国，
（三）环境影响因素
1.在环境影响方面，国家的科技为创造性活动提供了物质条件，制定合理的分配制度，建立一套人才管理制度。
国家所提供的这些条件都有利于创造力的培养以及发展，在国家的支持宣扬下，创造力的培养提高势在必得。
2.在群体环境中，当人们以组织为单位解决问题时，产生的观念会少于单独解决问题的人，在他人在的情况下进行创造性活动，他们的成绩也会受到不利的影响。
在群体之中，人们难免会收到从众心态的影响，创造力的发挥毕竟只在少数人当中，而这少数人很难排除异议，大胆的实施自己的观点。
3.在工作环境中，没有上级的干扰，职业具有不稳定性会对个体的创造性起促进作用。
在没有上级限制，强加条件的情况下，更加有利于思维无限的徜徉，从而增强了巧遇创造的机会，也更加有利于创造力的实践。
二、内在因素
3M公
不知道自己耗费了大量时间的重要发现早已被西方数学界所解决。
假如他事先对他所研究的领域有所了解就不会做这样多无意义的尝试。
由此可见，在没有掌握知识的过程中，盲目专研，耗费了不必要的精力和时间，是十分愚蠢的行为。
因此，要发挥自己的创造力，首先需要掌握足够的知识。
（三）思维风格因素
思维风格决定创造方式，思维风格是运用智力的方式，人们的思维风格既可以促进创意的产生，也可以阻碍创意的发展。
思维风格是指人们倾向采用何种方式来完成任务，而不是完成质量的好坏。
并且不同的任务情境下，
人的思维风格也会产生变化。
思维风格很大程度上是社会化的结果。
然而思维风格并没有好坏之分。
一个擅长用
全新视角看待问题的人一旦形成了对于某种问题情境的偏好，就可能产生定势，以后也难以再以新的角度看待问
题了。
（四）人格因素
人格特质也影响着创造力的发展，人格可以看作是一个人与环境交互作用的方式。
正如科乐思系统的发明者，他也曾被玩具公司拒聘，而如今科乐思已被认为是玩具市场上最具想象力的设计。
他将自己的成功归于自己倔强的个性，这种个
年
9月第1版、页数4—191。