刀具半径补偿指令应用
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主体
多媒体 演示
对比归 纳
理论实践一体化。
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问题为 主线
五、教学设计
启发
兴趣激起法
教
讲解 基础知识
学
心
得
实施 加工过程（录像） 课时分配
教学 Baidu Nhomakorabea目的考核与评估 成果
五、教学设计
第一部分：组织教学（1分钟）师生问好，检查 出勤，填写教学日志
第二部分：复习提问，导入新课（3分钟）激发 学习兴趣
第三部分：讲授新课 第一阶段：（15分钟） 讲授指令格式，方向判断并用课件进行示范课
❖ 学生：通过读图分析，讨论，应用新知识点 编写合适的程序（体现团队协作意识）
五、教学设计
❖ 第三阶段（5分钟）学生自评，互评，提出疑 问
教师：仔细聆听学生的问题互评，了解学生对 知识点的掌握程度，并给与鼓励，通过对比 使知识点强化
学生：参考其他组的观点，记录优点，指出疑 义的地方
五、教学设计
❖ 第四阶段（5分钟） ❖ 1、归纳总结学生编程中出现的问题，回答学
返回
60
10
Z X
100
Y
X
五、教学设计——讲解
❖ 格式：
G17
❖ G18
G41 G42
G01 G00
α_ β_ D_
G19
❖ G40 α_β_
❖ 其中α_β_表示X，Y，Z中的两个坐标（与坐标平面选择指 令配合）
❖ D后跟的数值是刀具补偿号，它用来调用内存中刀具半径补 偿的数值。
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五、教学设计——讲解
件
五、教学设计
❖ 教师 ： 讲授新系统的刀补与三英系统刀补的 区别、使用并用仿真软件演示、解答学生提 出的问题
❖ 学生：记录并通过对比理解本节知识点
❖ 第二阶段（16分钟） 1、布置课题，学生分组（1分钟）编程实例
五、教学设计
2、分组编程练习，教师巡回指导（15分钟）
❖ 教师 ：引导学生，巡回指导，并解答学生的 问题
我会在您的教导下不 断提高自己的水平，
谢谢！
五、教学设计——启发
分别用φ10和φ12的刀具利 用如下程序加工右侧的图形， 将得到什么样的工件。
N010 G54 G90 G17; N020 M03 S500; N030 G00 Z100.0; N040 G00 X-50.0 Y-30.0; N050 G01 Z-5.0 F100; N060 G01 X-50.0 Y30.0; N070 G01 X50.0 Y30.0; N080 G01 X50.0 Y-30.0; N090 G01 X-50.0 Y-30.0; N100 G00 Z100.0 ; N110 M05; N120 M30;
生提出的疑问，从而引导学生学会总结，总 结出本节课重要知识点以及使用过程中的注 意事项等 ❖ 2、用正确的程序进行仿真演示仿真
五、教学设计
❖ 第四部分：（40分钟）学生去机房演示 （对本节知识的掌握程度摸底和检验）
❖ 教师：巡视观察解决学生出现的问题和软件 出现的问题
❖ 学生：操作电脑校验程序，检验自己对软件 和指令的掌握
工，尺寸为105mm×105mm×6mm.。
φ10
R20
R50
R30
φ20
6
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板书设计
复习、导入新课
1、G01、G02指令的格 式及应用。
2、选用不同半径的刀 具但是选用相同的程 序，加工出的零件有 什么区别？
刀具半径补偿指令应用
一、指令的格式 G17 G41 G01 α_β_D_ G18 G42 G00
五、教学设计
❖ 第五部分：小结（3分钟） ❖ 教师：总结归纳学生演示过程中出现的问题
本节课的知识点，注意事项 ❖ 学生：倾听教师的总结，记录老师的知识点
注意事项 ❖ 第六部分：布置作业（2分钟） ❖ 第七部分：板书设计
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五、教学设计——项目的考核与评
估
学生自评 小组互评 教师评价
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谢谢大家！
三、教学重点、难点
教学重点（对应于知识目标）
1、指令的格式
G17 G18 G19
G41 G42
G01 G00
α_ β_ D_
2、指令的补偿过程
3、指令的应用
教学难点（对应于能力目标）
对指令的理解以及后续的应用。
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四、教法及学法分析
兴趣激起 教学法
教师作 引导
仿真教
学法 教法分析
教
学
学法分析 学生为
G40 α_β_ 其中α_β_表示X，Y，Z 中的两个坐标（与坐标 平面选择指令配合） D后跟的数值是刀具补 偿号，它用来调用内存
G54G00X0Y0 Z20 M03S1000F100 G42G01X28.2843Y10D01 G01Z-10F100 G01X18.8562Y36.6667 G03X0Y50R20 G03X0Y-50R50 G03X18.8562Y-36.6667R20 G01X28.2843Y-10
谢谢大家!
G41 沿着刀具前进方向观察 刀具在工件的左侧，称 为左刀补。
G42 沿着刀具前进方向观察 刀具在工件的右侧，称 为右刀补。
刀具旋转方向
刀具在前进
方向右侧
刀
刀具在前进 方向左侧
具
前
进
刀具旋转方向
方
向
补偿值
补偿值
返回
编程实例
❖ 加工如下图所示的凸轮，毛坯是经过预先铣
削加工过的规则铝板，且φ20、φ10孔已加
中刀具半径补偿的数值。 二、方向判断 沿运动方向看刀具在左侧叫
G03X28.2843Y10R30 G00Z20 G40X50Y50 M05
左补偿
M30
三、注意问题 1、刀具半径左右补偿
的判断 2、刀补建立之后两行
程序段存在相应平面的 移动
3、G41G42后面不能跟 G02或者G03 四、小结
作业：
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三、教学目标、重难点
教学目标 学情分析 教学大纲 知识目标 能力目标 德育目标
二、教学目标
知识目标
刀具半径补偿指令的指令格式；刀具半径补偿 指令的应用
能力目标
培养学生能够熟练掌握刀具半径补偿指令并能够 应用于实际加工
德育目标
培养学生团结协作的能力；激发学习兴趣，增强学 好数控的信心；培养学生严谨细致的工作作风；认真负 责的工作态度；形成锲而不舍的钻研精神。
多媒体 演示
对比归 纳
理论实践一体化。
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问题为 主线
五、教学设计
启发
兴趣激起法
教
讲解 基础知识
学
心
得
实施 加工过程（录像） 课时分配
教学 Baidu Nhomakorabea目的考核与评估 成果
五、教学设计
第一部分：组织教学（1分钟）师生问好，检查 出勤，填写教学日志
第二部分：复习提问，导入新课（3分钟）激发 学习兴趣
第三部分：讲授新课 第一阶段：（15分钟） 讲授指令格式，方向判断并用课件进行示范课
❖ 学生：通过读图分析，讨论，应用新知识点 编写合适的程序（体现团队协作意识）
五、教学设计
❖ 第三阶段（5分钟）学生自评，互评，提出疑 问
教师：仔细聆听学生的问题互评，了解学生对 知识点的掌握程度，并给与鼓励，通过对比 使知识点强化
学生：参考其他组的观点，记录优点，指出疑 义的地方
五、教学设计
❖ 第四阶段（5分钟） ❖ 1、归纳总结学生编程中出现的问题，回答学
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10
Z X
100
Y
X
五、教学设计——讲解
❖ 格式：
G17
❖ G18
G41 G42
G01 G00
α_ β_ D_
G19
❖ G40 α_β_
❖ 其中α_β_表示X，Y，Z中的两个坐标（与坐标平面选择指 令配合）
❖ D后跟的数值是刀具补偿号，它用来调用内存中刀具半径补 偿的数值。
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五、教学设计——讲解
件
五、教学设计
❖ 教师 ： 讲授新系统的刀补与三英系统刀补的 区别、使用并用仿真软件演示、解答学生提 出的问题
❖ 学生：记录并通过对比理解本节知识点
❖ 第二阶段（16分钟） 1、布置课题，学生分组（1分钟）编程实例
五、教学设计
2、分组编程练习，教师巡回指导（15分钟）
❖ 教师 ：引导学生，巡回指导，并解答学生的 问题
我会在您的教导下不 断提高自己的水平，
谢谢！
五、教学设计——启发
分别用φ10和φ12的刀具利 用如下程序加工右侧的图形， 将得到什么样的工件。
N010 G54 G90 G17; N020 M03 S500; N030 G00 Z100.0; N040 G00 X-50.0 Y-30.0; N050 G01 Z-5.0 F100; N060 G01 X-50.0 Y30.0; N070 G01 X50.0 Y30.0; N080 G01 X50.0 Y-30.0; N090 G01 X-50.0 Y-30.0; N100 G00 Z100.0 ; N110 M05; N120 M30;
生提出的疑问，从而引导学生学会总结，总 结出本节课重要知识点以及使用过程中的注 意事项等 ❖ 2、用正确的程序进行仿真演示仿真
五、教学设计
❖ 第四部分：（40分钟）学生去机房演示 （对本节知识的掌握程度摸底和检验）
❖ 教师：巡视观察解决学生出现的问题和软件 出现的问题
❖ 学生：操作电脑校验程序，检验自己对软件 和指令的掌握
工，尺寸为105mm×105mm×6mm.。
φ10
R20
R50
R30
φ20
6
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板书设计
复习、导入新课
1、G01、G02指令的格 式及应用。
2、选用不同半径的刀 具但是选用相同的程 序，加工出的零件有 什么区别？
刀具半径补偿指令应用
一、指令的格式 G17 G41 G01 α_β_D_ G18 G42 G00
五、教学设计
❖ 第五部分：小结（3分钟） ❖ 教师：总结归纳学生演示过程中出现的问题
本节课的知识点，注意事项 ❖ 学生：倾听教师的总结，记录老师的知识点
注意事项 ❖ 第六部分：布置作业（2分钟） ❖ 第七部分：板书设计
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五、教学设计——项目的考核与评
估
学生自评 小组互评 教师评价
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谢谢大家！
三、教学重点、难点
教学重点（对应于知识目标）
1、指令的格式
G17 G18 G19
G41 G42
G01 G00
α_ β_ D_
2、指令的补偿过程
3、指令的应用
教学难点（对应于能力目标）
对指令的理解以及后续的应用。
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四、教法及学法分析
兴趣激起 教学法
教师作 引导
仿真教
学法 教法分析
教
学
学法分析 学生为
G40 α_β_ 其中α_β_表示X，Y，Z 中的两个坐标（与坐标 平面选择指令配合） D后跟的数值是刀具补 偿号，它用来调用内存
G54G00X0Y0 Z20 M03S1000F100 G42G01X28.2843Y10D01 G01Z-10F100 G01X18.8562Y36.6667 G03X0Y50R20 G03X0Y-50R50 G03X18.8562Y-36.6667R20 G01X28.2843Y-10
谢谢大家!
G41 沿着刀具前进方向观察 刀具在工件的左侧，称 为左刀补。
G42 沿着刀具前进方向观察 刀具在工件的右侧，称 为右刀补。
刀具旋转方向
刀具在前进
方向右侧
刀
刀具在前进 方向左侧
具
前
进
刀具旋转方向
方
向
补偿值
补偿值
返回
编程实例
❖ 加工如下图所示的凸轮，毛坯是经过预先铣
削加工过的规则铝板，且φ20、φ10孔已加
中刀具半径补偿的数值。 二、方向判断 沿运动方向看刀具在左侧叫
G03X28.2843Y10R30 G00Z20 G40X50Y50 M05
左补偿
M30
三、注意问题 1、刀具半径左右补偿
的判断 2、刀补建立之后两行
程序段存在相应平面的 移动
3、G41G42后面不能跟 G02或者G03 四、小结
作业：
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三、教学目标、重难点
教学目标 学情分析 教学大纲 知识目标 能力目标 德育目标
二、教学目标
知识目标
刀具半径补偿指令的指令格式；刀具半径补偿 指令的应用
能力目标
培养学生能够熟练掌握刀具半径补偿指令并能够 应用于实际加工
德育目标
培养学生团结协作的能力；激发学习兴趣，增强学 好数控的信心；培养学生严谨细致的工作作风；认真负 责的工作态度；形成锲而不舍的钻研精神。