国家《英语课程标准》的基本理念
英语课程标准的基本理念
国家《英语课程标准》的基本理念新一轮课程改革对英语教育教学理念产生了重大影响，最主要的一点是明确了关于英语课程的功能的新理念“义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质”。
这是语言课程改革中的最重大的成就。
1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《义务教育英语课程标准》旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
英语课程标准
一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？基础教育小学英语课程教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、英语课程的基本理念是什么？（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道三、国家英语课程的设计思路是什么？国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。
第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
四、基础教育阶段英语课程的总体目标是什么？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
五、课程标准各级的阶段目标是什么？一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
英语教学论文-《英语课程标准》的理论基础
英语教学论文-《英语课程标准》的理论基础摘要：就语言的本质而言，《英语课程标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观；就语言学习的意义而言，《标准》所体现的基本理念是，学习语言既有利于促进个人的全面发展，也有利于个人参与社会活动。
《标准》所体现的语言学习观是，学生不是被动地从书本或教师那里接受知识，而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力。
《标准》体现的语言教学观主要表现在三个“相结合”：知识与技能相结合，语言目标与非语言目标相结合，过程与结果相结合。
关键词：英语课程标准；语言观；语言学习观；语言教学观一、引言随着基础教育课程改革的推进，广大中小学英语教师和英语教研人员对《英语课程标准》（以下简称《标准》）越来越熟悉，对它的讨论和研究也越来越深入。
这些讨论和研究不仅涉及对《标准》的理解和具体实施，而且涉及《标准》的理论基础。
但笔者认为，《标准》本身以及与之对应的标准解读①都未明确阐述《标准》的理论基础。
这导致目前多种文献对《标准》的理论基础有不同的理解和不同的说法。
有人说《标准》是在建构主义思想的指导下研制的；[1]有人说它主要体现了人文主义的教育理念；有人说它体现了任务型语言教学的思想；有人说它是结构与功能相结合的产物。
对《标准》有不同的理解本来是无可厚非的，但是如果大家对《标准》的理论基础的认识不一致，甚至是相互矛盾，那就是一个值得研究的问题。
笔者全程参与了《标准》的研制过程以及标准解读的编写工作。
我们将从《标准》研制者的角度谈谈《标准》的理论基础。
具体地讲，我们将讨论《标准》所体现的语言观、语言学习观和语言教学观。
Richards & Rodgers指出，从语言教育的发展历史来看，任何一种语言教学流派通常要回答两个基本的理论问题：即语言是什么？人们是如何学习语言的？对这两个问题的回答构成语言教育者的基本语言观（views of language）和语言学习观（views of language learning）。
《英语课程标准》在“以人为本”的基础上,提出了六个基本理念
《英语课程标准》在“以人为本”的基础上，提出了六个基本理念：一：面向全体学体，注重素质教育二：整体设计目标，体现灵活开放三：突出学生主体，尊重个体差异四：采用活动途径，倡导体验参与五：注重过程评价，促进学生发展六：开发课程资源，拓展学用渠道它们体现了四个特点：一：改变以教为主的原则，树立以学生为主体的指导思想。
二：强调培养创新精神。
三：提倡学生体验参与，促进学习方式的转变。
四：确立英语课程的开放性体系。
新课程理念下的教学过程有一下几个步骤：新知识的导入；新知识的学习；新知识的训练；新知识的运用；新知识的评价。
整个教学过程应该将传统的老师教的过程转变为学生学的过程。
在导入和呈现阶段，应该以“三个一切”为出发点来设计自己的教学过程。
即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。
在教学设计时要以学生的全面发展为中心，照顾到全体学生。
把课堂设计成师生互动的课堂。
尤其是导入阶段，一定要新颖，有创意，能够吸引学生。
做好老师与学生，学生与学生之间的互动，所谓“没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学”。
注意运用各种现代教育技术，给学生营造趣味性的学习场景。
以目的定材料和手段，而不是相反。
导入应该跟整节课的内容密切相关，而且对整节课起到热身，引入的作用。
要根据学生发展的需要来确定教学的目的，然后再去设法寻找教材资料，考虑可以运用的工具和手段。
不能因为某些内容或方法容易找到资料或容易运用就随意拿来用在课堂上。
课堂上要充满活力与激情。
带着微笑进教室，给学生愉快的心情。
要综合运用各种教学策略，使课堂富于变化，让学生总是充满悬念。
总之，好的开端就是成功的一半，好的导入也使得整节课成功一大半。
通过几年的英语教学，我深深体会到教好英语不是一件简单的事情，尤其是如何在导入和展示阶段，实施新课程标准倡导的教学理念。
根据英语课程标准，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容。
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》摘要：一、课程性质与基本理念1.普通高中英语课程的重要性2.课程的基本理念二、课程目标1.培养学生的英语学科核心素养2.发展学生的语言能力3.提高学生的思维品质4.提升学生的文化意识三、课程内容1.语言知识与技能2.文化知识3.语言技能4.学习策略四、课程实施与评价1.教学建议2.评价建议3.教材编写建议正文：《普通高中英语课程标准》是为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人而制定的。
本文将对课程标准的主要内容进行解读。
一、课程性质与基本理念普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的重要课程。
课程旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、思维品质和文化意识，为学生终身学习和发展奠定基础。
二、课程目标课程目标是培养学生的英语学科核心素养，包括：1.培养学生的语言能力。
通过学习和实践，使学生具备良好的语言表达能力、理解能力、听力和口语能力，能够运用英语进行有效的沟通和交流。
2.发展学生的思维品质。
培养学生具备逻辑思维、批判性思维和创新思维的能力，使学生能够从不同的角度看待问题，运用英语进行思考和分析。
3.提升学生的文化意识。
使学生了解和理解不同文化背景下的习俗、价值观和思维方式，提高学生的跨文化交际能力。
4.提高学生的学习能力。
培养学生具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生能够适应不同的学习环境，运用英语进行自我提升和发展。
三、课程内容课程内容主要包括语言知识与技能、文化知识、语言技能和学习策略。
1.语言知识与技能。
包括语音、词汇、语法、语用等方面的知识，以及听、说、读、写等方面的技能。
2.文化知识。
包括英语国家的文化背景、文化习俗、文化价值观等方面的知识。
3.语言技能。
包括听、说、读、写等方面的技能，以及语言沟通、语言表达、语言理解等方面的能力。
初中英语新课程标准基本理念
初中英语学科课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。
（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
英语课程标准的六大基本理念
英语课程标准的六大基本理念Here are six essential concepts for English curriculum standards, written in an informal and conversational tone while maintaining the requested diversity in language and expression:Firstly, learning English should be fun and engaging.It's not just about memorizing rules and vocabulary; it's about exploring different cultures, understanding different perspectives, and having meaningful conversations.Secondly, we need to focus on practical communication skills. After all, the ultimate goal of learning a language is to be able to use it in real-life situations. That means listening, speaking, reading, and writing should all be part of the learning process.Thirdly, individual differences should be respected. Everyone learns in their own way and at their own pace. The curriculum should provide flexibility to accommodatedifferent learning styles and abilities, encouraging students to find their own voice.Fourthly, technology should be integrated into the learning process. Digital tools and platforms can provide a wealth of resources and opportunities for language practice, making learning more accessible and engaging for students.Fifthly, the curriculum should foster a sense of global citizenship. By learning English, students are opening themselves up to a world of possibilities. They should be encouraged to think critically about global issues, and to contribute their ideas and voices to the global community.Lastly, continuous learning and growth should be emphasized. Language learning is a lifelong journey, andthe curriculum should prepare students for this. It should provide opportunities for reflection, self-assessment, and setting goals for continued improvement.So in summary, the six.。
2022年英语课程标准
2022年英语课程标准国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。
我校也积极组织了一系列的新课标培训学习。
我结合自己的教学实际，认真研读了《英语课程标准》，深有体会。
一、我对新课标的理解《英语课程标准》由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实行建议”、“第三章”等五个部分共同组成。
在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，融合我国英语课程的实际情况，明确提出了六条基本理念。
它们就是：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，彰显有效率对外开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④使用活动途径，提倡体验参予；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥研发课程资源，开拓学用渠道。
这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。
具体来说英语教学中,要渗透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现新的活力，使英语教育呈现新的生机。
1、以学生的发展为基本出发点，力求彰显素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出，英语课程必须面向全体中、小学生，著重素质教育。
课程特别强调必须高度关注每个学生的情感，唤起他们的自学兴趣，协助他们创建自信心。
在英语自学的过程中，发展有效率的学习策略，加强祖国意识，拓展国际视野，构成一定的综合语言运用能力。
新课标将英语课程的总体目标确认为学生综合语言运用能力的构成，而这一能力的构成就是创建在学生的语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的资源整合发展的基础之上的。
这一目标的确认，将英语课程从仅仅高度关注科学知识与技能的培育提升至对学生整体素质的培育，并使学生既有较强的英语语言运用的能力，又存有独立自主自学能力和较好的个性品格，从而为终身自学和发展奠定较好的基础。
2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。
《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。
级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。
国家英语课程标准
国家英语课程标准通常包括以下方面：
1. 课程性质：明确英语课程的本质和特点，以及其在义务教育课程体系中的地位和作用。
2. 课程理念：强调英语课程要体现人文性和工具性相统一的原则，以培养学生的综合语言运用能力为目标，促进学生核心素养的发展。
3. 课程目标：明确英语课程的总目标和分级目标，总目标是培养学生的综合语言运用能力，分级目标是按照不同年级和层次设定，以适应学生的认知水平和心理特征。
4. 课程内容：包括语言知识、语言技能、文化知识、情感态度、学习策略等方面，以及具体的课程内容安排和教学方法。
5. 课程实施：强调英语课程的实施过程和方法，包括课堂教学、课外活动、评价反馈等方面，以及教师的角色和责任。
6. 课程评价：明确英语课程的评价标准和评价方法，包括形成性评价和终结性评价，以及评价的具体方法和标准。
7. 课程资源：强调英语课程资源的开发和利用，包括教材、教具、教学设备、网络资源等方面，以满足学生的学习需求。
总之，国家英语课程标准是指导义务教育阶段英语教学的纲领性文件，旨在规范和指导英语教学工作，提高英语教学质量，培养学生的综合语言运用能力和核心素养。
国家英语新课程标准
国家英语新课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次A英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣.生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段B英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
新课程标准英语
新课程标准英语教育部在2022年上半年发布了《义务教育英语课程标准》（2022年版），新修订的英语课程标准又有哪些内容？下面，我们一起来看看吧！一、课程性质英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的重要载体。
义务教育英语课程具有基础性、实践性和综合性的特征，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情杯，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
二、课程理念六个方面：1、发挥核心素养的统领作用；2、构建基于分级体系的课程结构；3、以主题为引领选择和组织课程内容；4、践行学思结合，用创为本的英语学习活动观；5、注重“教﹣学﹣评”一体化设计；6、推进信息技术与英语教学的深度融合。
三、课程目标英语课程围绕核心素养确立课程目标。
义务教育英语课程要培养的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
四、课程内容英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素组成。
义务教育英语课程内容分三级呈现。
主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴；语篇分不同类型，既包括对话、访谈、记叙文、说明文等连续性文本，也包括图表、图示、网页等非连续性文本；语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。
文化知识的学习更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观；语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用；学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。
围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推进学生素养持续发展。
五、课程实施教师应引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
新英语课程标准基本理念
新英语课程标准基本理念(一)注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言使用水平打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提升人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言使用水平，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提升综合素质。
(二)面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、体现个性的过程。
英语学习在很大水准上是个性化的活动，学习者因为年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
所以，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
(三)整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言水平循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。
英语课程应按照学生的语言水平及相对应等级要求组织教学活动和评价活动。
(四)强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和使用语言。
《英语课程标准》的理论基础
《英语课程标准》的理论基础在全球化日益加速的背景下，英语教育的重要性日益凸显。
英语课程标准不仅体现了国家政策对英语教育的重视，也反映了教育需求与国际趋势的变化。
本文将阐述英语课程标准的理论基础，包括价值观、目标和原则，为广大教育工作者提供参考。
英语课程标准是国家教育行政部门制定的指导性文件，旨在明确英语教育的培养目标、教学内容和评价标准。
英语课程标准不仅学生的语言知识掌握，还注重培养学生的英语运用能力、自主学习能力和跨文化交际能力。
英语课程标准的制定与国家政策密切相关。
随着改革开放的深入推进，国家对英语教育的重视程度不断提高。
特别是在党的十八大提出“提高国家文化软实力”的战略目标后，英语教育作为培养国际化人才的重要途径，得到了进一步强化。
当代社会对人才的要求越来越高，学生需要具备更强的综合素质和创新能力。
英语作为一门国际通用语言，是学生未来发展不可或缺的工具。
英语课程标准学生的全面发展，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
随着全球化进程的加速，国际交流与合作变得越来越频繁。
英语作为全球通用语言，其教育受到世界各国的重视。
国际英语教育在教学内容、教学方法和评价标准等方面不断进行改革和创新，对我国英语课程标准的制定产生了积极的影响。
英语课程标准的价值观强调培养学生的综合语言运用能力，主张语言学习应该与实践相结合，学生的情感发展，提倡跨文化交际，培养学生的国际视野和爱国主义精神。
英语课程标准的目标包括总体目标和分级目标。
总体目标是学生通过英语学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高综合人文素养。
分级目标则根据学生的年龄阶段和认知水平，分别强调语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的培养。
（1）面向全体学生，注重素质教育。
这要求教师在教学过程中所有学生，根据学生的特点进行有针对性的教学，以提高每个学生的英语素养。
（2）突出学生主体，尊重个体差异。
这要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和主动性，同时尊重学生的个体差异，进行差异化教学。
英语课程标准(2011年版)
英语课程标准(2011年版)第一部分：课程性质与基本理念英语课程是一门学习英语语言知识、技能和文化知识的基础课程。
通过英语课程的学习，学生能够掌握英语语言的基本知识，提高英语听说读写的能力，了解英语国家的文化，增强跨文化交际的能力。
英语课程的基本理念是：以学生为中心，以培养学生的英语语言能力为目标，注重学生的全面发展。
英语课程的教学内容要紧密联系学生的实际生活，注重培养学生的英语思维能力和语言运用能力。
同时，英语课程要注重学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在英语课程的教学过程中，教师应采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
同时，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，进行有针对性的教学，使每个学生都能在英语课程中取得进步。
英语课程是一门综合性、实践性、趣味性很强的课程。
通过英语课程的学习，学生能够掌握英语语言的基本知识，提高英语听说读写的能力，了解英语国家的文化，增强跨文化交际的能力。
同时，英语课程要注重学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
英语课程标准(2011年版)第二部分：课程目标英语课程的目标是培养学生具备基本的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
具体目标如下：1. 听力目标：学生能够理解简单的英语口语，能够听懂教师和同学用英语进行的简单对话，能够听懂英语故事、歌曲等。
2. 口语目标：学生能够用英语进行简单的自我介绍，能够与同学进行简单的日常交流，能够用英语描述自己的兴趣爱好、家庭、学校等。
3. 阅读目标：学生能够阅读简单的英语文章，能够理解文章的基本内容和主旨，能够从文章中获取有用的信息。
4. 写作目标：学生能够用英语写简单的句子和段落，能够描述自己的经历和感受，能够写简单的英语日记和作文。
第三部分：课程内容英语课程的内容包括英语语言知识、英语技能和文化知识。
普通高中英语课程标准的基本理念
一、概述普通高中英语课程标准是指在我国普通高中阶段教育中，为了培养学生的语言文学素养、跨文化意识和语言运用能力，对英语课程设置的统一标准和要求。
它是教育部门对英语教育的指导性文件，对教师教学、学生学习、教育管理等方面都有着重要的指导意义。
二、基本理念1. 以学生为中心普通高中英语课程标准的基本理念之一是以学生为中心。
它要求教师在教学过程中要尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，灵活地设计教学内容和方法，让每个学生都能在学习中获得成长和进步。
2. 整体素养培养普通高中英语课程标准强调英语教育要培养学生的整体素养。
不仅仅是单纯的语言能力，还要培养学生的人文素养、科学精神、创新意识等，使他们成为具有国际视野和竞争力的综合性人才。
3. 突出语言运用能力普通高中英语课程标准要求注重培养学生的语言运用能力。
在语言教学中，要注重培养学生的听说读写能力和实际运用能力，使他们能够熟练运用英语进行交流和表达，具备实际运用语言的能力。
4. 促进跨文化交流普通高中英语课程标准强调要促进学生跨文化交流。
要求学生具有良好的跨文化意识，能够理解、尊重和欣赏不同文化背景的人，并能够在不同文化环境下自如地交流和合作。
5. 注重社会实践普通高中英语课程标准还要求注重学生的社会实践。
要求学生通过各种途径积极参与社会实践活动，将所学的英语知识与实际生活相结合，提高语言运用能力和综合素质。
三、实施与反思普通高中英语课程标准的实施需要教师和学校的全力支持和积极配合。
也需要不断地进行实施效果的反思和评估，及时调整和完善课程标准，以保证其符合时代发展和学生需求。
1. 优秀教师队伍教师是英语教育的中坚力量，他们的专业水平和教学质量直接影响着学生的学习效果。
培养和激励一支高素质的教师队伍是课程标准实施的关键。
2. 多元化教学手段随着教育技术的不断发展，教学手段也应该变得更加多元化和灵活。
利用现代化的教学设备和教育资源，可以增强教学的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜能。
新课标基本理念解读
新课标基本理念解读〈〈新课程标准》中的六条基本理念是根据〈〈基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。
理念1: “面向全体学生，注重素质教育。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和白信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
英语课程应该是为每一个学生开设的。
因此我们设计的教学目标就应该是绝大多数学生能够达到的，当然我们也应该积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
同时在这一理念中必须注重素质教育，我们英语教育也因该促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
因此，我们不仅要培养学生的语言能力，让学生在语言的学习过程中体验语言的美，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。
理念2: “整体设计目标，体现灵活开放。
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
〈〈全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称〈〈标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
”理念3: “突出学生主体，尊重个体差异。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
”我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要根据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。
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5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能
力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运
用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评
价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激
发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维
能力、跨文化意识和健康人格的发展。
评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日
Ⅲ.《课标》所规定的课程基本理念
1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综 合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来 发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维 的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助 于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中 形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神 ，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
1.新一轮课程改革对英语教育教学理念产生了重 大影响； 最主要的一点是：明确了关于英语课程的功能的 新理念：“义务教育阶段英语课程具有工具性和
人文性双重性质”。
2.新的《课标》明确了外语（英语）课程目标。 修订后的《课标》关于“课程目标”是这样规定 的： 义务教育阶段英语课程的总体目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用
3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性
和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义
务教育英语课程标准》（以下简称本标准）和与
之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教
育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现
小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学 段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证 英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程 应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教 学和评价活动。
3.新课程确定了“一条龙”的课程设计与实施。
考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和
教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资
条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实
施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学
和初中毕业时应达到的级别要求。特别是小学
英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备
和教学条件等因素。
常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学
习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生
的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、
情感态度、学习策略和文化意识等方面。
6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程
资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和
学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代
和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展
奠定基础。
THANK YOU!
1）中考
2）高考
8.课改推动了英语教师的发展
1）《标准》实施推动了教师理念的变化
2）“国培计划”等教师发展活动推动了教师素质和
业务水平的提高
3）
《课标》推动了校本教研Байду номын сангаас
Ⅱ. 修订后的《课标》如何体现“一 以贯之、与时俱进、面向未来”
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 素质教育——双重属性、着重人文素质培养 9级课程设置 发展“综合语言运用能力” 以人为本，面向全体学生，培养自主学习能力 形成性评价与终结性评价体系的结合 教材的“一纲多本”制度 “减负”的实施 面向未来的“因地制宜”的设计
4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和 应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调 语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运 用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又 有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方 法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用 语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过 体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现 语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调 整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主 学习能力。
2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和 个体差异 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教 育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生 为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过 程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都 应考虑全体学生的发展需求。
课程应成为学生在教师的指导下构建知识、 发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过 程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环 境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和 学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可 能获得最大化的整体教学效益。
形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能 力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他
相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语
课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生
通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成
跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，
形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性
课程目标
动 机 兴 趣
自 信 意 志
合 作 精 神
祖 国 意 识
国 际 视 野
情感态度
综合语言运用能力
以语言技能、语言知识、情感态度、学
习策略和文化意识等五个方面共同构成的英
语课程总目标，既体现了英语学习的工具性
，也体现了其人文性；既有利于学生发展语
言运用能力，又有利于学生发展思维能力，
从而全面提高学生的综合人文素养。
5. 新《标准》带来的评价理念的变改: 1）形成性评价与终结性评价的结合
2）以Can Do（“用语言做事情”的综合语言
运用能力）为评价标准
6.“一纲多本”的实施带来的教材体系的变革
1）教材编写思路的变革
素质—话题—功能—结构—任务—可行
2）教材知识体系的变革
3）教材内容的变革
4）活动设计的变革
7.课改对国家考试制度改革的推动
National Teacher Training Program
国家《英语课程标准》的基本理念
1.英语课程10年改革有哪些标志性成 果； 2.《课标》是如何“一以贯之，与时俱进、 面向未来的”； 3.《课标》的基本理念是什么； 4.如何理解英语课程的工具性和人文性；
Ⅰ.英语课程10年改革的成果
各地教学研究部门应加强对教学的分类分层 指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课 程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔 接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，
促进地区英语教育的均衡发展。
4.新的课程目标体系带来教学方式的变革： 1）教师对学生的人文关注，学生自主意识的加强 2）真实任务的引入 3）知识学习被融入语言实际运用的活动中
的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活
中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、
电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和
运用英语的渠道。
Ⅳ.如何理解和把握课程的工具性 和人文性的统一。
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人
文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担
培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的 任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语 言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步
能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语
言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面
整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基 础； 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用 语言； 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自 主学习能力； 积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发 展。 这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言 运用能力的形成与发展。