《掌声》(第一课时)教学设计
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
关于《掌声》优秀教学设计
关于《掌声》优秀教学设计【篇一】《掌声》优秀教学设计教学目标：1．认识本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。
当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。
（师板书课题，学生齐读课题。
）二、初读感知学生自读课文，说说你读懂了什么？在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。
如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？三、悟读课文（一）重点语句：1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
”（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。
）2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。
）（二）重点体会：1．这两次掌声有什么不同？指导朗读。
2．从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。
3．说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。
这也是一种爱，一种更高尚的爱。
我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。
《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案15篇《掌声》教案1（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。
同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。
同时教给学生一种学习的方法。
《掌声》第一课时教学设计.doc
《掌声》第一课时教学设计教学目标：１、能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”。
等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会第一次掌声的含义。
３、通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。
教学重难点：１、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
２、体会第一次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
教学准备：多媒体课件、鼓掌牌。
一、谈话导入，揭示课题1、孩子们，今天有许多来我们班做客的老师，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）2、这么多老师来听课，大家紧张吗？何老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我一点鼓励的掌声。
3、谢谢大家的支持。
有了你们做我坚强的后盾，我还有什么可担心的呢？4、今天，何老师就要邀请大家一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题。
请大家伸出小手，跟着何老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些，下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直）二、检查预习，疏通字词1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子）2、她从小就得了一种什么病啊？“小儿麻痹症”（这是一种1到6岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起）3、因此她的腿脚？“落下了残疾”这里哪个字的读音要特别当心啊？还有什么读法？出示多音字。
4、读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势”带拼音读——小老师读——去拼音读——齐读第一次读成这样很不容易。
谁想当个小老师，带着我们一起读读。
5、把它们送到句子中去呢？（真是了不起/你有当播音员的潜质）6、下面还有几个词语，也来试试吧！谁愿意先来读。
“骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定”小老师带读（刚才看到你鼓掌了，也请你来试试）——指名读（下面有请腰板挺得最直的同学来展现他的普通话）——开火车齐读（用最洪亮的声音开始吧，给自己加加油）三、初读课文，整体感知1、生自由朗读课文同学们的预习情况，老师非常满意，现在就让我们走进课文，思考课文讲了一个怎样的故事？开始你的掌声之旅吧！2、交流汇报你真是一个会学习的好孩子。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的《掌声》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计1教学内容课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
教学过程第一课时一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。
前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。
听了这个消息，你有什么想法？同学们，这就是爱的力量。
爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。
爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。
你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？三、对比学习，感受变化1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（1）“默默地”就是____。
“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。
）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计教学设计：《掌声》一、教学目标1. 了解鼓掌的意义和作用。
2. 能掌握正确的鼓掌姿势和节奏。
3. 培养学生合作与协调的能力。
4. 提高学生的审美和欣赏能力。
二、教学内容1. 学习鼓掌的起源和意义。
2. 学习正确的鼓掌姿势和节奏。
3. 进行鼓掌游戏和合作练习。
三、教学步骤Step 1：导入（5分钟）1. 老师用故事或图片向学生介绍鼓掌的起源和意义。
2. 引导学生思考，并分享一些自己鼓掌的经历。
Step 2：学习鼓掌的姿势和节奏（15分钟）1. 老师向学生展示正确的鼓掌姿势，包括手掌相互碰击，发出清脆的声音。
2. 老师教授学生鼓掌的节奏，如两次掌声之间的间隔时间。
3. 引导学生跟随老师的示范，尝试鼓掌练习。
Step 3：鼓掌游戏（20分钟）1. 将学生划分成小组，每个小组站成一行。
2. 每个小组的第一个人鼓掌一次，第二个人两次，第三个人三次，以此类推。
3. 小组协作，完成鼓掌游戏，遵循正确的姿势和节奏。
Step 4：合作练习（15分钟）1. 老师邀请学生自由组合成多个小组，每个小组面对面对座。
2. 每个小组的学生轮流进行鼓掌，要求整齐一致的节奏和力度。
3. 学生们进行合作练习，通过听觉和观感感受到鼓掌的美妙声音。
Step 5：欣赏活动（10分钟）1. 老师播放一段音乐，引导学生通过鼓掌的节奏和力度来表达对音乐的欣赏。
2. 学生根据自己的感受进行鼓掌，展示个人的审美和欣赏能力。
四、教学评价1. 在鼓掌游戏和合作练习中，观察学生的姿势和节奏是否准确。
2. 老师收集学生的反馈，并指导他们改进。
五、教学延伸1. 学生可在其他课程中，如音乐会、表演等场合运用所学的鼓掌知识和技巧。
2. 引导学生深入研究鼓掌的历史和文化背景，了解不同国家和地区的鼓掌方式。
六、教学资源1. 图片或视频素材，介绍鼓掌的起源和意义。
2. 音乐播放器或音乐资源，用于欣赏活动。
通过以上教学设计，学生将从掌声中感受到团队合作的重要性和紧密的协调关系。
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册《掌声》教学设计1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
《掌声》优秀教学设计(第一课时)_共8页
《掌声》优秀教学设计（第一课时）《掌声》优秀教学设计（第一课时）【教学目标】1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。
2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。
3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重、难点】教学重点：1、学会本课的生字新词。
2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
【教学准备】1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。
2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】导入：今天，老师带来了几句诗。
读一读吧!爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语”，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。
(爱)是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。
一、初读课文，反馈预习情况1、揭题：看老师在黑板上写“掌声”。
一起读。
读得轻、快。
这篇课文讲的是同学之间的事情。
事虽然小，读起来却让人非常感动。
2、(拿出学习单)3、反馈(1)来看第一题，已经完成的打“√”。
(2)和同桌合作。
读对的请给同桌打星星，不会的请你教教他。
(3)考考大家，预习得怎么样了。
瞧!词语来了，快和它们打声招呼吧!A、小儿麻痹症落下了残疾姿势因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
哪个读音特别要注意?还有什么读音?同样一个“落”字，有的时候读“lào”,有的时候读“là”。
《掌声》教学设计模板(精选6篇)
《掌声》教学设计模板（精选6篇）《掌声》教学设计1【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。
一是掌声后英子的变化。
英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。
课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。
本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。
那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。
同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。
爱是人生的真谛。
爱是永恒的主题。
【设计理念】__反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
【教学目标】１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文１、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？２、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。
珍惜掌声 奉献掌声——《掌声》第一课时教学设计
今天 ， 我们就来学习这篇以“ 掌声” 为题的课文， 看看 掌声是怎样改变小英的。请伸出你的小手和老师一起书 写课题。 咖 是 示： “ 掌” 是形声字 ， 上边是变了形的“ 尚” ， 下边是“ 手” 字， 表示“ 掌” 与“ 手” 有关。）
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珍惜掌声
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奉 献掌声
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《 掌声》 第一课 时教 学设计
◎安徽省六安市裕 安区解放路 第二小学
【 教材 分析 】
１ ． 板 书课题
本文作者以饱蘸爱心的笔墨 ， 用朴实无华的语言 ， 生动地记叙了身患残疾而 自卑、忧郁的小英在掌声的 激励下， 鼓起生活的勇气 ， 变得乐观开 朗的故事。课文 以小英的情感变化为主线 ，让孩子们在浅显的语言文
讨论交流 ： 小英为什么立刻把头低 了下去？ 师： 你找得非常准 ， 我们一起来读读他 了不起的发
现。
根据学生发言， 随时提示句子 ， 现作如下预设 。
句 子一 ： 她总 是默 默地 坐在教 室 的一 角 。
①谁能结合课文内容谈谈“ 默默” 这个词的意思？ （ 不 出声， 不说话） 爱说爱笑爱玩是孩子的天 性，她为什么不和同学
１ ． 认识 “ 班” “ 愿 ‘ 调” 等 １ ０个生字 ， 重点指导写
“ 愿 ～班 ” “ 述” 。
２ ． 能够联 系课文内容 、 生活实 际理解 沈郁 ‘ 自 卑 ‘ 犹豫” “ 残疾” “ 身处困境 ” 等词语 。 ３ ． 正确、 流利地 朗读课文。 ４ ． 在整体感知课文内容的基础上 ， 前后对照， 了解 小英的变化 ， 初步感受“ 掌声” 的神奇。
《掌声》教学设计(精选15篇)
《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1 【教学目标】1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
【教学重点、难点】1.认识生字，会写田字格中的生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。
【教学时间】两课时第二课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1.孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。
这节课，我们就来学习《掌声》。
4.生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。
3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。
4.教师出示生字卡片检查生字读音。
5.指名分段朗读课文，评议正音。
其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情?6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
)板书：小英过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。
(一)学习第1自然段1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?2.指名汇报。
(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?(1)课件出示句子："总是默默地坐在教室的一角。
"(2)指导朗读这句话。
看来，同学们都很理解小英。
那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读("总是"读得重一些，"默默地"读轻一点)(4)她为什么"总是默默地坐在教室的一角。
《掌声》教学设计精选4篇
《掌声》教学设计精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教案教学设计
《掌声》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读理解课文内容，了解故事中主人公的经历和感受。
（2）培养学生运用动词和形容词描述场景和情感的能力。
（3）引导学生学会通过细节描写来表现人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读感悟，体会故事所传达的情感。
（3）学会通过观察和描述，分析人物形象和性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极面对困难的情感态度。
（2）培养学生学会关爱他人，尊重他人的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会故事所传达的情感。
（2）学会通过朗读感悟，分析人物形象和性格特点。
（3）运用动词和形容词描述场景和情感。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物形象和性格特点。
（2）学会关爱他人，尊重他人的价值观。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生关注课文故事中的主人公。
（2）邀请学生分享他们对主人公的初步印象。
2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）小组合作，讨论故事中的人物形象和性格特点。
3. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，感受故事情感。
（2）教师引导学生在朗读中注意语气、表情和动作的变化。
四、作业设计1. 根据课文内容，运用动词和形容词描述一个你熟悉的人。
2. 写一篇关于“关爱他人，尊重他人”的短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生对课文内容的理解、朗读感悟的情况，以及作业的完成情况。
针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受故事中的情感。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
3. 小组合作：通过小组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
《掌声》教学设计(14篇)
《掌声》教学设计(14篇)《掌声》教学设计篇1教学目标1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。
教学重难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。
课前准备1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。
2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学课时：一课时教学过程：一、复习导入“结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！幻灯片出示词语：落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励、骤然间、小儿麻痹症（学生认读）二、检查预习昨天，我们已经认识《掌声》中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思考英子留给你的印象。
下面老师就来看看，你从课文中认识的英子是个什么样的人呢？同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。
根据同学们的回答做简笔画，边画边提问：你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁……）这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼……）三、精读课文，感知变化指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）（学生自由朗读思考）指名根据自己的意愿朗读并接受评价体现她自卑、忧郁的句子1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
体现她活泼自信的句子3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
小学语文《掌声》教学设计
小学语文《掌声》教学设计掌声是一种表达情感和赞美的方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自信心和合作精神。
为了让学生更好地理解和感受掌声的意义，我设计了以下的语文课教学活动。
教学目标：1.了解掌声的含义和作用，培养学生对掌声的理解和把握的能力；2.培养学生积极参与、讲究礼仪的意识；3.培养学生的合作精神和团队意识。
教学准备：1.教师准备一段中文短文《掌声》；2.教师准备一个掌声音响器或者敲一对手鼓，制造掌声声音效果；3.学生准备本课需要用到的学习资料。
教学过程：步骤一：导入（Time: 5分钟）1.教师出示一个掌声音响器或者敲一下手鼓，制造掌声声音效果。
2.引导学生观察和感受掌声的声音。
3.教师与学生一起合节骑车节的形式进行掌声，培养学生对节奏的感觉。
步骤二：朗读课文（Time: 10分钟）1.教师朗读课文《掌声》，并指导学生跟随朗读。
2.学生反复朗读课文，加深对课文的理解。
步骤三：理解课文（Time: 20分钟）1.教师提问学生：“你们觉得课文《掌声》想要传达什么意思？”鼓励学生提出自己的理解。
2.学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解。
3.学生进行口头汇报，教师引导学生总结归纳。
步骤四：音韵学习（Time: 20分钟）1.教师指导学生根据课文，学习韵脚的概念和作用。
2.教师通过举例和讲解，帮助学生理解韵脚的特点和用法。
3.学生进行小组分工合作，选择自己喜欢的诗句，写出相应的韵脚。
步骤五：创作诗歌（Time: 20分钟）1.学生分组进行创作任务，选取自己喜欢的题材，创作一首诗歌。
2.学生可以参考课文的写作风格和技巧，诗歌可以表达对老师、家人、朋友等的感谢和赞美。
3.学生进行小组内的交流和互动，提高诗歌的质量。
步骤六：分享和掌声（Time: 20分钟）1.学生一个小组出来，表演自己创作的诗歌。
2.其他学生用掌声的形式表示对表演的欣赏和赞美。
3.学生相互分享和交流自己的创作心得和感受，鼓励他们多给予掌声支持和鼓励。
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《掌声》（第一课时）教学设计【教材版本】人教版三年级上册【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。
【教学简析】这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。
课文共有5个自然段。
第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。
第2—3自然段写演讲课上发生的事情。
第4自然段写演讲后英子的性格改变了。
第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。
文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。
【设计意图】课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
【教学目标】1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
【教学重点、难点】1、引导学生整体把握课文内容。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。
【教学过程】一、课前学习1、组织同学们学习“单元导读”。
让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。
（学生上台板书：爱）2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。
（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。
并引导学生说说为什么要鼓掌。
）【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。
】二、导入，引入课文内容1、师生谈话。
师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学习，你们欢迎吗？（生：欢迎）师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢同学们的掌声。
现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学习。
2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。
29、掌声教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。
3、学生读课题。
（师：同学们，让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来，好吗？）4、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你们有什么问题。
请提出来，等会大家帮你解决。
（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，对有价值的问题教师可板书在黑板上。
）【设计意图：教师由掌声入手，直奔主题。
教师注重对课题的书写指导，同时注重对学生质疑能力的培养。
】三、初读课文，整理感知1、学生自由读课文。
师：课文中有10个生字要求大家认识，还出现了几个多音字。
同学们，如果我们在学习中，遇到不认识的字、词，你会怎么办？（如学生不知道，老师可向学生推荐几种学习方法：查字典——你们带字典来了吗？字典是我们的工具书，书包里应该随时带着；问同学；问老师等。
）师：在读课文时，我们要读准字音，读通句子，把难读的字、词、句子多读几遍，相信你们一定能行的？2、检查学生读书情况。
（1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。
（2）课文主要写的是谁？写了她的一个什么样的故事？（课文主要写了英子从小落下残疾，在同学们的掌声鼓励下变得开朗起来的故事。
）（3）多媒体出示生字，学生认读。
（先借着拼音认读，然后去掉拼音认读。
同时指导学生运用已有的识字经验识记生字。
）（可以向学生推荐自己学习生字的方法。
）（4）读词语。
学生小组读、个别读、挑战读、齐读。
3、指导书写生字。
（1）读要求会写的生字。
（2）观察这些生字的结构特点。
（3）给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。
（4）教师重点指导较难写的几个字。
如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。
教师边板演，边指导。
（5）学生书空生字。
（6）学生在作业本上写生字。
教师巡视、点拨、指导。
【设计意图：教师注重对学生学习方法的指导，加强识字、写字教学。
这对三年级学生的学习是很有必要的。
】四、感悟、理解课文1、读句子。
师：（由“残疾”引入），读一读这个词。
同学们，你们见过残疾人吗？这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，读一读。
2、认识多音字“落”和“似”。
（1）学习多音字“落”。
A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。
同学们，我们离开拼音，谁敢读一读？（先有拼音，后没有拼音。
）lào （落下残疾）; luò（落叶）; là（丢三落四）B、引导学生在具体语言环境中学习这三个词语。
（2）学习多音字“似”。
师：课文中还有一个多音字，“似”（课件出示）。
这个多音字，课文中是没有注音的。
（课件出示相应的句子。
）A、学生读多音字。
教师教给学生识记两个读音的方法。
B、学生读句子。
C、从这个句子，你们发现没有，以前的英子是个怎样的人？（忧郁）教师板书：忧郁（指导学生写在书中）3、课文中，哪个地方重点写了英子很忧郁呢？大家找出来，读一读。
（第一自然段）（1）学生自由读课文，边读边思考：英子忧郁什么？为什么忧郁？（2）现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。
（3）全班读。
师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐生活。
她总是觉得自己不如别人，从这看出，英子的心理是非常自卑的。
（板书：自卑）4、但是，后来英子却变了一个人似的。
到底变得怎么样了呢？快快读书，看谁先找到。
（1）学生找到后，读一读。
（教师课件相机出示）（2）读后说说：现在的英子变得怎样了？师：她和同学们一起游戏说笑，可见，从英子的性格上来看，变得开朗起来了。
教师板书：开朗。
（指导学生写在书中）师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充满了信心。
教师板书：自信（3）英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。
她有这么大的变化，英子的心情是怎样的呢？（高兴）她爸爸妈妈看到女儿也有了这么大的变化，心情又是怎样的呢？（高兴）看到英子有这么大的变化，你们又是怎么的心情呢？（高兴）现在，就请同学们把大家高兴的心情送进句子里读一读。
学生读课文第四自然段。
5、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？（掌声）（1）教师根据学生的回答，补充完整课题。
（2）引导学生看板书试说故事大概内容。
师：就是因为有同学们的掌声，才让她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信起来。
掌声的力量真大呀！6、同学们，课文哪些地方又具体写了同学们把掌声送给英子的事呢？（1）学生读课文。
边读边思考：同学们送给英子几次掌声？（两次）（2）找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子，读一读。
师：在什么情况下，同学们送给了英子第一次掌声？（英子很紧张，同学们鼓励她走上讲台。
）英子得到了同学们的掌声，心情会是怎样的呢？（既高兴，又激动）教师范读句子。
然后引导学生评议。
师：请大家模仿老师把这种高兴、激动的心情带进句子里读一读。
师：同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候？（英子讲完故事，而且她的普通话说得很好，声音也十分动听，同学们表扬了她。
）英子得到了同学们的掌声，心情又会是怎样的呢？（特别高兴）请大家把这种特别高兴的心情带进句子里读一读。
A、学生自由读。
B、个别读C、挑战读（3）全班齐读这段话。
（4）理解两个“一摇一晃”。
师：“一摇一晃”分别是在什么时候出现的？当时英子是怎样的心情？（第一次是英子在很紧张的心情下，一摇一晃地走上讲台；第二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下，心情特别高兴之下，一摇一晃地走下讲台。
）7、同学们，假如英子在我们中间，她不敢走上讲台，你想对她说什么呢？8、因为有大家的鼓励，才让英子有勇气走上讲台。
就在她刚刚站定的那一刻。
教室里——（骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
）师：所有的鼓励和表扬都汇聚在这掌声里，所以这掌声热烈而持久。
师：同学们送给英子就单单只是掌声吗？那还是什么呢？（爱）教师补充课题完整。
师：正是大家的爱，医治了英子内心的疾病，使她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信，微笑着面对生活。
师：同学们用掌声给英子送去了关爱，那么，在我们的生活中，还可以用什么方式送去关爱呢？（打电话、发信息、写信，给老人让个座位，上下楼梯让他人先行等）【设计意图：由字到词，由词到句，在具体语言环境中领悟读音、用法，落实了朗读指导。
教师引导学生通过读来体会英子得到掌声前后的心理变化。
学生在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，从而全面提升学生的语文素养。
】五、总结全课1、学生根据教师的板书说说课文写了一件什么事？2、用开课时学生提出的问题检查学生是否解决。
3、小结：同学们，其实爱很简单，爱就是一次掌声、爱是一个微笑、爱是一句亲切问候······现在，我想问问在做的各位老师，今天这些小朋友表现得好不好？如果好，就给点掌声，如果表现还不够棒，也给点掌声表示鼓励。
（从老师们热烈的掌声看得出，同学们表现得非常的棒）同学们，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声。
当我们得到别人掌声的时候，别忘了，也要把我们的掌声献给别人。
让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们。
【设计意图：教师让学生根据教师的板书归纳课文的主要内容，教师的板书发挥了板书应有的作用。
最后，又回到了“爱”的主题上，与开课环节相呼应。
】六、作业布置把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。
【设计意图：教师设计的作业是开放的，学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好来完成，有利于学生个性的发展。
】七、板书设计（略）【教学反思】我根据三年级学生的已有经验，依据教学的启发性和因材施教等教学原则。
在教学活动中，我积极为学生创设良好的学习情境，让每个学生都有听、说、读、写的机会。
从而把语言文字的训练、情感的熏陶、思维能力的培养有机的融为一体。
阅读是学生的个性化行为。
它不同于拼音、识字、习作、口语交际等。
因此，我在教学中注意了以下几个方面：1、注重学生的主体地位。
在教学活动中，力求做到“以读代讲、以读代导”，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中获得情感的熏陶。
2、紧扣文本，训练朗读。
“读”是小学语文教学的核心和灵魂。
根据教学目标的需要，我灵活地采用了多种阅读方法：有教师范读，有学生展示读，挑战读，有整体阅读，有部分阅读，有粗略读，也有精细研读，还有重点词句的反复读。
学生在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶了情操。