人教版高中必修三生物教案：2.4+免疫调节
人教版高中生物必修3 第2章第4节免疫调节第1课时(教案)
必修3第2章第4节免疫调节第1课时教学设计一、教学目标1.知识目标a. 概述免疫系统的组成。
b. 概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。
c. 概述免疫系统在维持稳态中的作用。
d.知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
e. 知道免疫学的应用。
2.能力目标通过组织自学比较体液免疫和细胞免疫，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
3.情感目标a.通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，，认识到自尊自爱的重要性。
b. 关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学要点免疫系统的防卫功能。
三、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
四教学流程一、免疫系统的组成1.阅读教材免疫系统组成资料。
让学生根据资料，尝试用连线和简单的文字，构建出免疫系统组成的概念图。
2.共同归纳免疫系统的组成。
(1)组成：免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质。
(2)免疫细胞⎩⎨⎧吞噬细胞等淋巴细胞⎩⎪⎨⎪⎧ T 细胞迁移到胸腺中成熟B 细胞在骨髓中成熟(3)免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
2．免疫系统的功能 二、免疫类型问题：免疫系统是如何发挥免疫防卫功能的呢？情境：用多媒体呈现flash （皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用、溶菌酶的作用、吞噬细胞的作用），由学生总结归纳出人体免疫防卫功能是由三道防线组成。
设计意图：回忆初中所学知识，引导学生归纳。
三、第三道防线组成（特异性免疫）1. 第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
2.课件展示淋巴细胞起源图解，指导学生观察分析后回答问题，弄清淋巴细胞的起源。
（1）淋巴细胞起源于哪种器官？ 骨髓（2）由何细胞分化、发育而来？ 造血干细胞（3）在什么器官完成分化？分化的结果是？造血干细胞在胸腺发育分化为 T 细胞，在骨髓发育为B 细胞。
【典型例题】讲解：大多数病原体经过吞噬细胞的摄取和处理，将抗原呈递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子。
人教版高中生物必修3-2.4《免疫调节(第2课时)》名师教案
第4节免疫调节（第2课时）一、教材分析生物学科核心素养主要包括：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任几个方面。
如何在教学中落实贯彻这些观念是我们需要认真思考的。
免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，在这堂课的教学过程中比较能突出学科素养之生命观念和社会责任方面的培养。
《免疫调节》一节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能、免疫学的应用四部分内容。
在第一课时，我们已学习了免疫系统的组成、免疫系统防卫功能的“三道防线”、体液免疫、细胞免疫的相关知识，对于免疫学的基础知识有了一定了解。
本节内容主要围绕免疫系统的防卫功能是不是越强大越好、免疫系统的监控和清除功能，免疫学的应用等反面进行展开。
在教学中要充分利用课本中的材料，配合多媒体教学，利用一些情境动画、案例分析，提高学生的感性认识，加深学生对内容的理解。
二、学情分析免疫调节的内容学生在初中阶段就已经涉及，对于人体的三道防线及免疫的功能有了初步了解，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏系统的学习。
另外，免疫学的很多知识与我们的生活与健康是紧密联系的，使学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
且对于免疫学方面的案例如：流行性感冒、过敏反应、艾滋病、器官移植等，学生通过实际体验或报刊、杂志、电视、网络等传播媒体也会有一定的了解。
教师通过布置学生课前查找相关资料，观看视频录像，让学生从生物学角度更科学的认识了解，同时注意引导学生形成正确的生命观念和科学价值观。
三、教学目标知识与能力目标1、通过师生交流，能够概述免疫系统的组成。
2、通过收集、查阅资料，能够概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、通过观看图片、资料分析，能够关注艾滋病的流行与预防。
4、通过关注器官移植所面临的问题，能够进一步探讨科学、技术与社会的关系。
学科素养1、基础知识（艾滋病的流行及预防、免疫系统在维持稳态中的作用、器官移植所面临的问题）；2、基本技能（通过具体事例，指导学生以概念图的形式构建体液免疫和细胞免疫的知识网络，锻炼学生理性思维能力及总结归纳的能力）；3、基本思想（过对艾滋病的致病机理、传播途径、预防措施及目前发展的严峻形势的学习，使学生认识到艾滋病患者也是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
高一生物人教版必修3教学教案第二章第4节免疫调节
《免疫调节》一、教材分析1、地位和作用免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。
它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。
2、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：（1）知识目标：了解免疫系统的组成；掌握免疫系统的防卫功能。
（2）能力目标：通过搜集资料，培养学生的分析、综合与表达交流能力。
通过宣传活动，培养学生的合作能力和社会实践能力。
（3）情感目标：通过关注艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。
3、教学重点和难点（1）本节内容的教学重点是免疫系统的防卫功能。
因为学生只有掌握了这部分知识，才能深刻了解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵御病原体等知识的，故确定为本节的重点。
（2）而本节课的难点内容为体液调节和细胞调节的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有一定的难度，故确立为本节的教学难点4、课时安排2课时二、教学方法1、教法结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用：讲授式、互动式、讨论式等教学方法，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用自制多媒体课件辅助教学。
通过问题串形式来启发引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、学法本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，通过问题讨论、分析与综合，让学生在探究的过程中寻找乐趣，建立自信心，充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位。
学法指导: 学案导学、引导探究、分析比较。
人教版高中生物必修3-2.4《免疫调节》第1课时教案
第4节免疫调节【学习目标】1.通过观察图片、师生交流，能够概述免疫系统的组成和功能。
2.通过回顾旧知、阅读文本，概述免疫系统在维持稳态中的作用，能分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【学习重难点】1.学习重点人体的三道防线；免疫系统的组成；体液免疫和细胞免疫过程。
2.学习难点分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【教材分析】《免疫调节》在人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节，包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容，分2课时学习。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义；同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
【教学过程】边画图边讲解。
2．用课件依次展示下列问题并请学生回答：（1）回忆细胞膜的结构，B细胞是如何识别抗原的？（2）回忆细胞的生命历程，B淋巴细胞接如果病原体侵入人体细胞，抗体还能对它们起作用吗？1．结合课本及PPT课件展示细胞免疫示意图（教材P37图2—17），让学生结合以下问题自主学习：3．请学生完成细胞免疫的概念图：1．用课件依次展示下列问题并请学生思考讨论作答：（1）在细胞免疫的最后随着靶细胞的裂解而被释放的抗原，最终要如何被消灭？（2）体液免疫与细胞免疫之间存在什么相似点？。
高中生物 2.4 免疫调节学案 新人教版必修3
免疫调节第一课时学案：免疫系统的组成和非特异性免疫及特异性免疫【学习目标】1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注艾滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
【自主梳理】1．免疫系统的组成（1）免疫器官：免疫细胞、或的场所。
如骨髓、等。
（2）免疫细胞：是指发挥作用的细胞，主要有和，其中后者又可分为和。
（3）免疫活性物质：浆细胞分泌的、效应T细胞分泌的以及等。
2．免疫系统的调节（1）非特异性免疫①组成：第一道防线：、及其分泌物。
第二道防线：体液中的（如溶菌酶）和细胞。
②特点：人人，不针对某一类特定病原体。
（2）特异性免疫（第三道防线）①组成：主要由和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
②作用：抵抗外来和抑制肿瘤等。
③方式：和。
【重点领悟】一免疫系统的组成1.免疫系统的组成对付病原体和体内出现的异常细胞要靠免疫调节。
免疫调节是依靠免疫系统来实现的。
免疫系统的组成如下：二免疫系统的防卫功能1.人体的三道防线及免疫分类项目主要组成(结构基础) 获得免疫类型2．特异性免疫3.参与特异性免疫的免疫细胞4.记忆细胞与二次免疫(1)记忆细胞是抗原刺激B细胞或T细胞时少部分淋巴细胞增殖分化而成的。
(2)记忆细胞寿命长，能“记住”曾经侵入机体的抗原，且对抗原十分敏感。
(3)某些抗原诱发产生的记忆细胞可对该抗原记忆终生，从而使动物或人体对该抗原具有终生免疫能力，如天花、麻疹、伤寒等，患者痊愈后可终生具有抵抗力。
观察上图曲线可知，二次免疫的特点是：反应更快、更强、持续时间更长。
【探究提升】例1 甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。
现给三组小鼠分别输入造血干细胞，发现仅有乙组恢复了细胞免疫功能，出现这些现象的原因是( )A．甲组骨髓被破坏，乙组丙组骨髓和胸腺均被破坏B．甲组胸腺被破坏，乙组骨髓被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏C．乙组骨髓被破坏，甲组丙组骨髓和胸腺均被破坏D．丙组骨髓被破坏，甲组胸腺被破坏，乙组骨髓和胸腺均被破坏解析：甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，说明甲组骨髓未被破坏，胸腺被破坏；乙组和丙组丧失了特异性免疫功能，再给三组小鼠分别输入造血干细胞，发现仅有乙组恢复了细胞免疫功能，说明乙组骨髓被破坏，胸腺未被破坏、丙组骨髓和胸腺均被破坏。
《第2章 第4节 免疫调节》学历案-高中生物人教版必修3
《免疫调节》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“免疫调节”，主要围绕人体免疫系统的基本构成和功能展开，通过学习使学生掌握免疫系统的基本概念、免疫调节的生理过程及其在人体健康中的作用，理解免疫系统在抵御病原体入侵、维持内环境稳定等方面的重要性。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握免疫系统的基本概念，了解免疫细胞的种类和功能，理解抗原与抗体的基本知识。
2. 过程与方法：通过观察实验现象、分析实验数据，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习免疫系统的功能，树立健康的生活观念，增强对生命科学的热爱和敬畏之情。
三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生的课堂表现、回答问题的积极性及准确性来评价学生对免疫系统知识的理解程度。
2. 作业评价：布置相关作业，如绘制免疫系统工作原理图、撰写关于免疫系统的小论文等，以检验学生对知识的掌握情况。
3. 实验操作评价：通过观察学生在实验操作中的表现，评价其动手能力和实验技能。
四、学习过程1. 导入新课：通过介绍一些与免疫系统相关的社会热点问题（如新冠疫苗接种），引起学生对免疫系统的关注和兴趣。
2. 知识讲解：介绍免疫系统的基本概念、组成及功能，重点讲解免疫细胞的种类和功能，以及抗原与抗体的相互作用。
3. 实验观察：通过实验演示或学生自主实验，观察免疫细胞在体外的反应过程，了解免疫系统的具体工作机制。
4. 案例分析：结合实际案例，分析免疫系统在人体健康中的作用，以及免疫系统失调可能导致的疾病。
5. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对免疫系统的理解和认识，以及如何在日常生活中维护免疫系统的健康。
五、检测与作业1. 课堂小测验：进行一次关于免疫系统知识的课堂小测验，检验学生对知识的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关作业，如绘制免疫系统工作原理图、撰写关于免疫系统的小论文等，以巩固所学知识。
3. 实验报告：要求学生完成实验报告，记录实验过程和结果，并分析实验数据，总结实验结论。
高中生物《免疫调节》教案4 新人教版必修3
引导学生自学相关内容及时巩固
并联系现在的科学进展进行教学
重点放在体液免疫和细胞免疫的总结上，可以通过题目进行总结和训练
学生回顾初中所学知识，思考免疫系统的组成的三道防线
学生自主学习完成有关学案
总比较
学生容易理解
资料分析体会过程
共同总结体液免疫和细胞免疫过程并进行比较
学生自学相关内容及时巩固
课 题
3.2.4免疫调节
课 时
教学目标
知识方面：概述免疫系统的组成。免疫系统在维持稳态中的作用。
能力方面：理解免疫的一般过程，分清体液免疫和细胞免疫
情感态度价值观方面：关注艾滋病的流行和预防，关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
教学重点
免疫系统的防卫功能。
教学难点
体液免疫和细胞免疫
学生自学相关内容及时巩固
总结训练
回顾旧知引入新课
利用学案进行学习，实物投影
资料分析，投影
自主学习
总结训练
教后札记：
教材分析
教材处理
流程
教师活动
学生活动
媒体、方法设计
新课导入
一．免疫系统的组成
二、防卫功能
三、免疫系统的监控和清除功能
四、免疫学的应用
小结
以“问题探讨”引入，引起学生思考回答
指导学生自主学习完成有关学案
再将学生所做学案实物投影，进行总结
利用投影和初中教材中的相关图片，完成一二两道防线的教学
通过资料分析来来学习第三道防线，先由学生自学后讲解，然后老师通过投影进行讲授。
2.4免疫调节教案(人教版必修三)
第 4 节免疫调节一、教学目标1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3.关注艾滋病的流行和预防。
4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学重点和难点1．教学重点免疫系统的防卫功能。
2．教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。
〖提示〗1．神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。
2．不能。
3．会。
〖板书〗一、免疫系统的组成〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的组成。
〖板书〗二、免疫系统的防伪功能〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的防伪功能。
〖资料分析 1 及讨论〗生思考师提示。
1•由图中曲线可以看出，T细胞的多少与HIV浓度之间成反比例关系。
2• HIV浓度上升，会破坏更多的T细胞，使T细胞数目下降，从而导致人体免疫能力丧失，不能抵抗疾病的侵袭，进而使人死亡。
由此可以看出，T细胞在人体内能够攻击侵入的病原体。
3．约9 年。
〖讲述〗 1 ．类风湿性关节炎简介类风湿性关节炎( rheumatoid arthritis )是以慢性对称性关节炎为主要临床表现的一种全身性自身免疫性疾病。
该病以骨膜炎为主要特征，常见的症状是关节疼痛，晚期可引起关节强直、畸形和功能障碍，甚至残废。
我国约有400万患者，患病率为0.32%〜0.34%。
约80%患者的发病年龄在20〜45岁，男女之比为1.2 : 4。
病因尚未完全明确，它是一个与环境、细菌、病毒、遗传、性激素及精神状态等因素密切相关的疾病，寒冷、潮湿、疲劳、营养不良、创伤、精神因素等，常为本病的诱发因素，但多数患者常无明显诱因可查。
初发病时很缓慢，患者先有几周到几个月的疲倦乏力、体重减轻、低热和手足麻木刺痛等前期症状，随后发生某一关节疼痛、僵硬，以后关节逐渐肿大、疼痛。
开始时可能一两个关节受累，以后发展为对称性多关节炎。
人教版高中生物必修三2.4《免疫调节》教学设计方案
《免疫调节》教学设计方案【知识目标】简述免疫系统的组成；概述免疫系统在维持稳态中的作用；【能力目标】尝试通过建构概念图，进一步理解特异性免疫的基本过程；通过概括分析，总结各种免疫细胞的作用，锻炼概括性思维；【情感价值观目标】通过学习免疫系统的结构和功能两者的关系，树立生物体的结构和功能、局部和整体相统一的观点，认同生命是物质性的这一科学世界观。
二、教学重点与难点【教学重点】免疫系统的防卫功能；【教学难点】体液免疫的过程。
三、指导思想新课程十分强调“学生为本”的教育理念，因此我们的课堂教学，要真正以学生为主体来设计，以学生的发展为根本来推进，不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和情感的体验。
四、教学手段充分利用PPT课件，展示相关的视频、图片，并合理利用以下的教学方法辅助教学：情景导入、问题驱动、建构模型、小组合作探究等。
五、教学过程（一）课前准备：1、教师查找相关资料，制作多媒体课件；2、学生预习新课，课下收集生活中有关免疫的知识；（二）本节的知识结构：1、免疫系统的组成：2、免疫系统的功能：3、免疫系统的防卫功能（1）第一道防线和第二道防线：非特异性免疫第三道防线：特异性免疫（体液免疫和细胞免疫）（2）体液免疫的基本过程（三）具体教学实施过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课【观看视频】视频1：甲型H1N1流感的新闻视频。
【提出问题】1、甲型H1N1的症状是什么？2、感染后，神经系统能感觉到吗？能通过反射对病毒作出反应吗？3、感染后，能通过激素调节杀死病毒吗？板书“免疫调节”观看、思考思考讨论回顾旧知通过“情景导入”不仅引发学生的好奇，学生也在交流与思考中回忆上一节课的知识，为本节课的进行打好铺垫。
教学过程一、免疫系统的组成(图片展示)免疫器官：是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所免疫细胞:起源：均由骨髓造血干细胞分化而来。
观察、思考学生思考、总结指导学生思考、总结免疫细胞的产生、分化过程种类：吞噬细胞,淋巴细胞产生：(图片展示)B细胞：在骨髓中成熟T细胞：在胸腺中成熟免疫活性物质:抗体：浆细胞产生，免疫球蛋白淋巴因子：细胞产生（活化、增强各种免疫细胞作用）溶菌酶：广泛存在于人体的多种组织中观察、思考非特异性免疫【动画展示】展示有关人体一二道防线的图片和一些相关动画。
人教版高中生物必修3教案设计：2.4免疫调节
免疫失调引起的疾病教学目标：1．教育目标：①通过了解各种免疫失调疾病及发病机理，引导学生认识到生命的复杂性、物质性和生命现象的多样性，树立辩证唯物主义的自然观和世界观②通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性③引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观鼓励学生发扬崇高的奉献精神，为救死扶伤作贡献2．知识目标：掌握过敏反应的机理；有关艾滋病的知识，懂得预防知识；了解自身免疫病；免疫预防的应用3．能力目标：①通过了解疾病的机理，使学生形成分析、判断、演绎、推理等思维能力②培养学生运用生物知识解释、解决实际问题的能力教学重点、难点：过敏反应机理；艾滋病知识及预防；免疫学应用教学方法：启发式、讨论式、问题情境式、多媒体辅助设计思路：本节课程内容与学生生活贴近。
过敏反应既是本节的重点，也是难点。
过敏反应是人群中的一种常见病，学生在日常生活中见到的病例很多，从学生熟悉的现象入手引导归纳特点；但过敏反应的机理却相对复杂，采用新旧知识对比、分层次讲解的方法突破难点。
了解它的患病机理，可以帮助学生本人及其周围的人减少病痛。
免疫缺陷病重点讲解艾滋病为本节重点，明确相关知识，懂得预防措施十分重要。
采用师生互动的方式，调动学生学习生物学的内在动力，增加责任感，培养学生正确的世界观。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课引课：地球上最高等、最聪明的动物是什么？而人类也是十分脆弱的动物。
漫长的进化史也是人类与多种疾病顽强斗争的血泪史。
本节课我们就来了解其中由于人类自身免疫失调引起的疾病。
二、复习旧知引导学生回忆什么叫免疫，既然是一种保护机制是不是越强越好？人体的各项生理活动都应保持相对稳定的状态，过强过弱都不行。
免疫功能过强会引起过敏反应和自身免疫病，过弱则是免疫缺陷症。
三、学习新知（一）过敏反应［交流］过敏生活中较常见，你知道哪些过敏现象？并总结过敏特点。
人教版高中生物必修三教案：2.4免疫调节
【学习目标】1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注爱滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
【学习重难点】 1、理解免疫系统的防卫功能。
2、分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【自主学习】１、免疫是机体的一种功能。
通过免疫，机体能够识别、排除，以维持内环境的平衡和稳定。
免疫可分为和。
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免疫细胞（）免疫（发挥免疫作用的细胞）系统）（）免疫活性物质：。
2、第一道防线由________和_______构成_________免疫第二道防线由________和_______构成。
免______免疫：________产生抗体疫______免疫（第三道防线）______免疫：________产生抗体3、免疫系统的组成：4．抗原：。
如、等。
5．抗体：①分布：。
②化学本质：。
③分泌抗体的细胞：______。
【合作探究】2．阅读体液免疫的内容，然后总结出体液免疫的过程。
3．阅读细胞免疫的内容，然后总结出细胞免疫的过程。
【课堂检测】●基础题1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2．在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭毒的蛇毒液注入家兔体内引起免疫反应，参与这一免疫反应的细胞有（）A．吞噬细胞、浆细胞、T细胞、效应T细胞B．吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞C．吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞D．吞噬细胞、记忆细胞、T细胞、效应T细胞3．艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。
下列有关艾滋病的说法正确的是（）A、HIV主要攻击人体内的T细胞，最后使人丧失一切免疫功能B、获得性免疫缺陷病就是指艾滋病C、HIV主要由DNA、RNA 和蛋白质构成，但没有核糖体D、HIV在离开人体后还能存活很长时间，危害极大4．在细胞免疫中，效应T细胞发挥免疫作用的机制是（）Ａ．激活靶细胞内的溶酶体酶Ｂ．与抗原结合使其失去活性Ｃ．直接吞噬靶细胞将其分解Ｄ．将抗原呈递给B淋巴细胞5．下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成浆细胞C．形成效应T细胞D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合6．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A．浆细胞 B．效应T细胞 C．记忆细胞 D．抗体 7．大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）A．特异性免疫的能力减弱B．非特异性免疫的能力减弱C．体液大量损失D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生8．下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（）A．抑制病菌的繁殖Ｂ．效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡Ｃ．使细菌外毒素失去毒性Ｄ．使病毒失去感染人体细胞的能力9．关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞10．在人体过敏反应中，释放的组织胺能使毛细血管舒张和通透性增加，促进血浆从毛细血管滤出，结果出现荨麻疹，组织胺的作用属于（）A．神经调节 B．体液调节C．激素调节 D．自动调节●拓展题11．用未感染过病原体的健康小鼠Ａ和Ｂ做实验，过程如图所示，请回答：B 健康 B 生活BS疫苗 S病原体A 健康A A死亡（１）注射毒性强的Ｓ病原体后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠则患Ｓ引起传染病死亡，其原因是：___________________。
【高中生物】高中生物人教必修三教案：2.4免疫调节+
高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。
（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。
（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。
（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。
（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。
这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。
高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。
因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。
2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。
在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。
高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。
答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。
(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。
2019-2020学年高中生物人教版必修3教学案：第2章 第4节 免疫调节 Word版含答案
一、免疫系统的组成(阅读教材P35～36)1．免疫器官：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等，是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
2.免疫细胞⎩⎨⎧吞噬细胞等淋巴细胞⎩⎪⎨⎪⎧T细胞(迁移到胸腺中成熟)B细胞(在骨中成熟)3．免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
二、免疫系统的功能(阅读教材P36～38)1．非特异性免疫(1)组成：①第一道防线：皮肤、黏膜。
②第二道防线：体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞。
(2)特点：人人生来就有，不针对某一类特定病原体。
2．特异性免疫(第三道防线)(1)组成：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
(2)作用：抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。
(3)种类：体液免疫和细胞免疫。
(4)体液免疫和细胞免疫的过程①体液免疫②细胞免疫(5)监控和清除功能：监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞以及癌变的细胞。
三、免疫失调病(阅读教材P38～39)1．自身免疫病由于免疫系统异常敏感，反应过度，“敌我不分”地将自身物质当做外来异物进行攻击而引起的，如系统性红斑狼疮等。
2．过敏反应(1)概念：已产生免疫的机体，在再次接受相同的抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱。
(2)特点：①发作迅速、反应强烈、消退较快；②一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；③有明显的遗传倾向和个体差异。
3．免疫缺陷病(1)概念：由于机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。
(2)种类：①先天性免疫缺陷病：由于遗传而使机体生来就有的免疫缺陷病，如先天性缺乏T细胞或B细胞。
②获得性免疫缺陷病(以AIDS为例)：a．概念：由于疾病或其他因素引起的免疫缺陷病，如艾滋病。
b．原因：感染了人类免疫缺陷病毒(HIV)，HIV攻击免疫系统，使T细胞大量死亡，导致患者丧失免疫功能。
c．主要传播途径：性接触、血液和母婴传播。
d．预防：洁身自爱，不共用卫生用具等。
4．免疫学的应用(1)接种疫苗可以预防传染病的发生。
高中生物必修三2.4免疫调节第一课时
高二年级上学期生物学科教学案2.4 免疫调节〔第一课时〕【学习目的】1.概括免疫系统的组成；2.概括免疫系统在维持稳态中的作用；3.关注爱滋病的流行和预防；4.关注器官移植所面临的问题,进一步讨论科学,技术与社会的关系。
【学习重点】特异性免疫【课前自学】(一)知识梳理1．免疫调节是依靠来实现的。
2．免疫系统是由、和组成的。
3．保卫人体的第一道防线是，第二道是体液中的和，这两道防线叫做。
第三道防线主要是由和借助和组成的。
4．能引起机体产生特异性免疫反响的物质叫做，如病毒、病菌的病原体外表的。
5．体液免疫的大致过程：大多数病原体经过的摄取和处理，传递给，使之产生。
少数直接刺激，使之大局部分化为，产生，小局部形成。
可以与病原体结合，抑制其增殖或对人体细胞的粘附。
可以保持对这种抗原的记忆。
〔二〕典型例析【例1】病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。
抗体的根本组成单位及合成抗体的细胞器分别是〔〕A.氨基酸和核糖体B.氨基酸和高尔基体C.核苷酸和核糖体D.核苷酸和高尔基体【解析】抗体的化学本质是免疫球蛋白。
【例2】如图表示淋巴细胞的起源和分化过程(其中a、b、c、d表示不同种类的细胞，①、②表示有关过程)，以下有关表达正确的选项是( )A．细胞b可以释放淋巴因子B．产生抗体的细胞只能由细胞b直接分化形成C．①、②过程都需要抗原的刺激才能发生D．①过程属于体液免疫，②过程属于细胞免疫【解析】由图示可以看出，a是T细胞，可以释放淋巴因子；b是B细胞。
T细胞和B细胞受到抗原刺激后增殖分化形成记忆细胞和相应的效应细胞，当记忆B细胞再次受到抗原刺激时，迅速增殖分化形成浆细胞，浆细胞产生抗体。
〔三〕自学检测自主丛书26页自主检测1-4题【课堂导学】一、免疫系统的组成:阅读P35-36，填写以下空格免疫：、、、、1、 〔免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所〕 免细胞等〔迁移到 中成熟〕 疫系 免疫 细胞〔位于淋巴液、血液、淋巴结〕 〔在 中成熟〕 统免 疫 ： 、 、 〔由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物资〕稳固检测 1、以下哪种现象属于特异性免疫〔 〕A 、泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体B 、淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体内的链球菌C 、胃液中的盐酸可杀死局部进入胃内的细菌D 、体内的天花抗体能防御天花病毒2、在临床上已证实，将受SARS 病毒感染后治愈患者〔甲〕的血清，注射到另一SARS 患者〔乙〕体内可以进步治疗效果。
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免疫调节教学设计（第一课时）
奋飞中学
教授新课（4分钟）
（7分钟）免疫调节是靠免疫系统来实现的，首先我们先来
学习
一、免疫系统的组成（阅读课本P35页，了解
免疫系统的组成，完成导学案相关内容）
教师归纳并补充
问题：如何区分溶菌酶和溶酶体?
教师展示图片并总结：溶酶体是一种免疫活性物
质，而溶菌酶是一种单层膜的细胞器。
并嘱咐学
生从名称上不要记混淆。
做两道习题加以巩固。
（导学案）
我们周围的空气中含有大量的病原体，但一般情
况下我们并不得病，这就与我们免疫系统的防卫
功能有关。
二、免疫系统的防卫功能
（学生阅读教材P36有关内容，总结：）
第一道防线：皮肤、黏膜
非特异性免疫
免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和
吞噬细胞
特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免
疫
它像一层一层的护甲在保护着我们！
问题：解释打喷嚏、流鼻涕和咳嗽的现象
教师总结：打喷嚏刺激到了我们的鼻毛，引起第
一道防线的防卫功能。
咳嗽是刺激到我们的呼吸
道粘膜，粘膜上有许多纤毛，纤毛摆动引发咳嗽，
也是第一道防线的防卫功能。
学生积极思
考作出回答
溶菌酶是物
质，溶酶体
是细胞器。
在课前复习
的基础上，
学生主讲。
讨论打喷嚏
和咳嗽的原
因，并作答。
锻炼学生自
主学习的能
力
新旧知识相
结合，理解
知识的连贯
性。
注意初高中
所学内容的
衔接。
学生
能做的事尽
量让学生自
己做。
用咳嗽打喷
嚏等学生感
兴趣的话题
来了解这个
注意：教师补充二次免疫的过程，并强调一定是相同的抗原进入机体引发二次免疫，并总结其特点。
问题：抗体的分泌与浆细胞中那些细胞器有关？
这个免疫过程主要靠抗体作战，抗体又是被浆细胞分泌到细胞外的，所以这种免疫方式称为体液免疫。
学生板演体
液免疫的过
程
学生能注意
到缺少二次
免疫过程。
核糖体
内质网
高尔基体
线粒体
共同总结体
液免疫的概
念
锻炼学生语
言表达的能
力，检查学
生对体液免
疫的了解程
度。
进一步巩固
体液免疫的
过程
启发学生回
忆思考已有
知识，为后
面教学做准
备
总结体液免
疫的概念
课堂小结（2分钟）体液免疫能不能抵抗所有入侵的病原体呢?如果艾滋病病毒侵入人体,体液免疫能不能消灭它们呢?下节课我们再去探索！完成导学案的6道小题，解答并了解学生是否对那部分知识点还有疑问。
布置作业完成练习册
板书设计
2.4免疫调节
一、免疫系统的组成
二、免疫系统的防卫功能
三、体液免疫的过程
导学案
第4节免疫调节（第1课时）
【学习目标】
知识点1. 免疫系统的组成
知识点2. 免疫系统的防卫功能
知识点3. 体液免疫的过程
【知识点1：免疫系统的组成】
1.免疫系统是由、和组成的。
2.免疫器官是场所。
3.免疫细胞是发挥的细胞，它包括和细胞，淋巴细胞又包括和。
4.免疫活性物质包括、、等。
选择
1、下列不属于免疫器官的是（）
A、脾
B、淋巴结
C、扁桃体
D、肝脏
2、下列属于免疫活性物质的是（）
A、抗体
B、抗原
C、淋巴因子
D、溶菌酶
E、淋巴细胞
【知识点2：免疫系统的防卫功能】
1.非特异性免疫
（1）第一道防线：、组成。
（2）第二道防线：体液中的和等组成。
2.特异性免疫（第三道防线）。
下列免疫分别属于第几道防线？
1、小孩玩泥巴，泥巴中的病菌未能伤及机体（）
2、小虫子飞进眼睛，被泪水冲出（）
3、白细胞直接吞噬病菌（）
4、人体抵御SARS病毒（）
【知识点3：体液免疫的过程】
1.抗原是指能够引起机体产生反应的物质。
2.抗体是指由产生的，专门抗击的蛋白质，其本质是。
分布。
3、体液免疫主要是哪种免疫细胞发挥作用？
4、各种免疫细胞在体液免疫中起什么作用？
5、体液免疫的大致过程（仔细分析课本图解）
大多数病原体经过细胞的摄取和处理，暴露出，将抗原传递给T细胞，T细胞将抗原传递给细胞（少数抗原直接刺激它）。
细胞受到刺激后，开始一系列的增殖、分化，大部分分化成细胞，产生，小部分形成记忆细胞。
与病原体结合，从而抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附。
在多数情况下，抗原、抗体结合后会发生进一步的变化，如形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬。
课堂练习
1、吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。
（）
2、淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效应细胞。
（）
3、只要接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。
（）
4、抗体是由浆细胞合成并分泌的。
（）
5、特异性免疫的物质基础不包括（）
A、免疫器官
B、免疫细胞
C、各种抗体和淋巴因子
D、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸
6、关于人体三道防线的叙述中，正确的是（）
A、吞噬细胞在三道防线中都能发挥作用。
B、感染发生时，病原体已经突破了前两道防线。
C、第三道防线的结构最复杂，功能最强大。
D、第二道防线的杀菌物质是指抗体。
附表：。