2012英语课程标准解读

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2012新课标全国英语

2012新课标全国英语2012年新课标全国英语课程标准（简称“新课标”）是中国教育部为适应21世纪教育改革的需要，针对基础教育阶段的英语教学提出的一系列指导性文件。

新课标强调了英语教学的全面性和实践性，旨在培养学生的综合语言运用能力。

新课标的核心理念包括：1. 学生中心：以学生为主体，鼓励学生主动参与学习过程，发展个性化的学习方式。

2. 能力培养：重点培养学生的听、说、读、写四项基本技能，同时注重跨文化交际能力。

3. 综合运用：强调语言知识的综合运用，鼓励学生在真实或模拟的语境中使用英语。

4. 创新思维：鼓励学生在学习过程中发展创新思维，培养解决问题的能力。

新课标的教学内容主要包括：- 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的基础知识。

- 语言技能：包括听力理解、口语表达、阅读理解和书面表达等基本技能。

- 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，以及跨文化交流的意识。

- 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助他们提高学习效率。

- 文化意识：通过语言学习了解不同文化，培养学生的国际视野。

新课标的教学方法强调：- 情景教学：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际使用中学习语言。

- 任务型学习：设计具有实际意义的语言使用任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。

- 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。

- 反思性学习：引导学生在学习过程中进行自我反思，不断调整学习方法。

新课标的评估方式也进行了改革，更加注重过程性评价和综合性评价，以全面考察学生的语言能力。

新课标的实施对教师提出了更高的要求，教师需要不断更新教学理念，采用多样化的教学方法，以适应新课标的要求。

同时，新课标也为学生提供了更加丰富和灵活的学习机会，有助于他们更好地掌握英语，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

2012英语课程标准及教学有效性

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第三个版本
与学员讨论得出结论：第三个版本更加清楚、更加准确，更加具有学科特点。更容易理解，对教学指导作用更加明晰使新课程理念成为教师信念的一部分（Teacher belief)
新课程理念与课堂教学的有效性
1、面向全体学生，注重素质教育 2、整体设计目标，体现灵活开放 3、突出学生促进学生发展 6、开发课程资源、拓展学用渠道
2011年版本（修订稿）
（一）注重素质教育，充分体现语言
学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重。
实现课堂教学有效性的前提——有效教学设计
ABCD 教学目标描述模式（不一定按这个顺序，但应包括这四个要素）
Audience (学生）Behaviour (行为，要可测量） Condition (条件）Degree (程度）学生在什么条件下通过什么活动达到什么目标，例如： The Ss (A) will be able to answer (B) the questions orally (C1) about the weather using the sentence pattern learnt in this lesson (C2) fluently (D).
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。

义务教育英语课程标准小学英语评价建议解读

评价方法与案例（P120-147）
小学阶段也可以适度进行终结性评价，其评价方式和方法与形成性评价有很多相似之处，但在评价目的、评价时机和对评价结果的解读和使用等方面有所不同。
小学阶段的终结性评价同样应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动方式进行。高年级的终结性评价还应合理使用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力。
本标准是确定课程评价内容的依据。因此，教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。
（四）注意评价方法的合理性和多样性
（一）听力评价方法与案例
评价案例1（一级听力评价）听录音选图。根据所听到的内容，选择相应的图画。录音材料及答案： (1) I have a panda. (B) (2) Sam goes to school by bus. (C) (3) I want some bananas. (A)
评价案例2：（二级听力评价）
评价案例10：（一、二级口语评价）
为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲, 并说一首英语歌谣给老师听。你可自己选择唱一首你会唱的歌曲，说你会说的歌谣。
评析：
该活动旨在考查一级和二级标准中提出的唱英语歌曲和说英语歌谣的能力。值得肯定的是，该活动给学生提供了自主选择歌曲和歌谣的权利，有利于鼓励学生积极的学习情感，促进学生自信心的建立，为学生展示能力和个性提供了空间。
评价案例6：（一、二级口语评价）
请你跟老师谈谈你自己（家庭、学校、朋友等）。你可以用I’m…，I like…，I do…， I’m doing…等表达形式。

初中英语新课标的学习与解读 2012.6.5(最终稿)

二、课标内容的学习与理解
(三）整体目标设计，充分考虑学习的渐进性和持续性遵循各学段英语语言能力循续渐进的发展特点；语言能力的形成需要长期的积累、练习、实践和运用的过程。按照各学段和年级的学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动，给予学生在学习成就上的合理期待和有效的帮助。
发展的价值

素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。

二、课标内容的学习与理解
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异关注学生的学习基础、学习兴趣、认知方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同。尊重个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求。（参见教学建议 P25 )
语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过
英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的
英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流
的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继
续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识
奠定基础。
二、课标内容的学习与理解
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观
二、课标内容的学习与理解
写：2级 3级（渐进性和持续性）
1、能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 2、能写出简单的问候语和祝福语。 3、能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句。 1、能正确使用常用的标点符号。
2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息。
3、能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

2012年新课标一英语

2012年新课标一英语2012年新课标一英语课程标准是中国教育部制定的，旨在提高学生的英语语言能力，培养跨文化交际能力，并促进学生的全面发展。

以下是对2012年新课标一英语课程标准的一些关键点概述：1. 课程目标：新课标强调培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面，同时注重学生的思维能力、文化意识和学习策略。

2. 课程内容：课程内容涵盖了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题；语言技能则包括听、说、读、写。

3. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用任务型教学、合作学习、探究学习等多种教学方式，以提高学生的参与度和学习效果。

4. 评价方式：评价方式多元化，包括形成性评价和终结性评价。

形成性评价注重过程，终结性评价则侧重结果。

评价内容不仅包括语言知识和技能，还包括学生的情感态度和学习策略。

5. 课程资源：新课标鼓励教师利用多种教学资源，如教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容和提高教学效果。

6. 教师角色：教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。

教师需要不断更新教学理念，提高自身的专业素养。

7. 学生角色：学生被视为学习的主体，鼓励他们主动参与学习过程，发展自主学习能力，形成终身学习的习惯。

8. 跨文化交际：新课标强调英语教学不仅是语言学习，也是文化学习。

通过学习英语，学生可以更好地了解不同文化，培养国际视野。

9. 课程实施：新课标要求学校和教师根据学生的实际情况和需求，灵活实施课程，确保课程目标的实现。

10. 持续发展：新课标鼓励学校和教师持续关注英语教育的最新发展，不断改进教学方法和手段，以适应时代的变化。

2012年新课标一英语的实施，旨在通过全面、系统的英语教育，为学生打下坚实的语言基础，培养他们成为具有国际竞争力的现代公民。

英语课标解读

调整

1.在二级语言知识的学习标准中，明确了小学阶段主要教学内容。如：单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目。减少了小学阶段需要学习的话题范围。调整部分语言技能的目标要求。

减少了一级和二级语言技能标准中学唱英文歌曲和歌谣的数量。
将表演英文童话剧降低为用英语简单的交际和角色表演、小短剧；

5. 将二级标准“写”的要求“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”，体现语言学习的规律和渐进性，为初中学习英语奠定基础。

6.重新修订了义务教育阶段的总词汇表，替换和补充了部分词汇，对义务教育阶段的总词汇量要求增加了弹性（1500-1600个词），提供了1500个词汇的词汇表。对小学阶段的词汇（二级）也提出了弹性的要求。总量要求为600-700个词，词表列出423个的核心词汇,其余由教材编者和教师按话题需要选定。此次修订对词汇表的呈现方式也作了较大调整，未列出单词的词性和中文释义。
容量，减轻学生学习负担成为此次修订的一个重要任务。（ “减负”不单纯是
一个“减量”的问题，更重要的是在教学中贯彻正确的教学理念和方法，实现“兴趣+有效”。）
就人文性而言

英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识, 增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观. 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。

3) 将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等”改为“能进行简单的角色表演”。（表述准确性） 4) 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；(升) 5) 将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降）

小学英语新课程解读(2012.8)

情感态度兴自合祖国趣作国兴信自合国际祖趣意信作际视国动精意动意精意视机神识机志志神野野识
文化意识
文文化化知知识识
文文化化理理解解
文化意识
跨意跨文识文化和化交交能际际力
综合语言运用能力
语言技能
听说读写
第一章：前言部分
2.如何在课堂活动中发展学生的综合语言运用能力？
(1) 《标准》明确提出：义务教育阶段，英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。 (2) 综合语言运用能力的形成建立在：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识这五个方面发展的基础上。
• 能根据图、文说出单词；
• 能看图识词或在指认物体的前提下认读所学词语。
补充内容（2-2）
“字母、语音教学”的要求
• 能正确读出26个英文字母，即掌握字母的名称音； • 能按字母顺序排列字母； • 能区分大小写字母； • 了解元音字母短音的读音； • 利用拼音帮助学生建立辅音字母与其音素之间的关系； • 能正确书写字母。
9.如何科学地设计和实施终结性评价？
补充内容（1-1）：重视技能发展过程，优化读写设计
关于阅读
• 三年级强化字母、单词的认读； • 四年级注重阅读组句、小短文； • 五、六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告、邀请函等。
补充内容（1-2）：重视技能发展过程，优化读写设计
关于写作
“写”作为最适合与“读”相结合的技能，设计时遵循重复—替换—仿写—创新的思路： • 三年级书写字母； • 四年级在有意义的语境中抄写单词与句子； • 五、六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动。

2012英语新课标内容

2012英语新课标内容2012年，中国教育部发布了新的《英语课程标准》（简称“新课标”），旨在适应21世纪教育发展的需求，提高学生的英语综合应用能力。

以下是2012年英语新课标的核心内容概述：1. 课程目标：新课标明确了英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。

2. 课程内容：新课标强调了语言知识的学习，包括语音、词汇、语法、功能和话题。

同时，注重语言技能的培养，如听、说、读、写。

3. 教学方法：鼓励采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中学习语言，提高语言的实际运用能力。

4. 学习策略：新课标提倡学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等，以提高学习效率。

5. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面评估学生的学习成果。

6. 文化意识：强调在英语学习中融入跨文化交际能力的培养，让学生了解不同文化背景下的交流方式。

7. 信息技术的应用：鼓励利用现代信息技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

8. 课程资源的开发与利用：鼓励教师和学校开发和利用各种教学资源，包括教材、教辅材料、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。

9. 教师专业发展：新课标强调教师的专业发展，鼓励教师不断学习新的教学理念和方法，提高教学水平。

10. 课程实施：新课标对课程的实施提出了具体要求，包括课程设置、教学组织、教学评价等方面，以确保课程目标的实现。

新课标的发布，标志着中国英语教育进入了一个新的阶段，更加注重学生英语能力的全面发展，以及跨文化交际能力的培养。

小学英语新课程标准解读2012版

2）明确了小学阶段对语法的要求：“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。” 以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。
2020/12/19
29
Suggestions
情境运用要选择时机 ●情境尽量要直观，形象生动，说明问题 ●情境要经过处理、简洁明了，不要过于复杂 ●情境可以贯穿在各个环节 (案例)
2020/12/19
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任务设计的种类
⑧创造性任务 (Creative tasks)
2020/12/19
31
2. 组织学生合作学习的技能
1. 教学任务活动设计技能
2020/12/19
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Learning in a context
• Context can • arouse students’ interest, • play the role of students’ vision; • help students to start questions • and develop their thinking.
• •基于语境而不是规则开展语法运用教学。
2020/12/19
22
3) 对小学阶段提出更加具体和明确的要求与指导
1）在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。主要修订内容如下：1) 将原二级目标中对 “语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。

小学英语新课标(2012版)

级
别
二级目标
目标类别
目标类别目标类别目标类别
听
说读写
目标类别
玩演
视听
目标类别听目标描述 ●能借助图片、图像、手势听懂简单话语或录音材料。 ●能听懂简单的配图小故事。 ●能听懂课堂活动中简单的提问。
●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
目标类别说目标描述 ●能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意。
文化意识二级目标
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语 2、对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应 3、知道世界上主要的文娱和体育活动。 4、知道英语国家中典型的食品和饮料的名称； 5、知道主要英语国家的首都和国旗。 6、了解英语国家的重要标志物，如：英国的大本钟等； 7、了解英语国家中重要的节假日。 8、在学习和日常交往中，能初步注意到中外文化异同。
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语交友一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。
教学评价小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

2012小学英语课程标准解读

back
敢开口或说不好, 往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。因此,在整个小学英语教学阶段, 教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境, 要尽量帮助学生先听好, 多听多练, 充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点, 集中精力训练听, 让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。教师应充分利用录音机、多媒体以及点读笔等教学资源让学生多听，多模仿其语音语调,教师予以指导。】 2.2能相互致以简单的问候; 例如：【 Hello. Hi.Good morning. Good afternoon. Good night. Goodbye.Bye.How back
五团中学段卉兰
小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？有据可循吗？小学英语《课程标准》就是我们理论的依据，行为的方向。
新课程标准的基本理念
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性
者干脆词与词中间不留空格，这个问题在书写句子时表现的尤其突出。二、出现这些问题的原因： 1.由于学生刚学习字母，对字母的书写，练习地不够，老师没授予好的方法让学生记忆，学生记忆不够清晰，久而久之就养成了不好的习惯。 2.学生上课不认真听，对字母的学习不重视，觉得字母是很简单的东西，只要照书写就可以。然而，书本上的往往是打印体，学生容易受打印体的影响，从而影响学生的书写。 3.学生作业完成不认真，老师改作业时比较忽略学生的书写情况，导致学生错误不断出现。 4.受语文拼音的影响，学生在学习英语字母的书
小写字母，但很多同学抄写的时候都会忘了把其中一个大写或小写带上。 4.有的字母学生容易混淆，如：i和l，m和n等。 5.有的字母大小写学生容易乱搭配，如：Ll , Ii等。 6.学生书写时，很容易受书本打印体的影响，写成打印体的形式，如：a。 7.由于受语文拼音的影响，学生在书写英语字母时，很多情况都是按语文的拼音来写，而没按英语的要求来写，特别是在抄写单词时的现象严重，如有的小写字母学生很容易写成拼音样式：d, f, h, i, j, k, l, m, n, p, q, u, v, w, x, y。 8.在书写单词时，单词字母间的间隔大小不一或

(2012)英语新课标解读

《英语课程标准》（2011年版）初中部分解读《英语课程标准》（2011年版）于2012年2月1日颁布了。

与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。

也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。

英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。

学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。

这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。

也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。

这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。

音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。

调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。

如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。

解读2012英语新课标

解读2012英语新课标近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9级。

今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用上据此修订的新教材。

此外，为配合新教材的使用，今年春季起，全国小学生和部分省份初、高中学生使用的外研社版传统英语教材也将正式翻新：传统英语教材将正式升级为数码有声点读教材，配合教材使用的外研通点读笔，可以更好的配合新课标进行英语学习。

基础教育阶段英语分九级在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。

设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。

按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等;五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个单词等。

七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。

新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。

对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。

针对新课标要更好的为学生营造逼真语境据了解，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过10年的使用，教育部门发现一些内容、要求有待调整和完善。

教育部有关负责人表示，此次修订完善义务教育各学科课标，是为适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量。

对照新老课标，市教委基教二处处长李奕表示，新课标特别提出培养学生的创新能力、学习能力和实践应用能力，为高中课程标准形成更好衔接，有利于老师更为系统地开展教学。

以英语学科为例，新课标要求英语教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，教育部《英语课程标准》研制组专家张连仲教授说：“老课标培育的孩子对学习英语实际应用能力差，主要是缺乏相应的语言环境和互动性，新课标的颁布，从各个层面都有所提高。

2012小学英语新课程标准

2012小学英语新课程标准【最新修订版】一、课程性质基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道三、设计思路《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。

《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。

第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。

过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。

课程目标课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。

但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。

从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。

第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级。

2012英语新课标

2012英语新课标（201 1年版）目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、分级目标 (6)第三部分分级标准 (8)一、语言技能 (8)二、语言知识 (12)三、情感态度 (14)四、学习策略 (16)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (18)一、教学建议 (18)二、评价建议 (22)三、教材编写童议 (24)附录 (26)附录1 语音项目表 (26)附录2语法项目表 (26)附录3 词汇表 (28)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

小学英语课程标准

2012《义务教育小学英语新课程标准》目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一.英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

pep小学英语新课标2012

pep小学英语新课标2012
PEP小学英语新课标2012版是针对中国小学生英语教学的指导性文件，它强调了英语教学的实用性和交际性，旨在提高学生的英语综合运用
能力。

新课标提出了以下几个核心理念：
1. 学生中心：强调学生是学习的主体，教学活动应以学生的兴趣和需
求为中心，鼓励学生主动参与和探索。

2. 交际能力：重视培养学生的英语交际能力，包括听、说、读、写四
个方面，使学生能够在实际生活中运用英语进行有效沟通。

3. 跨文化意识：鼓励学生了解和尊重不同文化，培养跨文化交际的意
识和能力。

4. 终身学习：培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，使他们能
够在未来的学习和工作中不断进步。

5. 信息技术的运用：鼓励教师利用现代信息技术辅助教学，提高教学
效率和学生的学习兴趣。

新课标还对教学内容、教学方法、评价方式等方面提出了具体要求：
- 教学内容：涵盖了词汇、语法、功能、话题、文化等多个方面，要
求教师根据学生的实际水平和需求，选择合适的教学内容。

- 教学方法：提倡采用任务型教学、合作学习、情景教学等多种教学
方法，以提高学生的参与度和学习效果。

- 评价方式：强调形成性评价和终结性评价相结合，不仅要关注学生的学习结果，也要关注学习过程，鼓励学生自我评价和同伴评价。

新课标还对教师提出了要求，包括不断提高自身的专业素养，更新教学理念，掌握现代教学技术和方法，以及积极参与教学研究和创新。

总体来说，PEP小学英语新课标2012版旨在通过一系列创新的教学理念和方法，提高小学生的英语水平，培养他们成为具有国际视野和跨文化交际能力的现代公民。