实验探究物质氧化性还原性的实验探究
实验探究物质氧化性、还原性(9张)
假设2方案：
（2）根据高中所学的知识判断，你认为 （填 “假设1”或“假设2”）的推断是正确的；若选
用淀粉-碘化钾溶液验证你的假设是否可行？
（填“可行”或“不可行”），理由是 。
（3）若向稀溴化亚铁溶液中通入过量氯气，反 应的离子方程式为 解析 。 （1）【提出假设】在不反应的情况下，含
有Br2的溶液呈黄色。Fe2+被氧化为Fe3+也导致溶液 呈黄色。 【设计实验方案】假设1是溶液中含有Br2导致溶
实验探究
物质氧化性、还 原性的实验探究
在近几年的高考实验题中，考查氧化还原反应 的知识比较多。在综合考试的背景下，把氧化 还原反应的知识、元素化合物的知识及相关实
验知识综合在一起考查学生的综合应用能力是
必然的发展方向。氧化还原反应的知识在实验 中的应用主要有如下三个方面：
1.利用某些实验手段证明物质具有氧化性或还原
性。
2.利用某些实验手段比较物质氧化性与还原性的 强弱。 3.物质的氧化性和还原性对化学实验的影响。
如空气中的氧气具有一定的氧化性，易被氧化
的物质在空气中进行实验时，要防止被氧气氧
化，如NO的收集、Fe(OH)2的制备、有关
Na2SO3的实验等。
【实验探究1】
已知稀溴水和氯化铁溶液都呈
黄色。现在足量的稀氯化亚铁溶液中，加入 1~2滴液溴,振荡后溶液呈黄色，现对溶液呈 （1）仅限选用的仪器和试剂有：烧杯、试管、 玻璃棒、量筒、滴管、药匙；酸性高锰酸钾溶
液呈黄色,可利用CCl4萃取的方法来判断Br2的存
在。假设2是溶液中含有Fe3+导致溶液呈黄色，可 根据Fe3+与SCN-反应生成血红色溶液来判断溶液
中含有Fe3+
初中化学实验探究物质的氧化性和还原性实验
实验中严禁将手或身体其他 部位伸入实验装置内
实验后应将仪器、药品整理 归位，并清洗双手
实验操作规范
实验前应穿戴好实验服、手套 和护目镜等个人防护用品，确 保实验安全。
实验前必须仔细阅读实验指导 书，了解实验原理、操作步骤 和注意事项。
实验中应严格遵守操作规程， 按照规定的步骤进行实验，避
掌握实验原理
了解氧化还原反应的概念和原理 掌握物质氧化性和还原性的判断方法 理解实验原理在生活和生产中的应用 掌握实验操作流程和注意事项
学会实验操作
掌握实验原理 熟悉实验步骤 学会操作实验仪器 掌握实验技巧
实验材料
氧化剂和还原剂
氧化剂：具有氧化性的 物质，如高锰酸钾、双 氧水等
还原剂：具有还原性的 物质，如铁粉、碳粉等
氧化性和还原性判断依据
氧化性判断依据：在化学反应中， 物质得到电子的能力越强，其氧化 性越强。
还原性判断依据：在化学反应中， 物质失去电子的能力越强，其还原 性越强。
氧化剂和还原剂：在化学反应中， 氧化剂是得到电子的物质，还原剂 是失去电子的物质。
氧化性和还原性比较：在同一化学 反应中，氧化剂的氧化性大于氧化 产物的氧化性，还原剂的还原性大 于还原产物的还原性。
免发生意外事故。
实验后应及时清理实验现场， 确保实验室整洁卫生。
实验后处理
实验后应及时清理实验器具和实验台面，保持实验室的整洁。 实验后应将废液倒入指定的废液收集容器中，避免对环境造成污染。 实验后应将实验废弃物进行分类处理，可回收的废弃物应进行回收利用。 实验后应检查实验仪器是否完好，如有损坏应及时维修或更换。
观察金属氧化物 与稀硫酸反应的 现象
氧化还原反应实验探究不同物质的氧化还原反应
氧化还原反应实验探究不同物质的氧化还原反应在化学领域中，氧化还原反应（简称为“氧化反应”或“还原反应”）是一种重要的化学反应类型。
它涉及到物质失去或获得电子的过程，从而导致氧化态和还原态发生变化。
氧化还原反应广泛存在于日常生活和工业过程中，具有重要的应用价值。
本篇文章将探究氧化还原反应实验，在实验中研究不同物质的氧化还原反应。
1. 实验目的本实验旨在探究不同物质在氧化还原反应中的表现，并观察其氧化态和还原态的转变。
2. 实验材料- 试管：用于进行反应的容器，需要清洗干净并干燥。
- 不同物质：选择具有氧化还原性质的物质，如铁、铜、锌等金属，以及氢氧化钠、盐酸等溶液。
- 水槽：用于放置试管并调节反应的温度。
3. 实验步骤步骤1：取一根金属试管钳，用金属试管钳将试管固定在试管架上。
步骤2：将试管中的不同物质加入至一半试管容量。
注意，添加溶液时需要小心，以避免溅出。
步骤3：倒入适量的水，使试管中的物质完全浸泡，并确保所有试管的液面相等。
步骤4：将封闭的橡胶塞插入试管口，确保密封。
步骤5：将试管浸入水槽中，控制水槽的温度以促进反应进行。
步骤6：观察试管中气体的释放情况，以及试管外是否有任何颜色变化。
4. 实验结果与分析通过观察实验现象，我们可以得出以下一些可能的结果和分析：- 当铁与盐酸反应时，释放出氢气，并伴随着铁离子的生成，表明铁发生了氧化反应。
- 当铜与氢氧化钠反应时，产生了深蓝色的铜氢氧化物，同时伴随着氢气的释放，表明铜发生了氧化反应。
- 当锌与盐酸反应时，也会释放出氢气，并同时生成锌离子，表明锌发生了氧化反应。
5. 结论通过氧化还原反应实验的探究，我们可以得出以下结论：- 不同物质在氧化还原反应中表现出不同的特性和行为。
- 氧化还原反应时，物质的氧化态和还原态发生了可观察的变化。
- 氧化还原反应是一种重要的化学反应类型，广泛应用于日常生活和工业领域。
总结起来，氧化还原反应是一个非常有趣和有用的实验课题。
二价铁与三价铁的氧化性和还原性研究
二价铁与三价铁的氧化性和还原性研究海南省国兴中学曾垂云一、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握二价铁与三价铁的氧化性和还原性；（2）理解贫血症与Fe2+的关系及其防治方法；（3）通过氧设计实验研究Fe2+与Fe3+的性质，建立研究物质性质的科学程序和方法。
2、过程与方法：创设情境：缺铁性贫血症与铁盐的性质——以Fe3+ 和 Fe2+代表二价铁与三价铁研究它们的氧化性和还原性——探究补铁剂中铁元素的化合价：Fe2+——Fe2+的性质和防止贫血症的方法。
3、情感、态度、价值观：（1）通过探究贫血症与Fe2+的关系及其防治方法，认识到化学知识在生活中的重要作用，培养学生热爱科学、勤于探索的精神；（2）引导学生关注贫血症，关注生活，养成良好的生活习惯。
（3）通过实验培养学生团结合作的精神以及马克思唯物主义世界观。
二、教学重点、难点：知识重点：二价铁与三价铁的氧化性和还原性；方法重点：根据氧化还原反应原理，推测物质的氧化性和还原性；研究物质性质的一般程序和方法；教学难点：Fe2+与Fe3+的氧化性和还原性的推断，学生实验设计的引导。
三、教学过程：【教师】很高兴能够有机会为大家上这节课。
上课之前，先请大家听一下一段录音：【录音】胖子也缺铁性贫血。
【教师】录音里所讲到的小胖子患的是什么病？【学生】缺铁性贫血症。
【教师】在座的各位当中可有谁有过贫血症的经历？【学生】（有、没有……）【教师】贫血症会有哪些症状呢？【录音】缺铁性贫血症的征兆。
【教师】实际上，缺铁性贫血症是一种比较普遍的营养缺乏症，尤其常见于儿童和青少年，相信这些症状很多人都有体会过？那么，缺铁性贫血症是因为什么引起的呢？是因为缺少铁元素吗？还是因为缺少某种形式的铁？【学生】……【教师】我们先带着这些问题来研究一下二价铁和三价铁的性质，然后再来探究其中的奥妙！【板书】二价铁和三价铁的氧化性和还原性研究。
【教师】大家看一下实验台，我们以FeCl2代表二价铁化合物，FeCl3代表三价铁化合物来进行研究。
氧化还原反应实验报告
氧化还原反应实验报告一、实验目的1、加深对氧化还原反应概念的理解。
2、掌握氧化还原反应的基本规律和常见氧化剂、还原剂的性质。
3、学会通过实验现象判断氧化还原反应的发生，并能进行简单的定量分析。
二、实验原理氧化还原反应是在反应前后元素的氧化数具有相应的升降变化的化学反应。
这种反应可以理解为在化学反应中，电子从一种物质转移到另一种物质，导致元素的化合价发生变化。
在氧化还原反应中，氧化剂具有氧化性，能够接受电子，使自身的化合价降低；还原剂具有还原性，能够提供电子，使自身的化合价升高。
常见的氧化剂如高锰酸钾（KMnO₄）、重铬酸钾（K₂Cr₂O₇）等，常见的还原剂如亚硫酸钠（Na₂SO₃）、碘化钾（KI）等。
三、实验仪器与药品1、仪器：试管、试管架、玻璃棒胶头滴管、量筒酒精灯、三脚架、石棉网托盘天平2、药品：01mol/L 高锰酸钾溶液01mol/L 硫酸亚铁溶液01mol/L 碘化钾溶液3mol/L 硫酸溶液淀粉溶液新制氯水四、实验步骤1、高锰酸钾与硫酸亚铁的反应取两支试管，分别加入 2mL 01mol/L 硫酸亚铁溶液。
向其中一支试管中滴加 2 滴 3mol/L 硫酸溶液，然后再滴加 2 滴01mol/L 高锰酸钾溶液，观察溶液颜色的变化。
向另一支试管中先滴加 2 滴 01mol/L 高锰酸钾溶液，然后再滴加 2 滴 3mol/L 硫酸溶液，观察溶液颜色的变化。
2、氯水与碘化钾的反应取一支试管，加入 2mL 01mol/L 碘化钾溶液。
向试管中滴加 2 滴新制氯水，观察溶液颜色的变化。
再向试管中滴加 2 滴淀粉溶液，观察溶液颜色的变化。
五、实验现象及分析1、高锰酸钾与硫酸亚铁的反应先滴加硫酸再滴加高锰酸钾的试管中，溶液由浅绿色逐渐变为黄色。
这是因为硫酸亚铁中的二价铁离子（Fe²⁺）具有还原性，高锰酸钾中的高锰酸根离子（MnO₄⁻）具有氧化性。
在酸性条件下，高锰酸根离子被还原为二价锰离子（Mn²⁺），二价铁离子被氧化为三价铁离子（Fe³⁺），溶液颜色由浅绿色（Fe²⁺）变为黄色（Fe³⁺）。
探究铁及其化合物的氧化性和还原性
探究铁及其化合物的氧化性和还原性三维目标知识与技能1、掌握单质铁、氯化铁和氯化亚铁三者之间的转化关系2、掌握科学探究性实验的一般研究方法和步骤过程与方法通过预测与假设、方案设计、实验记录、分析归纳，像科学家那样去进行研究和思维训练，达到知识学习与能力培养的双重教学目的。
情感、态度和价值观1、提高学生的兴趣2、使学生在探究中体验研究的艰辛，体验获得成功的快乐教学重点探究铁及其化合物的氧化性和还原性教学难点探究铁及其化合物的氧化性和还原性教具准备投影仪、相关的实验试剂和用品教学过程【引课】铁是一种常见的金属，是人类最早使用的金属。
它广泛地存在于自然界和动植物体中。
请同学们观看自然界中的铁：【展示投影】展示：铁矿石。
投影图片：“冶炼钢铁”、陨石、含铁元素的动植物、及我国钢铁产量比例图等。
【过渡】自然界中存在大量的含铁物质，同学们也了解不少，那么怎么用化学符号来表示他们呢？请同学们在练习本上写出常见铁的化合物的化学式，并从化合价的角度进行分类。
预测这些物质中哪些具有氧化性，哪些具有还原性?【学生活动】思考、书写【小结】铁元素的常见价态；0、+2、+3【启发】这些价态的铁元素之间如果发生相互转化，则会发生氧化还原反应。
铁及其铁的化合物中哪些具有氧化性？哪些具有还原性？我们以常见的金属铁，氯化亚铁和氯化铁为例进行探究。
请同学们大胆推测！【生】思考、推测【投影小结】0价铁——还原性+2价铁——还原性和氧化性+3价铁——氧化性【师】研究物质性质的基本程序第一步是预测，下来是？【生】思考回答（观察）【师】展示铁，氯化亚铁，氯化铁样品。
（引导学生观察三种实验样品的颜色，注意特征颜色。
）【师】人家说每一个化学老师都是一个小小的魔术师，那么今天老师斗胆也给大家献丑表演一次。
【展示】一张白纸【演示】用小喷壶喷洒淡黄色溶液（白纸上显示血红色字样“你知道反应原理吗？”）【问】你知道反应原理吗？【生】思考回答（说明：必要时，演示FeCl3溶液与KSCN溶液的反应。
浅谈物质的氧化性和还原性
还原 剂 ， 它作氧化 剂。如 Ｈ ０ ， ： 当遇 到强氧化 剂
Ｋ ｎ ， 只作还原剂 ， ＭＯ 时 它 被氧化为 ０ ； ：当遇 到强 还原剂 Ｈ Ｓ时 ， 只作氧化剂 ， 它 被还原为 Ｈ ０ ：。
生变化 ， 物也 发生 变化 ， Ｎ Ｏ 所受 温度 产 如 ＨＮ 越高 ， 爆炸越 剧烈 ， 产物越复杂。
二、 影响因素是掌 握物质 氧化性和 还原性 的
前 提
事物的外在 因素 总是通过 主观 因素起 作用 。
氧化还原反应之所 以能够发生 ， 由氧化剂 和还 是
成 Ｍ Ｏ一 中性介质 中， ｎ４被还原成 Ｍ Ｏ。 ｎ ］； ＭＯ ｎ
又如 ：ｌ通入 水或 碱溶 液 中， 生歧 化反应 ， Ｃ， 发 而
同， ： 如
４ＮＨ３＋５ ，＝＝：＝ ０ ＝ ０ ｊ １＋ ０２ １ ７３Ｋ ４Ｎ０ ＋６ ， ＋ Ｈ２ ｚ
占臌
同。如 Ｃ Ｓ可被硝酸氧 化 ， Ａ 却 不能 ， 因 ｕ 而 ｇｓ 原 是 Ａ ｇｓ晶体结 构 与 Ｃ Ｓ不 同 ， ｇｓ结构较 为 紧 ｕ Ａ
一
・
１ ・ ２
中 学 化 学 ２１ ０ １年
第 ６期
Ｋ Ｉ Ｈ １ ＣＯ 与 Ｃ 则可发 生归 中反应得 到 Ｃ： ｌ。
４ 催 化 剂对 物 质 氧 化性 、 原 性 的影 响 ． 还
９ 物质氧化性 、 ． 还原性受结构影响 许多物质虽然元 素价态一响反应 速率。另外 ， 使用不 同的催化剂其 氧化产物 、 还原产物也会 不
如：
Ａ ＋ 一 ｇ Ｉ一
ＡＩＩ ｇ
另外 ， 氧化剂 、 还原剂浓度会使氧化还原产物 Ｉ＋Ｓ ２ ２ Ｏ ２ ２ Ｔ＋ Ｈ ０
Ｈｓ ４浓 ） ２ Ｉ ２Ｏ （ ＋ Ｈ —
《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》教案
《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》教学设计
吴忠回民高级中学高华
一、教学目标
知识与技能：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使学生掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系；了解Fe3+的检验方法；培养学生的操作技能、观察能力、和分析问题的能力。
过程与方法：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性或还原性的探究实验，使学生学会预测物质的性质——设计实验方案进行实验并进行观察——分析实
验现象，得出结论的科学探究方法。
通过预测与假设、方案设计、实验记录、分析归纳。
情感、态度和价值观：使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实，体验科学探究成功的喜悦；同时培养他们善于与他人合作的良好心理品质。
并通过“身边的化学”等内容，认识铁在促进人体健康中的作用，了解化学知识在丰富人类生活方面的重要作用。
二、教学重难点
教学重点：知识重点是金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质以及相互转化；
方法重点是教会学生探究物质性质的科学方法。
教学难点：预测金属铁、氯化铁、氯化亚铁的氧化性、还原性并进行探究实验的设计。
三、教学方法
情景教学法、实验探究法、多媒体辅助法、对比分析法
四、教学用具
1、药品及试剂：铁粉、铁丝、FeCl3溶液、FeCl2溶液（加铁粉）、氯水、
稀硝酸、酸性KMnO4溶液、KSCN溶液
预测
还原性Fe Fe+2H+==Fe2++H2↑
Fe2++Zn ==Fe +Zn2+
+2
氧化性和还原性Fe 2Fe2++Cl2== 2Fe3++2Cl-
+3
氧化性Fe 2Fe3++Fe== 3Fe2+。
探究铁的氧化性、还原性
实验结论
铁 + 稀硫酸
铜 + FeCl3溶液 锌+ FeCl2溶液 FeCl2溶 液+氯水 +KSCN
铁单质有 还原性
FeCl3 有氧化性 FeCl2 有氧化性 FeCl2 有还原性
溶液变红
[交流•探讨] 1、铁有还原性，与稀硫酸、稀硝酸反应生成是Fe Fe 3&e + H2SO4 = FeSO4 + H2↑ Fe + 4HNO3 = Fe(NO3)3 + NO↑ + 2H2O
2、Fe
3+
有氧化性，与Cu、Zn反应生成是Fe
2+
还是Fe？
2Fe
2Fe
3+
+ Cu
+ Zn
= 2Fe
= 2Fe
2+ 2+
2+
+
+
2+ 2+
Cu
Zn
3+
3+
2Fe
+ Fe
= 3Fe
[概括•整合]
弱氧化剂
Fe2+
Zn
强 氧 化 剂
Fe
Zn
铁三角
Cu Fe
强氧化剂
Fe3+
[拓展延伸] 1、为什么工业上利用氯化铁溶液腐蚀铜箔制印刷线 路板？
[问题探究] 在铁单质和铁的化合物中，哪些具有氧化性？ 哪些具有还原性？(以金属铁、氯化亚铁、氯化铁为例 进行探究。 ) [思考] 1、金属铁、氯化亚铁、氯化铁三种样品的颜色特征 是什么？ 2、FeCl3如何检验？有何现象？ 3、如何证明物质具有氧化性或还原性？ [实验探究] 铁单质和铁的化合物的性质
氧化还原实验观察氧化还原反应的现象
氧化还原实验观察氧化还原反应的现象在化学实验中，我们经常进行氧化还原反应的观察。
氧化还原反应是一种重要的化学反应类型，通过这种反应我们可以观察到一系列有趣的现象。
首先，我们可以通过氧化还原反应观察到颜色的改变。
许多金属在氧化时会形成不同的氧化物，从而改变它们的颜色。
例如，铁在与氧气反应时会生成红棕色的氧化铁，而铜在与氧气反应时会生成绿色的氧化铜。
这种颜色的改变可以通过质量的增加来证实。
其次，氧化还原反应还可以观察到发生气体的产生和释放。
当一种物质被氧化或还原时，其原子或分子结构发生改变，产生了气体。
例如，将锌条放入盛有硫酸的试管中，加热后，会观察到氨烟沉积在试管内壁上。
这是由于锌与硫酸反应产生了气体的结果。
通过观察气体的颜色、密度和气味，我们可以推断出反应的发生。
此外，氧化还原反应还可以通过电导率的变化来观察。
电导率是指物质导电能力的大小，而在氧化还原反应中，电子的传递是必不可少的。
因此，当发生氧化还原反应时，电导率也会发生变化。
例如，当铁与盐酸发生反应时，会生成氯化铁和氢气。
在反应开始时，电导率会增加，这是因为氢离子的生成增加了电解质的浓度。
随着反应的进行，电导率会逐渐减小，因为氯离子的生成减少了电解质的浓度。
另外，氧化还原反应还可以观察到温度的变化。
有些氧化还原反应是放热反应，即反应过程中释放出热量。
例如，将硫酸倒入盛有锌粉的试管中，会看到试管外壁发热。
这是由于反应过程中，锌被氧化产生的热量被传递到试管壁上。
相反，还有一些氧化还原反应是吸热反应，即反应过程中吸收热量。
例如，将过氧化氢倒入含有硫酸铜的试管中，可以观察到试管外壁变冷。
这是由于反应过程中，过氧化氢与硫酸铜反应吸热的结果。
总的来说，氧化还原反应是一种十分有趣并且广泛应用于化学实验中的反应类型。
通过观察颜色的变化、气体的产生、电导率的变化和温度的变化，我们可以深入研究和了解氧化还原反应的特性。
这些观察的现象不仅让我们对化学反应有了更深入的认识，同时也能帮助我们解决一些实际的问题，如电池的原理和腐蚀的防治等。
初中化学物质的氧化性与还原性解析
初中化学物质的氧化性与还原性解析化学是一门研究物质及其变化的科学，其中氧化性与还原性是化学反应中重要的概念。
本文将就初中化学中物质的氧化性与还原性进行解析，并探究其在日常生活和应用领域中的重要性。
一、氧化性的概念及表征氧化性指的是物质在化学反应中失去电子的能力。
具有较强氧化性的物质常常能与其他物质发生氧化反应，将电子转移给其他物质，自身则得到还原。
1.1 氧化反应氧化反应是指物质在化学反应中失去电子的过程。
常见的氧化反应包括金属的腐蚀、燃烧等。
以金属铁与氧气（O2）发生的反应为例：2Fe + O2 → 2FeO，铁原子失去了电子，氧气则获得了电子，产生了FeO（氧化亚铁）。
1.2 氧化数的概念氧化数是指描述物质在化学反应中获得或失去电子数目的方法。
在氧化反应中，原子通常会获得或失去电子来达到更稳定的状态，而氧化数可以对这个过程进行描述。
二、还原性的概念及表征还原性指的是物质在化学反应中获得电子的能力。
具有较强还原性的物质常常能与其他物质发生还原反应，将电子转移给其他物质，自身则被氧化。
2.1 还原反应还原反应是指物质在化学反应中获得电子的过程。
常见的还原反应包括酸性溶液中的金属离子还原、金属与非金属之间的电子转移等。
以锌和硫酸铜溶液反应为例：Zn + CuSO4 → ZnSO4 + Cu，锌原子失去电子被氧化成了锌离子（Zn2+），硫酸铜溶液中的铜离子（Cu2+）则获得了电子，产生了金属铜。
2.2 氧化还原反应氧化还原反应是指物质在化学反应中既有氧化又有还原反应的过程。
其中，氧化剂能接受电子，氧化其他物质，自身被还原；还原剂能提供电子，还原其他物质，自身被氧化。
氧化剂与还原剂的特性决定了氧化还原反应的进行。
三、氧化性与还原性的应用3.1 腐蚀问题由于铁的氧化性较强，所以铁制品在潮湿的环境中容易被氧化，产生铁锈。
这是一个典型的氧化反应，铁原子氧化成了铁离子。
因此，在日常生活中，可以通过储存方式或涂层保护等措施来避免物品的腐蚀。
物质的还原性实验测试物质的还原反应能力
物质的还原性实验测试物质的还原反应能力还原性是物质化学中一个非常重要的概念，它指的是物质在反应中失去氧化态，同时还原剂被氧化的过程。
在化学实验中，我们可以通过一系列实验来测试物质的还原性，以验证它们的还原反应能力。
一种常用的测试物质还原性的实验是金银水试验。
金银水是一种强氧化剂，由硝酸银和氢氧化钠混合而成。
通常，我们可以用一些常见的物质来测试金银水的还原性能。
首先，我们可以选择一小块铜片作为实验对象。
将铜片放入金银水中，观察是否有明显的反应发生。
如果金银水起到还原剂的作用，铜片将被氧化，产生黑色的氧化铜。
接着，我们可以测试铁片的还原性。
将铁片放入金银水中，观察是否有气泡产生，并且铁片变成了铁离子溶液中的二价铁离子。
这是因为金银水中的硝酸银能够将铁还原成了二价离子。
类似地，我们还可以测试锌片的还原性。
金银水和锌发生反应时会产生大量气体。
这是因为锌具有很强的还原性，可以迅速还原金银水中的银离子。
此外，我们可以使用金银水来检测某些物质的还原性。
例如，某些还原糖可以被金银水还原成糖醇，从而产生反应。
这是因为金银水中的硝酸银能够将还原糖中的醛基还原为醇基。
物质的还原性测试还可以通过其他方法进行。
例如，可以使用过氧化氢溶液来测试物质的还原性。
过氧化氢是一种常见的氧化剂，可以与物质发生氧化还原反应。
通过观察反应的颜色变化、气泡产生或是气体逸出等现象，我们可以测试出物质的还原反应能力。
此外，物质的还原性测试还可以借助于电化学方法。
例如，可以使用电化学电路中的电极来测试物质的还原性。
通过测量还原剂的氧化态和还原态之间的电位差，我们可以评估物质的还原性能。
总的来说，物质的还原性是一种重要的物质特性，通过一系列实验我们可以测试物质的还原反应能力。
金银水试验、过氧化氢反应和电化学方法都是常用的测试手段。
通过这些实验的结果，我们可以更好地了解物质的化学性质，进一步应用于实际生活和科学研究中。
铁及其化合物的氧化性和还原性的探究教学设计
铁及其化合物的氧化性和还原性的探究教学设计（学生实验）一、实验目标：1、掌握铁及其化合物的氧化性或还原性；2、培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象的能力；以及由实验现象分析得出结论的能力。
3、通过铁元素氧化性和还原性的设计与探究实验，学会科学探究方法。
4、培养学生合作交流的良好心理品质；并使其了解化学知识在工业和人类生活方面的重要作用。
二、实验重点、难点：知识上的重点是不同价态铁的氧化性和还原性；方法上的重点是教会学生探究物质性质的科学方法。
教学难点：预测不同价态铁的氧化性、还原性并进行探究实验的设计。
三、实验用品：实验仪器：试管、钥匙、滤纸、砂纸、镊子实验药品：铁粉、锌粒、铜片、FeCl3溶液（或Fe2(SO4)3）、FeCl2溶液、稀H2SO4、KSCN溶液、稀硝酸、CuSO溶液4四、实验过程：【教师】写出铁单质和常见的铁的化合物的化学式(金属铁、氯化亚铁、氯化铁、硫酸亚铁、硫化亚铁等)。
【学生】标出铁元素的化合价。
【教师提问】铁元素有三种价态：0，+2，+3，这些价态的铁元素之间如果发生相互转化。
则会发生氧化还原反应，那么从化合价的角度分析一下，这几种价态的铁元素应该具有什么性质呢？(总结) +3价Fe：只具有氧化性0价Fe只具有还原性+2价Fe：既具有氧化性又具有还原性【过渡引入】在铁单质和铁的化合物中，哪些具有还原性？哪些具有氧化性？哪些既具有氧化性又具有还原性？我们分别以金属铁、氯化亚铁（或硫酸亚铁）和氯化铁为例进行探究。
【板书】一、探究铁及其化合物的氧化性和还原性【教师】展示氯化亚铁溶液（或硫酸亚铁）和氯化铁溶液，指出他们相应的颜色，氯化亚铁溶液为浅绿色，氯化铁溶液为黄色，并指导学生阅读课本上的“工具栏”，同时演示相应的实验：用KSCN溶液检验Fe3+ 的存在【实验探究】1、提出预测与假设（金属铁有还原性、氯化亚铁具有氧化性和还原性、氯化铁具有氧化性）2、实验方案：【投影展示】学生预习实验方案(师生共同讨论分析提出的实验方案进行确定)（1）在装有少量稀硫酸的试管中加入适量铁粉，观察实验现象。
氧化性和还原性强弱的实验探究及应用 2024年高考化学考点微专题(解析版)
微专题氧化性和还原性强弱的实验探究1(2023·浙江·高考真题)探究铁及其化合物的性质，下列方案设计、现象和结论都正确的是实验方案现象结论A 往FeCl 2溶液中加入Zn 片短时间内无明显现象Fe 2+的氧化能力比Zn 2+弱B 往Fe 2SO 4 3溶液中滴加KSCN 溶液，再加入少量K 2SO 4固体溶液先变成血红色后无明显变化Fe 3+与SCN -的反应不可逆C 将食品脱氧剂样品中的还原铁粉溶于盐酸，滴加KSCN 溶液溶液呈浅绿色食品脱氧剂样品中没有+3价铁D向沸水中逐滴加5~6滴饱和FeCl 3溶液，持续煮沸溶液先变成红褐色再析出沉淀Fe 3+先水解得Fe (OH )3再聚集成Fe (OH )3沉淀A.AB.BC.CD.D【答案】D【解析】A ．FeCl 2溶液中加入Zn 片，Fe 2++Zn =Zn 2++Fe ，溶液由浅绿色变为无色，Fe 2+的氧化能力比Zn 2+强，A 错误；B ．溶液变成血红色的原因，Fe 3++3SCN -⇌Fe SCN 3，与SO 2-4和K +无关，B 错误；C ．铁离子可能先与单质铁生成亚铁离子，则溶液呈绿色，C 错误；D ．向沸水中滴加饱和氯化铁溶液，制取Fe (OH )3胶体，继续加热则胶体因聚沉变为沉淀，D 正确；故答案为：D 。
氧化性和还原性的强弱比较方法一、依据反应原理判断氧化还原反应总是遵循以下规律(简称强弱律)：氧化性：氧化剂>氧化产物，氧化剂>还原剂；还原性：还原剂>还原产物，还原剂>氧化剂。
方法二、根据“三表”来判断(1)根据元素在周期表中的相对位置判断(2)依据金属活动性顺序表判断(3)依据非金属活动性顺序表判断方法三、依据“两池”判断(1)两种不同的金属构成原电池的两极。
负极金属是电子流出的极，正极金属是电子流入的极。
其还原性：负极>正极。
(2)用惰性电极电解混合溶液时，在阴极先放电的阳离子的氧化性较强，在阳极先放电的阴离子的还原性较强。
氧化剂和还原剂实验鉴别和研究不同物质的氧化剂和还原剂性质
氧化剂和还原剂实验鉴别和研究不同物质的氧化剂和还原剂性质氧化剂和还原剂是化学反应中常见的两类重要物质，它们在氧化还原反应中发挥着至关重要的作用。
为了能够准确地鉴别和研究不同物质的氧化剂和还原剂性质，我们可以进行实验来观察和分析它们的反应特征和性质。
实验一：鉴别氧化剂和还原剂首先，我们需要准备一系列常见的氧化剂和还原剂。
例如，氧化剂可以选择高锰酸钾(KMnO4)、过氧化氢(H2O2)等，还原剂则可以选择亚硫酸钠(Na2SO3)、亚硫酸氢钠(NaHSO3)等。
然后，我们可以通过一些简单的实验方法来鉴别氧化剂和还原剂。
例如，鉴别氧化剂可以在试管中将其与一些可氧化的物质（如硫化氢、金属粉末等）进行反应，观察是否产生氧气释放、颜色变化或其他明显的迹象。
而鉴别还原剂则可以通过与一些易氧化的物质（如过氧化氢、高锰酸钾溶液等）反应，观察是否产生氧气释放、颜色变化或其他明显的迹象。
实验二：研究不同物质的氧化剂性质在实验中，我们可以选取一种具有氧化性质的物质，如高锰酸钾，通过调节浓度、温度或反应条件等方式来研究其氧化剂性质的变化。
可以选择不同浓度的高锰酸钾溶液进行实验，并观察在相同条件下不同浓度的高锰酸钾溶液产生氧气的速率和量的变化情况。
另外，我们还可以研究高锰酸钾在不同温度下的氧化反应速率。
通过在一定温度下进行高锰酸钾与可氧化物质的反应，比较不同温度下氧气的释放速率和量，以此来研究氧化剂的活性和反应速率与温度的关系。
实验三：研究不同物质的还原剂性质与研究氧化剂性质类似，我们也可以选取一种具有还原性质的物质，如亚硫酸钠，通过调节浓度、温度或反应条件等方式来研究其还原剂性质的变化。
我们可以选择不同浓度的亚硫酸钠溶液进行实验，并观察在相同条件下不同浓度的亚硫酸钠溶液与氧化剂反应产生氧气的速率和量的变化情况。
此外，我们还可以研究亚硫酸钠在不同温度下的还原反应速率。
通过在一定温度下进行亚硫酸钠与氧化剂的反应，比较不同温度下氧气的释放速率和量，以此来研究还原剂的活性和反应速率与温度的关系。
某小组探究h2o2氧化性,还原性的变化规律。资料
某小组探究h2o2氧化性,还原性的变化规律。
资料
H2O2在一定条件下具有便利的氧化、还原性，是大量工业上应用的一类实用化学物质。
由于H2O2原料是低价易得的氢氧化物，具有接收电子而发生氧化还原反应的优势，因而在工业上应用非常广泛。
为了深入探究H2O2氧化及还原性能变化规律，我们小组使用示踪剂法以及标准滴定法等实验方法，进行了详细的实验数据收集。
经过实验，我们得到了H2O2的氧化、还原性变化的一系列实验数据。
从实验数据分析，我们发现H2O2的氧化性受反应条件的影响，温度越高，反应速率越快，而还原性受水介质的影响，随着真空度改变，还原性有相应的改变。
此外，实验也证实了H2O2氧化还原性受酸碱度改变的影响，随着酸碱度增高，还原性下降。
综上所述，H2O2的氧化、还原性变化规律是温度和水介质选择，以及上述因素的互相作用的结果。
在控制反应的环境条件，例如温度、酸碱度以及湿度等，可以有效地控制H2O2的氧化、还原性，在工业应用中更加实用，从而大大提升工业生产效率。
氧化还原反应实验原理
氧化还原反应实验原理
嘿，朋友们！今天咱来聊聊氧化还原反应实验原理，这可真是个奇妙又有趣的玩意儿！
咱先说说啥是氧化还原反应呢。
就好比一场“电子争夺大战”呀！有的物质想要得到电子，变得更稳定，这就是氧化性；而有的物质呢，就得拱手让出电子，这就是还原性啦。
你看，这不就像两个人在争一个宝贝嘛！
做氧化还原反应实验的时候，那感觉就像在指挥一场小小的“化学战争”。
你把各种试剂倒在一起，就像是派出了不同的“化学士兵”，然后就看着它们在那里斗智斗勇。
比如说，把一种氧化性强的物质和一种还原性强的物质放在一块儿，哇，那反应可激烈啦，就跟真打起来似的！
咱再想想，生活中不也有很多类似的情况吗？就像拔河比赛，两边都在使劲儿，谁能赢就得看谁更厉害。
氧化还原反应不也是这样嘛，氧化性和还原性谁更强，反应的结果就偏向谁。
你说这神奇不神奇？有时候一种物质在这个反应里是氧化剂，到了另一个反应里可能就变成还原剂啦！这就像一个人在不同的场合扮演不同的角色一样，多有意思呀！
在实验过程中，你得仔细观察那些变化，颜色变了，有气体产生了，或者沉淀出来了。
这些都是反应在告诉你它们的“战况”呢！你要是不仔细看，那不就错过了精彩瞬间嘛。
而且哦，做氧化还原反应实验还能让你感受到化学的魔力。
那些原本普普通通的试剂，一旦碰到一起，就像变魔术一样发生了奇妙的变化。
这可不是一般的神奇呀！
你想想，要是没有氧化还原反应，我们的生活得少多少乐趣和发现呀！从简单的金属腐蚀到复杂的电池工作原理，都离不开它呢。
所以呀，大家可别小看了这氧化还原反应实验原理，它就像一把打开化学世界大门的钥匙，能带你领略无尽的奇妙和精彩呢！好好去探索吧，朋友们！。
二价铁与三价铁的氧化性和还原性研究
二价铁与三价铁的氧化性和还原性研究海南省国兴中学曾垂云一、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握二价铁与三价铁的氧化性和还原性；（2）理解贫血症与Fe2+的关系及其防治方法；（3）通过氧设计实验研究Fe2+与Fe3+的性质，建立研究物质性质的科学程序和方法。
2、过程与方法：创设情境：缺铁性贫血症与铁盐的性质——以Fe3+ 和 Fe2+代表二价铁与三价铁研究它们的氧化性和还原性——探究补铁剂中铁元素的化合价：Fe2+——Fe2+的性质和防止贫血症的方法。
3、情感、态度、价值观：（1）通过探究贫血症与Fe2+的关系及其防治方法，认识到化学知识在生活中的重要作用，培养学生热爱科学、勤于探索的精神；（2）引导学生关注贫血症，关注生活，养成良好的生活习惯。
（3）通过实验培养学生团结合作的精神以及马克思唯物主义世界观。
二、教学重点、难点：知识重点：二价铁与三价铁的氧化性和还原性；方法重点：根据氧化还原反应原理，推测物质的氧化性和还原性；研究物质性质的一般程序和方法；教学难点：Fe2+与Fe3+的氧化性和还原性的推断，学生实验设计的引导。
三、教学过程：【教师】很高兴能够有机会为大家上这节课。
上课之前，先请大家听一下一段录音：【录音】胖子也缺铁性贫血。
【教师】录音里所讲到的小胖子患的是什么病？【学生】缺铁性贫血症。
【教师】在座的各位当中可有谁有过贫血症的经历？【学生】（有、没有……）【教师】贫血症会有哪些症状呢？【录音】缺铁性贫血症的征兆。
【教师】实际上，缺铁性贫血症是一种比较普遍的营养缺乏症，尤其常见于儿童和青少年，相信这些症状很多人都有体会过？那么，缺铁性贫血症是因为什么引起的呢？是因为缺少铁元素吗？还是因为缺少某种形式的铁？【学生】……【教师】我们先带着这些问题来研究一下二价铁和三价铁的性质，然后再来探究其中的奥妙！【板书】二价铁和三价铁的氧化性和还原性研究。
【教师】大家看一下实验台，我们以FeCl2代表二价铁化合物，FeCl3代表三价铁化合物来进行研究。
铁氧化实验报告
一、实验目的探究铁及其化合物的氧化性和还原性，验证铁在氧化还原反应中的角色。
二、实验原理铁是一种重要的金属元素，在氧化还原反应中，铁元素可以表现出氧化性和还原性。
当铁遇到氧化剂时，铁会被氧化，化合价升高；当铁遇到还原剂时，铁会被还原，化合价降低。
本实验通过观察铁及其化合物的颜色变化，判断铁的氧化性和还原性。
三、实验用品1. 试剂：铁粉、稀硫酸、三氯化铁溶液、氯化亚铁溶液、氯水、锌片、铜片、硫氰酸钾溶液、稀硝酸、氢氧化钠溶液。
2. 仪器：试管、胶头滴管、烧杯、酒精灯、铁架台、镊子。
四、实验步骤1. 取一支试管，加入少量铁粉，加入少量稀硫酸，观察铁粉的反应情况。
铁粉逐渐溶解，溶液由无色变为浅绿色，产生气泡，说明铁与稀硫酸反应生成氢气和亚铁离子。
2. 取一支试管，加入少量三氯化铁溶液，加入少量硫氰酸钾溶液，观察溶液的颜色变化。
溶液变为红色，说明三氯化铁与硫氰酸钾反应生成红色的铁氰化物。
3. 取一支试管，加入少量氯化亚铁溶液，加入少量氯水，观察溶液的颜色变化。
溶液由浅绿色变为棕黄色，说明氯化亚铁被氯水氧化为氯化铁。
4. 取一支试管，加入少量氯化亚铁溶液，加入少量锌片，观察溶液的颜色变化。
溶液由浅绿色变为无色，说明锌与氯化亚铁反应生成无色的氯化锌和金属铁。
5. 取一支试管，加入少量氯化亚铁溶液，加入少量氢氧化钠溶液，观察溶液的颜色变化。
溶液生成白色沉淀，随后迅速变为灰绿色，最后变为红褐色，说明氢氧化钠与氯化亚铁反应生成氢氧化亚铁，氢氧化亚铁在空气中氧化为氢氧化铁。
五、实验现象及结论1. 铁与稀硫酸反应生成氢气和亚铁离子，铁具有还原性。
2. 三氯化铁与硫氰酸钾反应生成红色的铁氰化物，铁具有氧化性。
3. 氯化亚铁被氯水氧化为氯化铁，铁具有还原性。
4. 锌与氯化亚铁反应生成无色的氯化锌和金属铁，铁具有氧化性。
5. 氢氧化钠与氯化亚铁反应生成氢氧化亚铁，氢氧化亚铁在空气中氧化为氢氧化铁，铁具有还原性。
六、实验讨论1. 铁在氧化还原反应中既可以作为氧化剂，也可以作为还原剂。
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与干燥的H2S气体混合，若有淡黄色固体生成,即
可证明NO2的氧化性
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置不能区分NO2和HNO3是谁氧化了Na2S，故应
在无水的环境中检验NO2的氧化性。
答案 （1）Cu+4H++2NO
Cu2++2NO2↑+
2H2O 溶液变浑浊
（2）3NO2+H2O 2HNO3+NO，制取NO，并
用排水法收集NO
（3）NO2和水反应生成的HNO3是一种氧化性酸，
可将Na2S氧化，使溶液变浑浊 可将干燥的NO2
假设1方案： 假设2方案： （2）根据高中所学的知识判断，你认为 （填 “假设1”或“假设2”）的推断是正确的；若选 用淀粉-碘化钾溶液验证你的假设是否可行？
（填“可行”或“不可行”），理由是 。
（3）若向稀溴化亚铁溶液中通入过量氯气，反
应的离子方程式为
。
解析 （1）【提出假设】在不反应的情况下，含
入CCl4，振荡，静置，下层溶液呈橙红色 假设 2方案：向黄色溶液中滴加KSCN溶液，溶液变为
血红色 （2）假设2 不可行 因为Br2和Fe3+都
能把I-氧化成I2，使溶液变蓝，无法得出结论
（3）2Fe2++4Br-+3Cl2
2Fe3++2Br2+6Cl-
【实验探究2】 小明为验证NO2的氧化性和NO 的还原性，设计了如下装置制取NO2和NO， 并验证其性质，装置图如下：
还存在Br2导致溶液呈黄色，所以假设2是正确的。 因为Br2、Fe3+都能氧化I-，所以不能用淀粉—碘化 钾溶液验证假设。（3）FeBr2溶液中通入过量Cl2 时，Fe2+、Br-分别被氧化成Fe3+、Br2，同时Cl2被 还原为Cl-，其离子方程式为2Fe2++4Br-+3Cl2 2Fe3++2Br2+6Cl-。 答案 （1）【提出假设】Br2 Fe3+ 【设计实验方案】假设1方案：向黄色溶液中加
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有Br2的溶液呈黄色。Fe2+被氧化为Fe3+也导致溶液 呈黄色。
【设计实验方案】假设1是溶液中含有Br2导致溶 液呈黄色,可利用CCl4萃取的方法来判断Br2的存 在。假设2是溶液中含有Fe3+导致溶液呈黄色，可
根据Fe3+与SCN-反应生成血红色溶液来判断溶液
中含有Fe3+
（2）FeCl2与Br2可发生氧化还原反应,因为FeCl2 是过量的，Br2已经被完全反应，溶液中不可能
（2）利用某些实验手段比较物质氧化性与还原性的 强弱。
（3）物质的氧化性和还原性对化学实验的影响。 如空气中的氧气具有一定的氧化性，易被氧化 的物质在空气中进行实验时，要防止被氧气氧 化，如NO的收集、Fe(OH)2的制备、有关 Na2SO3的实验等。
【实验探究1】 已知稀溴水和氯化铁溶液都呈 黄色。现在足量的稀氯化亚铁溶液中，加入 1~2滴液溴,振荡后溶液呈黄色，现对溶液呈
（1）仅限选用的仪器和试剂有：烧杯、试管、 玻璃棒、量筒、滴管、药匙；酸性高锰酸钾溶 液、氢氧化钠溶液、四氯化碳、硫氰化钾溶液、 硝酸银溶液、淀粉— 完成以下实验探究过程： 【提出假设】 假设1：溶液呈黄色不是发生化学反应所致，是 溶液中 引起的（填微粒的化学式，下同）。
假设2：溶液呈黄色是发生化学反应所致，是溶 液中 【设计实验方案】 为了验证上述假设1和假设2的推断，请用简要的
（1）写出甲中反应的离子方程式：
乙中的现象是
，可证明NO2的
氧化性；在丙中鼓入空气后现象是
，
可证明NO
（2）实验前丙中充满水的作用是
（3）小华对小明的实验设计提出了质疑，他认
为乙中的现象不足以证明NO2的氧化性，他的理 由是
你认为怎样才能准确证明NO2的氧化性？（简要
回答出原理和现象即可）
。
解析 本题利用Cu与浓HNO3反应制取NO2，再 利用NO2与水的反应制NO；分别在不同的装置 中检验它们的性质，在小明的实验设计中乙装
实验探究 物质氧化性、还
原性的实验探究
在近几年的高考实验题中，考查氧化还原反应 的知识比较多。在综合考试的背景下，把氧化 还原反应的知识、元素化合物的知识及相关实 验知识综合在一起考查学生的综合应用能力是 必然的发展方向。氧化还原反应的知识在实验 中的应用主要有如下三个方面： （1）利用某些实验手段证明物质具有氧化性或还原 性。