语文：小学六年级《 穷人》教学说课设计2(实用文本)
部编版语文六年级上册穷人说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】【教材简析】《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。
文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄*制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
【设计理念】教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象简单谈谈!2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。
(板书：善良)3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。
通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。
课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。
二、感悟请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。
谁愿意把你的感动与大家分享(引导到西蒙死去这场面。
《穷人》说课稿(通用4篇)
《穷人》说课稿（通用4篇）《穷人》说课稿1 《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
小学语文《穷人》说课稿
小学语文《穷人》说课稿小学语文《穷人》说课稿（精选5篇）小学语文《穷人》说课稿1一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。
因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。
《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。
文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
b.理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
②他会说什么呢?这是闹着玩的吗?……揍我一顿也好!③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)能力训练点a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.培养学生理解重点语句的能力。
c.培养学生合理想象的能力。
(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
3、重点、难点及解决办法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。
(2)解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。
2023年部编版语文六年级上册穷人说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人说课第【1】篇〗［教学要求］一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读原文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：导入新课，范读原文，学习原文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读原文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结原文。
［说教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的原文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些原文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇原文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢？二、范读原文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学原文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读原文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1．我们先看第一段。
原文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》说课稿版2
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》说课稿版2一. 教材分析《穷人》这篇课文选自俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《复活》，是我国现行语文教材中的一篇经典课文。
课文讲述了一个发生在穷人脸上的故事，通过描绘穷人的生活状况和他们的善良品质，让学生感受到穷人的艰辛，培养学生的爱心和同情心。
二. 学情分析本课时的教学对象是部编版语文（五四制）六年级学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，同时也具备了一定的写作能力，能够表达自己的观点和感受。
但在情感态度方面，学生对穷人的认识可能还停留在表面，需要通过本课的学习，让学生深入了解穷人的生活，培养他们的爱心和同情心。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观目标：感受穷人的艰辛，培养爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；2.教学难点：深入理解穷人的生活状况，感悟穷人的善良品质。
五. 说教学方法与手段本课教学采用自主学习、合作学习、讨论法、情境教学法等方法。
利用多媒体课件、图片、视频等手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示穷人的图片，让学生了解穷人的生活状况，引出本课课题；2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，画出印象最深刻的人物和事件；3.合作学习：分组讨论，交流自己画出的人物和事件，分享感受；4.精讲点拨：教师根据学生的讨论，引导学生深入理解穷人的生活状况和善良品质；5.情感体验：让学生设想自己就是文中的穷人，体会他们的艰辛和善良；6.拓展延伸：让学生结合自己的生活，谈谈如何关爱穷人；7.总结全文：教师引导学生总结课文内容，强调关爱穷人的重要性；8.布置作业：让学生写一篇关于穷人生活的短文，培养学生的写作能力。
《穷人》教案(优秀4篇)
《穷人》教案（优秀4篇）穷人教案篇一教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学方法：朗读法、提问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板书课题。
）同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪国的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？出示有关列夫。
托尔斯泰的资料：列夫？托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
小学六年级语文《穷人》教学设计三篇
小学六年级语文《穷人》教课方案三篇小学六年级语文《穷人》优异教课方案一学习目标 :1.联合阅读理解相关生字词 ;2.有感情地朗诵课文 ;3.理解课文内容 , 感觉渔夫和桑娜的勤奋 . 朴实和和蔼 , 学习他们宁愿自己受累也要帮助他人的美德 .第二课时一. 复习导课 , 揭露课题1. 作者为何将课题定为〝穷人〞, 课文不过写了穷人的〝穷〞吗?2.板书课题 : 穷人二.阅读第二段1.教师范读 , 衬着故事发生的环境 .2.学生思虑 : 从课文中哪些地方能够看出桑娜是穷人不是富人 ?从这段中你还读懂了什么 ?( 恶劣的环境 . 桑娜焦虑的心情 . 桑娜的勤奋等 )3.学生自由回答 , 教师适合指引 .三.阅读第二段1.学生默读 , 思虑分层 .2.阅读阅读 , 分组议论 .3.指名朗诵第一层 . 思虑 : 这一层 , 你读懂了什么 ?从桑娜的话中你读懂了什么?( 指导朗诵 , 读出桑娜的关怀和怜悯 )4.轻声读第二层 . 思虑 : 西蒙是个怎么样的人 ?哪段文字最使你动情 ?( 指导朗诵 , 从读中感悟对照描绘的魅力)5.自由读第三层 , 感悟桑娜的矛盾心理 .( 分组自由读 , 小组介绍读 , 从中领会桑娜的激动紧张担忧懊悔坚定矛盾心理过程 , 启迪学生找到桑娜矛盾心理的客观原由 )6.教师小结 .四.阅读第三段1.轻声速读 , 准备角色 .2.分角色朗诵 . 思虑 : 经过渔夫的言行 , 你以为他是个如何的人 ?3.教师小结 .五. 总结全文 , 深入主题 .1.设问 : 这篇课文表达了穷人之间的什么事 ?你从中获得了如何的感觉 ?六.部署作业1.思虑练习第三题 , 领会句子深刻含义 .2.有感情地朗诵课文 , 感悟桑娜夫妻的美好质量 .七.板书设计穷人勤奋桑娜西蒙和蔼心惊胆战局促不安朴实渔夫忧愁熬过去宁愿自己受累 , 也要帮助他人小学六年级语文《穷人》优异教课方案二[ 教课要求 ]一.指引学生领会劳感人民之间相互关怀 , 宁愿自己受累也要帮助他人的尊贵品质.二. 有感情地朗诵课文 , 经过朗诵进一步领会文章的思想感情, 掌握人物的特色 .三. 认识本课这描绘人物的心理活动, 表现人物特色的写作方法.四.理解本课生字词 : 心惊胆战 . 牵强 . 聆听 . 看望 . 张罗 . 局促不安 . 作法自毙 . 黧黑.[ 课时安排 ]二课时 .第一课时 : 导入新课 , 范读课文 , 学习课文 , 弄清人物关系 , 理清文章段落层次 , 试读课文 , 讲读第一段 .第二课时 : 讲读二 . 三两段 , 总结课文 .[ 教课过程 ]第一课时一. 导入新课在语文课本中 , 我们学过很多相关穷人的课文 , 都给我们留下了深刻印象 . 你们记得哪些穷人的故事 ?( 《卖火柴的小女孩》 . 《小音乐家扬科》 . 《伏尔加河上纤夫》等.)这些课文 , 一方面揭穿了资本主义社会的黑暗 , 穷人生活的凄惨 , 另一方面也表现了穷人以及穷人的神往自由 , 追求美好境地的崇高道德 .今日我们再学一篇课文 , 题目就是《穷人》 . 这篇小说是世界的作家列夫 o 托尔斯泰写的 . 你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢 ?二.范读课文三. 读后讲话听了一遍 , 哪儿给你留下了深刻的印象 , 你怜悯谁 ?你爱谁 ?四.自学课文五. 理清人物关系有哪些人物 ?板书 :桑娜五个孩子渔夫 ( 桑娜的丈夫 )西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物 ?六.分段1.桑娜焦虑地等候着出海打渔的丈夫回来 .2.西蒙死了 , 桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里 .3.渔夫回来 , 知道西蒙的状况后 , 主动提把孩子抱回家 .七. 试读课文联合解说心惊胆战 . 局促不安 .正音: 张罗 . 牵强 . 作法自毙 .八. 读讲第一段( 经过语言描绘 , 想象画面把学生带入小说描绘的情境中.)1.我们先看第一段 . 课文一开始就让我们看到一个什么画面 .( 海边上的小屋里 , 女主人公桑娜正在补破帆 .)2.指点 : 从地上扫得干洁净净 , 炉子里的火没有熄 , 搁板上放着食具这些简单的摆设能够知道这是一个贫苦的但还牵强能够保持生活的渔夫的家庭.3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们 , 桑娜一边补着破帆 , 一边在做什么 ?( 对 , 她分明在等着自己的丈夫.)朗诵时 , 这些一一交待清楚 .4.课文中哪一个词语 . 写出了桑娜此刻惧怕的心理 ?( 心惊胆战 )释: 心惊胆战 .介绍这个小屋的陈设 , 读时基本上是沉静的 , 读到哪儿语调开始变换 ?( 桑娜听着波浪的轰鸣和暴风的大吼, 感觉心惊胆战 .)天气的恶劣使桑娜惧怕极了 , 因此课文上的北风吼叫 . 海浪拍击 . 又黑又冷更为重语气 .全班齐读 .指导 : 心惊胆战一字一拍 , 却尾语调放低 , 仿佛不敢想 .男生读第一节最后两句 .5.桑娜焦虑地等候着丈夫 , 夜深了 . 你们看 , 第二节写了几层意思 ?( 三层 )第一层 : 深夜不见丈夫回来 .第二层 : 深思 : 插叙从丈夫想到生活的贫困.第三层 : 聆听风声 , 乞求上帝保佑 .6.指导朗诵第一层 : 焦虑 . 十下 , 十一下 , 重音 , 第一下都打在桑娜的心上. 第二层 : 深思 , 是插叙, 读得沉静些 . 第三层 : 焦虑地乞求 .7.朗诵桑娜深思的内容和桑娜说的话 .第二课时一. 导语上一课 , 我们学了《穷人》的第一段.描绘画面 , 带入情境 :课文第一段 , 托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里. 海上正起着风暴 , 没有月亮, 外面又黑又冷 . 我们忧如看到了在这暴风大吼 . 波浪轰鸣的夜晚 , 女主人公桑娜正坐在屋里焦虑地等候着出海打渔的丈夫回来这样一个画面 .这一课 , 我们持续往放学 .二.讲读课文第二段 .1.描绘 : 桑娜再也坐不住了 , 她冒着风暴到达海边 , 想能看到丈夫的小船 , 但是乌黑的海洋 , 什么也看不到 .此刻 , 我们的视野跟着桑娜的身影 , 移到寡妇西蒙的门口 . 课文又给我们描绘了一个画面 . 我们忧如又看到了一幅如何的画面 .提示 : 我们忧如看到 _____________.( 交代清楚时间 . 天气 . 特定的环境 . 人物的形象.)( 让学生经过想象 , 描绘画面 , 进一步带入情境 .)( 例话 : 夜是这样的黑 , 我们借着小马灯轻微的光明 , 看清一个女人 , 头上包着一块厚围巾 , 站在西蒙的门口 , 她就是渔夫的老婆桑娜 .)2.天又黑又冷 , 海上起了风暴 , 出海打渔的丈夫还没有回来 , 她为何到达西蒙门口( 稍停 ) 她是怎么想的 ?课文接连三次写了桑娜的想 .读读这些句子 .指点 : 海上风起浪涌 , 在这乌黑的海洋边 , 耳边听到的是暴风的大吼 , 是波浪的轰鸣, 清晨出海打渔的丈夫能不可以安全着回来 , 还不知道 ; 就在这时 , 她却想到了街坊 , 另一个穷人西蒙 , 可见她对西蒙怜悯和关怀程度之深 .读这些句子 , 把这类关怀和怜悯读出来, 由于是想 , 声音还要轻些 .指名女生读 .女生齐读 .( 男生读表达的 .)( 学生的表情朗诵 , 衬着了情境 , 加深了对课文内容的体验.)3.桑娜一次又一次地叩门 , 依旧没有人答应桑娜又想 : 莫不是出什么事了 ?不难看出, 这时 , 桑娜的心情紧张起来 . 一进门 , 她看到凄惨情形 , 应当怎么读 , 速度是快些 ,仍是慢些 , 你自己在下边试一试 .( 第一投入眼帘的垂下来.)提示 : 一边读一边想象那悲凉的凄惨的情形.这情形 , 一下子集中地出此刻桑娜的眼前, 课文上用了一个很好的动词, 看到了吗?( 投)指点 : 这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的 , 是她的视野最集中注意的 , 投在这里用得很有重量 .她的女街坊躺在床上怎么样了, 特别紧张 , 怎么读 ?教师范读 .男生读 .4.这时我们又看到 , 在已经死了的寡归的身旁 , 睡着两个孩子 , 这儿描绘了一个细节, 你们看出来了吗 ?( 身上盖着旧衣服 .)提示 : 这个细节 , 使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻, 最放心不下的是什么 ?那情形你能想象到吗 ?( 例话 : 风呼呼地敲打着门窗 , 天气是这样的冷 , 孩子睡了 , 西蒙牵强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上, 又解下自己的头巾 , 裹住孩子的脚 . 她已经气味奄奄了. 她看着心爱的孩子悲伤地说孩子, 妈妈不可以了 , 你们这么小怎能走开妈妈呢 ?啊,上帝啊 , 保佑吧 , 让哪个好意人把孩子拉扯大吧! 她一字一泪 , 酸楚的泪水顺着双颊流下来 , 滴在孩子的圆脸上┉┉ .)5.衬着 : 西蒙死了 , 孩子睡得这样的甜美 , 说明孩子还根本不懂事 . 读的时候 , 仿佛没有发生什么事 , 显出孩子的天真 . 不懂事 . 越是读出孩子不懂事 , 越是使是令人感觉悲凉.凄惨.读到这儿 , 我们都为孩子担忧 , 没有父亲 , 又失掉了母亲 , 他们怎么生活下去呢 ?6.重申指出 , 啊, 是桑娜把孩子抱回家 , 像对待自己的孩子同样 , 用头巾裹好 , 抱回家里 .学到这儿 , 李老师出一个小练习 , 考考你们有没有把上下文看懂.出示: 桑娜 () 把孩子抱回家 . 表示她一下子打定想法 , 态度很果断 .衬着 : 她有没有想 , 家里多了两张嘴 , 吃饭更困难 ?( 没有 ) 她有没有想 , 把人家的孩子抱回家 , 自己的孩子会更苦 ?( 也没有 ) 她有没有想家里七口人此刻变为九口人 , 丈夫会更苦 ?( 也没有 ) 有没有想到这样她自己会更苦 ,( 更没有 ) 这些都没有想 .对, 桑娜绝不踌躇地把孩子抱回家, 她没有狐疑 , 是抱回家呢 , 仍是不抱回家 .因此书上说 : 她自己也不知道为何要这样做.指点 : 她只知道要这样做 , 应当这样做 , 一定这样做 , 再重申非这样做不可以 .从这里能够看出穷人的本色, 一心想着他人 , 而根本不考虑自己的困难.朗诵 .教师读本小节一 . 二两句 , 学生齐读第三句她自己也不知道为何要这样做 , 但是她感觉非这样做不可以 .出示 : 理所自然 , 当仁不让 .7.你们看 , 她把两个孩子放在床上 , 让他们同自己的孩子睡在一同 . 这时 , 我们忧如看到第三个画面 , 桑娜不安地坐在床前 , 身后的帐子里睡着七个孩子 .( 稍定 , 让学生想象一下那感人的情形 .)这时桑娜有些惧怕了 , 课文上用了一个什么词 , 显出了她内心很不沉静 .( 局促不安 )她为何这样地不安 , 哪一句话是最主要的 ?( 自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁 , 后边省略了 , 你们能给她补上吗 ?( 自己的五个孩子已经够他受的了, 再加上两个孩子 , 今后的日子怎么过呢 ?)因此她说这可不是闹着玩的 . 她想到丈夫可能会责备她 , 甚至会揍她 . 由于他们实在太穷了 ?quot; 一家七口人只好牵强填饱肚子 .指导朗诵 . 不安地断断续续地指名读 .示范 : 是他来了 !( 惧怕他回来 ) 不, 还没来 !( 后边叹息号 , 他还没回来 , 又怕他不回来, 矛盾的复杂的心情 .) 那也该死 , 我作法自毙 , 嗯 , 打我一顿也好 .( 表示她心甘宁愿 , 语调略微平些 .)男生读 .指名读 .指点 : 越是穷 , 越能够看出这个贫苦渔民的老婆宁愿自己受累 , 也要帮助他人的崇高的质量 .8.描绘 : 桑娜深思着 , 久久地坐在床前 , 不安地等候着丈夫的回来 .指导朗诵 :门, 忽然门开了 , 桑娜紧张 . 不字 , 连眼睛都不敢抬起看他 , 自然说话也不会大声了.而丈夫是个渔民 , 魁梧 . 黧黑 , 谈谈必定是声音洪亮 . 粗暴 , 但微风暴格斗这么久 , 虎口余生 , 拖着破网回来 , 显得疲惫 , 情绪丧气 .男女生对读第一组对话 .9.到这儿 , 桑娜心上的石头还没有落下 , 两个人缄默了一阵 , 桑娜想什么 ?渔夫又在想什么 ?桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫, 这时她又缄默 , 这时她想的是什么 ?10.分别指导朗诵 .桑娜讲西蒙的死 , 充满了怜悯和爱 .( 齐读 )丈夫的嗯 , 是个问题 . 从他皱起眉严肃忧愁充满了怜悯 , 态度特别仔细 , 想得很周祥, 因此语气要加重 .( 男生齐读 )这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇 . 我们能够哪一个词看出来不单是桑娜, 渔夫也是宁愿帮助他人 , 而自己受累的 ?( 熬)读到这里 , 我们用上哪一组关系词语.( 宁愿也 )指点 : 他们想到一块儿了 . 在他们看来 , 把孩子抱回家是当仁不让的, 义不容辞的 .指名分角色读第二组对话._. 你瞧 , 他们在里啦重申在 . 桑娜拉开帐子 . 小说到这里就结束了 . 你感觉这个结尾怎么样 ?这样的结尾 . 使我们想些什么 ?你能接下去增补两句吗 ?( 例话 : 看到七个孩子睡得又香又甜, 桑娜激动得上了眼泪 . 渔夫对老婆说 :桑娜,你做得对 ! )这些内容都能够接下去写 . 这些都是这个结尾使你想到的 . 这个结尾就幸亏这里 , 洁净 . 委婉 , 回味无穷 . 列夫 o 托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠 ._. 总结 : 托尔斯泰爷爷经过这篇小说告诉我们穷人生活贫苦但质量崇高, 相互关心, 相互帮助 , 甚至不惜牺牲自己的利益 .[ 板书设计 ]穷人桑娜渔夫想起皱起眉局促不安一边想 , 一边叩门熬过去理所自然站在门口想当仁不让小学六年级语文《穷人》优异教课方案三一.教课要求1.理解课文内容 , 认识沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美好意灵 .2.学习本课生字新词 , 理解要点词句 .3.睁开合理的想象 , 续编《穷人》的故事 .4.有感情地朗诵课文 .二.教课要点1.从桑娜的行动和思想活动中领会穷人的美好意灵 .2.续编故事 , 睁开想象 .三. 教具准备1.生字生词卡片 .2.教课挂图 .四.教课时间 : 三课时第一课时教课内容 : 学习生字词 , 理清课文次序 , 给课文分段 .教课过程 :一.复习旧课1.听写词语 .摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树亮堂堂眨眼睛2.同座相互批阅 .二.检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁 ?( 是俄国着名作家列夫托尔斯泰 .) 我们读过他写的什么文章 ?读过他写的《跳水 )2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事 ?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说 ?( 请两三个学生谈谈 , 大体意思正确就行 .)3.用生字生词卡片检查生字读音 .( 提示注意〞溅 . 填. 怨〞都是前鼻音 .)三.理清课文的表达次序1.开火车朗诵课文 ( 按座位次序每人朗诵一段 ). 大家边听边想 , 这篇课文先讲什么, 再讲什么 , 最后讲什么 , 能够分红哪几个部分 .2.这篇课文能够分为几段 ?每段讲的是什么 ?( 能够分为三段 . 第一 . 二自然段是第一段j 讲渔大的老婆桑娜在海风吼叫的夜晚, 焦虑地等候丈夫出海回来 . 从第三自然段到第十一自然段是第二段, 讲桑娜出门去看丈夫能否回来, 趁便去看患病的街坊西蒙, 发现西蒙已死, 便抱回西蒙的两个孩子 . 从第十二自然段到结束是第三段, 讲渔夫回来 , 听闻西蒙死了 , 主动提出把西蒙的孩子抱回来抚育 .)四.按分红的三段朗诵课文1.同座相互练习朗诵 .2.指名分段朗诵 .五.识记生字 . 书写生字词每个字写两遍 , 能构成词的构成词写 .六. 部署作业依据课后〝思虑练习〞第一 . 二题 , 进一步自学课文 .第二课时教课内容 : 抓住要点语句阅读理解课文第一～三段. 练习归纳中心思想 .教课过程 :一.指引抓住要点语句阅读理解1.经过上一节课的学习 , 我们已经认识了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文 , 还要抓住要点语句来阅读思虑 . 同学们在预习的时候 , 画出了哪些要点语句 ?还有哪些不懂的语句 ?请提出来 .2.学生提出要点语句和不懂的语句 , 大家在这些地方做上记号 .二.指导理解第一段1.指名朗诵第一段 .2.从第一段中能够看出 , 桑娜家的生活如何 ?( 生活很困难 .) 怎么看出来的 ?( 学生读讲相关的语句 .)3.桑娜家的生活很困难 , 课文中为何说〝这间渔家的小屋里却暖和而舒坦〞呢?( 从两个方面来领会 : 第一 , 〝暖和而舒坦〞是比较屋外的北风吼叫来说的 ; 第二 , 这个〝暖和而舒坦〞是 _渔夫冒着生命危险和桑娜的勤奋能干来保持的 .)三.指导理解第二段1.指名朗诵第二段 .2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的 ?( 她没有怎么想 ) 你从哪儿看出来的?( 从〝她的心跳得很厉害 , 自己也不知道为何要这样做 , 但是感觉非这样做不可以〞这个句子中看出来的 .)3.从〝非这样做不可以〞这几个字中 , 你们领会到了什么 ?( 〝非这样做不可以〞 , 就是应当这样做 , 一定这样做 . 桑娜抱回两个孩子的时候 , 想也没想 , 不过感觉〝非这样做不可以〞 , 这充足表现了桑娜和蔼和乐于帮助他人的美好质量 .)4.把两个孩子抱回家此后 , 桑娜是怎么想的 ?( 她感觉无法对丈夫说 , 她怕丈夫不伺意 , 丈夫可能会揍她 .) 她为何这样想 ?( 由于生活实在太困难了 , 丈夫的担子实在大重了 , 再增添两个孩子 , 这不是闹着玩的 . 桑娜这样想 , 是为丈夫担忧 .)5.从〝嗯 , 揍我一顿也好〞这句话中 , 你们领会到了什么 ?( 桑娜想〝揍我一顿也好〞 , 意思就是 : 只需丈夫赞同收容两个孩子 , 肩己宁愿挨揍 . 从这里 . 我们 _一次领会到了桑娜的和蔼和乐于助人 .)四.指导理解第三段1.指名朗诵第三段2.渔夫听闻西蒙死了是怎么想的 ?( 他想 , 孩子和死人呆在一同不可以 , 要赶忙把他们抱来 .)3.从〝我们总能熬过去的〞这句话中 , 你们领会到了什么 ?( 这个〝熬〞字 , 说明渔夫准备过更艰辛的生活 . 从〝总能熬过去〞能够看出 , 渔夫已经下了信心 , 不论有多么大的困难 , 也要把西蒙的两个孩子抚育成人 . 这说明渔夫和桑娜同样 , 很和蔼. 乐于帮助他人 .)五. 练习归纳课文的中心思想1.提出练习要求 : 把整篇文章连起来想想 , 这篇课文讲了一件什么事情 , 表达了如何的思想 ?在练习本上 , 把这篇课文的中心思想写一写 .2.学生按要求练习归纳中心思想 .( 课文经过渔夫和桑娜主动收养街坊西蒙死后留下的两个孩子这件事 , 赞誉了渔夫和桑娜勤奋 . 和蔼 . 乐于助人的美好质量 .)3.作者是如何一层一层地表达这其中心思想的 ?( 作者先写了桑娜家生活的困难 , 渔夫出海捕鱼冒着风险, 再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的行为和她的心理活动, 最后讲渔夫决定抚育西蒙留下的两个孩子 . 这样一层一层讲下来, 就使我们看到了这两个穷人都有一颗和蔼的心 , 看到了他们勤奋 . 乐于助人的美好质量 .)六.部署作业1.想想 , 渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子此后会怎么样 .2.看看〝读读写写〞中的词语 , 准备听写 .。
说课设计《穷人》说课稿
说课设计《穷人》说课稿教案教学目标：1. 通过听读古代名著《红楼梦》中的《穷人》一章，了解古代社会中穷人的生活状况和精神追求。
2. 提高学生的口语表达能力，培养学生的文学素养和批判性思维能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情操。
教学重点：1. 了解古代社会中穷人的生活状况和精神追求。
2. 掌握基本的口语表达能力，能够用适当的语言表达对文学作品的感受和理解。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维能力，让他们深入体会和理解文学作品中的深层意义。
2. 提高学生的口语表达能力，让他们能够用流利的语言表达自己的观点和想法。
教学准备：1. 电子设备，用于播放音频材料。
2. 整理好的教学材料，包括《红楼梦》中的《穷人》一章的文本和相关解读。
教学过程：引入：老师可以通过提问引起学生的兴趣，比如：“你们知道古代社会中的穷人是怎样生活的吗？他们的精神追求有哪些呢？”通过这样的引入，激发学生对话题的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
讲授：1. 老师给学生播放音频材料，让学生听读《红楼梦》中的《穷人》一章。
学生可以跟读或默读，同时老师可以适时停顿，解读一些生僻词汇或文化背景。
2. 学生阅读结束后，老师进行简要剖析，引导学生讨论穷人在古代社会的地位和生活状况，以及他们追求的精神内涵。
鼓励学生发表个人见解，提高他们的批判性思维能力。
3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个角色，通过角色扮演的方式，让学生进一步深入体会穷人的生活经历和内心情感，并用流利的口语表达自己角色的想法和感受。
4. 小组分享：每个小组选出一名代表，向全班分享他们的扮演经历和对于穷人主题的理解。
其他学生可以提问或发表自己的观点，增加互动与思考。
总结：老师对本节课的学习进行总结，强调学生通过今天的学习，了解了古代社会中穷人的生活状况和精神追求。
并鼓励学生在日常生活中多关注社会弱势群体，培养同情心和共情能力。
作业：要求学生写一篇短文，谈谈自己的感受和对于穷人主题的深层理解。
《穷人》说课稿设计（精选13篇）
《穷人》说课稿设计《穷人》说课稿设计（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《穷人》说课稿设计，希望对大家有所帮助。
《穷人》说课稿设计篇1一、说教材（一）教材分析《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第十一册第三组第9课，作者是俄国的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
（二）教学目标1、知识与技能（1）有感情的朗读课文，理解课文内容。
（2）感受桑娜和渔夫的善良。
（3）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
2、过程与方法学生通过自主、合作、探究的方法研读课文；学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、情感态度与价值观学习桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
(三）教学重难点1、教学重点引导学生通过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
2、教学难点体会桑娜内心活动的变化，并引导学生进行合理想象，深刻理解穷人的美好品质。
二、说教法《语文新课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住人物内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法主要采用勾画文中相关重点词句，通过朗读、体会、讨论等方式让学生字字入目，句句入心，声声入情。
四、说教学流程（一）复习，再现穷人“穷”境。
《穷人》这篇课文中所写的穷人主要是指谁？主要写了一件什么事？再读课文相关语句，感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。
小学语文六年级上册《穷人》说课稿
小学语文六年级上册《穷人》说课稿听说课人：小学语文六年级上册《穷人》一、背景介绍《穷人》是小学语文六年级上册的一篇课文，属于散文阅读类，主要讲述了贫穷的生活环境和状况，帮助学生更好地了解和关注社会困难群体。
二、教学目标知识目标：1.了解并掌握贫穷的相关词汇，如“窄小、简陋、勉强、节衣缩食等。
2.学习背诵课文，体会文学情感，了解人类的共同情感和文学的人文精神。
能力目标：1.通过学习和讨论，提高学生的语文概括和归纳能力。
2.培养学生寻找社会问题的意识，关注社会问题，传递爱心，传承人道精神。
情感目标：1.使学生从小培养同情、关爱和尊重穷人的良好习惯。
2.激发学生的社会责任感和公民意识。
三、教学重点和难点1.理解贫穷人的处境和心理，引导在平时接触中尊重他们。
2.通过传授相关的故事和知识点，让学生真正理解梁祝式的精神和人文内涵。
三、教学方法1.听读结合法：在听老师朗读以后，让学生一同读一遍，反复朗读。
2.生动活泼的思维导图法：通过思维导图展开讨论，让学生思维更加流畅，能够准确地表达自己的想法。
3.情真意切机关方法：通过采取适当的方法和话题来让学生更好地关注贫困的人，及时传递爱心。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）引出“穷人”主题，通过相关故事激发学生的关心和同情，让学生意识到，即使他们自己的生活有困难，也不能忽略那些处境更加恶劣的人们。
2.学习课文（25分钟）在讲解了相关的概念和背景知识之后。
安排学生跟读和配合老师的表演，注意把握好语音语调和语速，更好的体会文章的情感内涵。
3.课堂互动（15分钟）通过展示相关的图片或者录音、录像等传媒材料，让学生亲眼看到贫困区的真实面貌，并通过互动、讨论等方式，让学生分析贫困与社会环境、文化、家庭等的关系，提升其社会问题意识。
4.背诵训练（10分钟）通过重复背诵，配合文字、图片等多种形式训练，让学生深入理解课文的情感内涵，加强和人的情感共鸣和联接。
五、总结课堂（5分钟）对本堂课的内容进行梳理和回顾，强调培养学生的同情心、社会责任感和公民意识，鼓励他们关注弱势群体和社会问题，自发参与社会公益事业。
《穷人》第二课时教学设计（精选12篇）
《穷人》第二课时教学设计（精选12篇）《穷人》第二课时教学设计（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《穷人》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《穷人》第二课时教学设计篇1一）教学目标：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
三）教学难点：续编《穷人》的故事。
四）教学准备：投影仪，自制投影片。
五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。
一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。
同学们回顾一下前面学的内容。
等待丈夫：温暖、舒适。
抱回孤儿：探望西蒙。
坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
三、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书：1）三名同学分角色朗读2）学生自由组合角色朗读四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？（3）两个沉默是什么意思。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》说课稿2
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》说课稿2一. 教材分析《穷人》这篇课文是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇重要文章。
课文描述了在旧社会，穷人生活的艰难困苦，以及他们勤劳、善良、无私的品质。
通过分析课文内容，我们可以看出作者想要传达的是对穷人的同情和对美好生活的向往。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考并表达自己的观点。
然而，对于旧社会的生活环境和穷人的处境，他们可能缺乏直观的感受和深入的了解。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生建立起对课文内容的共鸣，激发他们的同情心和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读和分析课文《穷人》，使学生了解旧社会穷人生活的艰难困苦，培养学生的阅读理解和分析能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解课文内容，提高他们的表达和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对穷人的同情心，树立正确的价值观，珍惜现在的美好生活。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，体会穷人生活的艰难困苦。
2.原因：学生可能缺乏对旧社会生活环境和穷人处境的了解，难以产生共鸣和深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组讨论法和角色扮演法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。
六.说教学过程1.导入：通过展示旧社会的图片和视频，引导学生了解穷人的生活环境，激发他们的同情心。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，分析穷人的生活状况和品质。
4.小组讨论：让学生分组讨论，表达自己对课文内容的理解和感受。
5.角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。
6.总结：对课文内容进行总结，强调穷人生活的艰难困苦和他们的美好品质。
7.拓展：让学生结合自己的生活，谈谈对贫穷的认识和对待贫穷的态度。
七.说板书设计1.板书标题：穷人2.板书内容：–生活困苦：举例说明穷人生活的艰难，如住房简陋、食物匮乏等。
小学六年级语文《穷人》优质教案（精选15篇）
小学六年级语文《穷人》优质教案（精选15篇）小学六年级语文《穷人》优质篇1一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：一、复习旧课1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。
二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。
)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。
)3.用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
)三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
)四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
《穷人》的说课稿(通用4篇)
《穷人》的说课稿（通用4篇）《穷人》的说课稿（通用4篇）作为一位专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那末优秀的说课稿是什么样的呢？下面是为大家提供的《穷人》的说课稿（通用4篇），欢送大家借鉴与参考，希翼对大家有所匡助。
《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要匡助别人的夸姣品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
我确立的教学目标是：1、有感情地朗读课文。
2、感受桑娜和渔夫的夸姣心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。
教学重点是：感受桑娜和渔夫的夸姣心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。
教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“悟读”需要支架，所以教学这局部内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫允许抱养孩子的局部。
上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事？”，并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”的课题模式。
根据学生提问，教师出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个孩子的？“这一问题，引起学生思量。
从而为引出下文和理解下文奠定了根抵。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和渔夫作决定的句段并作批注。
待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
六年级语文《穷人》教案
六年级语文《穷人》教案六年级语文《穷人》教案六年级语文《穷人》教案1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9———11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》说课稿各位老师：大家好!我今天说课的题目是《穷人》。
教材分析是上好一堂课的前提和基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《穷人》选自部编版六年级上课第四单元第13课，本篇课文主要讲述了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致这样的故事。
课文精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。
文章结构严谨，层次分明;描写细腻，入情入理，真切感人。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
对于六年级的学生来说，他们年龄小、阅历浅，对知识的理解和感悟不足，但他们活泼好动，好奇心重，因此我会充分考虑学生的心理特征和思维特点，激发学生的兴趣。
三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.正确读写“汹涌澎湃、心惊肉跳、僵硬”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。
3.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
教学重点：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。
教学难点：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
六年级语文《穷人》教案文本
六年级语文《穷人》教案文本一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3能够分析课文中的角色性格特点和故事情节。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论，提高合作学习的能力。
2.2通过角色扮演，提升学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对美好生活的向往和珍惜。
3.2引导学生学会关爱他人，传递正能量。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3角色性格特点的分析。
2.教学难点：2.1对课文深层含义的理解。
2.2对角色性格的深入分析。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景。
1.2学生分享自己了解到的关于课文的故事。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师辅导学生朗读，纠正发音、语气。
3.生字词学习3.1教师展示生字词，学生跟读。
3.2学生用生字词造句，巩固记忆。
4.课文理解4.1教师提问，检查学生对课文的理解。
4.2学生分享自己的理解，教师点评。
5.角色分析5.1教师引导学生分析课文中的角色。
5.2学生分组讨论，分享各自的观点。
6.角色扮演6.1学生分组，扮演课文中的角色。
6.2教师点评，指导学生改进。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
8.课后作业8.1学生完成课后练习题。
8.2家长签字确认，监督学生完成作业。
四、教学反思1.教学效果：1.1学生对课文的理解程度较高。
1.2生字词掌握较好，能够运用到实际情景中。
1.3学生对角色性格的分析较为深入。
2.教学不足：2.1部分学生对课文深层含义的理解不够。
2.2部分学生在角色扮演中，表现不够自然。
3.改进措施：3.1加强对课文深层含义的讲解，提高学生的理解能力。
3.2鼓励学生在角色扮演中，大胆表现，增强自信心。
五、教学拓展1.开展关于关爱他人的主题活动，引导学生学会关爱他人。
2.组织学生参观贫困地区，了解他们的生活，培养学生的同情心。
《穷人》教学设计实用型部编版2
语文园地语文要素1．通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化“点面结合写场面”的方法。
2．通过朗读对比和仿写改写，体会反复带来的强调作用；体会提示语的多样性。
3．通过观察和仿写，掌握书写行款整齐、布局合理、书写正确的要领，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
4．通过查阅资料和朗读感悟，理解赞扬民族英雄的四句名言，并熟读成诵。
教学重难点重点：通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化“点面结合写场面”的方法。
难点：体会提示语的多样性，让表达更生动。
教学准备配套课件。
课时安排2课时课时目标1．通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化“点面结合写场面”的方法。
2．通过朗读对比和仿写改写，体会反复带来的强调作用；体会提示语的多样性。
教学过程板块一交流平台1．复习回顾，重温写法。
(1)本单元有课文写到了大场面，回忆一下，有哪些？预设：狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。
(2)这些场面描写都运用了哪一种方法？联系课文内容说一说。
预设：点面结合。
《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采；《狼牙山五壮士》写战斗场面时，既从整体上写了五位战士痛击敌人的情景，又逐个具体描写了每位战士对付敌人的画面。
2．交流分享，拓宽思路。
(1)在平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？预设：学生结合以前学过的课文或者课外阅读的选段分享经验。
(2)你能说一说作者是怎样写场面的吗？预设：既有对整体场面的描写，也有对个别人物的特写，即点面结合的方法。
(3)《红楼梦》里有一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的场面描写，请你来赏析。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改
语文：小学六年级《穷人》教学说课设计2(实用文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
语文：小学六年级《穷人》教学说课设计
2(实用文本)
穷人
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫•托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。
这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。
但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。
为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美
好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。
3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。
这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。
”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的
想象能力，又提高了其写作能力。
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。