土木工程材料教学改革探析-土木工程论文-工程论文
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究一、引言土木工程材料是土木工程专业的重要基础课程，对于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
传统的土木工程材料课程教学主要以理论讲授为主，缺乏实践教学环节，学生的实际操作能力和工程应用能力得不到有效锻炼。
为了提高学生的实践能力和工程应用能力，需要对高校土木工程材料课程的实践教学进行改革。
本文将从课程目标、教学内容和教学方法等方面对高校土木工程材料课程实践教学的改革进行研究和探讨。
二、高校土木工程材料课程实践教学的现状分析传统教学方法主要以理论讲解和实验室实习为主，学生的实际操作能力和工程应用能力得不到有效锻炼。
学生在实验室中只是进行简单的操作和观察，缺乏实际工程应用的情境，对于建筑材料的实际特性和使用方法了解不深。
传统教学方法无法与行业需求和实际工程实践相结合，无法为学生提供与实际工程项目相关的实践机会，缺乏对学生实际能力的锻炼。
（二）教学内容的优化和补充传统的土木工程材料课程教学内容主要以基本材料性能和实验方法为主，缺乏与实际工程项目相关的内容。
改革后的教学内容应该围绕实际工程项目展开，结合行业需求和最新科技进展，增加建筑材料的实际使用方法、工程应用案例和实践技能培养等内容。
教学内容的优化和补充可以提高学生的实际能力培养和工程应用能力。
（一）建立实践教学基地建立实践教学基地是高校土木工程材料课程实践教学改革的重要路径之一。
实践教学基地可以为学生提供与实际工程项目相关的实践机会，提高学生的实际操作能力和工程应用能力。
土木工程材料实践教学基地可以选择在校内或者校外，包括建筑工地、建材生产企业等，通过与行业合作，为学生提供实践环境和实践机会。
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索随着时代的发展和人们对建筑工程的要求越来越高，土木工程材料这门课程显得越来越重要。
然而，传统的教学形式已经不能满足学生的需求。
因此，我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革，以使学生更好地掌握课程内容并提高其整体竞争力。
一、制定新的课程目标在改革前，我们需要制定新的课程目标。
这里，我们应重点关注以下三个方面：1.孪生教学：将理论课和实践课同步开展，使学生可以边学边做，提高学生自学能力和探究能力。
2.实践能力培养：加强实践环节的设置，鼓励学生自主设计、制作和测试土木工程材料，并引导他们进行实验观察与数据分析，从而增强实践能力。
3.系统性培养：构建完整的土木工程材料知识体系，将不同的内容结合起来，增强学生的系统性思维和应用能力。
二、改进教材和教学方法针对新的课程目标，我们需要不断改进教材和教学方法，以实现更好的教学效果。
1.教材改进：编写新的教材，增加实用性和实践性，并全方位反映最新的研究成果和应用进展。
2.案例教学：让学生通过真实案例来理解和应用土木工程材料知识，提高学生对所学知识的认识和理解。
3.创新教学：采用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，使学生更好地吸收知识。
三、丰富课程形式为了激发学生学习兴趣并提升教学效果，我们需要进一步丰富课程形式。
1.实验题库：建立实验题库，让学生通过自主选题设计、实验和分析，增强实验能力和创新思维。
2.科技竞赛：组织科技论文制作、竞赛和实践活动，使学生得到全方位锻炼和提高。
3.创新项目：引导学生开展创新项目，培养学生独立思考和解决问题的能力。
总之，随着时代的变迁和人们对建筑工程的要求越来越高，《土木工程材料》课程的教学改革势在必行。
只有我们不断更新教学目标、教材和教学方法，并丰富课程形式，才能培养出更多的优秀人才，满足时代的需要。
土木工程材料课程教学改革探索论文
土木工程材料课程教学改革探索论文土木工程材料课程教学改革探索论文摘要：土木工程材料课是土建类专业必修的专业基础课，主要讲授直接构成土木工程实体的各种材料的组成、生产、技术标准、性质、使用及检测等知识。
材料是土木工程建设的物质基础和质量基础，通过本课程的学习，使学生受到科学研究的基本训练，培养学生严谨认真、实关键词：土木工程建筑论文土木工程材料课是土建类专业必修的专业基础课，主要讲授直接构成土木工程实体的各种材料的组成、生产、技术标准、性质、使用及检测等知识。
材料是土木工程建设的物质基础和质量基础，通过本课程的学习，使学生受到科学研究的基本训练，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，提高分析问题和解决问题的能力，为学生从事工程设计、施工和管理等工作正确的选择和合理使用土木工程材料打下坚实基础，同时也为后续课程的学习提供必要的土木工程材料的基本知识。
土木工程材料课程中的工程材料种类繁多、内容庞杂，且综合性、实践性都很强。
同时土木工程材料的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷。
传统的教学模式已越来越不能适应知识、能力、素质并重的新型工程技术人才的培养要求。
为培养高素质的应用型土建类专业人才，我校土木工程教学团队通过细化课程标准，改革教学模式，整合教学内容、重塑实践教学体系、改革教学方法和考核方式以及课程教学资源建设等方面，对土木工程材料课程进行教学改革，取得了显著的效果。
一、构建“一主线、三层次、立体化”的理论课程教学模式“一主线”是在讲授各种材料时，既突出重点（以水泥、混凝土、钢材、沥青作为教学重点），又体现“一主线”的模式。
“一主线”是按照“生产原料→生产工艺→材料组成、结构→性能→应用”讲解各类材料的基本知识，授课条理分明，学生学习思路清晰，从而培养了学生正确学习的有效方法和分析归纳能力。
“三层次”是在课堂教学中把每个知识点分为逐层深入的三个层次———基础知识、观察和讨论、工程案例，并使每一个知识点达到基础性、扩展性和创造性的有机结合。
土木工程材料课程结课论文(3篇)
土木工程材料课程结课论文(3篇)第一篇：土木工程材料课程教学方法及内容摘要:从土木工程材料的重要性入手，从强调课程的重要性和培养学生的学习兴趣两个方面探讨了土木工程材料课程教学方法，从材料的特性及质量控制、常用材料可能出现的问题及对策、新型材料的介绍三个方面介绍了土木工程材料教学内容，以期达到良好的教学效果。
关键词:土木工程材料;教学方法;教学内容前言土木工程材料是土木工程专业及其他相近专业重要的基础课程，主要讲授建筑施工中用到的材料的特性、分类、制备方法、使用方法以及质量检测与控制等内容。
它几乎涉及实际工程材料中的全部，包括气硬性胶凝材料石灰、水硬性胶凝材料水泥、混凝土、钢材、沥青、木材、石材等。
它是诸如房屋建筑学、建筑工程造价、混凝土结构原理等其他课程的基础课，课程的学习可以为从事土木工程施工的技术人员提供相关材料的理论知识，使学生在实际施工过程中达到可以合理使用建筑材料，并对其进行严格的质量控制。
事实上，在实际施工过程中材料的控制与使用对工程造价、施工进度、质量控制等环节，乃至整个工程有重要的意义。
特别作为专科院校或独立本科院校的同学来说，他们中的大部分毕业后会直接走向工作岗位，从事与工程施工有关的工作。
因此，对土木工程专业学生而言，土木工程材料课程内容掌握的好坏直接影响处理实际工作岗位问题的能力。
但长期以来，由于种种原因土木工程材料课程的讲授远远未达到预期的效果。
一方面与课程特点有关，比如教学内容繁杂、逻辑性差、教材陈旧等。
另一方面与授课方法与授课内容有直接的关系。
教师如何更好地讲授“土木工程材料”以便让学生切实掌握施工中涉及到的材料方面的知识是每个老师应该思考的问题。
本文就“土木工程材料”教学内容的讲授谈一些自已的认识和体会，以期与各位同行共同探讨。
1教学方法1.1强调课程的重要性从多年的教学经验来看，土木工程专业的学生普遍对材料课程的重视程度不足，他们将大量的时间花在材料力学、钢结构等课程上，而对材料课程仅是应付考试的态度。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究近年来，土木工程领域的发展迅猛，对土木工程材料的需求也越来越高。
作为专业核心课程之一，土木工程材料课程旨在培养学生对于材料的理论知识和实践技能，以满足行业对于土木工程材料人才的需求。
传统的土木工程材料课程在教学模式、实践环节等方面存在一些问题，需要进行改革研究。
传统的土木工程材料课程注重理论知识的传授，但对实践技能的培养不够重视。
学生对于材料的实际操作能力欠缺，导致他们在实际工作中面临困难。
在改革土木工程材料课程时，应该加强对实践技能的培养。
可以通过增加实验课程，让学生亲自动手进行材料的制备和测试，培养他们的实践操作能力。
可以利用现代教学技术，如虚拟实验室，让学生通过模拟实验进行实践训练，提高实践能力。
传统的土木工程材料课程教学模式单一，缺乏创新和互动性。
在课堂上，教师往往只是简单地讲解理论知识，学生的参与度较低。
为了改变这种状况，可以采用问题驱动的教学模式。
教师可以设计一些与实际工程相关的问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和创造力。
还可以通过小组合作学习、案例教学等方式，增加学生之间的交流和互动，使课堂变得更加活跃和有趣。
传统的土木工程材料课程教材内容相对固定，更新速度较慢。
随着科学技术的发展，新材料不断涌现，对于土木工程材料的要求也不断提高。
在改革土木工程材料课程时，应该及时更新教材内容，引入新材料的知识和发展动态，让学生了解和掌握最前沿的材料科学知识。
可以鼓励学生进行科研实践，参与到前沿科研项目中，培养他们的科研能力和创新意识。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究需要加强对实践技能的培养，采用问题驱动的教学模式，及时更新教材内容，以培养具有实践能力和创新意识的优秀人才。
这样才能更好地满足土木工程领域对于材料人才的需求，推动土木工程事业的健康发展。
浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文
浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文为进一步提高土木工程材料课程的教学质量，笔者进行了大量的调查研究和文献分析，对南昌大学土木工程材料课程进行教学改革，并获得了省级和校级教改课题的支持。
本文从教学内容、教学模式、教学方法三个方面阐述土木工程材料课程的教学改革情况，并进行了教学改革的效果评价。
一、教学内容的改革土木工程材料种类繁多，各类自成体系，教学内容大多数是叙述性和分析性内容;同时，土工工程材料发展迅速，新材料层出不穷，以致学生在土木工程材料课程学习中难以抓住重点，出现什么都学、什么都学不好的情况。
为了进一步提高土木工程材料课程的教学质量，增强学生课程学习效果，笔者从教材编写、授课内容编排、课时分配等三个方面对土木工程材料课程的教学内容进行改革。
(一)教材编写2013年，南昌大学与其他兄弟院校编写出版了教材《土木工程材料》[12]。
新编教材充分考虑到现有教材的不足，强化混凝土章节内容，增加了轻质混凝土、高性能混凝土、纤维混凝土、再生混凝土、大体积混凝土、喷射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相关知识;根据实际教学情况，弱化部分章节，将石材、木材、合成高分子材料等章节内容进行相应删减;紧跟土木工程材料发展趋势，增加建筑节能材料章节;设置案例，在各章节中多设案例，引导学生用理论知识分析问题，与实践相结合。
(二)授课内容编排根据土木工程材料课程特点，对授课内容进行重新编排，力求做到以下几点：突出重点内容，授课时以水泥、混凝土、沥青、沥青混合料为主要重点，以土木工程材料基本性质、气硬性胶凝材料、建筑钢材、新型墙体材料、建筑节能材料为次要重点，同时兼顾建筑功能材料、合成高分子材料、砂浆、石材、木材等;体现专业特点，注意授课内容与不同专业方向的有机融合，土木工程工民建方向专业重点突出水泥与混凝土的内容，土木工程道桥方向专业则要求掌握沥青混合料的配合比设计;水利水电工程专业则要求详细讲解大体积混凝土及其施工;紧跟土木工程材料发展趋势，更新教学内容，授课时将土木工程新材料(如新型混凝土、新型墙体材料)、新技术(如隧道盾构技术、大型混凝土构件预制技术)以及教师自身科研课题成果引入课堂教学中;结合工程应用，将国内外典型工程(如新型混凝土技术在三峡大坝、杭州湾跨海大桥应用)融入课堂教学中。
《土木工程材料》课程教学方法改进与教学效果提升探讨
《土木工程材料》课程教学方法改进与教学效果提升探讨摘要：本文结合教学实践，分析了土木工程材料课程教学中存在的问题，着眼于培养学生的学习兴趣和应用能力，对改进课堂教学的方法与手段、加强课程建设的途径谈了自己的体会和思考，以期对材料课程的教学发展有所助益。
关键词：土木工程材料，教学方法，教学效果，探讨Abstract: This article combines the author’s teaching practice，analysis of civil engineering material course teaching problems，focus on developing students’interest in learning and application ability, talk about his experience and thinking on the improvement of classroom teaching methods and means and strengthen course construction way，in order to help improving material course teaching development .Key words: civil engineering material，teaching method，teaching effect，discuss中图分类号；S969.1 文献标识码：A 文章编号：土木工程材料是建筑物与构筑物的基本组成材料，是土木工程重要的物质基础。
在工程技术日新月异，新材料新工艺不断涌现的背景下，材料在很大程度上决定了工程的形式和施工方法，而材料质量及性能的好坏，将直接影响工程的质量和安全。
由此可见，土木工程材料课是土建类专业一门重要的专业基础课，对人才培养目标的实现具有穿针引线的重要作用。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究1. 引言1.1 背景介绍高校土木工程专业是工科类专业中的一个重要分支，其地位在我国的建设和发展中不可忽视。
土木工程材料课程是土木工程专业的重要课程之一，学生通过该课程的学习可以掌握各种建筑材料的性能特点、使用范围及施工方法，为日后从事相关工程项目提供坚实的理论基础和实践技能。
传统的土木工程材料课程实践教学模式存在一些问题。
主要表现在实践操作环节较少、缺乏针对性的案例分析、教学方法较为单一等方面，导致学生对于理论知识的掌握和实践技能的培养存在较大缺口。
为了提高高校土木工程材料课程的教学质量和实践效果，有必要对现有的教学模式进行改革。
通过对传统模式的分析，探讨可能的改革方向，并结合实际案例进行分析，设计创新的实践教学模式，从而提高教学效果和培养学生的实际操作能力。
这对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要的意义。
1.2 问题阐述高校土木工程材料课程实践教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容与实际工程应用脱节。
传统的土木工程材料课程主要注重理论知识的传授，而实际工程实践中对材料性能和使用要求往往有着更高的要求。
学生在课堂学习中很难真正理解材料的实际应用场景和工程中的实际问题。
2. 实践教学资源匮乏。
在传统的土木工程材料课程实践教学中，往往缺乏足够的实践教学资源支持，学生很难通过实际操作来加深对材料性能和使用的理解。
这种情况下，学生可能只是停留在书本知识的表面，难以真正掌握材料的实际特点。
3. 教学方法单一。
传统的土木工程材料课程实践教学往往局限于传统的实验室课程，缺乏多样化的教学手段和方法。
这种情况下，学生的学习兴趣可能会受到影响，难以激发学生的学习积极性和创新能力。
高校土木工程材料课程实践教学存在的问题主要集中在教学内容脱节、实践教学资源匮乏和教学方法单一等方面。
针对这些问题，需要进一步探讨如何改进土木工程材料课程的实践教学模式，以提高学生的学习效果和实际应用能力。
试析提高土木工程材料课程实验教学质量的思考论文
试析提高土木工程材料课程实验教学质量的思考论文试析提高土木工程材料课程实验教学质量的思考论文论文摘要:实验课是土木工程材料课程教学的重要环节。
文章分析了土木工程材料实验课程目前存在的问题，并从加强实验室建设、优化实验课教学内容、加强实验室开放程度、发挥教师的主体作用、改革实验课程评价考核机制共5个方面提出了改革措施。
论文关键词:土木工程材料课程实验教学质量改革土木工程材料课程是土建类专业，如:土木工程、建筑学、工程管理、工程造价、给水排水工程、建筑环境与设备工程等专业必修的一门公共专业基础课程。
开设此课的目的是为专业课程学习提供材料性能的基本原理和知识，同时使学生毕业后具备在设计中合理选材，施工中正确用材的能力。
土木工程材料课程具有较强的应用性质，实验课是该课程体系十分重要的组成部分，通过实验课，学生可以进一步巩固所学的理论知识，熟悉土木工程材料的实验方法，掌握土木工程材料的性质和应用，培养动手能力和创新能力。
在目前高校不断压缩课程学时的趋势下，各校土木工程材料课程计划学时一般在36-54之间，其中实验课学时在6一18之间。
土木工程材料涉及面较广，包括无机非金属材料、金属材料、有机高分子材料，内容繁杂，由于学时有限，理论课很难完成，往往压缩实验课，特别在实验资源较差的学校更为突出，有的学校甚至取消了实验课。
不仅如此，开设的实验课往往也是以验证性实验为主，缺乏综合性、设计性实验及针对不同专业的选做实验，在培养学生动手能力、创新思维和创新能力方面明显不足。
如何在学时少、教学内容多的情况下提高土木工程材料实验课程的教学质量，达到培养高素质工程技术人才的目的是十分迫切的任务，作者在此作了一些思考，提出如下措施。
一、加强实验室建设，增加实验教学资源实验室、实验设备等实验教学资源建设是土木工程材料实验教学体系改革的基础，是提高其教学质量的“硬件”。
土木工程材料基本实验包括6个:材料基本物理性质实验、水泥实验、混凝土实验、墙体材料实验、钢筋实验、沥青实验，实验时学生按3-4人分组，根据学校规模不同，有相应的实验场地和实验设备要求，这是开设土木工程材料实验课的基本条件，学校必须予以满足。
浅析《土木工程材料》课程教学改革
激 土木 工 程 材 料 是 土 木 工 程 专 业 的 一 门实 践 性 较 强 的专 业 技 术 基 材 料 课 的 重要 性 ， 发 学生 学 习 的 积极 性 。 启 发式 教 育 不 是 简 单 地 提 而 将 础 课 ． 教学 目的是 使 学 生 获 得 土 木 工 程 材 料 的 基 础 知 识 ． 握 材 料 问 ， 是 教 师 经 过 精 心 地 准 备 ， 需 要 讲 授 的 知 识 融 入 到解 决 实 际 问 其 掌
科技信息
０高校讲坛０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｉ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ
２０ ０ ８年 第 ３ 期 ４
浅析《 土木工程材料》 课程教学改革
杨 勇 （ 白城 师范 学院 吉 林 白城
【 摘
１７０ ） ３ ０ ０
要 】土木工程材料》 《 课程传统的教学方法已不能适应应用型人才培养 目标 的要 求， 本文分析 了该课 程的特 点， 在教 学 内容、 理论教
能 和 应用 的一 门学 科 ， 是 探 索 材 料 科 学 新 理 论 、 材 料 及 新 检 验 方 也 新
法 的基 础 。
３１启发 式 教 学 ． 根 据 本 课程 特 点 ， 采 用 “ 学生 为 主体 ＋ 师 为 主导 ” 启发 式 应 以 教 的
Ｔ课程 特 点 ＿
教 育 模 式 。 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 学 及 面广 、 ．涉 内容 复 杂 土木 工 程 材料 涉 及 知识 面广 ， 容 复 杂 ， 类 材 料 自成 体 系 ， 章 内 各 各 基 本没 有 联 系 。 ｌ ＿ 践性 强 、 辑性 差 ２实 逻 的有 效 途径 。
土木工程教学改革策略【论文】
土木工程教学改革策略摘要：文章首先分析了“土木工程材料”课程教学中存在的问题，然后提出了具体的“土木工程材料”课程教学改革策略，包括设置清晰的课程教学目标、优化理论和实验教学内容、更新教学方法、改进课程考核方式四个方面。
关键词：土木工程材料；试验教学；课程考核土木工程材料课程是高等教育土建学科的一门必修平台课程，课程内容涵盖建筑材料的基本性能指标、常见的胶结材料、结构性材料、装饰性材料及其他工程材料等。
课程知识点庞杂，覆盖面广，是多个专业课程学习的基础。
因各专业的人才培养目标存在差异，实际授课过程中教师对具体章节的侧重点及知识点讲解的难易深度略有不同。
近些年，为响应国家的教育改革，高校对人才培养的发力点聚焦在应用型、创新型人才培养。
为实现专业人才培养目标，教师需要对现有课程做出有效的改革，保留课程特色、改变以往的教学方法、丰富课程内容、提高实践教学学时及考核比例，让学生由被传授式的学习转变成亲身参与动手实践，以课程为抓手促进人才培养目标落地[1]。
一、“土木工程材料”课程教学中存在的问题（一）课程教学目标不清晰课程教学目标是设计教学过程的依据，是教师上课的出发点和归宿。
“土木工程材料”课程属于土木工程专业的一门必修课程，教师所制定的课程教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。
但从现实情况来看，“土木工程材料”课程存在教学目标不清晰的问题。
主要表现为：只是列出了一个笼统的课程教学目标，即让学生通过学习了解常见建筑材料的基本性质，理解并掌握建筑钢材、水泥、混凝土、砂浆的基本性能，具备如何选用建筑材料的能力、分析建筑中与材料有关的问题的能力，并未立足土木工程专业发展需求和人才培养需求，将这一目标细化。
课程教学目标不细化、不具体，使其在具体“土木工程材料”课程教学中难以落实，影响课程教学成效。
（二）课程理论、实验教学内容滞后“土木工程材料”课程是一门理论与实践密切结合的课程，不仅涉及“土木工程材料”的基本理论、基本知识板块，还涉及实验技能板块。
培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨
培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨
随着社会经济的发展和科技的进步，土木工程行业的发展也变得越来越重要。
因此，培养土木工程专业的学生具备强大的创新和应用能力，已成为土木工程教学的一项重要任务。
在培养这些能力的过程中，土木工程材料教学改革起到了重要的作用。
传统的土木工程材料教学主要是传授基本的理论知识和实验原理，缺乏实际应用的探讨和实践操作的培养。
然而，这种教学模式无法满足现代土木工程行业对创新和应用能力的要求。
因此，我们需要对土木工程材料教学进行改革，以培养学生的创新和应用能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
首先，我们应该将实践操作纳入土木工程材料教学计划中。
通过让学生亲自进行实验和操作，使他们更深入地理解材料的特性和应用范围。
让学生在实践中掌握各种材料的性能特点，应用能力才能够得以提升。
其次，我们应该将项目案例分析引入土木工程材料教学。
案例分析可以帮助学生理解材料应用的实际情况，了解各种材料的实际应用价值。
通过分析案例，实际应用的探讨和研究，学生才能更好地应对实际工作中的挑战和需求。
再次，我们应该赋予学生更多的学习自主权。
学生学习自主权的加强可以培养他们的独立思考和创新能力，并更好地引导学生进行应用探讨，满足学生自主学习的需求。
总之，培养创新和应用能力是土木工程教育的一项重要任务。
为了实现这个目标，我们需要不断改进土木工程材料教学的方式，加强实践操作、案例分析和学习自主权等方面的措施。
仅有创新和实践能力的学生，才能够成为未来土木工程领域的领军人才。
土木工程材料课程改革探索
土木工程材料课程改革探索1土木工程材料课程教学中存在的问题1)教学内容繁杂，逻辑性差土木工程材料课程内容繁杂，涉及面广，各类材料之间缺乏横向联系，叙述性内容偏多，知识点之间衔接不紧密，逻辑性差。
学生学起来难以抓住重点，导致影响学习兴趣，学习积极性不高，这种状况在某种程度上也影响了教学效果。
2)教材内容相对滞后近年来，我国经济快速发展，重大工程项目不断建造，土木工程领域新材料、新技术不断涌现，建材技术标准由于其种类繁多而不断推陈出新。
然而，由于教材的编制和出版周期较长，教材的内容往往滞后于建材技术标准的推出，落后于工程实际。
3)综合性、设计性实验周期长，开设繁琐传统的材料试验都是随着课程进度而进行的课中实验，这种模式的优势是实验与理论课同步进行，有助于学生对知识的及时消化和理解，但是由于受时间所限，只适合开设一些耗时短的验证性实验，而综合性、设计性实验往往由于过程繁琐、费时费力、周期长而受到限制。
4)传统教学方法已不适应教学目标的要求由于土木工程材料课程内容涉及材料的性能检测及工程应用，实践性强，应用强，传统的教学方法和手段不能充分展示材料的外观特征、技术性质指标及工程应用，也会影响教学效果。
因此，传统的土木工程材料课程体系和教学模式远不能适应时代的发展和应用型人才培养的需要，必须进行全方位改革。
2土木工程材料课程改革与实践2.1优化教学内容土木工程材料课程教学内容应紧跟行业发展动态，保持教学内容的先进性。
可以适时讲授土木工程领域新材料、新技术、新标准。
如在讲“建筑钢材”内容时，介绍了“鸟巢”用钢的由来及钢号Q460E－Z35;在解“混凝土”内容时，讲解高性能混凝土的性能及工程应用，并及时向学生介绍最新技术标准和技术规程。
通过向学生传授新知识、新信息，可以开阔学生视野，培养学生的创新意识。
2.2强化实践教学环节，注重能力培养1)优化实验教学内容，形成分层次、递进式的实验教学模式优化实验教学内容，削减验证性实验，整合综合性实验，增加设计性实验，开辟提高(应用研究)型实验，逐步形成“基本型实验－综合型实验－提高(应用研究)型实验”多层次递进式的实验教学体系。
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土木工程材料教学改革探析-土木工程论文-工程论文
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摘要：针对土木工程材料课程传统教学中存在的问题，选择培养创新和应用能力的角度，从优化教学设计，增设现场教学内容，强化实践背景和案例教学，开设探索性、开放性实验等方面进行教学改革与实践，在理论学习中培养学生的创新能力和应用能力，从而提高教学质量。
关键词：土木工程材料；教学改革；创新能力
一、引言
近年来，国家大力推进高等学校创新创业教育改革及实施，要求本科教育注重培养学生的创新能力和实践能力。
土木工程材料课程是土木工程专业学生必修的一门基础课，开设时间大部分设置在大学二年级上学期或下学期，为学生学习混凝土结构原理、钢结构、土木工程施工等后续课程提供基本知识，也为学生在以后工作实践中合理选用、改进创新工程材料提供理论基础。
因此，土木工程材料的教学必须适应新的人才培养需求，探索培养创新能力和应用能力的教学改革。
二、现状分析
1.学生对教学内容的工程背景了解不够，缺乏认识。
土木工程材料的教学目的是使学生掌握有关土木工程材料的性质和应用的基本知识和基础理论，了解工程材料性质和适用范围，以及改善性能的途径和方法，并熟悉土木工程材料的实验方法和实验设备。
传统教学模式下，学生对教学内容的工程背景不了解，缺乏基本的感性认识和工程实践，学生对该课程与后续专业课程之间的关系不了解，更不清楚该课程今后所从事的工作的重要性和意义，学生学习目的不明确，缺乏学习兴趣和主动性。
2.教学内容繁杂且关联性不强，叙述性知识点
多，学生学习积极性不高。
土木工程材料课程所涉及的知识点和信息量非常大，课程设置有十四章，包括基本性质、石材、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、金属材料、墙体材料、沥青及沥青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、装饰材料、绝热材料和吸声材料等。
各个章节相对、关联性不强，理论性和叙述性知识点多，依靠传统的授课方式无法将课程所有内容讲深讲活，学生总是被动地去接受知识，很少有机会进行思考与互动。
学生的学习积极性不高，获得的知识往往仅停留在表面，下课即忘记，更谈不上创新型和应用型人才的培养。
3.实验教学时学生动手少，创新型设计性实验项目缺失。
传统的土木工程材料实验教学包括材料的基本物理性质试验、水泥细度测定、水泥胶砂强度检测、骨料的筛分、混凝土拌和物制备、抗压强度检测等，以验证性实验为主要教学内容，基本上是以课堂老师讲解、演示和示范，学生模仿、操作的形式来组织教学，学生参与度不高，难以达到预期的实验教学效果。
因此，有必要探索一种有利于培养学生科研能力、创新意识及工程素养的土木工程材料实验教学模式。
4.教学方式落后，考核方式单一，不利于培养学生的创新能力和应用能力。
土木工程材料课程一直是典型的试卷类考试课程。
由于该课程的知识点十分繁多，以选择题、填空题、简答题、计算题为主，命题非常方便。
但是，这种考核办法也有一个显著的缺陷，那就是容易使学生养成一味依靠强力临时记忆的习惯，学习成绩有时虽然高，但是未能掌握好土木工程材料的应用，这会影响到教师对学生学习效果的考查，同时也会影响到教学目标的实现。
三、改革内容
1.优化教学设计，增设现场教学内容。
在土木工程材料教学过程中，每教授完某一种土木工程材料后，带领学生去相应的生产现场参观，使得学生得到感性认识。
例如，课堂上介绍完水泥以及混凝土材料这部分内容之后，带领学生去商品混凝土公司现场参观混凝土的生产过程。
这样不仅可以理论结合实际，让学生更好地消化课堂上学到的理论知识，加深印象，同时还可以及时地让学生了解到水泥混凝土材料的新技术和生产经验。
通过在商品混凝土公司的学习，可以让学生接触实际生产，学习实践经验。
不仅如此，通过去现场参观，还可以提高教师自身的专业水平，保持理论知识与实际应用接轨，不断更新自身的专业知识，针对教科书中一些陈旧的内容进行改革。
学生通过在生产现场遇到的各种问题，激发学习意识，提高学习的积极性。
2.强化实践背景和案例教学，提升学生工程应用能力。
教师在授课时，以工程实例作为切入点，围绕教学要点，将工程问题导入正常的课堂教学过程，最后再回到工程实践。
如，在讲授混凝土收缩变形这一节内容时，多媒体课件上展示某实际工程案例：某现浇混凝土梁下表面
出现裂缝，提问学生思考该梁出现裂缝的原因可能有哪些。
带着这个问题开始教学内容讲授，在讲授过程中针对塑形收缩、干缩、温度变形、荷载变形等回顾案例，让学生思考以上内容是否是造成混凝土出现裂缝的原因，同时针对不同见解可适当展开讨论，这样引领学生带着问题学习理论知识，培养学生应用所学知识分析与解决实际问题的工程素养和创先思维能力。
课堂上结合一些相关的工程案例，介绍土木工程材料在生产、施工和使用过程中可能会出现的问题，引导学生利用自己所学的材料知识来分析问题，提出解决办法。
3.结合教师科研项目，拓宽学生知识领域。
培养大学生的科研创新能力是社会发展的需要，是未来生产发展的必然要求。
教师可以充分利用科研成果丰富教学。
高校教师除了承担日常教学任务以外，还会承担一些科研工作。
一般担任土木工程材料这门课程教学任务的教师的研究方向都是与此专业相关的，其承担或参与的科研项目一般也都是相关的，并且有些研究成果可能已经成功应用于工程中，取得了良好的经济效益。
因此，在授课时，教师可以将自己的科研成果也一并介绍给学生，这样可以让学生及时掌握最新的科研信息，同时也可以让学生切身感受到土木工程材料在工程建设中所发挥的重大作用，从而激发学生对这门课的学习兴趣和热情。
4.开设探索性、开放性实验，培养学生创新能力。
针对本学科的特点，市场和社会对人才的需求等方面，对学生进行启发式引导，鼓励学生学活书本上的理论知识，理论联系实际，努力培养自己发现问题、提出问题、解决问题的能力，为学生萌发自己动手完成一个自行设计的实验打下基础。
当课程内容进行到水泥、
混凝土章节时，便启发学生结合所学内容，借助图书馆、互联网查找相关的资料，拟定实验题目。
仅有实验题目还远远不够，还要给学生提出具体的要求。
根据学生对实验方案的阐述，教师分情况进行引导，引导他们思考是否还有别的方法也可以完成。
根据实验内容、实验结果写成一篇综合性实验研究报告或科研论文。
虽然每一个组的实验相同，但要求人人对实验结果进行分析，这样对参与开放性实验的每一个同学都起到了锻炼的作用。
5.制定科学合理的考核体系，发挥考核作用。
目前，对大学生学习效果唯一的评判标准就是考试成绩，土木工程材料课程也不例外。
考试本身不是目的，其意义在于检验人才培养的效果，考试应该成为培养创新型和应用型人才的方法。
现行的土木工程材料考试内容侧重于基本知识、基本理论和简单的计算，比如计算题只限于混凝土配合比的计算。
在评分上注重答案的标准化，缺乏必要的创新意识。
因此，土木工程材料的考试改革应该把学生创新能力的培养体现在考试内容和评分标准中，具体可体现在考试大纲，增加主观题比例；知识点的考查多放在综合应用上；评分标准上加重学生应用知识能力得分点权重。
再者就是改革考试的方式。
题型除传统的填空、选择、计算等外，可增加判断分析题、综合计算题等；增加平时成绩权重；充分利用课内实验/实习，增加非笔试成绩权重，可增加现场答辩、案例分析、实验现场展示环节等。
四、结语
土木工程材料是大学土木专业学生的一门专业基础课，学好土木工程材料对于学生日后从事设计、施工和监理等方面的工作有非常重要的意义。
本文着重于加强和丰富实践内容，增加课程与生产实践的联系等方面的探讨，以使土木工程材料这门课走出象牙塔，培养学生具有更强的创新能力和应用能力。
参考文献：
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践[J].现代职业教育,2016,(30):30-31.
[3]李果,姬永生,袁广林,李庆涛.《土木工程材料》创新性教学应用研究[J].高教育刊,2018,(17):27-29.
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