细胞核系统的控制中心教学设计
细胞核——系统的控制中心 教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心
任课教师：黄美花任课班级：上课时间：
一、教学目标
（一）知识目标
1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能
2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能
3、理解染色质和染色体的区别与联系
（二）能力目标
1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力
（三）情感目标
1、树立结构与功能相适应的观点
2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识
二、教学重难点
（一）教学重点
1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系
（二）教学难点
1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法
2、染色质和染色体的概念
三、课时安排：1 课时
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法
五、教学媒体：黑板,多媒体课件
六、板书设计
3-3 细胞核——系统的控制中心
遗传
遗传信息库一、细胞核的功能
代谢
核膜二、细胞核结构
核仁染色质染色体
三、细胞是一个统一的整体
控制中心
相适应
核孔外膜内膜
DNA 蛋白质
决定
七、教学设计。
细胞核—系统的控制中心教案
细胞核—系统的控制中心教案一、教学目标：1．掌握细胞核的基本结构和重要功能；2．了解细胞核在细胞代谢和基因表达中起到的关键作用；3．理解细胞核与其他细胞器之间的相互作用和协调，以及其整体的调控功能；4．能够结合实际例子，说明细胞核在不同生物体的生长、发育和环境适应中的表现和变化。
二、教学重点：1．细胞核的基本结构和组成；2．细胞核在基因表达和调控中的关键作用；3．细胞核与其他细胞器之间的相互作用和协调。
三、教学难点：1．细胞核与其他细胞器之间的相互作用及其调控机制；2．细胞核在生长、发育和环境适应中的表现和变化。
四、教学内容：一、细胞核的基本结构和组成1．细胞核的结构和形态细胞核位于细胞质的中央，一般呈球形、椭圆形或长条形，大小和形状因细胞类型和功能不同而异，直径一般在1-10微米之间。
细胞核由核壳、核仁和染色体三个部分组成。
2．细胞核的组成细胞核主要由核膜、核孔、染色质、核仁和核质等部分组成。
其中，核膜是由两层薄膜和相连的核孔复合物组成的；染色质是由DNA、RNA和蛋白质等物质组成的，是细胞核最主要的组成部分之一；核仁是由RNA和蛋白质等物质组成的，是细胞合成蛋白质的重要的场所；核质是细胞核内的液态物质，是各种生化反应发生的场所。
二、细胞核在基因表达和调控中的关键作用1．DNA和RNA的基本结构和组成DNA由四种碱基分子经五碘化作用而产生的核苷酸组成。
DNA的双链串是由两个匹配配对臂组成，一般有A-T和C-G 两种碱基对。
RNA由核苷酸组成，分为mRNA、tRNA和rRNA三种类型，其中mRNA是mRNA是以DNA为模板合成的，并通过mRNA与蛋白质合成机进一步合成蛋白质。
2．基因的表达和调控基因的表达是指基因发挥功能的过程，其中包括三个主要过程：转录、RNA加工和翻译。
基因调控是指细胞核内各种蛋白质、RNA和其他物质对基因的表达和功能的调节和协调作用。
基因调控可以分为正调控和负调控两种类型，通过控制基因的转录和转化过程，进一步调控蛋白质的合成和功能。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》教学设计(6页)
第三节《细胞核──系统的控制中心》教学设计桑植四中---- 罗金海一、教学目标1、知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系（2）描述染色质的组成及与染色体的关系。
(3)初步学会探究生物学实验研究的方法2、能力目标(1)通过资料分析，提高设计试验分析实验结果得出结论的能力。
(2)形成结构与功能相适应的生物学理念。
(3)尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3、情感态度与价值观1、通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2、在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．二、教学重点1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
三、教学难点1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
四、教学理念通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
五、教学方法自主探究、师生互动（演示课件）六、课前准备教师：多媒体课件，自制的染色质、染色体教具，［教材分析］本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
［学情分析］经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。
因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。
以免造成不必要的认识障碍。
教学设计5：3.3 细胞核——系统的控制中心
细胞核—系统的控制中心一、教材分析“细胞核”普通高中生物学新课程必修模块第1第2章第四节的教学内容。
这一节的的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对4个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。
教材后面安排了一个技能训练，这是旧教材所没有的，这一内容的增加，侧重于培养学生的数据分析能力的培养。
二、学情分析在初中阶段学生已经学过细胞核的功能及结构，但是由于期间间隔了一年，大多数学生对于此内容记忆模糊，但是在前两节学过细胞膜、细胞器的相关内容，在一定的程度上唤起了学生的一些记忆，这些知识将作为进一步学习的基础。
高一的学生已有一定的观察和思维能力，但分析归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高，在本节的资料分析和技能训练这两个模块有助于学生在这几方面的能力的培养。
三、教学目标：1．知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
正确区分动物细胞和植物细胞之间的不同。
绘出动植物细胞模式图，并注明名称。
2．能力目标：根据实验资料说明细胞核的作用。
用图解的形式归纳出细胞核的结构。
列表比较动植物细胞结构的不同。
3．情感目标：认同细胞核是生命系统的控制中心。
积极参与并感受和体会科学的严谨性。
四、教学重点与难点：重点：细胞核的结构和功能。
动植物细胞之间的区别。
难点：细胞核的功能。
染色质和染色体的概念。
五、教学过程：大家都知道，高等动物和我们人类的各种生命活动都是受大脑控制的，那么对于细胞而言，它的各种生理生活，比如运动、生殖等，是由什么来控制的呢？这就是本节课我们学习的内容：细胞核——系统的控制中心。
（展示几种细胞的图片，凸显细胞核。
）知识点一：细胞核的数目。
大家来看这这几种细胞：（有人的红细胞、植物的成熟筛管细胞、平常的细胞、横纹肌细胞）大家看到，一般的细胞中，都有颜色特别深一团物质，这就是细胞核，那么大家仔细的观察一下这些图片，是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？（学生回答）（红细胞中间没有观察到深色的一团物质）是不是有核的的真核细胞都只有一个细胞核?（学生回答）（横纹肌细胞中，深颜色的小点很多）恩同学们的观察能力很好。
细胞核—系统的控制中心教案设计
学生在初中阶段的学习中，对细胞的显微结构和细胞核的功能已有了初步的认识。 经过对之前细胞膜、细胞质的学习，学生对结构和功能想适应的生物学思想也有了一定 的认识，有待进一步运用、强化。引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
三、核心素养
【生命观念】： 通过情境设置中克隆猴 “中中”“华华” 的诞生激发学生对生命的探索之心， 同时对
充分利用教材中的图解， 引导学生 通过观察分析资料 3 获得实验的结果。 培养学生解决问题（尤其是解释数据） 的能力。 增强学生学习的主动性， 并训 练学生的语言表述能力。
强调细胞核的功能。 利用多媒体讲 述伞藻的结构。 加深印象。 训练学生思 维的思辨性， 渗透“单一变量” 的思想。 充分利用影象资料， 将抽象的知识形象 化。通过学生自主探究， 突出学生是学 习的主体。使学生在新知识与原有的相 关概念之间建立起实质性的联系， 理解 并掌握细胞核各部分结构的功能。 引导 学生通过自主学习理解细胞核细胞生 命系统的控制中心。 培养学生的自学能
几百组重组胚胎只成功诞生两只克隆猴的这一“珍贵生命”潜移默化地进行生命情感教 育，形成正确生命观。 【科学思维】：
通过对资料 1-4 的分析，尊重实验事实与证据，养成严谨的实验科学态度，运用科 学的思维方法认识细胞核与代谢和遗传之间的关系，归纳概括出细胞核的功能；运用模 型和建模的方式认识细胞核结构。 通过自主探究和合作学习的方式， 阐释生命现象规律， 逐渐习得科学思维。 【社会责任】：
利用有关染色体、 染色质在细胞分裂不同 时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的 补充，理解染色质与染色体之间的关系。 【学生活动】 ： 请学生画出细胞核结构的剖面 图， 2 学生代表上讲台画图 【问题探讨】 ：
课堂最后， 克隆猴诞生 , 与现实生活联系 , 引发对克隆人的思考，学生发表意见，教师展 示世界各国关于克隆技术的研究条例规范
教学设计18：3.3 细胞核──系统的控制中心
细胞核——系统的控制中心【任务分析】1.教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。
同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
2.学情分析学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
【教学目标】1.知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。
2.过程与方法：尝试运用科学探究的方法分析资料；尝试制作细胞核的三维结构模型。
3.情感、态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
【教学重难点】1.教学重点细胞核的结构与功能2.教学难点细胞核是细胞生命系统的控制中心【设计思路】导入：以2012年诺贝尔文学奖获得者莫言导入，激发学生的兴趣，继而提问：2012年诺贝尔生理学或医学奖的获得者是谁？英国科学家约翰.戈登。
他的研究领域是动物细胞核移植和克隆。
引导学生回忆克隆羊多利的诞生过程。
提出问题：多利为什么长得像提供细胞核的那只羊？重难点突破：功能突破：课本通过四个经典实验让学生总结细胞核的功能——控制细胞的代谢和遗传。
如果按课本书序讲解四个实验再总结的话，学生会感觉混乱。
因此在教学过程中，我将资料一和资料四放在一起，通过多媒体课件和视频展示两个实验的过程，同时学生自主探究，得出实验结论。
通过两个实验结论的对比，学生很容易总结出细胞核控制遗传的功能。
资料二和资料三放在一起，同样很容易总结出细胞核控制代谢的功能。
教案：细胞核——系统的控制中心
教案：细胞核——系统的控制中心第一章：细胞核的基本概念1.1 教学目标了解细胞核的定义和功能掌握细胞核的结构和特点理解细胞核在细胞中的重要性和作用1.2 教学内容细胞核的定义和功能细胞核的结构和特点细胞核的重要性和作用1.3 教学方法采用多媒体演示和讲解相结合的方式，直观地展示细胞核的结构和功能通过案例分析和讨论，让学生深入了解细胞核的重要性和作用1.4 教学评估课堂问答：学生能够回答关于细胞核的基本概念和作用的问题小组讨论：学生能够参与讨论并表达自己对细胞核的理解和看法第二章：细胞核的结构与功能2.1 教学目标掌握细胞核的主要结构和组成了解细胞核的功能和调控机制理解细胞核与细胞其他部分的关系2.2 教学内容细胞核的主要结构和组成细胞核的功能和调控机制细胞核与细胞其他部分的关系2.3 教学方法通过实物模型和图示，让学生直观地了解细胞核的结构和组成采用案例研究和小组讨论，引导学生深入探讨细胞核的功能和调控机制2.4 教学评估学生能够通过绘图或文字描述细胞核的结构和组成课堂问答：学生能够回答关于细胞核功能和调控机制的问题小组讨论：学生能够参与讨论并表达自己对细胞核与细胞其他部分关系的理解第三章：细胞核的重要性和作用3.1 教学目标理解细胞核对生物体的影响掌握细胞核在遗传、代谢和生长中的作用了解细胞核与疾病和治疗的关系3.2 教学内容细胞核对生物体的影响细胞核在遗传、代谢和生长中的作用细胞核与疾病和治疗的关系3.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核对生物体的影响和作用采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核在遗传、代谢和生长中的作用3.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核对生物体的影响和作用学生能够分析实验数据并描述细胞核在遗传、代谢和生长中的作用课堂问答：学生能够回答关于细胞核与疾病和治疗的问题第四章：细胞核与疾病和治疗4.1 教学目标了解细胞核与疾病的关系掌握细胞核对治疗的影响和应用理解细胞核研究的重要性和前景4.2 教学内容细胞核与疾病的关系细胞核对治疗的影响和应用细胞核研究的重要性和前景4.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核与疾病的关系和对治疗的影响采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核研究的应用和前景4.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核与疾病的关系和对治疗的影响学生能够分析实验数据并描述细胞核研究的应用和前景课堂问答：学生能够回答关于细胞核研究的重要性和前景的问题第五章：细胞核研究的应用和前景5.1 教学目标掌握细胞核研究的应用领域了解细胞核对医学和生物科技的影响和潜力理解细胞核研究的发展趋势和前景5.2 教学内容细胞核研究的应用领域细胞核对医学和生物科技的影响和潜力细胞核研究的发展趋势和前景5.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核研究的应用领域和对医学和生物科技的影响采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核研究的发展趋势和前景5.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核研究的应用领域和对医学和生物科技的影响学生能够分析实验数据并描述细胞核研究的发展趋势和前景课堂问答：学生能够回答关于细胞核研究的应用和前景的问题第六章：细胞核与遗传信息的储存与传递6.1 教学目标理解细胞核内染色体的结构和功能掌握DNA在细胞核内的储存和传递过程了解细胞核在遗传变异中的作用6.2 教学内容染色体的结构和功能DNA的储存和传递过程细胞核在遗传变异中的作用6.3 教学方法使用染色体模型和图示，让学生直观地了解染色体的结构和功能通过实验演示和数据分析，引导学生深入探讨DNA的储存和传递过程6.4 教学评估学生能够通过绘图或文字描述染色体的结构和功能学生能够解释DNA在细胞核内的储存和传递过程课堂问答：学生能够回答关于细胞核在遗传变异中的作用的问题第七章：细胞核对基因表达的调控7.1 教学目标理解细胞核对基因表达的调控机制掌握转录和翻译的过程了解细胞核对生物体发育和生理功能的影响7.2 教学内容细胞核对基因表达的调控机制转录和翻译的过程细胞核对生物体发育和生理功能的影响7.3 教学方法通过图示和模型，让学生了解细胞核对基因表达的调控机制采用实验演示和数据分析，引导学生深入探讨转录和翻译的过程7.4 教学评估学生能够通过绘图或文字描述细胞核对基因表达的调控机制学生能够解释转录和翻译的过程课堂问答：学生能够回答关于细胞核对生物体发育和生理功能的影响的问题第八章：细胞核对生物体发育的影响8.1 教学目标理解细胞核对生物体发育的重要性掌握细胞核在不同生物发育阶段的作用了解细胞核对人类疾病和治疗的影响8.2 教学内容细胞核对生物体发育的重要性细胞核在不同生物发育阶段的作用细胞核对人类疾病和治疗的影响8.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核对生物体发育的重要性采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核在不同生物发育阶段的作用8.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核对生物体发育的重要性学生能够分析实验数据并描述细胞核在不同生物发育阶段的作用课堂问答：学生能够回答关于细胞核对人类疾病和治疗的影响的问题第九章：细胞核对人类疾病和治疗的影响9.1 教学目标理解细胞核对人类疾病的作用掌握细胞核对治疗策略的影响了解细胞核对医学研究的贡献9.2 教学内容细胞核对人类疾病的作用细胞核对治疗策略的影响细胞核对医学研究的贡献9.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核对人类疾病的作用采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核对治疗策略的影响9.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核对人类疾病的作用学生能够分析实验数据并描述细胞核对治疗策略的影响课堂问答：学生能够回答关于细胞核对医学研究的贡献的问题第十章：细胞核研究的未来趋势10.1 教学目标理解细胞核研究的发展趋势掌握细胞核对生物科技的影响和潜力了解细胞核研究的挑战和机遇10.2 教学内容细胞核研究的发展趋势细胞核对生物科技的影响和潜力细胞核研究的挑战和机遇10.3 教学方法通过实例和案例，让学生了解细胞核研究的发展趋势采用实验观察和数据分析，引导学生深入探讨细胞核对生物科技的影响和潜力10.4 教学评估学生能够通过实例说明细胞核研究的发展趋势学生能够分析实验数据并描述细胞核对生物科技的影响和潜力课堂问答：学生能够回答关于细胞核研究的挑战和机遇的问题重点解析本文教案主要介绍了“细胞核——系统的控制中心”的相关知识，内容涵盖了细胞核的基本概念、结构与功能、重要性和作用、与疾病和治疗的关系、研究的应用和前景、遗传信息的储存与传递、对基因表达的调控、对生物体发育的影响、对人类疾病和治疗的影响以及研究的未来趋势。
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。
细胞核是真核细胞的重要组成部分。
通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。
根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。
二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。
学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。
六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。
教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。
再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。
学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。
七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。
联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。
教案：细胞核——系统的控制中心
教案：细胞核——系统的控制中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的结构特点及其在细胞中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，培养学生的观察和分析能力；（2）运用多媒体手段，让学生了解细胞核的功能及在生物体中的重要性。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学感兴趣，提高学生探究生命科学的热情；（2）认识细胞核在生物体中的作用，树立正确的生命观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念；（2）细胞核的结构特点；（3）细胞核的功能。
2. 教学难点：（1）细胞核各结构的功能；（2）细胞核在细胞代谢和遗传中的作用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的结构模型，引导学生关注细胞核的结构特点；（2）提问：“你们认为细胞核在细胞中有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的结构特点，如核膜、核仁、染色质等；（2）阐述细胞核的功能，如遗传信息的储存和传递、细胞代谢的控制等。
4. 案例分析：（1）通过多媒体展示细胞核功能的相关实例；（2）让学生分析实例，加深对细胞核功能的理解。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习收获。
四、作业布置1. 绘制细胞核结构示意图，并标注各结构名称；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和探究精神，激发学生对生物学的研究热情。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现等，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 作业评价：通过检查学生完成的作业，如细胞核结构示意图和小论文，评估学生对细胞核知识的理解和应用能力。
3. 单元测试评价：在课程结束后，进行单元测试，评估学生对细胞核知识的掌握程度。
【高中生物】必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
教学设计4：3.3 细胞核——系统的控制中心
细胞核—系统的控制中心1．教材分析1.1 教材内容《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程第1必修模块第3章第3节的教学内容。
细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对四个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。
教材一反传统教材研究细胞结构的“结构→功能→应→结构→应用”的新模式，更符合学生的认知规律，用”的编排模式，代之以“实例→功能←更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。
1.2 教学目标1.2.1 认知目标（1）探究并归纳细胞核的功能；（2）阐明细胞的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
1.2.2 能力目标（1）阅读、理解、识图、语言表达能力的培养；（2）分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练；（3）参加尝试制作真核细胞三维结构模型的实践活动。
1.2.3 情感、态度、价值观目标（1）通过模型制作、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的精神；（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
1.3教学重点（1）细胞核的结构和功能（2）制作真核细胞的三维结构模型。
1.4 教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2．课前准备2.1 教师准备制作多媒体课件；制作细胞结构模型所需要的有关材料。
2.2 学生准备分小组制作动物细胞三维结构模型；重点预习课本中有关细胞核功能的四个探究性实验材料。
3．教学过程3.1 模型展评导入新课在老师的指导下，课前学生分小组制作动物细胞的三维结构模型。
教学设计20：3.3 细胞核——系统的控制中心
第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节内容承接前两章组成细胞的分子和细胞的基本结构的内容，使学生对细胞内相应物质的组成和细胞的亚显微结构及功能有了比较全面的认识，也为以后的学习作铺垫。
如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础。
另外，其中的资料分析可以让学生体验生物学实验研究的一般方法和过程。
通过对细胞是一个统一整体的讨论，让学生进一步体会细胞是最基本的生命系统，细胞如何在细胞核的控制下完成生命活动，体现生命特征，为学生生命观念的建立奠定了基础。
二、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步的认识，虽然在前几节内容中对组成细胞的分子和细胞的基本结构有了更深层次的学习，但学生对于基因和蛋白质的关系、遗传信息如何最终被表达出来，以及细胞分裂的知识还不了解。
因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。
应利用学生已有的一定的分析问题的能力，实施问题探究教学，以问题激发兴趣，达到以旧知促新知的效果。
三、课标要求四、教学目标（一）知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能。
2.理解染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。
（二）过程与方法1.通过资料分析和结论总结，提高学生分析实验，获取信息以及语言组织的能力。
2.动手对已制作好的细胞核的结构模型纠错，提高学生的观察能力和分析能力。
（三）情感态度与价值观1.通过合作学习、自主学习，让学生体会合作探究的乐趣。
2.认同结构决定功能的生物学观点，建立学生的生命观念。
五、教学重点1.细胞核的结构和功能。
2.理解细胞核的结构与功能相适应的关系。
六、教学难点1.通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时体会分析实验结果得出结论的方法。
2.理解细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
3.理解染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。
细胞核-系统的控制中心资料教学设计
《细胞核─系统的控制中心》教学设计
XX市朝鲜族第一中学校生物组金相日
一、教学目标
1、知识目标：
（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）描述染色质（染色体）的化学组成。
（3）说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。
（4）概述细胞是一个有机统一整体。
2、技能目标：
（1）尝试构建细胞核的结构模型。
（2）进行资料分析，提高思维推理能力。
3、情感目标:
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）体验科学研究工作的方法和过程。
（3）逐步形成结构与功能相统一的观点。
二、教学重点难点
教学重点：细胞核的结构和功能。
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的结构模型。
三、教学方法
本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。
以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。
四、教学过程
五、板书设计
第三节细胞核——系统的控制中心
代谢
一、细胞遗传控制中心
细胞核的功能：
遗传信息库
染色质DNA 遗传信息
核膜（双层膜）二、细胞核结构：核孔
核仁
三、尝试制作真核细胞三维结构模型。
2.教学设计《细胞核——系统的控制中心》
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
）细胞核的功能：细胞核控制遗传与代谢。
其中遗传是为了繁衍，而代谢是为了生存，繁衍和生存是生物的两大特征。
这部分内容，主要通过多个资料分析，让学生自己能够得出结论。
）细胞核的结构：这部分内容对学生来说是微观结构的认识，有些难以理
1. 作为教师，不应该仅仅“教教材”，更应该思考如何“用好教材”。
本节课选用了教材中素材“伞藻”，教材中按照科学发展的顺序依次呈现了“伞藻嫁接实验”和“伞藻核移植实验”，我们的处理：先呈现“伞藻核移植实验”。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的结构，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 使用多媒体演示和实物模型辅助教学。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作。
四、教学准备1. 教材《生物学》相关章节。
2. 多媒体教学设备。
3. 细胞核模型、染色体模型、DNA模型、基因模型等教具。
4. 实验材料：显微镜、载玻片、染色剂等。
五、教学过程1. 导入：通过展示细胞核模型，引导学生思考细胞核的作用。
2. 新课导入：介绍细胞核的结构，包括核膜、核仁、染色质等。
3. 知识讲解：讲解染色体、DNA和基因的概念，并阐述它们之间的关系。
4. 实例分析：通过具体的生物实例，让学生理解染色体、DNA和基因在生物遗传中的作用。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对染色体、DNA和基因的理解。
6. 实验操作：指导学生使用显微镜观察染色后的细胞核，观察染色体、DNA和基因在细胞中的分布。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调染色体、DNA和基因的重要性。
8. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：鼓励学生思考细胞核研究的重要性，激发对生物学研究的兴趣。
六、教学目标1. 让学生了解细胞核的功能和重要性。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的功能，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
八、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
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《细胞核——系统的控制中心》教学设计
广州市真光中学――何红梅
[课标要求]：人教版（必修1）
1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）
2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）
[教学目标]
一、知识与技能
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
二、过程与方法
1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
三、情感态度与价值观
1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．
[教学重点]：
1、细胞核的结构和功能
2、制作细胞核的三维结构模型
[教学难点]：
1、领悟细胞核是遗传信息库
2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
[教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）
[课前准备]：教师：多媒体课件，导读提纲
［教材分析］
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
［学情分析］
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
［教学理念］
实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。
［教学策略］
1、课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。
2、 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
[板书设计] 第三节 细胞核——系统的控制中心
代谢 一、
细胞 遗传 控制中心
遗传信息库
染色质 DNA 遗传信息
核膜（双层膜）
： 核孔
核仁
三、 尝试制作真核细胞三维结构模型
教学实施的程序
［教学反思］。