孩子自我价值感的培养

孩子自我价值感的培养从根本上教育培养好孩子，就应该从小培养孩子的自我价值感。

关于自我价值等级与相应心理状态的分析：当一个人的自我价值为零的时候，他觉得活的没意义，生命没价值，他会自杀；当一个人的自我价值为正30%时，处于极度自卑状态；当上升到50%时，出于自卑和防御状态，别人在一旁说话，他总怀疑是在欺骗自己，经常提防老师和同学，当自我价值上升到80%以上，开始产生学习欲望，此时也能接受别人的批评；当上升到90%以上，会产生强烈的学习欲望，达到乐此不疲的地步，会自觉控制和克制自己，远离不良倾向，抵制腐朽思想侵蚀，并努力完善自己。

培育孩子的自我价值，要坚持做到“十要是不要”。

孩子自我意识的发展主要表现在自我评价，自我体验和自我控制的发展。

孩子自我评价首先来源于别人对他的评价，最重要的是父母的评价。

通过父母和老师对孩子优点的肯定和确认，使孩子对自己有个正确的自我评价，认识到“我能行”、“我最好”、“我最棒”。

通过让孩子多做事，多参与，多体验，不断提高和积累做事的能力，增强自信。

通过家长和老师的正确引导，使孩子明辨是非，确认价值走向，从而自觉地来控制自己的行为，不偏离人生轨道，使自我意识不断强化，使自我价值不断上升。

具体做法是：坚持做到“十要十不要”。

1.要相信孩子，不要老是怀疑孩子。

相信孩子是家长对孩子的第一态度。

常言说：“老婆是人家的好，孩子是自己的好”前句话不对，后句话却是百分之百正确。

孩子是自己的好，这是一种对孩子的信任，一种态度，一种观念，更重要的是一种力量。

孩子要成长，要往前走，需要一股力量的驱动，这种力量是一种合力，有老师的表扬，同学的赞美，但最根本的是父母的相信，它是孩子成长的原动力，任何力量替代不了。

世界上三中力量最大。

一是自然的力量，二是爱的力量，三是相信的力量。

自然的力量有地震、海啸、洪涝、冰雪、干旱等。

相信的力量却常常被人忽视。

家长对孩子的相信，使孩子有个稳定的成长环境，前进有动力，受挫有靠山，受惊有港湾。

家长对孩子的相信，可以增强孩子的自信，找到自我价值。

对孩子相信，就是要相信孩子潜能无限，有无限的理解力，有无限的想象力，有无限的创造力。

相信孩子是个天才，能成才，相信孩子有一颗向上向善的心。

即使在孩子遭遇挫折，遭遇失败，犯严重错误，不管别人怎样看，作为父母这种信念一刻也不能动摇。

美国人认为：“信念值多少钱？信念是不值钱的，他有时甚至是一个善意的欺骗。

然而一旦坚持下去，它就会迅速增值。

”成功学创始人拿破仑·希尔的成长经历，再次验证了信念的力量，他不止一次地说：“是我的继母造就了我！”他的继母怎样做的呢？他在演讲中说：“我小时候，众人认为他是进地狱的人假如有什么坏事，人们都会都会怀疑是我干的，特别是我的父亲和哥哥。

后来母亲去世，父亲再婚，我断然认为新母亲不会对我有同情心。

一天，父亲把弟兄几个叫到一块，指着我继母说：‘这就是拿破仑，是几位弟兄中最坏的一个！’继母娘两眼闪着泪光，把双手热情地搭在我的双肩上，微笑着说：‘这是最坏的孩子么？完全不是，他恰恰是这些孩子中最伶俐的一个！我们所做的一切，无非是把他伶俐的品质发挥出来！’我的继母总是鼓励我依靠自身的力量，制定大胆的计划，坚毅的前进，后来证明这些计划就是我人生的支柱。

”拿破仑的继母相信劣迹斑斑的孩子会变好，结果奇迹出现了，一个问题孩子成为引领千千万万人走向成功的成功导师。

事实上，我们不少家长是在随便怀疑孩子。

一个小学年级的孩子，从来没考过100分，这一次他的数学考了100分，兴高采烈地跑回家，人还在外，得意的叫声已经飘进屋里：“爸爸，我考了100分！”爸爸第一反应是：“你没作弊吧！”孩子一下子像泄了气的皮球。

其实，这正是提升孩子自信心，确认自我的好机会，但却被爸爸一句话打了下去。

怀疑孩子是教子大忌，家长要切切牢记。

日本一位母亲拉着上幼儿园的孩子，找到著名儿童教育家铃木镇一说：“铃木先生，你是儿童教育专家，你看我的儿子能成才吗？”铃木头也没抬，说：“不能！”那位母亲很疑惑，说：“你头都没抬，怎么看得那么准？”铃木回答：“因为你怀疑孩子不能成才，所以他成不了才。

”家长的态度决定了孩子的命运，家长要相信孩子，信任孩子，孩子将来一定有出息，大有作为，这是一条真理。

2.要适当做弱者，不要居高临下，总想当强者。

在激烈的社会竞争中，每位家长都希望自己的孩子具有竞争力，做生活中的强者，但能否如愿，取决于我们对孩子的态度，取决于家长能否站对位置，在孩子面前是当强者，还是适当做弱者。

为什么这样说呢？来看强者是怎样形成的？人脑是个指挥部，它有两个指挥中心，一个是显意识，一个是潜意识。

显意识指挥人的有意识行为，潜意识指挥人的无意识行为及自动化行为。

比如：你要眨眼，马上就可以眨眼；你要看书，马上就可以看书；你要写字，马上就可以写字，这些属于有意识行为，是属于显意识指挥的。

但是，如果你下一道命令“起一身鸡皮疙瘩”，看一看是否会真的起一身鸡皮疙瘩？不会。

因为这不是显意识智慧的范畴。

但是，一阵寒风袭来，全身马上就本能的起鸡皮疙瘩，这个鸡皮疙瘩是汗毛眼的骤然收缩，以保护体内热量的散发，这种现象是潜意识的自动指挥的结果。

因为所有本能的反动化行为都是由潜意识指挥的。

再如：一位家长孩子一有错，张口就骂，抬手就打。

听了一堂亲子教育课，她知道这样做不对，下次决心改正。

但不久孩子又一次犯错误，还是照打不误。

问她：“为什么？”她说：“身不由己。

”这个“身不由己”就是潜意识指挥的结果。

“身不由己”是习惯性的，因为习惯性行为主要由潜意识指挥。

再如，一个学习成绩不好的学生，潜意识认为“我就不是学习的料”，一贯表现对学习的消极应付。

但有时受到一些鼓励，或老师的开导，或听了家长苦口婆心的劝告，使他产生了“我也要好好学习”的想法。

他在采取了一些行动后，便坐在书桌前，拿起一本书看起来。

然而由于潜意识中的坚持“我不是学习的料”的消极主观采取不予配合的态度，于是，手中虽拿着书，眼睛也好像在看书，但脑子里却不知不觉的溜走了。

代之而来的是脑子里不是出现一些打电子游戏的画面，就是动画片中大战恐龙的画面……潜意识的指挥使他心不在焉。

潜意识不改变，他的学习就很难上去。

有关研究表明，人的行为有95%以上属于习惯行为，习惯主要有潜意识指挥，潜意识一旦形成，相当难改。

潜意识的能量是巨大的，它有一定的活动规律。

你越是多想惨的或不好的东西，它就令你越惨，甚至会摧毁你的生命。

相反，若是你多想好的事情，多鼓励自己，潜意识便施展它的威力，助你达成目标。

我们家长要注意开发和利用孩子的潜意识，给潜意识大量不断地输入成功的积极的信息，在他的潜意识里树立正面的成功的自我形象。

我是最好的，我是最棒的，我是强者，我是成功者，我拥有成功才能，我一定要成功，我一定会成功，我一定能够成功！要是孩子成为强者，家长就要适当做弱者。

如果家长一味把自己当强者，把孩子当成笨蛋，傻瓜，任你宰割奴隶，总嫌孩子笨手笨脚，碍手碍脚，慢手慢脚，处处代孩子办事情。

久而久之，在孩子潜意识里会形成负面的失败的自我形象，它就会认为自己是个“笨蛋”，是个弱者，这叫做“老子英雄儿混蛋”。

如果把孩子当强者，适当把自己当弱者，多欣赏，多鼓励，多表扬，多看孩子的优点和优势，在他潜意识里会形成正面的自我形象，让他为自己独一无二的优势骄傲和自豪，逐渐由一时冲动走向比较理性，考好了不翘尾巴，考砸了不灰心丧气，遇困难不低头，遇挫折不后退，愈战愈勇，愈挫愈战，这叫“老子英雄儿好汉”。

3.要确认孩子的优点当伯乐，不要老盯着孩子的缺点当挑刺大王确认原理是董博士成功教子的八大工具之一。

从我大量与各种类型的家长的沟通，几年来开展成功教子的研究，以及本人的实践，使我确认这一原理非常有效。

我这里引用一个故事对确认原理再做一说明。

皮格马利翁是古希腊神话中一位年轻国王，很喜欢雕塑。

有一次，他雕塑了一尊美丽少女的雕像，并把它当做有生命的人那样，和她说话，欣赏她，爱她。

结果，奇迹出现了，少女活了，变成一位真正美丽的少女，并成为国王的王后。

虽然这是一个神话，反映的是一种真实的心理效应。

这种把期望转变为现实的效应被心理学家称为皮格马利翁效应。

确认原理有两种基本使用做法。

其一，孩子本身就有某种优点或者优势，他本人也没意识到，你也没有发现。

如果你希望孩子成功，就要努力发现孩子的优点，优势，闪光点，并且发自内心的赞美孩子，表扬孩子，肯定孩子，常对孩子说：“你真棒！”“你真行！”“像个男子汉！”“像个才女！”等一类的话，你就会看到孩子越来越表现的像你所期望的那样，越来越符合你所赞美的那种成功形象，孩子的优点会越来越多，表现的会越来越好！其二，孩子没有某种优点，你却希望他有那种优点，那你就对他来个确认，说他有这种优点。

刚开始，孩子听了可能有点莫名其妙，或者感到懵懵懂懂，丈二和尚摸不着头脑，不知你说的是啥，也不知是咋回事。

这是你不要管他的反映，你尽管继续确认，说他有这种优点，慢慢在他的潜意识里就会萌发出一个小小的信念：是的，我真有这种优点。

在以后的行动中，也会微妙的表现出来。

这时，你不要高兴得太早，而要继续确认，就像培育幼苗一样，精心培土浇水施肥。

你会发现，孩子会表现的越来越想你期望的那样，再继续确认，把这种优点固定下来，形成习惯。

比如，孩子各科成绩都很好，唯有数学成绩不好，你不要责备他，反过来，要欣赏他，赞赏他，确认他，发自内心的说：“我儿子有数学天赋”，“我儿子可喜爱数学啦”“我儿子的数学下次一定能考好！”经过这样反复不断地确认，他会由不喜欢数学转而产生学好数学的愿望，然后再确认，会由愿望产生兴趣，再确认，会由兴趣产生学习方法，再确认，由方法转化为学习数学的能力。

能力有了，学好数学的自信心也提高了，数学成绩也就上去了。

因此，我们家长要当伯乐，围绕孩子的优点做文章，不断地发现优点，确认优点，培育优点，挖掘优点，赞美优点，展示优点，扩大优点，积累优点，激发优点。

如果你害怕孩子失败，经常盯住孩子的缺点不放，在缺点上大做文章，经常批评孩子，指责孩子，否定孩子，提醒孩子，惩罚孩子，动不动张口“真笨！”“真差劲！”“没出息！”“窝囊废！”，你会发现孩子越来越表现得像你批评的那样，越来越笨，越来越没自信，越来越感到自己没希望。

Luke举两个正面的例子。

一个爷爷对上幼儿园的孙子说：“听你爸爸说，昨天老师又表扬你啦？上课坐得直，放学时还帮小朋友把凳子搬到墙边，是吗？”他兴致很高地说：“是！老师说这是助人为乐！”接着，他放下饭碗，拿起拖把，把客厅和卧室拖了一遍。

不仅小孩子喜欢别人表扬他的优点，大孩子和我们大人也喜欢别人欣赏他的优点。

一位初中一年的学生，经常和父母顶嘴吵架，成了问题孩子。

他父母找到我，罗列了孩子一大堆罪状，请求帮他孩子度过初三。

我问：“孩子没优点吗？”他俩几乎同声说没有。