19谈创造性思维
部编本九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课件
论证思路
导思4.作者是怎样 围绕中心，逐层展 开论述的？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 《谈创造性思维》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
3.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
孜孜不倦、废寝忘食辨析：
都有努力的意思。“孜孜不倦”仅是笼统地说努力， 如：72岁的张剑敏仍然满怀激情，紧握手中的笔，孜 孜不倦地创作歌词。“废寝忘食”则具体展示了努力 的表现，如：去年“双十一”，不知全中国有多少人 废寝忘食地坐在电脑前刷屏。
4.汲取：吸取。汲，从下往上打水。 5.持之以恒：长久地坚持下去。例句：知识的海洋茫无 际涯，我们必须孜孜不倦,持之以恒地学 习才能学有所成。
情况而写的。
议论文的概念及三要素
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理 来表达作者的见解和主张的一种文体。它不同于记叙文以形
象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍
或解释事物的形状、性质、成因、功用等，总之，议论文是 以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。议论文 的三要素——论点、论据、论证。
第一部分(①—③):
第二部分(4—12):
分析问题，论证探求新事物有 赖于创造性思维，创造性思维
提出问题，引出观点:事 物的正确答案不止一个。
必需的要素及区分一个人是否
有创造力的依据。
第三部分(13):
解决问题，总结全文，只要坚信自己拥有创造力，并保持好奇 心，不断积累、探求，就一定能成为富有创造性的人。
19 谈创造性思维
19谈创造性思维
19谈创造性思维1．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
2．了解、掌握设问句在文中的表达效果。
3．理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。
一、导入新课被美国《Inc.》杂志赞誉为“他的创意活力无限”的罗迦·费·因格，是创意思考顾问公司的创立人与总裁，该公司专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。
今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。
二、教学新课目标导学一：把握论点，理清论证思路1．默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。
明确：(1)不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
(2)创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
(3)区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
2．请你结合上述代表作者观点的句子，用自己的语言简要概括本文的论点。
明确：(1)拥有创造性思维十分重要；(2)积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素；(3)人人都有创造性思维，发挥创造性思维须留意自己的细小想法。
3．请你说说本文的论证思路。
明确：本文先从“正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性；又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识以及留意自己的细小想法；最后总结如何成为一个具有创造力的人。
目标导学二：把握论证方法1．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？明确：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
2．作者在阐述自己观点的过程中运用了什么论证方法？请举例简析。
明确：①举例论证。
如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。
人教部编版语文九年级上册第19课《谈创造性思维》课件(共31张PPT)
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2.议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
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用问题引入，能引人思考，使抽象的议论 显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读 兴趣。
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阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
jí
dì
zī zī
qiè
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课.本文论述了哪几个问题？
1.创造性思维必须具备的条件。 2.是否人人都有创造力。 3.怎样成为有创造性的人。
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②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
19《谈创造性思维 》
随堂练习
你 能 看 到 什 么
一个圆，你会把它想象成什么？
天文学家：这是新发现的天体的运行轨道。 数学家：这是正负数的分界点。
艺术家：这正是世界上最完美的图形。
饥饿的.文章接下来围绕着什么问题来论述的？
围绕“创造性思维所必需的要素”（4～8段） 以及“富有创造性和缺乏创造性的区别”（9～12 段）来论述。
4.创造性思维有哪些必需要素？
1.渊博的知识； 2.必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意 识； 3.持之以恒地进行各种尝试。
首先要坚信自己拥有创造力； 其次要保持好奇心，不断积累知识； 要不满足于一个答案，去运用所得 的知识探求新思路； 一旦产生小的灵感，就锲而不舍地 把它发展下去。
文章结构
提出论点 事物的正确答案不止一个 创造性思维的要素 深入论证 区分有无创造力 得出结论 人人都有创造力
五、总结全文，梳理思路
作者首先从“事物的正确答案不止一个” 说起，论述了创造性思维的重要性。接着论述 了创造性思维所必需的关键要素，并结合具体 事例加以论证；然后分析了富有创造力的人和 缺乏创造力的人的区别。最后归纳出怎样才能 成为一个富有创造力的人。
四、细读课文， 理解内容 1.文章开头是如何引出所论述的问题的？ 这一开头有什么特点？
开头以一道数学选择题引出“事物的正确答 案不止一个”； 从生活中的一个具体现象谈起，开门见山，通俗 易懂，生动形象而富有针对性，能够引发读者阅 读思考的兴趣。
2．为什么“不满足于一个答案”这一点很 重要？作者是运用怎样的论证方法来阐明这 一观点的？ “如果你认为正确答案只要一个的话，当你 找到某个答案以后，就会止步不前” 从正反对比论证的方法。
19 谈创造性思维
罗迦· 费· 因格
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案.课文不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D 又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
'我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
19《谈创造性思维》(全新课件)
谈创造性思维
R·九年级上册
走近作者
罗迦·费·因格1948年生，当代美
国实业家、学者、创造学家，是“创意 思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任 加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒 喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正 快乐的人们是儿童和富有创造性的那一 部分人”是他的名言。
自读要求
1 、认真朗读课文，找出表明作者观点 的语句。 2 、围绕这个观点，作者阐述了那几个 问题，在文中划出概括性的语句。
活用知识的态度和意识 C、持之以恒地进行各种尝试。
发挥创造力的关 键是什么？
作者是如何来论证他的观点的？
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种 机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来， 创造了印刷机和排版术。
* 罗兰•布歇内尔把电视接受器作为 试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了 游戏机的革命。
①注意下列红字的读音和写法。 探求 创意 压榨 根深蒂固 dì 孜孜不倦 zī 汲取 jí 锲而不舍 qiè ②掌握下列词语的含义。
根深蒂固： 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉。 锲而不舍：比喻有恒心有毅力坚持不懈。
持之以恒： 有恒心地坚持下去 行之有效： 实行起来有成效 不言而喻：不用说就可以明白。喻：明白。
1、文中表明作者观点的语句是哪一句？ 因此，不满足于一个答案，不放弃探求 ，这一点很重要。 事物的正确答案不止一个（中心论点） 2、作者是如何提出观点的?这样写有什 么好处？ 由对四个图形分类的不同答案引出， 新颖别致，使抽象的议论显得生动形象， 通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
分析课文
3、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。 生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。 生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。 生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。 生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
19.谈创造性思维
D
A、这种道理犹如封锁在密库里的珍奇，我们要用 一把钥匙去开启。 B、人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪 移栽。
C、夺取一国胜利，这只是万里长征走完了第一步。 D、若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新 问题。
5、能证明“失败是成功之母”这个论点的最佳论 据是（ C ）
A、商鞅因变法被车裂，伽利略为科学被火焚，但真理在 他们一边。 B、瑞典化学家诺贝尔在一次做实验的时候，药品爆炸了 ，但他身上带血地从实验室里跳出来，兴奋地狂呼：“我 成功了！” C、英国作家约翰 克里希当初学习写作时，曾被报社、出 版社接连退回743份稿子，但这接踵而来的失败没有把他 吓倒，他把这些退稿信当作镜子，从中总结经验教训继续 写作，一生出版了560多部著作。 D、蔡祖泉试制氖气灯，经历了无数次失败。陈景润为了 攀登（1+2）的高峰，演算的草纸足有几麻袋，失败的次 数更是无法计算。
3、下列论据不同类的一项是（ B ） A、徐特立曾经告诉过学生，读书不要贪多求 快，要仔细研读。 B、奥斯特洛夫斯基双目失明，全身瘫痪，但 他以不屈不挠的意志写成了不朽杰作。 C、列宁高度评价过想象的作用，指出幻想是 极其可贵的品质。 D、马克思指出，一般工程技术人员也参与创 造剩余价值。
4、下列句子采用的论证方法不同的一项是 （ ）
展示释疑
（1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点非常重要” 为什么？ 如果你认为正确答案只有一个的话，当你 找到某个答案以后，就会止步不前。 ⑵“寻求第二种答案”的途径？ 有赖于创造性的思维。 ⑶创造性思维有哪些必需的要素？ ①学识渊博，精通各种知识。 ②探求新事物，活用知识的态度和意识。 ③持之以恒的精神和毅力。
课堂练习
1、对“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点 非常重要”一句含义理解正确的一项是（ D ） A．因为正确的答案只有一个这种思维模式，在我 们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 B．因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而 是多种多样。 C．因为如果你认为正确的答案只有一个的话，当 你找到某个答案以后，就会止步不前。 D．因为“不满足于一个答案，不放弃探求”才会 去寻求第二种答案，或是寻求解决问题的其他途 径和新的方法，这是激发创造性思维，成为具有 创造性的人的最基本因素。
九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案 3篇
19谈创造性思维罗迦·费·因格◇教学目标◇【知识与能力】1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法，提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系，感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解，提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动培养创造性思维。
◇教学重难点◇1.重点：指导学生理清文章思路，理解把握作者关于创造性思维的观点；引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。
2.难点：理解作者的论证思路，把握论点；引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。
◇教学过程◇一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕，回答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确：第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子；第二幅图既可以看到一张女人的脸，又可以看到两匹马。
教师总结：从不同角度来看，我们得到的答案是不同的，其实我们只要稍微调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的结果，由此可见创造性思维的重要性。
今天，我们就来学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，找出文中的生字词，并注音。
汲．取(jí) 压榨．(zhà) 根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī) 锲．而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。
19.谈创造性思维
谈创造性思维【知识与技能】1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2．初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
【过程与方法】1．默读。
在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2．了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
3．理解体验设问句的作用。
【情感、态度与价值观】明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
1．区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。
2．体会周密严谨又亲切平和的语言风格。
3．理解文章思路、设问句的作用。
4．培养创造性思维。
第1课时一、导语设计1．请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。
让我们一齐来背一下。
2．师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？(生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
)3．师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、阅读课文，整体感知1．默读，心神沉浸在字里行间。
默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。
九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
为进一步对话讨论作好准备。
(1)字词积累。
A．读准下面加点字的注音。
根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī)汲．取(jí)锲．而不舍(qiè) 渊．博(yuān bó)B．理解重点词语的含义。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(2)反馈默读情况：说说阅读收获。
问题设计：我的收获：文中________________句子，我的理解是________________。
19 谈创造性思维
19 谈创造性思维学习目标1.理解由具体事例引入论点的写法。
2.理解以设问的形式逐层深入论述论题，体会设问在文章结构中所起的作用。
3.认识创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。
作者简介罗迦‧费‧因格，生于1948年，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
文体知识议论文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
三要素：论点（正确、鲜明、概括，是一个完整的判断句，绝不可模棱两可）；论据（事实论据和理论论据）；论证（揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系）。
要求对论述的问题有正确的看法；用充足有说服力的论据；要言之有理，合乎逻辑。
语言要求准确、严密；概括性和简洁性；使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。
字词积累汲取(jí)根深蒂固(dì)锲而不舍(qiè)孜孜不倦(zī)渊博(yuān)持之以恒(héng)不言而喻(yù)轻而易举(jǔ)汲取：吸取。
汲，从下往上打水。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉、不懈怠。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
整体感知1.本文主要论述什么问题？主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
2.理清文章结构。
①提出问题(1-2)。
19 谈创造性思维
19 谈创造性思维目标导航1．反复朗读，理清文章结构，把握文章内容；2．学习本文逐层展开论述，最后得出结论的论证思路；3．体会创造性思维在实际生活中的重大意义，激活创新思维。
助读资料1．文题解读“谈”，表明了本文是议论文；“创造性思维”，指出了谈论的对象。
题目明确了本文的论题。
2．作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
3．写作背景许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，只会死学知识而不会活学活用。
另外，在生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无关，不相信自己能有所发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写的。
4．知识链接1．文章以一道图形选择题作为开头，有何作用？以一道图形选择题作为开头，直观而新颖，既通过提问的方式引出下文议论的话题，又能引起读者的阅读兴趣。
2．第二段写出选择A、B、C、D作为答案的理由。
选择A。
因为A是唯一没有角的图形。
选择B。
因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。
选择C。
因为C是唯一的非对称性图形。
选择D。
因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。
3．第三段作者为什么强调“这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
而只有“不满足于一个答案，不放弃探求”，才会激发人们去思考，去“寻求第二种答案”，才会有所发明创造。
4．第四段这一段在文中有什么作用？内容上，突出创造性思维的重要性；结构上，承上启下，引出下文对创造性思维的论述。
5．第六段创造性思维需要哪些要素？有渊博的知识；必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。
6．第七段请简要概括本段的主要内容。
【精品】19.谈创造性思维
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，美国实 业家、学者、创造学家，曾创立加利福 尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头 棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》 等著作。
背景材料
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版 社2000年版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三 郎的日文译文译为中文。有改动。有很多人在生活、 学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维 定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中 还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不 相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最 终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
② 相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程： 关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲，逐渐充实。
试举例批驳这种观点 ① 伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生； ② 发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒； ③ 富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢
物……
人人都具有创造力
主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法
①有渊博的知识； ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识； ③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
①有渊博的知识； “我对此完全赞同”的“此”指什么？
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使 自己学识渊博。
为什么“我对此完全赞同”？ 因为“知识是形成新创意的素材”。
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 即：事物的正确答案不止一个（提出论点）
好处：
本文开头画出四个图形，提出一个问题。用问 题引出论点，结合问题讲道理。使文章新颖别致， 使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读 者的阅读兴趣。
19 《谈创造性思维》优秀课件
上面三例均有引发读者思考的作用 ，后两例还有承接、过渡的作用。
(附：设问是一种明知故问、自问自答的修辞 手法。作用：①提醒注意，引发思考；②突 出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在 结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧 密，条理清楚。)
五 ·写法探究 明确本文思路：试着归纳本文的论证 思路
4·伟人能成名的关键是什么？ 这部分论述主要用了什么论据？ 你能再为他补充一个论据吗？
关注极其普通，甚至一闪念的想法， 并对它反复推敲,逐渐充实。
事实论据（举例论证）
小结： 我们普通人如何拥有创造力？
1.坚信任何人都拥有创造力 2.保持好奇心，不断积累知识 3.不满足一个答案，去探求新思路，去运 用所学的知识 4.一旦产生小的灵感，相信他的价值，并 锲而不舍的发展下去
二·整体感知： 1·议论文常用的结构是提出问题，分析问题，解
决问题。那本文的结构如何划分？为了解决这个 问题，请同学们首先找出本文中的两个过渡段。
第一层为1－3段， 第二层为4－8段， 第三层为9---12段。 第四层为13段
2·本文的中心论点是什么？
寻求第二种答案，或是解决问题的其他路 径和新的方法，有赖于创造性的思维。 （事物的正确答案不止一个，我们需要发 扬创造性思维）
一、新课导入 仔细观察下面两幅图，回答问题:
图中有两根柱子
还是三根柱子？
你在图中看到了什么？
题西林壁 (宋)苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
谈创造性思维
罗迦 费 因格
学习目标：
1．理解论点和论据之间的关系。 2．激发创造性思维，培养创新能力。 3．理顺文章的论证思路。理解创造性思维 4．理解设问句式在议论文中的作用。
19《谈创造性思维》
Hale Waihona Puke 每一种事物都可以从不 同的角度去观察，观察的角 度不同，结论也不相同。
由于背景的不同，考 虑问题角度的变化，知识 积累的差异等原因，事物 的正确答案往往不止一个 。
谈创造新思维
罗迦·费·因格
走近作者
罗迦·费·因格1948年生，当代美 国实业家、学者、创造学家，是“创意 思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任 加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒 喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正 快乐的人们是儿童和富有创造性的那一 部分人”是他的名言。
（1)创造性的思维需要哪些必需的条件？
A 有渊博的知识； B 有探求新事物，并为此而活用知 识的态度和意识； C 有持之以恒的精神和毅力（不断 地尝试）。
发挥创造力的关 键是什么？
4.作者是如何来论证他的观点的？ 这种论证手法有什么作用？
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种 机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来， 创造了印刷机和排版术。
最后，一旦产生小的灵感，相信它的 的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
事
1、趣味引入，提出问题：数学问题→生活 问题：“事物的正确答案不止一个”
物
a. 渊博的知识
的 正
必需 要素
b. 活用知识的态度和意识
2、层层深入，
c. 持之以恒的毅力
确 分析问题：探
答 求第二种答案
a.缺乏的人：自我压制
案 有赖于创造性 区分
不 思维 止
根据 b.拥有的人：留意细小 的想法，并相信自己
一
个 3、得出结论，解决问题：任何人都拥有创造力
，关键要具备三个要素。
处处是创造之地，天天是创造之 时，人人是创造之人。
——陶行知
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19谈创造性思维
教学目的
1.把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。
2.学习引用论证和举例论证相结合论证方法。
3.培养学生自觉的创新的意识。
重点难点
3、形近字
蒂（dì）根深蒂固di 喻（yù）不言而喻汲（jí）汲取谛（dì）真谛谛听渝（yú）忠贞不渝吸（x ）吸取
4、重点词
汲取：吸取，汲，从下往上打水。
1、默读课文第一部分，思考：
长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。
这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
2、那么，要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。
汲取知识——基础活用知识——关键坚持尝试——根基
3、作者是如何来证明要创新必须扼要具备这些要素的呢？
举例论证
4、用简单的语言概括一下事例
（1）约翰•古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。
（2）罗兰•布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
由一个问题的答案入手，思路清晰，结构合理，逻辑性强。
过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接自然，条理性强。
采用摆事实、讲道理的论证方法，说服力强。
多处运用设问句，引起读者思考。
五、课外积累
创新思维名人名言
科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。
——郭沫若距离已经消失，要么创新，要么死亡。
——托马斯·彼得斯
如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。
——约翰洛克菲勒
在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。
——巴甫洛夫
在科学上，每一条道路都应该走一走。
发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。
——爱因斯坦
能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。
——李政道
基础积累
1.下列加点字注音完全正确的一项是（D）
A.晓谕（yú）渊博（yun）压榨（yà）根深蒂固（dì）
B.相貌（xing）汲取（jí）思维（wéi）锲而不舍（qiè）
C.楔子（xi）恭喜（gng）对称（chèn）孜孜不倦（z）
D.模式（mó）契约（qì）创意（chuàng）持之以恒（héng）。
解析：A选项“晓谕”的“谕”读“yù”；，“压榨”的“榨”读“y”；B选项“相貌”“相”读“xiàng”，“锲而不舍”“锲”读“qi蔓孜孜不倦”的“孜”读“z”。
2.下列成语书写无误的一项是（C ）
A.锲而不舍不言而谕袖手旁观苦口婆心
B.不求甚解开卷有益前扑后继气急败坏
C.精疲力竭同仇敌忾釜底抽薪日新月异
D.自出新裁山清水秀钟鸣鼎食全神贯注
解析：A选项里“谕”——“喻”；B选项里“扑”——“仆”；D选项里“新”——“心”
3.下面加点的成语运用有误的一项是（ C ）
A.阿富汗和巴基斯坦之间的联系是基于两国的文化、社会和历史关系之上的，是根深蒂固的，不能被忽略的。
B.他和专题组人员一道，经过孜孜不倦的探索，在成矿规律和成矿理论上提出了创新认识，指出了进一步的找矿方向。
C.听到“全面二孩”政策实施的好消息，我们全家的那种高兴劲不言而喻。
D.增强“造血功能”的精准扶贫是一种改善民生行之有效的方法。
解析：C选项里“不言而喻”形容道理很明显。
与语境不符，应该用“不可名状”
4.下列句中标点符号使用正确的一项是（D）
A.《正确答案只有一个》这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
B.布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。
把电视接收器作为实验对象，看它产生什么反应”。
C.这种创造性的思维是否任何人都具备呢，是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
D.他将原来毫不相关的两种机械----葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。
解析：A选项“《正确答案只有一个》”书名号使用错误，应该用双引号；B选项里双引号去掉；C选项里第一分句要加问号。
故选D。
5. 选词填空。
（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地______知识，使自己____渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的_____。
（B）
A吸收学问创造. B.汲取学识创意 C.学习学识创造
（2）知识是形成新创意的_____。
但这并不是说，光凭知识就能拥有______。
（C）
A.材料创造力
B.素材创造力
C.素材创造性
6.写出下列句子使用的论证方法。
看到的地方,对于小孩子来说,却是一个死角.于是,店老板一面用膝盖在地板上行走、观测,一面按照小孩子的视线高度,把玩具重新摆放一遍.而后,这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来.
由此可见,观察事物的角度,确实是一个十分重要的课题.同是这座庐山,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”（苏轼诗）；一部《红楼梦》,“单是命意,就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅语）.
只有从多角度、多侧面进行多向思考,才有可能获得全面、正确的认识.可是,在日常实践中,我们却经常看到,有些同志坚持甲思维,考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上,一条道跑到黑,钻牛角尖,闯死胡同,而不愿多想几种可能性,多开辟几条解决问题的途径.比如,以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误,就同这种直线式思维有关系.有些同志坚持乙思维,头脑僵化,习惯于用过去的教条解释现实,在已知的旧路上徘徊.比如,一谈到防治害虫,人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药.实际上,如果换个角度考虑问题,就会发现治虫是可以不用农药的.有些植物
也可以举科学发明方面的事例,如声音引起振动,反过来可以把振动还原成声音,这就是留声机的发明原理.
综合性学习
为了培养学生的创新意识和创新能力班里计划开展“创新，提升你我”的综合性实践活动，请你积极参加。
（1）班里的小记者向你提问：“你怎样理解创新？怎样才能创新？”你会怎样回答？
示例：创新就是求异，就是追求与众不同，创新就是“人无我有，人有我变”。
创新必须有足够的知识积累，必须保持好奇心，必须善于观察、联想和想象，必须不迷信、不盲从。
（2）请你搜集两条有关创新的名言警句，在班上交流。
示例：创新是一个名族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
（江泽民）人人是创造之人，天天是创造之日，时时是创造之时。
（叶圣陶）
（3）我们生活在科技创新的时代，享受着前人和现代人的创新成果。
请你说说现代人的几种创新成果。
示例：智能手机、平板电脑、数字电视。
（4）班里评选“智多星”，每天有一名学生、老师或热心家长出一道富有知识性、启发性、趣味性的问题，展示在黑板报上。
谁的办法最多，点子最妙，谁就是“智多星”。
你今天在黑板报上展示的题目是什么？
示例：作文的语言如何出彩？作文怎样巧妙构思？。