如何建立高职高专英语教学的新模式
高职院校专业英语教学模式的创新
参考文献： ［ ］ Ｅ Ｐ 高职 高专英语 教 育 中的作 用 １ Ｓ在 付 大安 、王旭 中 国成人教育２ ０ 年５ ０７ 月 辽 宁 省 教 育 科 学 “ 一 五 ”规 划 立 项 十 课 题 高职 专业英 语教 学模 式改革 与创新研
究》Ｊ０Ｄ２７ Ｇ ９ Ｂ ９
我 们 为 此 自编 了 ５ 校 本 教 材 分 别 应 本 用 于 机 械 系 、 电 器 系 、 计 算 机 系 、 工 商 管 理 系 、 商 贸 旅 游 系 。 而 所 谓 现 场 教 学 就 是 让 学 生 走 出 教 室 ， 在 实 训 室 进 行 教 学 ， 各 系 实 训 要 求 各 有 不 同 ， 以 便 学 生 能 够 提 高 英 语 运 用
的偷 值 ，
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高职 院校 专业英语教 学模 式的创 新
杨 可心 （ 阳 职 业 技 术 学 院 沈 辽宁沈阳 ）
关 键 词 ： 英语 教 育教 学模 式 ；现 场教 学；教 学 内容；教 学方法 高职专业英语教学 的现状 随 着各普 通高校 的大 量扩 招，英 语较 好
一 ．
的 学 生 进 入 了 重 点 院 校 ， 而 英 语 一 般 的 学 生 进 入 了 一 般 院 校 ， 而 那 些 英 语 不 好 的 则 流 入 了高职院校 。大部 分学 生英语 基础较 薄弱 ， 而 且 水 平 亦 参 差 不 齐 ， 学 习 的 目的 较 盲 目 ， 对 学 生 不 感 兴 趣 ， 学 习 没 有 动 力 。 因 此 在 英 语 教 学 中 多 数 教 师 觉 得 不 是 很 得 心 应 手 ， 教 学 效 果 不 能 令 人 十 分 满 意 ， 学 生 所 掌 握 的 英
语 知识 、技 能也 是不如 人意 。专业 英语 的教 学 不 应 当再 采 用 “ 言 分 析 ＋ 英 汉 翻 译 ” 的 语 教 学 方 法 ， 因 为 它 与 专 业 英 语 的教 学 要 求 不 相适 应 。这 就要求 英语 教育 教学模 式就 要求 同 生 产 紧 密 结 合 。 高 职 英 语 教 学 模 式 必 须 在 教 育思想 、教学 内容 、课程 设置 、教学 方法 ｎ 叫 ” 诸方面探索新的思路和理论 。
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式
高职英语教学是指面向职业高中、职业院校、技术学校等高等职业教育阶段的英语教学。
高职英语教学的有效模式应具备一定的特点，能够提高学生的英语综合应用能力，使
其能够在职业生涯中灵活运用英语进行交流。
1. 以职业化为导向：高职英语教学要以学生的职业需求为导向。
教师应了解学生所
学专业的特点和职业要求，将职业知识和英语语言技能相结合，设计符合学生实际需要的
教学内容和教学活动。
2. 强调实践操作：高职英语教学应注重学生的实际操作能力的培养。
通过实践活动，如角色扮演、案例分析、情景对话等，让学生在真实情景中运用英语进行交流，提高他们
的口语表达和听力理解能力。
3. 与专业课程融合：高职英语教学应与专业课程相融合，将英语教学与学生所学专
业知识相结合，提高学生对专业英语的理解能力。
通过专业英语课程，学生不仅能够学习
英语语言知识，还能够了解和应用相关的专业术语和表达方式。
4. 提供实用资源：高职英语教学应提供实用的学习资源，如教材和教辅材料、网络
资源等。
这些资源可以帮助学生在课堂之外进行自主学习和实践，进一步巩固和提高他们
的英语能力。
5. 采用多元评价方式：高职英语教学应采用多元评价方式，综合考察学生的英语听、说、读、写能力。
评价方式可以包括语言测试、口头报告、写作作业、项目展示等多种形式，促进学生全面发展。
适合中职生的创新高职英语教学模式
适合中职生的创新高职英语教学模式着科学技术和信息技术的发展，英语作为国际通用语言的地位越来越重要，成为人们学习的重要课程。
中职生作为青少年，他们未成熟和未发展的大脑，学习英语时应根据自身特点，采取不同的教学模式。
随着中职生英语教学模式的发展，创新高职英语教学模式也逐渐成为一种新的学习方式。
创新高职英语教学模式以实用为主，倡导把英语学习变成一种乐趣，以有趣的方式让英语学习变得有趣，以实用为主，注重英语实际运用能力的提高，不仅仅强调英语语言能力，而且注重英语应用能力的培养，培养学生的自主学习能力。
首先，创新高职英语教学模式在课堂活动安排方面提出了新的观点，推行“四角”模式，强调课堂上多样化的活动模式，并更关注学生的兴趣和参与度。
实施“学习单”，强调学生的主体性，实施小组活动，让学生在小组内进行实践学习。
其次，创新高职英语教学模式着重打破传统教学模式，在课堂上实施多媒体互动式、计算机应用式、语言社交式等多种教学模式，以视频、影音、游戏、论坛、社交媒体等方式让学生感受英语的真实性，让他们能够更直观的了解英语的运用，增强他们的英语学习兴趣。
此外，创新高职英语教学模式还强调在英语教学中注重全面的评价，鼓励学生发挥自己的创造力，丰富他们的课余活动，通过实践活动、调查活动、项目活动等多种方式让学生切身感受英语学习的乐趣。
创新高职英语教学模式将培养学生英语实际应用能力和学习自主性，提高学生学习英语的热情，为学生的英语学习提供一个良好的环境，真正为学生提供一流的英语学习环境。
因此，学校和家长应尽快推行创新高职英语教学模式，注重英语学习的多元化，培养学生的思维能力和创新能力。
此外，学校还要建立一支高职英语专家教师队伍，为学生提供全方位的英语学习支持。
只有这样，才能让学生在学习英语的过程中得到真正的学习收获，提高他们的英语综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
高职高专实用英语教学体系构建
高职高专实用英语教学体系构建一、背景随着全球化发展，高职高专英语教学已成为学生提升国际竞争力的重要一环。
然而，目前高职高专英语教学模式仍存在一些问题，如教师教学方法单一、教学内容无法贴近实际、学生英语学习积极性不高等，这些问题制约了高职高专英语教学质量的提高。
因此，构建一套实用的高职高专英语教学体系迫在眉睫。
二、国内外研究现状如今，国内外学者对于高职高专英语教学体系的构建都提出了各自的见解。
外国学者更加注重教学方法的多元化和创新，而我国学者则更注重教学内容的实用性和相关度。
外国学者尤其重视任务型教学法（Task-Based Language Teaching，简称TBLT），TBLT由英国的J. Willis发明，主要是指通过模拟真实生活中的情境让学生进行实用交流和任务完成来提高学生的语言水平。
这种教学法的优点是切实提高学生的语言使用能力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
目前，TBLT已经在很多国家广泛应用。
我国学者则更注重教学资源的整合和落地。
国内研究者通过借鉴国外教学方法，对高职高专各专业需求进行分析，并在此基础上构建了对应的教学课程。
例如，由陕西师范大学高敏老师主持的高职高专英语教学课程体系研究，依据国际商务专业的需求，精心设计了对应的英语教材和中国非盟商务翻译人才培训项目，取得了显著成效。
三、构建实用英语教学体系的关键因素从国内外研究现状来看，构建实用英语教学体系的关键因素主要包括以下几点：1、有效的教学方法针对高职高专学生的特点和需求，需要制定切实可行的教学方法。
教师可以采用多元化、创新性的教学方法，例如TBLT，让学生通过真实情境来学习和运用英语，从而增强学生的学习动力和兴趣。
2、充实的英语教学资源教材和其他教学资源是提高英语教学质量的重要保证，只有使用充实、实用的文本教材，贴近实际的语音、视频和图片素材，才能切实提高学生听、说、读、写的英语能力。
3、更好的教学环境教学环境包括教学场所、教学设备和教学软件等，良好的教学环境可以为教师创造更好的授课氛围，为学生提供更好的学习条件。
浅析高职高专英语任务型教学模式的构建
③在生 活 、交际实际 中反复练习所学的语言项 目；④在新的教学观念 的指导下 ，从 不同的语言应 用的基础上 ，为学习者提供共同思维 、拓
展思路 的机 会 ； 从 “ ”为 “ ⑤ 学 用”的角度上讲 ，为 “ 语言应用”提 供真实有效地 操练 而进行切实可行的活动 ； 让学生由关注 “ ⑥ 活动的 形式”转为关注 “ 动的内容 ” ，让学生有 兴趣地 主动参与 ， 为教 活 成 学活动 中的主体 。⑦持续发 展学生 的兴趣和终生学 习的能力。同时要
ｔ ｓ ｉｄ ｎ ｒ ｓ ｆ ｕ ｏ ｅ ｈ ｔ ｋ ｓ ｏ ｅ ｎｔ ｍ ｏ ｔ ｍ ）。纽南 （ ９ １ 也提 出了 “ 务 ｅａ ｉ ｅ ｏ ｃ １９ ） 任 型教学”的五个特 点 ：强涧通过 交流来 学会交流 ；将真实的材料引入 学习环境 ；学习者不仅注重语言的 学习，而且关 注学习过程本身 ；把 学习者个人 的生活经 历作 为ｉ堂学 习的重要 资源 ； 课堂内的语言学 果 将 习与课堂外 的语言活动结合起来 。可见 ，任务型 教学 重视学生在完成 任务过程中的参与和交流活动 ，其 目标不再是机械式的 语言 练 ，而 ”
１ 任 务 型 教 学 模 式 的 特点
英语任 务型课堂模式要让学生参与到情景教学的各种任务中 ，这 就要求教师对 任务的导出要具有较强的吸引力 ，让学生在最短的时问 内不仅 了解任 务的具体要求 ，而且从心理上产生参与到任务中的强烈 兴趣 。这 种兴趣 的激发可 从 以下儿个方 面考虑 ：①导 引形式 的多样 性 ；⑦把握任 务难 易的适 度性 ； 关注学生对任 务的理解 需求 ； ③ ④关 注学生对任务的感情需求 ；⑤运用文化的魅 力吸 引学生。
职 业 教 育
咖肛 荩 ２１ ７ 熬 基 ． 年第 期 ０
高职英语创新教学模式的构建策略
１ ０ ９／ 大陆桥视野
＿ 陆桥文化 ／ Ｌ Ｕ Ｑ Ｉ Ａ Ｏ ＷＥ Ｎ Ｈ Ｕ Ａ
流， 实践能力 以及 团结协作等综合能力和素质的一种教学模式 。
三、 创新教学模式 的教学要求
学 的服务上 ， 教和学应体现互动性。古人云 ： “ 授人以鱼 ， 不 如授 人 以渔 。” 因此 ， 教学必须着 重于开发学生的智力 、 培养学生的思
成以学生为 中心的学 习局面。 例如阅读材料 的内容 ， 学习讲解 的
等、 民主的教学 环境 下 ， 学 生求 知欲望高 ， 精神饱满 ， 心情舒 畅 ， 写能力 ， 让学 生“ 在游泳 中学会游 泳 ” ， 尽 可能使 教学过 程交 际 化。达到教学相长。 ２ ． 开放性原则。该原则要求英语教学成为一个开放的系统。 主要 体现在教学 内容 、 教学方式等方 面 ， 强调 交流与合作 ， 教师 根据教学内容提出能启发学生创造性思维 的开放性 问题 ，做 出
多讲话 ， 在课 堂设计 和时间分配上 ， 加大师生交流和生生交流的
分量 ， 通过组织各种 活动 ， 让 学生充分接 触所学语言 ， 在各 种活 动 中学习实用英语 ， 培养学生语言交际能力 。
３ ． 情景式教 学模式。 这是指在教学过程中教师有 目的地引入
开放性的回答 。像句型转换 、 句子 翻译 、 话 题讨论 等形式 的语 言 话、 竞赛 、 自 学等教学形式不断完善 ， 表现 出灵活性和艺术性 ； 通
过英语角 、 演讲 比赛 等形式 ， 培养学生 的语 言交际能力 ， 突 出学 生的主体作用 ， 发挥学 生的主体精神。
训练更具有 开放性 ； 教学 内容应不 断更新 ， 通 过游戏 、 表演 、 会 或创设具有一定情绪色彩的 、 以形象为主体 的生动具体 的场景 ，
探索职高第二学期英语教学新思路,创新教学模式
探索职高第二学期英语教学新思路，创新教学模式2023年，随着人工智能技术的飞速发展，职业高中教育也必须不断创新，以适应未来社会的需要。
英语教学是职高教育中不可或缺的重要一环，如何探索新的教学思路和创新教学模式，成为职高教育工作者需要面对的重要课题。
一、教学目标调整随着社会发展和技术更新，英语的应用场景也不断拓展。
因此，在教学目标的制定上，需要将职高学生的综合素养纳入考虑。
除了掌握基本的英语词汇和语法知识外，学生还需要具备与技术、商业和文化等领域相应的英语表达能力。
因此，在第二学期的英语教学中，我们需要通过实现跨学科融合，引入项目式教学等方式，展开针对性的英语教学，提升学生的英语应用能力。
二、教学模式创新在教学模式方面，多种新的教学模式正在逐渐兴起，例如零散化教学、个性化教学和协作教学。
这些新的教学模式适合职高英语教学的特点，并且也能够更好地满足学生的学习需求。
例如，零散化教学可以通过微信公众号、短视频等平台，将英语知识进行微型化展示，符合学生的习惯和兴趣。
个性化教学可以通过智能化教学软件等手段，让学生在自己的学习节奏、内容等方面进行定制，体验更优质的学习过程。
协作教学可以通过选定领域主题，进行团队合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学手段改进使用新的教学手段，能够更好地激励学生的学习兴趣，让他们获得更高效的学习体验。
例如，虚拟现实和增强现实技术等移动学习手段，适合在职业实验室等场景中，以模拟真实工作环境，让学生完成真实的职业技能训练。
在此基础上，还可以将学生的学习成果通过智能硬件等手段进行实时信息收集和分析，让学生获得更科学的评价和反馈。
总之，新时代要求我们的职业教育不断创新和进步。
2023年的职高英语教学，需要适应社会发展和学生需求的变化，由此推动教学目标调整、教学模式创新和教学手段改进等多方面的变革。
只有这样，我们才能够更好地培养出具备多项职业技能和素养的优秀职业人才。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
适合中职生的创新高职英语教学模式
适合中职生的创新高职英语教学模式随着时代的发展和社会的进步，英语已成为一门必修科目，对中职生而言，英语的学习显得尤为重要。
然而，由于中职生的特殊性，他们大多数是从初中毕业或未毕业的学生，英语基础较差，学习兴趣不高。
因此，需要一种能够激发中职生学习英语兴趣，提高学习积极性的创新高职英语教学模式。
高职英语教学模式必须具备以下特点：1.具有针对性：针对中职生的特点和需求设计教学内容，教学任务和教学方法。
例如，可以通过实际应用场景的模拟来增加学生的学习兴趣，同时，还可以通过英语游戏、音乐等多种形式进行教学，提高学生的参与度。
2.注重实践能力的培养：高职生的主要就业方向是技术工种，因此，创新高职英语教学模式应更加注重实践能力的培养，将实际应用贯穿于教学的始终，让学生在实践中学习，提高自己的实际运用能力。
3.强调学习策略：中职生的学习策略需要得到重视和指导。
教师应根据中职生的情况，培养学生的自主学习能力和学习策略，通过让学生参与项目式学习、课堂互动等活动，激发学生的探索和学习兴趣。
4.利用信息技术：在现代社会，信息技术已经渗透到各个领域，教育也不例外。
高职英语教学模式应该有效利用信息技术，如多媒体教学、网络教学等手段，提供更加丰富多样的学习资源和交流平台，以提高学生的学习效果。
基于以上特点，下面是一种适合中职生的创新高职英语教学模式：1.实践导向：强调实际应用，并将实际应用场景融入到教学中，例如通过模拟实际工作场景，让学生学以致用，提高实践能力。
2.项目式学习：将教学内容和任务设计成项目任务，让学生进行小组合作，通过实际操作解决问题，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
3.多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，如演示软件、视频等，使教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣和参与度。
4.创设英语学习环境：在校内或宿舍设置英语学习角，提供英语学习资源，例如英语电影、英语游戏等，让学生在自主学习中提升英语水平。
5.个性化教学：针对学生的不同英语水平和学习需求进行个性化教学，倡导学生探究式学习，培养学生的学习策略和自主学习能力。
试议高职英语教学方法创新
试议高职英语教学方法创新一、高职英语教育教学要善于采用为学生提供优越环境、为学生创设轻松愉悦学习氛围高职英语教学，学习环境非常重要；在高职英语教学过程中，教师要时刻重视学习环境建设，努力为学生学习提供自由、轻松和民主的学习环境，通过提供优越学习环境的方法为提高学习效率、增强学生创造力提供必要条件。
这就需要教师在教学过程中打破传统的教学模式，尤其是是在师生关系上，改变那种传统模式下教师从严、从紧的思维，让学生在课堂上的思想压力得以全面释放，学生在课堂上没有了思想压力、对教师不再抱有一种“惧怕”心理，那么学生才愿意上英语课，愿意在课堂上踊跃发言，学生的主体地位也才能更好的得以体现。
高职学生处在特殊的心理和生理阶段，活泼好动，经常爱问一些为什么，对于学生的较多课堂提问，教师更多的是予以引导、支持和鼓励，而不应当是予以谴责、批评、反感。
建立轻松愉悦的课堂环境，还需要教师不断激发学生的创新意识和创新思维，对于学生在课堂上提出了一些所谓“不靠谱”、“异常离奇”的问题，教师与予以合理的褒奖和解释，对于合理的创新性想法，教师要予以鼓励，毕竟这对于高职学生而言是一种思维上的创新；对于那些不合理的想法，教师也不要盲目的给予批评，要予以合理的解释以免抑制学生的创新意愿。
二、高职英语教育教学要善于采用创设英语学习与交际语境在高职英语教学中，提高学生学习积极性和教学有效性离不开特定的英语语境；英语语境对于发挥学生学习的积极性和主动性、激发学生的学习潜力、提高英语课堂学习效果方面发挥着至关重要的作用；对高职英语教师而言，要高度重视英语课堂语境建设工作，通过语境建设去激发和维护学生的学习积极性，尤其是在语法讲授、词汇讲解、分角色朗读背诵课文的时候，更是要突出灵活的设置相应的语境。
这就需要高职英语教师重点做好以下几方面的工作：一是要充分挖掘英语语言形式的内在文化内涵，为学生的英语学习提供一定的英语文化语境背景，按照所讲授知识的特点向学生讲授英语语言的交际法则，让学生在英语语言学习过程中实现与英语文化语境的融合。
高职高专学校专门用途英语教学设想及实施方案
高职高专学校专门用途英语教学设想及实施方案1. 引言高职高专学校作为为了培养应用型人才而设立的教育机构，应当注重专业技能的训练和实践能力的培养。
在全球化的背景下，英语已经成为一种重要的国际交流工具，为了让学生能够更好地适应未来的职业发展，建立专门用途英语教学系统是非常必要的。
2. 设想为了让学生在未来的职业领域中能够熟练运用英语，我们应当设想一个专门用途英语教学模式，包括以下几个方面：a) 课程设置针对不同的专业领域，开设相关的专门用途英语课程，如商务英语、医学英语、工程英语等。
课程内容应当围绕实际职场应用展开，包括专业术语、写作技巧、口语表达等方面的培养。
b) 教学方法采用以任务为导向的教学方法，通过模拟真实的职场场景，让学生在实践中学习并提高英语运用能力。
教师可以扮演职场上的不同角色，引导学生进行沟通、交流和解决问题。
c) 教材选择选择与专业领域相关的真实材料作为教材，如商务合同范本、医学研究论文、工程项目报告等。
这样能够帮助学生更好地了解并掌握专业用语和写作格式。
d) 听说读写全面发展强调听说读写的全面发展，注重培养学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。
通过课堂练习、小组讨论、写作任务等形式提高学生的英语应用能力。
3. 实施方案为了有效地实施专门用途英语教学，我们建议以下几个方面的实施方案：a) 教师培训针对专门用途英语教学，对教师进行培训，提高他们的专业知识水平和教学技能。
教师需要了解不同专业领域的特点和要求，熟悉相关领域的英语表达方式。
b) 资源支持学校应当提供充足的教学资源，包括相关的教材、多媒体设备以及语言实践平台。
学生可以通过这些资源进行自主学习和实践，提高专门用途英语的应用能力。
c) 实践机会学校可以与相关企业合作，提供学生实践机会。
通过实习、实训等形式，让学生能够在真实的职场环境中运用英语，提高专门用途英语的实际应用能力。
d) 评估体系建立科学、全面的评估体系，对学生的专门用途英语能力进行评估。
适合中职生的创新高职英语教学模式
适合中职生的创新高职英语教学模式
随着社会的发展，英语作为一门全球通用的语言，越来越受到重视。
在中职生中，英语的重要性也变得越来越明显，但他们往往缺乏一种特殊的英语教学模式。
为了能够更好的适应中职生的需求，针对中职生的创新英语教学模式应运而生。
首先，通过大量的实践训练，让学生了解、熟悉和掌握英语的最新发展趋势，使他们能够吸收英语中最新的词汇、表达方式。
其次，有针对性的听力训练，让学生能够更好的掌握英语中的新表达方式，从而能够有效地跟上英语新潮流。
同时，学校也可以让学生参加一些国际化的活动，以提高学生的英语口语表达能力，以及比赛等，以增强学生的英语学习的信心和积极性。
此外，还可以针对中职生的特点，采用新的教学模式，比如采用影音技术结合的教学模式，充分利用计算机的多媒体特性，将语言的表达融入到学生的学习策略之中，以更加全面有效的方式提高学生的英语学习能力。
同时，学校还可以鼓励学生多参加一些英语学习社团，比如定期组织一些专门介绍有关英语教学的讲座，或者定期组织一些英语文化类的活动，比如唱英文歌曲，编写英文故事等，以更加有趣的方式学习英语。
最后，创新的英语教学模式应该力求多维度地结合学生的需求，型成一套完整、系统的英语教学模式，以改进中职生对英语的学习能力。
总之，为了提升中职生的英语学习能力，应采用创新的英语教学模式。
上述提出的几种英语教学模式，既可以增强学生对英语的理解能力，又能够提高他们的英语表达能力以及培养他们的学习兴趣。
从而为中职生的英语学习奠定良好的基础，为他们的职业生涯打下良好的基础。
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式一、课堂教学在高职英语教学中，课堂教学是知识传授的主要环节。
一个有效的课堂教学模式应该是以学生为中心，注重学生的实际学习情况和需求。
老师应该精心设计课程内容，结合学生的专业特点和英语学习的实际需求，有针对性地设置教学内容。
老师在课堂教学中应该引导学生主动参与，提倡学生与学生之间的互动，通过小组讨论、角色扮演等方式来促进学生的语言表达能力。
老师还可以利用多媒体技术和现代教学手段来丰富课堂教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
老师在课堂教学中应该注重学生的实际运用能力，倡导学以致用，通过案例分析、实际应用等方式来提高学生的实际应用能力。
二、实践教学在高职英语教学中，实践教学是培养学生英语能力的重要环节。
一个有效的实践教学模式应该是以专业实际需求为导向，注重培养学生的实际操作能力和语言运用能力。
学校应该加强与企业的合作，通过校企合作、实习实训等方式来提高学生的英语实践能力。
学校可以设置模拟商务谈判、英语演讲比赛等课外活动，让学生在实际场景中运用英语，提高语言交际能力。
学校还可以组织学生参加国际交流活动、英语角等实践项目，让学生通过实际的交流和互动来提高英语水平。
学校还可以搭建英语实践平台，利用网络资源和实践设备来提高学生的英语实践能力。
三、教师角色在高职英语教学中，教师是知识传授和学生指导的主要角色。
一个有效的教师角色应该是以学生为本，注重学生需求和发展，做到“知行合一，身教重于言传”。
教师应该不断提高自身的教学水平，更新教学理念，增强专业素养，提高教学能力。
教师应该注重学生的个性发展，关心学生的成长和心理需求，做到“以学生为本，以人为本”。
教师还应该与学生建立良好的师生关系，引导学生健康成长，激发学生学习的积极性。
教师应该不断反思和总结教学经验，不断改进自身的教学方法，让教学更加有效。
高职英语教学的有效模式应该是以学生为中心，注重实践应用，多元化教学手段，提高学生的综合能力。
探析高职高专英语创新教学模式
探析高职高专英语创新教学模式[摘要]英语教学的发展离不开恰当的教学方法，而教学方法又要保持探索和创新，因此英语教学应以培养学生的英语实践能力为宗旨，在此原则的指导下不断钻研和开发新的教学手段。
本文将探讨高职高专英语教学新模式，它包括实施的原因，实施的可能性，教育的对象，教学课堂的设置，教学课外的活动，学生能力测试的评估。
[关键词]高职高专英语教学新模式一、实施的原因语言的特点和功能决定了这门学科的实践性和创新性。
《韦伯斯特新世界词典》提出了语言最常用的释义，即人类的话语；用这种含义与人沟通的能力；一套声音系统组合起来表示特定的含义，用于表达或交流思想和情感；代表同一系统的书写形式。
因此语言具有任意性，双重性，创造性，替代性。
语言具有信息功能，人际功能，表演功能，情感功能，交际功能，再造功能。
上述语言的特点和功能决定了语言学这门学科的生活性，实践性，灵活性，发展性。
因此，我们在学习这门学科的时候，也应遵循它自身的规律，运用科学、合理、创新的教学方法，不断提高我们的实际教学效果。
二、实施的可能性建构主义理论是该创新教学法的主要理论依据，其主要观点如下：（1）学习者不是被动接受信息刺激，学习过程是学习者根据自己的需要、兴趣、爱好、利用原有的认知结构，即知识和经验，对外部信息进行主动地选择、加工和处理的过程，知识是每个学习者通过学习过程构建起来的统一体。
（2）学生不是外部刺激的被动接受者，他们是认知的主体和知识意义的主动构建者。
教师是学生学习的辅导者，高级伙伴或合作者，引导协作朝有利于意义构建的方向发展。
（3）交互性是建构主义的一个重要手段。
师生之间是“双向互动”的交往关系，教师与学生，学生与学生之间的协作交流有利于加速对知识的意义构建。
建构主义教学理论的观点最为深刻，最为全面地阐释了《课程要求》对教学模式的理念。
在这种理论影响下的高职英语教学不仅仅是英语教学，而是英语教育，即培养学生的英语综合应用能力。
中职英语教学的新思路新方法
中职英语教学的新思路新方法中职教育是我国教育体制中非常重要的一环，它不仅关系到学生的未来就业和发展，也是国家经济发展的重要支撑。
在中职教育中，英语教学是一个非常重要的部分，它不仅可以帮助学生更好地融入国际社会，还可以为他们提供更广阔的就业机会。
传统的英语教学方法在中职教育中存在一些问题，比如学生的学习兴趣不高、教学内容和实际需求脱节等。
有必要对中职英语教学进行新思路新方法的探索和实践。
一、创新教学内容和形式传统的中职英语教学内容主要以基础语法、词汇和句型为主，这种教学内容往往难以吸引学生的兴趣，导致学生学习积极性不高。
我们可以适当调整教学内容，增加一些与学生实际生活和工作相关的话题和内容，比如商务英语、酒店英语、旅游英语等。
我们还可以通过多媒体、互动教学等形式，增加教学的趣味性和互动性，使学生在学习英语的过程中能够更好地体验到英语的魅力，激发学生学习的兴趣和积极性。
二、拓展英语学习渠道除了课堂教学外，我们还可以通过各种途径拓展学生的英语学习渠道，比如英语角、英语社团、英语比赛等，这些都是非常好的学习英语的机会。
通过这些途径，学生可以在与同学和老师的交流中更好地提高自己的口语表达能力和交际能力，同时还可以在竞赛中锻炼自己的英语实践能力，提高学习的兴趣和动力。
三、注重实践和应用中职英语教学更应该注重实践和应用，而不仅仅是死记硬背一些语法和词汇知识。
我们可以通过实际的案例和情景教学，让学生更好地理解和运用所学的知识。
在教学商务英语时，可以设计一些商务场景，让学生在实际的情境中进行角色扮演和对话练习，这样可以更好地激发学生的学习热情和学习积极性，也可以更好地提高学生的英语实践能力和应用能力。
四、重视跨学科教学中职英语教学不应该孤立存在，而是应该与其他学科相互融合，形成跨学科的教学模式。
在教学旅游英语时，可以结合地理、历史、文化等知识进行教学，这样不仅可以丰富教学内容，还可以更好地激发学生的学习兴趣和学习欲望。
适合中职生的创新高职英语教学模式
适合中职生的创新高职英语教学模式随着社会的发展，中职生的教育水平和能力越来越强，英语教学也是重中之重。
从师生之间建立良好的学习环境到激励学生，提高英语学习水平，教师应充分利用英语教学模式来促进学生进步。
下面介绍一些适合中职生的创新英语教学模式。
首先，教师在进行英语教学时，应采取“看-说”的方式，这将有助于培养学生的语言理解能力，从而提高英语效率。
当学生听懂教师发音时，就可以开始引导学生用英语进行交际。
教师应明确提出英语学习的目标，并根据学生参与度和需要，按照要求分组进行练习。
其次，学生可以在家里制定一个自己的英语学习日程表，然后在学校将所学知识运用到课堂上，以确保学习的有效性和效率。
学生可以自己进行实践来加强理解，而教师可以让学生利用双语教学的资源来熟悉和巩固知识点。
并且，教师可以通过现代信息技术将课堂内容发布到网上，使学生能够方便地查看和复习，以提高学习效果。
此外，教师还可以利用多媒体课堂环境或计算机辅助教学软件来提高英语学习的有效性、趣味性和深度。
利用多媒体课堂环境，教师可以与学生进行有趣的语言互动，并且能够使用网络视频、动画和游戏来帮助学生更好地理解课程内容。
计算机辅助教学软件可以提供丰富的教学资源，如学习资料、英语练习和游戏，以使学生更好地掌握英语材料和语法知识，从而帮助他们实现英语学习的目标。
最后，教师可以与家长紧密合作，使学生得到充分的支持。
教师可以给家长制定一个英语学习计划，协助家长在家里给孩子提供一个良好的学习环境和条件，以及周期性的英语家庭作业。
这将有助于提高孩子的英语学习热情和积极性，从而实现英语学习的目标。
综上所述，教师在英语教学中应采取“看-说”的方式，利用多媒体课堂环境或计算机辅助教学软件，使学生能够熟悉和巩固英语知识，并且按照要求分组进行练习，与家长紧密合作，以促进学生英语学习取得最佳结果。
教师可以利用上述方法，结合实际情况，更加充分地发掘学生的英语潜能，从而达到有效的英语教学目的。
高职英语教学新模式的探索
高职英语教学新模式的探索近几年来，随着经济的发展和社会的进步，英语的重要性正越来越凸显，跨文化交际也日益成为人们异国他乡旅行和非洲英语学习中重要乃至必备的一环。
而针对学习英语的高中生、大学生以及非洲英语学习者，如何进行英语教学及模式的探索就变得越发重要。
鉴于此，本文主要从英语教学的模式，即任务型教学模式以及沉浸式教学法等方面介绍详细如何探索针对高职英语教学的新模式。
首先，任务型教学是针对高职英语教学中一种有效的方案。
任务型教学法旨在将学习者与语言环境融合在一起，让他们在完成任务中体验到学习英语的愉悦与成功，从而激发学习者的学习积极性。
在实施任务型教学法时，教师有必要给学习者安排各种真实的任务，让他们在完成任务的过程中学习语言，比如给学生安排一些有关生活的话题，让他们就有关生活方面的问题进行探讨，并用英语表述他们的观点，这样就可以有效地提升他们的口语能力。
此外，任务型教学中，教师还应清楚地定义学习者任务的目标，让学习者更好地理解，分析任务给出的材料，运用英语技能完成活动，并使用英语进行思维表达。
其次，沉浸式教学法也是针对高职英语教学开展的非常有效的方法。
沉浸式教学法主要是将学习者投入到一种实际的语言环境中，让他们不断接触实际语言，以增加他们对语言的认知。
为了实施沉浸式教学法，教师有必要创设一个真实的英语环境，让学习者在实践中接受他们所学英语的熏陶，比如通过让学生听英语歌曲，看影视剧，游览英语国家，尝试使用英语进行交流等，让他们接触到丰富的英语语言环境，从而提高英语水平。
再者，运用网络资源作为高职英语教学的手段也是十分有效的。
随着科技的发展，网络资源比以往更加完善，以英语为例，网络上有大量的英语学习资源，比如英语教学视频、单词表、语法书等。
另外，学习者可以通过在网络上学习相关英语知识，参与在线英语学习社区，尝试网络融入式英语教学法等，从而更好地提升英语水平，丰富学习内容。
综上所述，针对高职英语教学，实施任务型教学法、沉浸式教学法以及运用网络资源进行教学等新模式，可以很好地帮助学习者学习与提升英语，激发他们的学习积极性，让他们在学习英语的过程中更加充实。
适合中职生的创新高职英语教学模式
适合中职生的创新高职英语教学模式近年来，提高中等职业学校英语教学水平已经成为全国基础教育改革重要课题。
随着社会与经济发展，高职英语教学也面临着更加激烈的竞争。
因此，设计一种适合中职生的高职英语教学模式就显得十分重要。
第一，教学内容和方法需要与中职生的实际需求相一致，同时应考虑到中职生的英语水平。
如果学生的英语水平很低，可以从基础教学入手，比如词汇和语法训练，以及基本的口语表达能力。
如果中职生的英语水平及格，可以着重提高学生的综合应用能力，举例来说，可以让学生从文章或短片中找出重要信息，还可以练习简报写作和口头汇报技能。
第二，鼓励学生积极参与活动，让学生有机会说出自己的意见，培养独立思考的能力。
可以设计一些小组活动，比如学生之间进行英语演讲，让学生参与讨论，分享他们的观点和体会，让他们有空间自由表达和说出自己的想法，在学习英语的过程中，参与这种活动可以有效地激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语实际应用能力。
第三，教师应该不断总结教学经验，逐渐形成过程化的教学思路，以便指导学生。
一个优秀的教师应该不断从学生自身出发，结合教学内容，做好教学布置，以最小的时间量达到最优的教学效果。
教师还应关注学生的学习进度并及时提出及时提出修改意见，以便能够确保学生英语水平得到提高。
最后，正确使用教具和技术手段是提高中职英语教学质量的重要一步。
教师可以利用多媒体课件、网络教学等，让学生充分感受到英语学习的乐趣，这样不仅可以有效提高学生对英语的热情，而且还可以让学生更容易理解英语的语言知识点。
总的来说，一个适合中职生的高职英语教学模式是把中职生英语教学的需求与实际情况相结合，在积极的活动中让学生练习语言技能，利用多种教学手段提高学生英文学习的兴趣，并通过合理的评价机制来确保存教学效果，以促进中职生在英语学习上取得更大的成功。
创新职高英语教学方法
创新职高英语教学方法当前我们实施新课程教育教学，尤其是我国与国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要，中等职业教育对英语教学理应有较高的要求。
但由于高中不断扩招，学生结构发生了很大变化，中等职业技术学校的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展，在教学过程中要注意运用多种创新的方法。
一、利用良好的师生关系创造和谐的学习氛围平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出的“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。
对教师没有好感，也就不想学他教的课。
如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。
上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生受到冷落，或者用异样眼神看后进生，让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
二、努力做好后进生的转化工作1、基础薄弱，对英语缺乏兴趣。
学生基础差，由于教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了学习障碍。
如果障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去兴趣。
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浅谈如何建立高职高专英语教学的新模式
摘要:学校教学是由教师、学生和教学内容以及教学手段这四个要素构成的，目前高职院校里的英语教学还存在这四个方面的问题。
在高职高专英语教学中，建立语言运用和文化传授相结合的新模式，有其一定的必要性和重要性。
对于学生来说，他们的起点不同，基础不同，知识层次结构也不同。
这就需要学生所在的院校建立完善的辅助政策，帮助教师有针对性地开展分层教学，使之培养的学生具备语言运用能力和文化素养，这也为学生毕业增加了就业机会。
这不仅是适应人才市场的需求，也是适应社会的需要。
关键词：高职高专英语教学模式
一、高职高专英语教学中存在的问题
学校教学是由教师、学生和教学内容以及教学手段这四个要素构成的。
因此，如果高职院校里的英语教学不能满足当前形势对外语专业人才的需求，就应从四个方面来进行分析，并找出其中的原因。
1、师资队伍薄弱，投入不够
随着经济的发展和社会的进步．教师的专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等，都必须跟上时代发展的要求。
但由于师资力量紧缺，教学任务繁重，大部分教师都没有时间和精力参加进修、培训和科研活动等，知识结构也得不到更新、完善。
据悉，还有不少英语教师采用教师+黑板+粉笔的教学形式进行教学，他们在教学活动中以自己为主体。
而忽视了对学生听说能力的训练。
使学生成了语言知识的被动接受者，缺乏实践的时间与空间，从而难以提
高语言的交际能力。
这种教学模式不仅局限了学生的思维，还限制了他们学习潜能的发挥，不利于培养学生的综合应用能力。
2、学生层次不齐，学习兴趣不浓
很多高职院校为了加快发展，大量扩招，使学生的学习素质普遍偏低。
职业技术学院的生源主要有两种：一是普通高中的毕业生，他们经过正规的高考，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中等升入高职高专的学生，这部分学生在初中学过三年英语。
但基础差，大部分学生对英语不感兴趣。
因此，学生出现了英语水平层次不齐，而整体的基础又较差的情况，这就给高职高专的英语教学带来了不少因难。
有相当一部分的高职高专学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而对英语本身并不感兴趣。
因此，激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注意的。
3、教学内容存在偏差，忽视了应用能力的培养
大部分高职院校过于强调对基础知识的扩展．在教学内容上，基本以词汇讲解、语法分析、课文翻译为主，注重读写能力，却忽视了听说等语言技能的训练。
此外，还有很多高职院校搞应试教学，把通
过等级考试与毕业证挂钩，使学生只关心最后的分数，而不在乎是否在听、说、读、写、译等方面得到了发展，严重影响了学生的英语应用能力的培养。
4、教学手段相对落后，教学设备陈旧
由于学校过分注重基础知识的培养，大部分高职高专的教师长期都以系统讲授为主。
教师占用了课堂的大部分时间，垄断了学生学习的主动权，忽视了他们的个性发展，使学生只能被动地听、被动地服从。
在这种环境下，学生没有英语语言的环境。
课堂气氛也比较沉闷，加上学生的基础本来就差．且大部分高职院校的基础设施陈旧，教师不能有效地进行现代化教学，这就严重影响了教学效果，难以达到培养理论知识够用、应用能力较强的实用型人才的目的。
二、如何建立高职高专英语教学新模式
1、教学中应注重培养学生英语语言运用能力，使之掌握交际能力
从语言学角度来说，语言是人类最重要的交际和思维的工具。
在教学中，只有从语言是交际工具的角度出发，把外语教学过程变成言语交际的过程才能达到使用语言进行交际的目的。
高职高专英语教学就是以“实用为主，应用为目的，够用为度”为主旨，培养学生用英语进行交际的教学。
学生只要会用，敢讲就行。
在整个教学活动过程中，要遵循英语教学的客观规律，不同的阶段采用不同的交际活动方式。
初级阶段的学生所掌握的英语词汇量不到2000个，因此只要求会一般的日常表达即可。
教学活动可以采用语言游戏、扮演角色、阅读课文或对话等。
中级阶段的学生词汇量是在
2000-5000左右，要求尽量做到发音准确，能够较流利地用英语表达，并且了解一般性的公文写作知识和掌握一定的写作技巧。
教学
活动可采用扮演角色、课堂编讲故事、写日记、写信等。
高级阶段的学生所掌握的英语词汇量是5000以上，要求在英语表达中尽量做到用词准确，流畅自如。
能说能写。
教学活动可以采用模拟情景、扮演角色、编讲故事等。
2、教学中要从学生的实际需要出发，确定恰当的学习目标
高职高专的大部分学生基础差，底子薄，文化知识程度不是特别深，而且随着高职高专院校招生人数的不断增加，一间教室里的学生上课人数激增，非常不利于语言教学的进行，课堂上常常出现顾此失彼的现象。
上课的学生人数多更不利于多媒体教学，师生间的互动几乎为零。
这就要求教师转变教学观念，树立建构主义的理念和以“学习者为中心”的教育观，培养学生的自主学习能力，使学生能够参与到教学中来成为中心，而教师成为学生的指导者。
因此，在教学中，教师要根据学生的实际需要，设计有意义的教学方式，让学生参与到学习任务中来。
这样也使得教学重点就放在了学习过程上，而不是学习结果上。
以旅游英语专业为例，学校可以实行“订单式”培养，与其他城市大学生就业中心联合办学。
因此，这个专业所开设的课程(如旅游英语、旅游法规和其他一些公共课程)都是以培养在社交中能够具有运用旅游理论分析和解决实际问题的能力，面向旅游业第一线并具有旅游英语专业扎实基础知识和专业技能，能从事导游、旅行社和酒店管理等工作的中等技术应用型人才为目的的。
教学中，教师可设计灵活多样的教学方式，如：组织小组活动、模拟情景、扮演角色等。
学生基础差的，不太会用英语表
达的，适当可用中文代替，老师可以帮助翻译。
这样在活跃的课堂气氛中，师生达到了互动，教师对学生给与了指导，学生在活动中得到了锻炼。
3、语言教学与文化教学相结合，培养学生跨文化交际的能力
语言是文化的载体，这表明语言与文化之间具有密不可分的关系。
要真正了解和掌握一种语言，就必须同时要了解和掌握该语言所承载的文化。
语言是一定文化背景下的语言，其深刻的文化内涵可以反映出一个国家的文化心理特征和风俗习惯，并表现出不同国家文化的差异。
比如在爱斯基摩语言中，关于“雪”的词语非常详尽，分类非常细致，通常是一种形式的“雪”用一个词来表示，例如：“房子上的雪”、“正在下的雪”、“已经下完的雪”，都分别用不同的词来表示，这反映了当地“雪的文化”。
因为这里的人终年与雪打交道。
中国的北方冬季时间长，人们也对“雪”有不同的分类：“大雪”、“小雪”、“雨夹雪”、“暴风雪”等等。
在实际的英语教学中，文化的传授和吸取都是通过课堂教学这个环节进行的。
这就首先要求教师要具有丰富的文化知识储备。
教师平时要注意提高自身的文化修养，在备课时要注意多搜集各个国家的文化背景知识，采用比较或对比文化差异的方法在教学中传授给学生。
比如，在能够代表中国文化的民俗年画里常有蝙蝠和鹿的图案，意为“福禄寿喜”。
这是因为在中国人看来“蝠”与“福”同音，“鹿”与“禄”同音，蝙蝠和鹿一起组图表示福禄二字。
所以中国人认为蝙蝠是吉祥的象征。
而在英国人看来，蝙蝠是邪恶的动物，总是与罪恶和黑
暗势力联系在一起的。
这样，通过比较或对比中西方文化差异，可以逐渐在教学中培养学生的跨文化交际意识和掌握运用英语的正
确方法。
三、结语
在高职高专英语教学中，建立语言运用和文化传授相结合的新模式，有其一定的必要性和重要性。
对于学生来说，他们的起点不同，基础不同，知识层次结构也不同。
这就需要学生所在的院校建立完善的辅助政策，帮助教师有针对性地开展分层教学，使之培养的学生具备语言运用能力和文化素养，这也为学生毕业增加了就业机会。
这不仅是适应人才市场的需求，也是适应社会的需要。
参考文献：
【l】湖文仲．文化与交际北京：外语教学与研究出版社，1994．【2】张红玲垮文化外语教学．上海：上海外语教育出版社，2007 【3】张德鑫．中外语言文化漫议．北京：华语教学出版社，1996．。