☆阳光照耀着塔什库尔干
二胡名曲《阳光照耀着塔什库尔干》的演奏技法与风格特点
143SONG OF YELLOW RIVER 2023/ 11时，右手中指与无名指要抵住弓毛并紧贴内弦，停留于中弓段，由弱到强，慢起渐快进行弹弦，演奏出帕米尔草原的辽阔风光与无拘无束的生活场景。
乐曲第一主题开头采用7/8拍（3/8+4/8）的混合节奏型，旋律优美且特点鲜明，表现了新疆人民能歌善舞的音乐形象。
在演奏这段旋律时，开头出弓要果断，用长弓演奏出音干净且具有爆发力，3/8拍是强弱弱的节奏型，每小节第一个音要用强拍进行演奏，第二个音则需用弱拍演奏；4/8拍是强弱次强弱的节奏型，每小节第三个音依旧在强拍进行，尾音落在弱拍处，运弓速度随之减慢，同时还要保持运弓的流畅性，注意变化半音的音准，呈现出舒展大气之感。
笔者认为作者采用7/8拍（3/8+4/8）的节奏型极其符合新疆音乐的特点，节拍重音前后呼应在力度上形成鲜明的对比，加强了节奏的舞蹈性和律动感，民族风味十足。
华彩乐段的琶音由低音到高音再由高音到低音排列，演奏时不可漏音，不可带滑音，出音要干净利落，突出重音，由慢渐快，保证多个音符在运弓时的均匀分布，注意左手指距的变化和音准，整体演奏要清晰紧凑，右手拉弓和推弓要连贯一致，减少拉推换弓的痕迹，相互配合达到更好的音乐效果，练习时以慢为主，勤加练习，熟练后加快速度，才能更好地完成这段琶音演奏。
乐曲第二主题的小快板由降B、F、G、C 四个不同调式组成，主要表现塔吉克族人民欢快舞蹈的场景，演奏这段旋律时第一个音要略带重音和爆发力，整体采用分弓在中弓段进行演奏，连弓与分弓交汇点要快速切换，右手持弓应松弛，依靠中指与无名指抵住弓毛并利用手腕的弹力运动相配合，将运弓的着力点向后移，用小臂的力量增大弓弦摩擦力，加大快弓的张力感。
乐曲第二主题的慢板是全曲慢板的高潮部分，基本由高音区组成，旋律线条跌宕起伏，与结尾快板形成鲜明对比，在演奏时用全弓演奏要饱满具有穿透力，运弓时要慢而平稳，开头由重音起，2/4拍的节奏型让强弱对比更加明显，使旋律更流畅，给听众由远及近的空间感，同时内心想象身处帕米尔草原上时心旷神怡之感。
初中音乐人音版七年级下册(2013)第三单元 天山之音《☆阳光照耀着塔什库尔干》课件设计
节奏练习：
123 12 12
“左右右 左右 左右”
7/8拍
7/8
3/8 + 2/8 + 2/8
这种由不同的单拍 子按照次序组合而成拍 子叫混合拍子。
《阳光照耀着塔什库尔干》 陈钢根据歌曲《美丽的塔什库尔干》、笛子
声。
▪
作曲家用极快的速度，非常密集的节奏完场尾声。乐曲的最后
进入全曲的高潮部分，作曲家以活泼明快的飞快跳弓将乐曲推向高
潮。表现出帕米尔高原的巍峨壮丽，同时也把新疆人民直率、豪爽、
开朗、刚毅的性格表现得淋漓尽致。
▪
在这里我们不得不佩服作曲家将民族音乐与西洋乐器结合的如
此天衣无缝，为我们呈现了如此美奂美伦的音乐世界。他到底是谁
分段欣赏——引子
聆听音乐，并思考： ● 这段音乐是由什么乐器演奏的？ ● 它的速度是怎样的？
▪
大家太厉害了，把音乐的特点一下子就抓住了。综合我们对第
二部分的分析，这个第二部分给大家什么感受呢？那好，我们总结
一下，如果这两个主题要表现“纵情高歌”和“热烈起舞”两个音
乐形象，大家怎样安排呢？
▪
乐曲继续进行是第二部分四个主题的变化再现，之后进入到尾
阳光照耀着塔什库尔干
关于新疆
▪ 新疆古称“西域”，是一个多民族聚
居地，现在有：哈萨克族、回族、蒙古族、 柯尔克孜族、塔吉克族、乌孜别克族、塔 塔尔族等40多个民族。
《阳光照耀着塔什库尔干》
▪ 塔什库尔干塔吉克自治县，位于新疆 维吾尔自治区西南部，帕米尔高原东部。
塔什库尔干维吾尔语的意思是“石头城 堡”。塔吉克是一个比较大的少数民族， 意思为“皇冠”或 “戴皇冠者”。中国史
《阳光照耀着塔什库尔干》欣赏课教学设计
欣赏课《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计教材：人教版八年级下册第四单元《神州音韵》教学课型：欣赏课教学课时：1课时教学内容：《阳光照耀着塔什库尔干》【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。
作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法。
以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。
【学情分析】八年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导。
根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。
【教学理念】本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验。
从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。
【教学目标】情感态度与价值观：通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。
过程与方法：从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。
知识与技能：1、初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。
2、通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。
【教学重点】在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。
【教学难点】引导学生积极地表达音乐。
【教学策略】自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现【教学方法】欣赏法、情感体验教学法、达尔克罗兹教学法等【教学课时】一课时【教学准备】电子琴、多媒体【教学过程】一、导入（微课导入）师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。
今天我们要学习的内容是什么呢？通过一段微课来了解......【设计意图】利用微课帮助学生更全面地了解作品，带入情境。
第三单元天山之音《阳光照耀着塔什库尔干》 教学设计 2021—2022学年人音版初中音乐七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、教学内容1.课题：阳光照耀着塔什库尔干2.课时：13.所属单元：七年级下册第三单元4课型：欣赏课5.教学方法：感受、体验法6.教学准备：钢琴、多媒体二、课标要求1. 能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。
2.感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。
3.聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。
三、教材分析塔吉克族人民大部分居住在我国帕米尔高原，由陈钢编曲的小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》运用了塔吉克族民间音乐素材，尤其是独特的塔吉克斯坦调式与变化多端的节奏。
它具有跳跃性，又有稳定性，充分表现了塔吉克人民的辛福生活，又因为这首乐曲使用小提琴钢琴以及西洋音乐的创作方法，使得乐曲的现代感特别明显，堪称是一首内容丰富、音乐优美动听的佳作。
四、学情分析本节课是《天山之音》的第二讲，主要是器乐欣赏，从上节课《青春舞曲》来看学生虽然能够完整演唱下来，但是对新疆的音乐元素、音乐风格了解的很有限，所以本节课主要是进一步欣赏塔吉克族的音乐文化，要将风土人情与音乐要素结合起来教授，相信学生会有很浓的兴趣。
五、教学目标1.知识与技能：欣赏小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》，分析音乐调式、节拍、节奏特点，加深对乐曲音乐情绪及独特音乐风格的感受与体验，并能听辨小提琴、钢琴的音色。
2..过程与方法：引导学生分段反复聆听主题，逐渐学会用音乐要素来分析歌曲的情绪，用对比的方法来分析音乐的发展方向。
3.情感态度价值观：通过演唱、欣赏塔吉克族的音乐文化，促使学生获得更多的少数民族音乐的知识技能，感受体验其音乐情感及风格特点。
培养学生对少数民族音乐的兴趣。
六、教学重点、难点及突破方法1.教学重点：欣赏分析小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》。
2教学难点：引导学生运用音乐要素来分析乐曲的情感。
阳光照耀着塔什库尔干教学设计
阳光照耀着塔什库尔干教学设计阳光洒在塔什库尔干的那一刻，真的是美得让人想立刻用相机捕捉下这一切。
想象一下，蓝天白云，远处的雪山像是洒下的白糖，真是太好看了。
学生们一大早就聚集在学校，脸上洋溢着笑容，活像是春天的花儿，心里满满的都是期待。
这里的每一个孩子，都是一颗颗小小的星星，闪闪发光。
他们说，今天要学习新知识，真是让人心潮澎湃，恨不得立刻开始。
课堂上，老师一边讲解，一边用手势配合，特别生动。
孩子们听得可认真了，眼睛里冒着小火花。
哎呀，学知识就像吃糖，甜甜的，停不下来。
他们举手发言，声音稚嫩却充满自信，真让人感动。
有个小女孩，甚至用自己的小手指着窗外的山峰，告诉大家这就是她的家乡，多么骄傲啊！大家都听得津津有味，恍若置身于一个梦幻的世界，耳边只听到山风轻拂的声音。
课间休息的时候，孩子们都跑到操场上，像小鸟一样欢快地飞舞。
你看，他们一边追逐，一边欢笑，仿佛全世界的烦恼都抛到了九霄云外。
阳光洒在他们的脸上，笑声回荡在校园，真是让人心里暖洋洋的。
有人在玩跳绳，有人在踢球，场面热闹得不得了。
那个小男孩，一不小心摔了一跤，大家先是一愣，然后笑得前仰后合，真是搞笑极了。
他也不气馁，站起来拍拍身上的灰尘，继续玩得不亦乐乎。
回到课堂，老师让他们画自己心中的塔什库尔干。
哇，孩子们的想象力真是丰富。
有人画了巍峨的山峰，有人画了绿油油的草地，还有人画了在阳光下嬉戏的小动物。
每一幅画都充满了童真，恍若一幅幅动人的画卷。
老师看了，笑着夸奖：“你们真是小小艺术家！”孩子们脸上洋溢着骄傲，心里乐开了花。
阳光透过窗户洒在他们身上，似乎在为他们的创意加油。
到了午餐时间，食堂的饭菜香气扑鼻。
孩子们围在一起，分享自己的午餐，笑声此起彼伏。
有的小朋友拿出自家的干果，有的分享自己妈妈做的饺子，简直像是在举办小型的美食节。
吃饭的时候，大家一边吃，一边聊着各自的故事。
那个小男孩特别会讲笑话，逗得大家捧腹大笑。
说真的，快乐就是这么简单，只要有朋友在身边，分享美好，就足够了。
赏析---充满民族风情的《阳光照耀塔什库尔干》
这首小提琴独奏曲是著名作曲家陈钢根据吐尔逊卡的尔所作歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲改编，完成于1976年。
其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材，并吸收了中国民间器乐曲的演奏手法，增二度和装饰半音的进行、模仿冬不拉的四音和弦的拨奏和感情奔放的华彩乐段，构成了这首乐曲的特殊风格 。
《阳光照耀着塔什库尔干》取材于新疆 塔吉克 民族的音乐素材。
浓厚的民族风情，
“纵情高歌”
展现了辽阔美丽的草原风光
和牧民们骑在马上弹琴高歌的情景；
“热烈欢舞”
充分发挥了复杂多变敏捷灵活的技巧，
表现了塔吉克人民欢腾的舞蹈的场面。
黄蒙拉演奏---小提琴
此曲具有浓厚的民族风情，整个乐曲的主题可用“载歌载舞”四字概括，具体分为两部分：
第一部分是“纵情高歌”，这部分旋律极富歌唱性，展现了辽阔美丽的草原风光和牧民们骑在马上弹琴高歌的情景；在转入第二部分时有一小段华彩。
第二部分就是“热烈欢舞”，这部分旋律富有舞蹈性，充分发挥了左手复杂多变敏捷灵活的技巧，表现了塔吉克人民欢腾的舞蹈的场面。
徐贺演奏---民乐琵琶。
初中音乐《阳光照耀着塔什库尔干》教案
《阳光照耀着塔什库尔干》教案一、教学目标情感态度与价值观：通过赏析音乐作品，感受塔吉克族独特的音乐文化，培养多元化的音乐审美能力，学生能热爱少数民族，增强民族自豪感。
过程与方法：在感知、体验、视听和哼唱的过程中，感受塔吉克族音乐、节奏、节拍特点。
知识与技能：知道塔吉克独特的调式音阶；能分辨乐曲不同段落的情绪并能随多媒体哼唱和律动。
二、教学重难点教学重点：通过对不同段落的对比聆听和感知，能分辨乐曲不同段落的情绪并能随多媒体哼唱和律动。
教学难点：了解塔吉克独特的调式音阶。
三、教学过程（一）激趣导入教师播放有关新疆的民歌《青春舞曲》、《送我一支玫瑰花》，引导学生边唱边跳并谈一谈对新疆的认识（其地域辽阔，民族众多，各民族都能歌善舞），之后带领同学们走进新疆的另一个民族，感受不同的异域风情，顺势完成导入。
（二）教授新课1.初步感知（1）多媒体初听，提问学生：这首乐曲的演奏形式和器乐是什么？（这是一首独奏曲，演奏的器乐是小提琴）。
后简单介绍乐器和曲作者（小提琴被誉为“乐器之后”，作曲者是创作了小提琴协奏曲《梁祝》之一的陈钢老师）（2）复听乐曲的“纵情高歌”部分，学生思考：乐曲带给你怎么的感受？（乐曲显得异常的开阔和自由，仿佛置身在美丽辽阔的大草原），老师顺势介绍塔什库尔干塔吉克族的地理地域等基本情况，乐曲生动描绘了塔吉克族人民欢歌载舞、歌颂幸福生活的场景。
2.深入了解（1）学生跟多媒体用“la”哼唱“纵情高歌”部分的主题，并用手节拍。
①教师设问：“通过击拍哼唱，你们能够感受到乐曲是几拍子的吗？”，学生回答后，老师抛出塔吉克族典型的节奏型7/8拍（××××|××××××），并再次引导学生通过反复击拍，体验塔吉克族激越勇进、乐观向上的生活态度。
②教师设问：旋律有什么特点？（乐曲中有变化音#5，升记号的使用使乐曲充满了浓郁的少数民族风情）之后教师引出塔吉克调试（3 4 #5 6 7 1 2 3 ），学生随琴构唱音阶，着重感受4-#5增二度音程的特点。
人教版八年级下册音乐4.2.3阳光照耀着塔什库尔干教案
板书设计
标题：阳光照耀着塔什库尔干
内容：
1. 歌曲背景和文化内涵
2. 旋律和节奏分析
3. 演唱技巧和表演方法
4. 新疆塔吉克族音乐特色
5. 小组合作和团队合作
6. 自主学习和拓展学习
7. 反思和总结的重要性
8. 音乐审美和音乐素养
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的背景和文化内涵，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“阳光照耀着塔什库尔干”课题，激发学生的学习兴趣。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解歌曲背景和文化内涵。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“阳光照耀着塔什库尔干”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
阳光照耀着塔什库尔干
小提琴曲：《阳光照耀着塔什库尔干》取材于新疆塔吉克民族的音乐素材。
具有浓厚的民族风情，“纵情高歌”展现了辽阔美丽的草原风光和牧民们骑在马上弹琴高歌的情景；“热烈欢舞”充分发挥了复杂多变敏捷灵活的技巧，表现了塔吉克人民欢腾的舞蹈的场面。
这首小提琴独奏曲是著名作曲家陈钢根据吐尔逊卡的尔所作歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲改编，完成于1976年。
其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材，并吸收了中国民间器乐曲的演奏手法，增二度和装饰半音的进行、模仿冬不拉的四音和弦的拨奏和感情奔放的华彩乐段，构成了这首乐曲的特殊风格。
这首曲子目前已知有小提琴、二胡、琵琶、钢琴、笛子等诸多乐器独奏版本。
把该曲移植到二胡上的人是江苏省戏校教师刘天华脚本是新疆民歌，著名的版本有：A 小提琴潘寅林指挥陈燮阳上海交响乐团演奏B 小提琴潘寅林钢琴雷敬蓉C 小提琴薛伟钢琴许忠D 小提琴吕思清柳琴协奏曲：张大森根据陈钢同名小提琴协奏曲改编，乐曲表现了美丽的草原风光和塔吉克人民载歌载舞的热闹场景。
阳光照耀着塔什库尔干：这本是陈钢作的一首小提琴曲，取材于歌曲《美丽的塔什库尔干》、笛子独奏曲《帕米尔的春天》及新疆塔吉克民族的音乐素材。
吸收和借鉴了民族乐器的特殊演奏风格，后被张大森改编成柳琴和民乐队协奏。
此曲具有浓厚的民族风情，整个乐曲的主题可用“载歌载舞”四字概括，具体分为两部分：第一部分是“纵情高歌”，这部分旋律极富歌唱性，展现了辽阔美丽的草原风光和牧民们骑在马上弹琴高歌的情景；在转入第二部分时有一小段华彩。
第二部分就是“热烈欢舞”，这部分旋律富有舞蹈性，充分发挥了左手复杂多变敏捷灵活的技巧，表现了塔吉克人民欢腾的舞蹈的场面。
音乐课《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
阳光照耀着塔什库尔干【课型】欣赏课【教学内容】人音版初中音乐七年级下册，第三单元“天山之音”中的欣赏曲目《阳光照耀着塔什库尔干》【教学目标】1.感受塔吉克民族的音乐风格，激发对民族音乐的喜爱之情。
2. 通过聆听、演唱、体验、探究等方法感受作品独特的民族风格。
3. 初步学习并了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍特点，能够感受乐曲中丰富的情感变化。
【教学重点】1.学习并了解塔吉克民族音乐典型节奏型和节拍特点。
2.感受作品丰富的情感变化。
【教学难点】感受和体验塔吉克民族特殊的节拍和典型的节奏型【教具用具】钢琴、多媒体课件、新疆手鼓【教学过程】一、导入1.节奏练习师：踏着塔吉克族的经典节奏型 X X X X 进教室2.观看视频师：舞蹈动作模仿的是什么？3.师弹一段旋律，想象一下你们来到了一个怎样的地方4.介绍塔吉克族（ppt）二、新课（一）第一部分1.听旋律片段师：这段音乐的情绪是怎么样的？展现了一幅怎样的画面2.听主题一师：主奏伴奏乐器是什么？联想到一个怎样的场景（歌唱主题）3.唱主题一（1）师弹生心里哼唱（2）生用“LA”模唱（3）唱音符（4）塔吉克调式7拍，用“1 2 3 1 2 1 2 ”来念（5）介绍8（6）用塔吉克典型节奏型给音乐伴奏4.聆听主题二师：聆听一段新旋律，与歌唱主题相比情绪发生了什么变化5.完整听第一部分（1）师：歌唱主题出现了几次？音区发生了什么变化（2）最后小提琴用什么方法演奏（二）第二部分1.聆听主题三（1）与第一部分相比速度、情绪有什么变化（2）变换拍子师：什么音乐要素使音乐变得绚丽多彩，注意它的节拍有什么变化（引出变化的旋律）2.聆听主题四（舞蹈音乐）（1）师：主题四的速度有没有变化（2）学跳几个塔吉克族的经典动作（A、B主题）（3）跟着音乐跳起来（三）介绍曲作者（四）完整看一遍视频1.师：有没有听到特殊的一段2.引出华彩段。
《阳光照耀着塔什库尔干》教案公开课
《阳光照耀着塔什库尔干》教案公开课一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解塔什库尔干的自然风光、民俗风情及历史文化遗产；（2）培养学生对我国边疆地区的热爱之情，提高学生的地理、历史知识水平。
2. 过程与方法：通过观看图片、视频等资料，让学生直观地感受塔什库尔干的风光美景，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国多元文化的尊重和包容，增强民族自豪感，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解塔什库尔干的自然风光、民俗风情及历史文化遗产。
2. 教学难点：如何让学生深刻感受塔什库尔干的美丽风光和独特文化。
三、教学准备：1. 图片、视频等教学资源；2. PPT课件；3. 教材《阳光照耀着塔什库尔干》。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示塔什库尔干的美丽风光图片，引导学生关注这道风景线；（2）邀请学生分享他们对塔什库尔干的了解和印象。
2. 教学内容与活动：（1）介绍塔什库尔干的自然风光：山脉、河流、草原、湖泊等；（2）介绍塔什库尔干的民俗风情：服饰、饮食、节日、婚俗等；（3）介绍塔什库尔干的历史文化遗产：古城、清真寺、墓群等；（4）通过观看视频，让学生深入了解塔什库尔干的民俗文化和自然风光；（5）学生分组讨论，分享他们所学到的知识和感受。
3. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结，强调塔什库尔干的美丽风光和独特文化；（2）鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解我国边疆地区的风土人情；（3）邀请学生分享他们的学习心得和感悟。
五、课后作业：1. 结合教材《阳光照耀着塔什库尔干》，总结本节课所学的内容；2. 绘制一幅塔什库尔干的风景画，展示他们对这道风景线的理解和感悟；六、教学评价：1. 学生对塔什库尔干的自然风光、民俗风情及历史文化遗产的了解程度；2. 学生对我国边疆地区的热爱之情，民族自豪感的提升；3. 学生审美能力的提高，以及对多元文化的尊重和包容。
七、教学反馈：1. 学生对课堂内容的兴趣和参与程度；2. 学生对课后作业的完成质量和创新性；3. 学生对教学资源的满意度和建议。
《阳光照耀着塔什库尔干》教案公开课
《阳光照耀着塔什库尔干》教案公开课一、教学目标：1. 让学生了解并体验塔什库尔干的自然风光和民俗文化，提高学生对祖国边疆地区的认识和了解。
2. 通过学习，使学生能够运用中文描述塔什库尔干的自然景观和人文特色，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生热爱祖国，关注边疆地区的情感，增强学生的国家认同感和民族自豪感。
二、教学重点：1. 描绘塔什库尔干的自然风光和民俗文化。
2. 运用中文表达自己的感受和认识。
三、教学难点：1. 准确运用词汇和句式描述景物和人文特色。
2. 如何将个人的感受和认识融入到作文中。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境。
2. 案例教学法：分析优秀的描写性文章，引导学生学习并模仿。
3. 互动教学法：鼓励学生提问、讨论，增强课堂的活力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示塔什库尔干的图片和视频，引导学生了解塔什库尔干的自然风光和民俗文化。
2. 学习课文：让学生阅读《阳光照耀着塔什库尔干》，引导学生学习课文中描绘景物和人文特色的方法。
3. 案例分析：分析优秀的描写性文章，引导学生学习并模仿。
4. 写作练习：让学生以“我眼中的塔什库尔干”为主题，进行写作练习。
5. 互动环节：学生互相展示自己的作品，进行评价和讨论。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和作文练习，评价学生在描写性写作方面的进步。
2. 通过学生的讨论和提问，了解学生对塔什库尔干的自然风光和民俗文化的认识和理解。
3. 通过学生的作品，评价学生对课程内容的掌握程度，以及学生的语言表达能力和创造力。
七、教学准备：1. 准备塔什库尔干的图片和视频，用于导入新课。
2. 收集优秀的描写性文章，用于案例分析。
3. 准备写作练习的主题和指导，帮助学生进行写作练习。
八、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，深入了解塔什库尔干的自然风光和民俗文化。
2. 邀请塔什库尔干的居民或者专家，进行讲座，让学生更加全面地了解塔什库尔干。
阳光照耀着塔什库尔干简介
阳光照耀着塔什库尔干简介
塔什库尔干是新疆维吾尔自治区喀什地区的一个县城，也是喀什地区的政治、经济、文化中心之一。
塔什库尔干地处喀什地区南部，距离喀什市约170公里，位于喀什河谷地带。
塔什库尔干拥有悠久的历史文化，是中国著名的“维吾尔文化之乡”，也是维吾尔族的发源地之一。
在塔什库尔干的气候方面，由于地处喀什河谷，属于典型的干旱气候，一年四季降水较少，全年平均气温较高，夏季气温常常高达40℃以上，非常炎热。
然而，塔什库尔干地区的日照时间非常长，阳光充足，每年日照时数超过3000小时，因
此人们常说这里是“阳光之城”。
在旅游方面，塔什库尔干也是一个非常值得一游的地方。
塔什库尔干拥有丰富的自然景观和人文景观，如喀什河、库木塔格沙漠、艾提尕尔清真寺、喀什老城、叶城大峡谷等。
此外，塔什库尔干还是中国重要的棉花、葡萄、石榴等农产品的产地之一，可以品尝到当地特色美食。
同时，这里还是维吾尔族传统文化的重要代表之一，游客可以近距离了解维吾尔族的传统文化和生活方式。
总之，阳光照耀着塔什库尔干，让这座城市更加灿烂。
它以其丰富的历史文化和独特的自然风光吸引着越来越多的游客前来探索。
阳光照耀着塔什库尔干（组章）
从惊蛰笑到春分，从清明笑到谷雨。
小满，芒种，狗尾草的牛哞，蓖麻籽的花序。
豌豆吐丝，蚕儿结果。
布谷鸟隐秘的相思。
农谚的好收成，这山飞往那山，这河游向那河。
光阴换盏。
杏儿甜了，落了。
落在月光杯盏，落在一窗蓝印花布的灯捻儿，落在一盘石磨的檐下。
被鸟鸣捡拾的后院，没有人吹着口哨跟上来。
只有雨水并蒂着雨水，只有小路站在小路上等我。
阳光照耀着塔什库尔干（组章）远 洋（广东）高原杏花村远远望去，一抹彩云笼罩着雪山下的小村。
四月，阳光照耀着塔什库尔干，叶儿羌河天空般湛蓝。
这道从冰川奔腾而下的激流，像盛中国拉的小提琴一样抖颤。
揽着春风的细腰，走过摇晃的索桥，恍若进入杏花春雨的江南。
花枝照眼，遮蔽着低矮的石墙土屋，阴影里仍透露出一实力八家散文诗丝苦寒。
古树虬枝下，儿童们荡秋千，玩着老鹰捉小鸡的游戏；杏花掩映的院落，一个姑娘一针一线，在缝新嫁衣。
跟我们一样踏着残雪，高原的春天姗姗来迟，又转身离去。
花雨中青春男女跳起了鹰舞，田野上有白发老者在扶犁吆喝。
这不是唐朝杜牧的杏花村，而是帕米尔高原大同乡的胜景。
回头，隔着一道窄窄的门缝，我看见一个孩子窥探和期盼的黑眼睛。
在似锦繁花里，把我的心悄悄灼痛。
杏树下的阿米娜奶奶黄澄澄的杏子撒满一地，她弓背弯腰，一颗颗捡拾。
身上穿着黑色外套和黑色长裙，头上包着一尘不染的白头巾，手腕的银镯亮闪闪地晃动。
阿米娜奶奶不知道自己多大年龄，你要是问她，她总是让你数数，她脸上那些数不清的沟纹。
她只记得十三岁那年，遇到一个会弹琴唱歌的汉子，赞美她是皎洁的月亮，嗓音像皮勒河一样清澈动听。
但他给不了她一个完整的苞谷馕，她还是跟他一起生儿育女，栽下一大片杏林。
有一天她在地里干活，只听见鸟鸣和河水声。
丈夫趁她不留意，抱走一头羔羊，给她换来一条艾德莱丝巾。
她脸上盛开了雪莲花般灿烂的笑容，可再次响起的货郎鼓，却勾走阿米娜最心爱的人。
她坐在炕上喝奶茶的时候，再没有谁坐对面瞅她的脖颈；她被绣花针扎出血的时候，再没有谁捧起她的手亲吻。
阳光照耀着塔什库尔干 详案(教育材料)
《阳光照耀着塔什库尔干》教材分析：小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》由作曲家陈钢根据吐尔逊卡的尔所作歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲改编，完成于1976年。
其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材，具有浓厚的民族风情。
教学目标：1、认识波斯-阿拉伯音乐体系下独特的塔吉克调式，体会多变的节拍与节奏，如7/8拍及多种节拍混合性的特征。
2、聆听作品，熟悉乐曲的各个主题，试着哼唱纵情高歌的第一主题，同时，从节拍、节奏、调式、音乐情绪等音乐要素上分析热烈起舞的部分，尝试用动作跟着音乐“起舞”。
3、知道乐曲的创作背景、演奏形式和创作手法，了解作曲家陈钢，认识小提琴及华彩乐段等知识。
教学重点：熟悉塔吉克调式和塔吉克节拍，跟唱音乐主题，感受塔吉克调式与节拍的多变性。
教学难度：7拍子的认识与运用，用正确的节拍时值哼唱音乐主题。
教学过程：一：导入（背景音乐《古丽碧塔》——《花儿为什么这样红》的素材来源）1、 揭开字谜，介绍塔吉克族师：同学们，背景音乐的旋律熟悉吗？ 生：不太熟悉；好像听过……师：电影《冰山上的来客》中出现了一首流传广泛的歌曲《花儿为什么这样红》，就是这首民歌的素材创作的。
师：今天我们就一起踏上古丝绸之路的金色新疆之旅，去寻找这个神秘的少数民族。
字谜层层揭露（以下加粗字体便是屏幕上的字谜）——这个民族生活在帕米尔高原东北部的最高处，是古丝绸之路的必经之地，这里阳光充足，照耀着他们居住的石头城堡“塔什库尔干”，平日里人们喜欢吹着鹰笛、跳着鹰舞、打着手鼓，在这片土地上载歌载舞，过着幸福的生活。
更鲜为人知的是：他们的音乐是属于波斯阿拉伯音乐体系。
讲到这，同学很想知道谜底了吧？它就是：塔吉克族。
【设计意图】此处的字谜设计把学生的注意力引导谜底中，有效的揭开了塔吉克族及其相关的内容，做到了学科知识的综合，更为后面的分析做好铺垫，先入为主、印象深刻！2、 简要介绍塔吉克族（图片）：主要介绍热瓦普、手鼓等乐器（为小提琴模仿热瓦普的拨奏和舞蹈部分多变的节奏分析做铺垫）二：作品分析（两个部分：纵情高歌、热烈欢舞）1、 找出“7字口令”， 并用口令密码打开“音乐盒”——揭示罕见7/8拍节拍并介绍塔吉克调式音阶师：我们会看刚才的“字谜”，请同学们找出3字+4字的口令密码，组合好之后，我们就能开启塔吉克的音乐盒。
阳光照耀着塔什库尔干
阳光照耀着塔什库尔干
塔什库尔干又叫塔县，地处帕米尔高原西部，距喀什市298公里，与巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦三国接壤，是中国唯一的白人小镇，风景如画，美女如云，当真让人流连忘返!
一路上雪山连绵起伏
这样油画般的景色比比皆是
这个是有名的石头城
远远看过去，有着历史的沧桑
这个是白沙湖，梦幻般的色彩
抬眼看过去就是这样的
让你忍不住想与它们融为一体
塔吉克是中国唯一的白人，他们颜值很高
街上任何一个年轻女性都有这样的颜值
打扮也非常漂亮
小城外我们四处走走
遇见这个塔吉克族小伙，他大方地为我们唱歌，还邀请我们去他的家，伙伴们感动得一塌糊涂，心里非常温暖，小伙说，他的理想是考上清华大学，这样阳光的孩子真是大爱啊！希望他梦想成真!
塔吉克族的村庄是这个样子
到县城经过的一条路，这样的画面居然是真实存在的，从来没有见过宁静的白沙湖
孩子帮妈妈守着摊位
清晨是多么美
古城被阳光照耀着
通往历史的路
马儿在群山的怀抱里
雪山下的毡房
黄昏的村庄
美丽的乡村画面
到处是古老的痕迹
群山连绵
县城的一面是沼泽地
日出的时候，沼泽变成红色的一片，好美
画面太美，不忍唠叨，安静地看吧！
站在这样的地方，就想起那首很爱的音乐
阳光照耀着塔什库尔干，多么贴切!大家听着音乐看这些画面吧！这棵树已经上千年了，这片树叶温柔地落在他的怀抱，时光总是这样，善待每一个孩子……。
阳光照耀着塔什库尔干
阳光照耀着塔什库尔干
塔什库尔干是中国新疆维吾尔自治区的一个地区，也是一个历史悠久的地方。
这里拥
有极其优美的自然风景和独特的文化传统，吸引着来自全世界的游客。
每天早晨，当太阳从东方升起，阳光就开始照耀着塔什库尔干。
这里的阳光极为明媚，照耀着整个城市，给人带来无限的温暖和能量。
刚从睡梦中醒来的人们，便可以感受到这
份阳光的热情和活力。
在塔什库尔干的街头巷尾，可以看到一些古老的建筑和红砖瓦房。
这些建筑大多是由
粘土和泥土所建造，历经了几百年的风雨沧桑，依然可以成为游客们参观和拍照留念的好
去处。
走进塔什库尔干的博物馆，可以了解到这里的历史和文化。
博物馆中展示了许多古老
的文物和器具，其中最引人注目的是那些古老的地图和书籍，记录了塔什库尔干古老的历
史和文化。
除了历史和文化，塔什库尔干还以其美丽的自然景观闻名。
这里有广袤的草原，绿树
成荫的森林，还有壮丽的山脉和蔚蓝的湖泊。
在这里漫步或骑着马儿穿越草原，仿佛回到
了大自然的怀抱，可以尽情体验大自然带给人们的美好和幸福。
夜晚来临之后，强烈的光影变幻给整个城市带来了一种迷离而神秘的感觉。
美丽的夜
景让人们仿佛置身于一个童话般的世界，让人心旷神怡。
总的来说，阳光照耀着塔什库尔干，使这个地方变得更加充满活力和生机。
这里的历
史文化和自然景观吸引了来自世界各地的游客，也为人们带来了一种难以言表的美好体验。
无论是在早晨，白天还是晚上，塔什库尔干都让人们感受到了阳光的热情和生命之力。
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陈刚 （1935- ） 作曲家，
上海人，出生音乐家庭。童年时， 师从匈牙利钢琴家法勒学习钢琴。 1949年参加部队文工团，业余搞 创作。1955年考入上海音乐学院 作曲系。1959年与何占豪合作， 创作了小提琴协奏曲《梁山伯与 祝英台》。1960年，毕业留校任 教。其代表作有《竖琴协奏曲》、 《双簧管协奏曲》，小提琴协奏 曲《王昭君》，小提琴独奏曲 《苗岭的早晨》《阳光照耀着塔 什库尔干》《我爱祖国的台湾》， 交响曲《龙》等。
人音版七年级下册音乐欣赏
阳光照耀着塔什库尔干
——小提琴独奏
河南省舞钢市第二初级中学 韩向明
小提琴
弓弦乐器，有“乐 器王后”之称，它的 音域宽广，音色优美， 表现力强，常用于独 奏、合奏等。与它同 族的乐器还有中提琴、 大提琴、低音提琴等。
乐曲背景简介
本曲作于20世纪70年代。它有三个创作来源。 其一是根据吐尔逊·卡尔德的创作歌曲《美丽的塔 什库尔干》，其二是李大同创作的笛子独奏曲 《帕米尔的春天》，其三是新疆塔吉克族的民间 音乐素材。作曲家借鉴了中国民间器乐的一些演 奏手法和西方国家的一些现代音乐创作技巧，以 独特的艺术风格和丰富的音响色彩，描绘了塔吉 克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生内容：“纵情高歌”及“热烈起舞”。
引子部分：是一段散板，钢琴演奏。具有浓郁塔吉克族音乐 风格。旋律极富歌唱性，自由宽广高亢。使人联想到辽阔的 塔什库尔干绿色草原的自然风光，牧民骑马高歌的情景。
第一部分：纵情高歌。自由歌唱。
第二部分：热烈起舞。热烈欢腾，很富舞蹈性。表现了塔吉 克人民在节日中尽情歌舞的欢乐场面。