第4课2016-14-690海燕
人教部编版九年级下册第4课《海燕》课件(共31张PPT)[优秀课件资料]
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máng ào ōu cuàn chǔn xī 苍茫 高傲 海鸥 飞窜 蠢笨 熄灭
mò lüè 飞沫 掠起
qiè shēn 胆怯 呻吟
苍茫：空阔辽远；没有边际。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 胆怯：胆小；畏缩。 精灵：神仙，精怪。 蜿蜒：弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。
❶“大海”象征人民群众，“乌云”“狂风” 象征了反革命的黑暗势力。❷写“大海”是为 了突出人民群众的力量，以壮阔的背景来烘托 海燕的战斗雄姿。写“乌云”“狂风”的猖狂 是为了点明海燕所处的险恶的环境，烘托海燕 发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。。
四、品味下面语句，说说它们使用了什么修辞 方法？有什么表达效果？
❶运用比喻、拟人的修辞手法❷把海燕比作“敏感的精 灵”“从雷声的震怒里，早就听出了”赋予海燕以人的情 感❸形象生动地写出了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级 革命者高度的预见性和敏锐的洞察力
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复， 加强了语气，强烈表达了坚定不移的必胜信念。
学习海燕精神，需要心动，更需要行动。你 打算如何做当今社会的“海燕”？
二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不 同形象的象征意义，填写下表
表现特征
象征意义
海鸥 呻吟、飞窜、恐惧 伪装在革命队伍中的假革命者
海鸭 呻吟、吓坏 贪图安逸生活的不革命者
企鹅 胆怯、躲藏 畏惧革命、贪生怕死的人
海燕
高傲、勇敢 乐观、自信
英勇坚强、乐观自信的革命先 驱者
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、 海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写 大海、狂风和乌云？
拟人和比喻——“紧紧抱起”“恶狠狠”“甩”“摔” 赋予狂风人的动作和性格，突出狂风的肆虐和不可一 世、破坏力巨大。“大块的翡翠”比喻海浪，写出了 海浪战斗雄姿之美。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第四课《海燕》。
文章详细描绘了海燕在暴风雨来临之际，勇敢飞翔的壮丽景象，表达了作者对革命先驱的赞美之情。
教学内容主要包括：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法，感受海燕形象。
二、教学目标1. 知识与技能：了解高尔基的生平事迹，掌握课文生词、短语，理解文章内容，分析课文结构，学习作者运用的修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养自主学习、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受海燕勇敢、顽强的精神，激发学生对革命先驱的敬仰之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
2. 教学重点：感受海燕形象，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文章的激昂氛围，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解作者背景，掌握生词、短语，思考课文描绘了怎样的景象。
3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
六、板书设计1. 《海燕》2. 结构：总——分——总3. 修辞手法：象征、拟人、排比、对仗等4. 海燕形象：勇敢、顽强、无畏七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对海燕形象的理解。
2. 答案要求：不少于300字，要求语言通顺，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点、重点的把握程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解苏联文学，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容包括全文阅读与解析，着重分析课文的文学特色、语言表达和作者情感。
具体章节为：第一节至第五节，详细内容为：海燕的形象描绘、背景环境的渲染、海燕与暴风雨的对抗、海燕的英勇形象以及作者的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解高尔基的生平及其创作背景。
2. 培养学生鉴赏散文的能力，分析课文中的文学特色和修辞手法。
3. 激发学生的爱国情怀，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
教学重点：海燕形象的描绘及其象征意义，作者情感的抒发。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习笔记。
五、教学过程1. 导入：通过展示暴风雨的图片，让学生描述其感受，引入课文。
2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美。
3. 讲解：分析课文内容，讲解文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。
4. 例题讲解：分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描写，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《海燕》2. 板书内容：a. 高尔基生平简介b. 课文文学特色：象征、拟人c. 海燕形象：英勇、坚韧d. 作者情感：感慨、崇敬七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括海燕的形象特点。
b. 分析课文中的一段描写，解释其象征意义。
c. 仿写一段描写，要求运用课文中的修辞手法。
2. 答案：a. 海燕形象特点：英勇、坚韧、无畏。
b. 象征意义：海燕象征着革命者，在困境中顽强拼搏，追求光明。
c. 仿写略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了课文内容，培养了他们的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
第4课《海燕》课件(共33张PPT)
5、细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕 形象的语句，具体分析海燕的形象。
勇敢坚强
乐观自信
勇于献身的无产阶级革 命先驱者。
象征手法
象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之 间的联系（即内在相似），借助某一具体事物，表现某 种抽象的概念、思想或感情。
举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁 的志向；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。 作用：委婉把“抽象”变为“具体”。让读者更容易理 解，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表 现力和感染力。
精段细读
第一幅：暴风雨将要来临
齐读第1—6自然段
1、在暴风雨到来前，海上的环境怎样，有什么作用？
“苍茫的大海上，狂风卷集着乌 云”、“越来越低,狂风吼叫,雷声 轰响。”
描写环境恶劣,烘托出海燕 的战斗雄姿,表现了海燕藐视困 难的精神。
2、在这恶劣的环境下，海燕有什么表现？找出课文描写 海燕的句子，完成表格。
3、“乌云”“狂风”“波浪”分别有何象征意义。
“乌云”“狂风”象征反革命势力。
“波浪”象征革命力量。 波浪与狂风的搏斗，象征革命势力与反革命势力的激 烈斗争。
4、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？用原文回答。
“海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云， 翅膀掠起波浪的飞沫。它面对猖狂的反动势力充满信 心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐， 它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。”
写作背景
《海燕》是高尔基1901年3月写的短篇小说《春天的 旋律》的末尾一章。在1900年—1903年里，欧洲的工业 危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上 沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益 高涨，革命斗争蓬勃兴起。1901年高尔基参加了彼得堡 的示威，遭到残酷镇压。高尔基目睹了沙皇政府的暴行， 极为愤慨，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写 成了短篇小说《春天的旋律》，热情讴歌无产阶级革命 先驱。《海燕》这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第4课《海燕》。
本课详细内容主要围绕高尔基的散文《海燕》展开，通过描绘海燕在暴风雨中的形象，展现了海燕勇敢、顽强的精神面貌，传达了积极向上、勇于拼搏的人生态度。
教学内容涉及课文阅读、词汇学习、句子解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，掌握生词、短语和句型，提高阅读理解能力；学会分析课文中的形象描写，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，学习作者观察自然、描绘事物的写作方法；通过小组合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感悟海燕勇敢拼搏的精神，激发学生面对困难时勇敢向前的勇气；培养积极进取的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的形象描写，理解海燕在文中的象征意义；联系实际生活，体会作者想要传达的人生态度。
2. 教学重点：掌握课文生词、短语和句型；学习观察自然、描绘事物的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、课文挂图。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕在暴风雨中飞翔的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知海燕的形象。
3. 讲解生词：针对课文中的生词、短语进行讲解，帮助学生正确理解词义。
4. 句子解析：分析课文中的重点句子，讲解句子结构，理解句子含义。
5. 主题探讨：引导学生从海燕的形象中体会作者想要传达的人生态度，分组讨论并分享感受。
6. 例题讲解：针对课文内容，设计阅读理解题，进行讲解和练习。
7. 随堂练习：布置课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 生词、短语：暴风雨、勇敢、顽强、拼搏等。
3. 句子解析：重点句子解析。
4. 主题：海燕精神，勇敢拼搏。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“海燕精神在我心中”为主题，写一篇作文。
人教部编版九年级语文下册第4课《海燕》优秀教案.doc
4海燕教学目标知识与能力1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2.学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
过程与方法1.通过反复朗读课文，把握文章的主题。
2.理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点教学重点1.学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及英作用。
2.理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、自主预习1.作者介绍高尔基(1868—1936),原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科夫，苏联作家。
1906年发表了著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.背景资料本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海 燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动 不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的 “海燕”形彖，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
3•检查预习(1) 订正字咅 海鸥(Ou)■飞窜(cu^n) 胆怯(qiG) 掠起(1说)■困乏(怡)■深渊(yuan)■ [(chong)冲突 [(chbng)冲劲儿(2) 词语释义 苍茫：空阔辽远; 高傲： 呻吟：蠢笨：笨拙；不灵便。
第4课《海燕》课件(共43张ppt) 部编版语文九年级下册
这些景象象征着什么？又体现 着什么？
乌云、雷声、狂风象征着反 革命的黑暗势力，体现了黑 暗势力的猖狂气焰。
海燕象征着无产阶级革命先 驱，体现了有敏锐洞察力、 必胜信念。
波浪象征着革命高潮时的广 大人民群众的力量
“越……越……”体现了什么？“歌唱”“冲 向”“迎接”运用了什么修辞手法，并且有什么作 用？“大笑”“号叫”呢？
勇敢 乐观
象征的表现手法
象征就是通过具体的事物表现某种抽象或不便表 达的意义，以及某种思想和情感，它是一种表现手 法。
象征体——象征义
海燕——革命先驱的斗争精神 火焰——希望 梅花——傲骨 ……
用箭头把相对应的项连接起来
象
海燕
征 意
海鸭等
பைடு நூலகம்
义 练
暴风雨
习
大海
乌云 狂风
象征迅猛发展的革命运动 象征人民 象征反动势力 象征无产阶级革命先驱者 假装革命和害怕革命的人
他第一次投稿，编者看到写出如此文章的人 竟是一个衣衫褴褛的青年。编者说得有个名字， 这个青年思索了一会说：就“马克西姆·高尔基” 吧，“高尔基”在俄语里是“苦难”的意思， “马克西姆”是最大的意思，所以，“马克西 姆·高尔基”，就是“最大的苦难”的意思。
呻吟 shēn yín 胆怯 qiè 翡翠 fěi
高尔基是笔名，主要着名作品与小说有：《母亲》、《童年》、《在人
间》、《我的大学》；散文：《海燕》。
代表作: 长篇小说：《母亲》 自传体三部曲： 《童年》《在人间》 《我的大学》 散文：《海燕》
高尔基出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁为 生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺的 学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难， 他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫 与剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》教案：部编九下语文教案:4课《海燕》一、教学内容教材章节：部编九下语文第4课《海燕》详细内容：本课主要讲述了海燕在暴风雨来临前的勇敢和智慧，通过描绘海燕的形象，展示了它勇敢面对困难、敢于挑战的精神。
文章语言优美，富有诗意，旨在培养学生对大自然和生命的热爱。
二、教学目标1. 能够理解课文《海燕》的基本内容，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
2. 能够领会海燕勇敢、智慧的精神品质，培养学生的勇敢和智慧。
3. 能够运用课文中的描写方法，进行写作训练。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
难点：领会海燕勇敢、智慧的精神品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注海燕，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，回答问题。
问题设计：（1）课文讲述了海燕在什么情况下表现出勇敢和智慧？（2）作者为什么喜爱和赞美海燕？3. 分析讨论：学生分组讨论，分析海燕勇敢、智慧的精神品质，讨论作者的喜爱和赞美之情。
4. 写作训练：学生根据课文内容，结合自己的实际生活，写一篇关于勇敢和智慧的文章。
5. 展示分享：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计板书内容：《海燕》勇敢面对困难敢于挑战七、作业设计作业题目：请结合课文内容，谈谈你对海燕勇敢、智慧精神的理解。
答案示例：海燕在暴风雨来临前，勇敢地飞向大海，不畏艰险，敢于挑战。
它展示了海燕的勇敢和智慧，让我明白了面对困难，我们要勇敢地去面对，敢于挑战，这样才能战胜困难，取得成功。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《海燕》的学习，学生了解了海燕的勇敢和智慧，对于培养学生的勇敢和智慧起到了一定的促进作用。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但部分学生对于课文内容的理解还有待提高。
在今后的教学中，要加强对学生的引导，提高学生的阅读理解能力。
第4课《海燕》教案-部编版语文九年级下册
9、《海燕》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、有感情地朗读全文，围绕三幅画面把握海燕的形象特点，理解烘托、对比在课文中的运用之效。
2、结合时代背景，从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征运用之妙。
3、反复诵读，理解诗情、诗理、诗味。
（二）过程与方法1、有感情地朗读全文，读中感受、品析。
2、自主学习，小组合作探究。
教师示范引导讲析。
（三）情感态度价值观培养朗读兴趣，学习海燕精神。
二、教学重点：指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
理解文章的象征意义。
三、教学难点：引导学生理解本文的象征内涵。
四、教学法：朗读教学法、示范讲解、小组合作探究五、教时：1课时六、教具：多媒体七、教程：导入：本单元都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，从鲁迅的《雪》到郭沫若的《雷电颂》、巴金的《日》《月》。
今天我们来学习一篇外国人的散文诗《海燕》。
一、预习反馈1、作家作品：齐读填空高尔基：（1868－1936）苏联社会主义现实主义文学奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。
代表作有长篇小说《》和自传体小说《》、《》、《》，《海燕》是《》的结尾部分，原题是《》。
在俄文里，“海燕”一词含着“____ ”之意。
2、课文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，描写了暴风雨到来前的三幅图景。
请填空：一（1-6）暴风雨将临，海燕在高傲地飞翔。
二（7- 11）暴风雨，海燕。
三（12-16）暴风雨，海燕。
二、感情朗读把握形象（一）活动要求：每个小组自行设计朗读方式，选择一个画面有感情朗读，说一说：这是一只的海燕，我从可以看出，因为。
（可从修辞、写法、用词等方面品析；立足一个画面，放眼全篇，关注三个画面中海燕的变化）活动程序：1、各组起立读、说，人人发言。
2、抓阄，一组展示汇报、一组评价补充质疑。
（共六组同学，一个画面有两组分别学习，之后抓阄，一组展示一组评价）活动预设：1、海燕形象特点：勇敢，敢于直面现实，不逃避智慧，能预见未来乐观，以战斗为乐自信(有坚定的信念) 有号召力学生难以说明的：（1）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
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暴风雨
—— 象征1905年俄国革命前夕一触 即发的革命形势和推翻沙皇独裁的无产 阶级革命风暴 .
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大海波浪
——广大人民群众的力量
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●点明海燕所处环境的一句是： 在苍茫的大海上
“苍茫”是什么意思？ 空阔辽远，没有边际
部编版九年级下册第4课《海燕》课件 (42页P PT)
精读细研 部编版九年级下册第4课《海燕》课件(42页PPT)
象征：文学创作的一种重要的表现方法，它是根 据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象 （象征体），以表现某种抽象的概念、人物、思想和 感情（被象征的本体）。
象征手法的作用： 1、委婉曲折含蓄 2、化“抽象”为“具体” 3、形象可感。
部编版九年级下册第4课《海燕》课件 (42页P PT)
精读细研 部编版九年级下册第4课《海燕》课件(42页PPT) 象征与比喻的区别
1、象征是表现手法，不是在一句话中完成的，而是在一篇 或一段文字中完成的。比喻是一种修辞方法，可在一句话中完成。
高尔基
新课导入
在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。让我们 走进课文感受一下！
作者名片
高尔基（1868--1936）
俄国伟大的文学家，社会主 义现实主义文学的奠基人。人称 “俄国无产阶级文学之父”。
著名作品有长篇小说《母亲》, 自传体三部曲《童年》《在人间》 《我的大学》。
背景链接
散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的幻想曲《春天的旋律》的 结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时是俄国1905年革命前夕最黑暗的年 代当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗会民不聊生生人民的革命 运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结 合当时的革命斗争形势，满怀激情地写下了<海燕>。作者以海燕为题，一 是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。 用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也 深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》精品课件
1、第一段写了什么？运用了什么修辞 方法？有什么表达作用？
点明海燕所处环境：在苍茫的大海
“像黑色的闪电”运用了比喻。表 现了海燕的矫健敏捷。
“高傲的飞翔”运用了拟人。写 出了海燕不把暴风雨放在眼里， 表现了海燕面对暴风雨无所畏
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着， ──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把 自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的 一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹 了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天 的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》 就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。 这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。
《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。但 小说的结尾部分———《海燕》却被单独发表在1901年4 月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说： “《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的 东西。”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现 了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生 活》杂志。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨 大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一 时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
乐观自信 无产阶级革命先驱者
富于献身精神
2、用箭头把相对应的项连接起
海燕
象征迅猛发展的革
海鸭、 海鸥、 企暴鹅 风雨
大海
乌云、闪 电、雷声、 太狂阳风
命象运征动人民群众的力 量象征沙皇反动势 象力征英勇善战的无 产阶级革命先驱者
假装革命和害怕革 光命明的的人未
阅读第一部分
暴风雨将来 （1-6段）
《我的大学》
《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天 的旋律》的结尾部分。在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预 言者”之意。《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的 形象的描写，深刻反映了20世纪初，俄国急剧发展的革命斗争形 势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神 ，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。文中海 燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。 《海燕》发表后即 成为革命宣传斗争的有利武器。
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》精品课件
高尔基
（1868--1936）
苏联伟大的无产阶 级文学作家，社会主义 现实主义文学奠基人。
代表作: 长篇小说《母亲》 自传体三部曲《童年》 《在人间》《我的大学》
高尔基生在木工家庭，当过学徒、码头工、面 包师傅等，曾流浪俄国各地。1892年开始发表作品 ，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以 及他们对美好生活的向往。1901年写成了短篇小说 《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部 分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾 部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴 风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口 表达了对社会变革充满激情的呼唤。1905年和列宁 会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小 说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被 列宁称为是“一本很及时的好书”。
3．在险恶的环境中，海燕表现怎样？
• 海燕不畏强暴，它飞舞着，“箭一般地穿 过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，它面对 猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声 号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，“它深 信，乌云是遮不住太阳的”，革命必胜。
• 海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英 勇，表现出高度的革命乐观主义精神。
• 表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度
用箭头把相对应的项连接起来
象
海燕
征 意
海鸭等
义 练
暴风雨
习
大海
象征迅猛发展的革命浪潮 和风暴 象征革命群众的力量
象征反动势力
象征无产阶级革命先驱者
乌云 狂风
写作上其他特点：
假装革命和害怕革命的人 对比、烘托手法
海燕是一个什么样的形象？
• 海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精 神的无产阶级革命先驱者的形象。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本课选自部编版语文九年级下册第四课《海燕》。
教学内容主要包括课文中对海燕的生动描绘，以及对海燕所象征的精神内涵的挖掘。
具体章节为：第一章节“海燕的形象”，第二章节“海燕的精神”。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字、词语，能流利地朗读课文，感受作者对海燕的喜爱之情。
2. 分析课文中海燕的形象特点，理解海燕所象征的精神内涵，培养积极向上的品质。
3. 通过学习课文，提高学生的审美情趣，激发他们对自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析课文中海燕的形象，理解海燕所象征的精神内涵。
难点：如何引导学生从课文中感受到作者对海燕的喜爱，并从中汲取积极向上的精神力量。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、学习笔记、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的关注，进而导入新课。
2. 自主学习：学生朗读课文，结合预习，学习生字、词语，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析海燕的形象特点，引导学生理解海燕的精神内涵。
4. 实践情景引入：学生分组讨论，结合生活实际，分享自己眼中的海燕形象。
5. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生深入理解课文。
6. 随堂练习：学生对课文内容进行回顾，完成相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 海燕的形象外形特点生活习性2. 海燕的精神勇敢坚强自由翱翔七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，归纳出海燕的形象特点。
（2）结合课文内容，谈谈你对海燕所象征的精神内涵的理解。
（3）课外阅读《海燕》的相关文章，了解海燕在其他作品中的形象。
答案：（1）海燕形象特点：体态优美，翅膀强健，善于飞翔，勇猛顽强等。
（2）海燕象征的精神内涵：勇敢坚强，自由翱翔，积极向上等。
（3）开放性作业，不做统一答案要求。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
第4课《海燕》(详案)
部编版九下语文第4课《海燕》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
2.学习象征、对比和烘托手法的运用。
3.从文中体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。
【教学重点】从文中体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。
【教学难点】学习象征、对比和烘托手法的运用。
【教学过程】一、导入新课他说：书籍是人类进步的阶梯。
他说我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。
他还创造了一个令人震撼的艺术形象——海燕他是谁？他是——高尔基今天就让我们走近经典，品味人生。
二、走近作者马克西姆·高尔基，俄国作家，社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。
生在木工家庭，十岁为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难，亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫与剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
代表作有：长篇小说《母亲》自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。
“马克西姆·高尔基”，在俄语里是“最大的苦难”的意思。
高尔基在1901年2月来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡举行示威，遭到残酷镇压。
高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》，由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部得以发表，就是《海燕》。
本文塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，反映了革命群众在革命先驱者的激励下，对沙皇专政及黑暗制度越来越愤激的斗争情绪，预言了革命风暴即将到来，沙皇黑暗统治的必将崩溃。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，它一发表，立即成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
第4课《海燕》教学设计 部编版语文九年级下册
学 情
分 析
作为九年级的学生，初中阶段历经2年的学习，已经初步具备并掌握的学习、赏析散文诗的方法，因此，在继续学习散文诗过程中，应重在引导和激发学生学习散文诗的兴趣，注重学习习惯的强化和学习能力的提升。但是，学生存在学习能力上的差异性，适时的点拨和提示也是必备的。课堂中的互动应展现学生的主体地位。
学生：听范读，交流自己的感受。
示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。
老师：听了大家的评价，老师心生佩服，早知如此，老师应让大家来进行范读展示了。
1.学生推荐，选取喜欢的段落进行朗读后，说说喜欢的理由。我欣赏文段中的（ ），因为（ ）。
评价的语言显现出专业范儿，这是高度预习和准备的体现。
明确目 标
目标1-2
1.教师：学习之前，明确方向很重要，请大家大声读出来。
2.学生：参与互动，明确学习目标。
①能在朗读的基础上结合文章内容体会象征、对比 等表现手法及多种修辞手法对塑造海燕形象的作用。
②能理解“海燕”精神的现实意义并勇敢、顽强、乐观、自信地对待生活。
4.教师：过渡下一环节。
相信大家此时已经心口合一了，如果能将行动融入其中就更好了。
2.本文以大海为背景，以时间为序，以暴风雨逐渐迫近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开，大致可分为几个画面？
明确：描绘了三幅图画： 第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。”写海燕对暴风雨到来的渴望。 第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不不住的！”写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫。 第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！”写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
第4课《海燕》课件部编版语文九年级下册
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧， 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这 些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云， 翅膀掠起波浪的飞沫。
有利武器。
海燕：是一种水鸟，体色苍灰，两翼
细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前， 常在海面上飞翔。在俄文中，海燕有 “暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前 的预言者”的意思。
呻吟 shēn yín 翡fěi翠 掠lüè起
胆怯qiè 蠢chǔn笨 蜿蜒wānyán
号叫 háo 口号 hào
晃动 huàng 晃眼 huǎng
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海 上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的 战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只 有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上 飞翔！
表达效果：
1、将抽象化为形象，给读者留下深刻的 印象。
2、使文章立意高远，含蓄深刻。
象征手法的作用：
它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，
预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎 接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命 战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称 赞。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上 产生巨大反响，它被革命者用胶印和手 抄等方式广为传播，一时间成为最受欢 迎，最富有宣传性和号召力的诗篇。
《海燕》是一首散文诗（散文诗的主要 特点是兼具散文和诗的特点），被誉为“战 斗的革命诗歌”。选自1901年3月的 “幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。 《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的
原创2：第4课 海燕
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥 胖的身体藏在悬崖底下…… 企鹅
——假装革命和害怕革命
的人
乌云 闪电 雷声 狂风
乌云越来越暗，向海面直压下 来…
在这鸟儿勇敢的叫喊声里， 乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量， 热情的火焰和胜利的信心。
一堆堆乌云，像青色的火焰，
在无底的大海上燃烧。
——反革命战争的反动势力
对象 海燕 海 鸭等
特点
飞翔\渴望\飞舞\呼
唤 勇敢无畏
对
飞窜\躲藏\呻吟
比
恐惧胆怯
描写环境又是为了什么？
描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典 型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上 自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪， 却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。
文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并 指出各自的象征意义。
“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出 迅猛高翔，锐不可当。用拟人的手法，写海燕斗 志昂扬，渴望暴风雨的到来。
3、乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来， 而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
拟人的手法，用“歌唱”“冲向”“迎接”三 个一连串的动词展现了象征着革命大众力量的波浪 的乐观精神与战斗雄姿。
看画面，齐朗读，谈感受。 思考：作者重点表现的形象是什么 ？
在苍茫的大海上， 狂风卷集着乌云。在 乌云和大海之间，海 燕像黑色的闪电，在 高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波 浪，一会儿箭一般地直 冲向乌云，它叫喊 着，——就在这鸟儿勇 敢的叫喊声里，乌云听 出了欢乐。
在这叫喊声 里——充满着对暴 风雨的渴望！在这 叫喊声里，乌云听 出了愤怒的力量、 热情的火焰和胜利 的信心。
选读课文，进一步概括“海燕”的特 点，并说说是从文中哪些词句看出来的？