人教部编版语文七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》导学案

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部编版语文七年级下册第六单元 名著导读 《海底两万里》 快速阅读 教案

部编版语文七年级下册第六单元 名著导读 《海底两万里》  快速阅读 教案

名著导读《海底两万里》【教学目标】1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。

2.通过专题探究等方式,了解《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。

3.通过阅读交流活动,加深对主要人物的认识,对思想内容的理解,感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险,进一步了解科幻小说的特点。

【教学重难点】1.教学重点:学习并训练“快速阅读”这一基本的阅读技巧。

2.教学难点:学会制定阅读计划,按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。

【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景,激情导入教师:(出示课件1、2)曾经有这样一个人:在人类还没有发明电报的时候,他小说中的人物已经在用电报传递信息;在人类还没有制造出飞机的时候,他小说中的人物已经驾驶直升机来往;在人类还没有着手登月工程的时候,他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里,被发射到月球上;……同学们知道这个人是谁吗?预设:儒勒·凡尔纳今天就让我们走进他的科幻小说《海底两万里》,去感受他非凡的想象力和不可思议的预知力。

板书课题:(出示课件3)二、知识备查,走近名著教师:同学们,下面我们一起来了解本名著的作者。

(出示课件4)预设:儒勒·凡尔纳 (1828—1905),法国科幻和探险小说家,被誉为“科学时代的预言家”“现代科学幻想小说之父”。

凡尔纳早年在巴黎学法律,后来从事文学创作,写出了很多科学幻想小说,如《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《地心游记》《从地球到月球》《环绕月球》《八十天环游地球》等。

他的故事生动,幻想有科学基础,许多预想被后来的科学发展所证实。

教师:同学们,下面我们一起来看看本名著的内容概要。

(出示课件5、6)预设:故事发生在1866年,法国人阿龙纳斯是一位生物学家,应邀赴美参加一项科学考察活动。

这时,海上出了一个怪物,闹得沸沸扬扬。

科考活动结束后,生物学家正准备束装,计划返回法国,却接到美国海军部的邀请,于是改弦更张,登上了一艘驱逐舰,参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。

七年级语文下册 名著导读 海底两万里导学案 新人教版

七年级语文下册 名著导读 海底两万里导学案 新人教版

海底两万里(第1 课时)【学习目标】课标要求:1、让学生在阅读中学会阅读 给他们提供阅读材料和阅读实践机会 利用多媒体和学生交流。

2、让学生在阅读中 学会制作“读书笔记卡” 从而进一步提高课外阅读的兴趣 养成良好的阅读习惯。

目标达成:1、激发学生热爱科学、向往探险的热情。

学习流程:【《海底两万里》基本常识】《海底两万里》的作者是(凡尔纳),他被举为(科幻小说之父)是(法国人)。

本书是凡尔纳著名三部曲的第(二部)。

其他两部分别是(格兰特船长的儿女)(神秘岛)、凡尔纳在书中所描写的海底潜艇,太空飞行如今变成了现实。

1866年,有人以为在海上见到了一条独角鲸,法国博物学家阿龙纳斯(又译:阿罗纳克斯)最后发现那是一艘名为诺第留斯号的潜艇,并且他和仆人康塞尔(又译:孔塞伊)和一个捕鲸手尼德兰(又译:内德•兰德),被尼摩(又译:内莫)船长囚禁在这艘潜艇开始了海底两万里的环球旅行。

尼摩是个不明国籍的神秘人物,他在荒岛上秘密建造的这艘潜艇不仅异常坚固,而且结构巧妙,能够利用海洋来提供能源,他们依靠海洋中的各种动植物来生活。

潜艇艇长对俘虏倒也优待;只是为了保守自己的秘密,潜艇艇长尼摩从此之后不再允许他们离开。

阿龙纳斯一行人别无选择,只能跟着潜水艇周游各大洋。

在旅途中,阿龙纳斯一行人遇到了无数美景,同时也经历了许多惊险奇遇。

例如:1.在巴布亚新几内亚他们的船搁浅了,遇到当地土著人的攻击,尼摩船长用他的闪电挡住土著人进入“鹦鹉螺”号。

2.在南极他们被困在厚厚的冰下,船上极度缺氧.但船上所有人轮流用工具把底部厚10米的冰盖砸开,逃上大海。

3.在大西洋“鹦鹉螺”号被章鱼所困扰,他们拿斧头和章鱼展开肉搏战,一名船员惨死。

4.在北大西洋“鹦鹉螺”号遇到一艘英国驱逐舰的炮轰,除那三位俘虏外个个义愤填膺,用“鹦鹉螺”号的冲角把驱逐舰击沉。

5.在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗,捕鲸手尼德•兰手刃了一条凶恶的巨鲨。

他们眼中的海底,时而景色优美、令人陶醉;时而险象丛生、千钧一发。

最新部编人教版七年级下册语文名著导 读《海底两万里》导学案

最新部编人教版七年级下册语文名著导 读《海底两万里》导学案

名著导读《海底两万里》:快速阅读教学目标1.学习并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。

2.通过专题探究等方式,掌握《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。

3.通过阅读精彩片段,感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险,进一步了解科幻小说的特点。

教学过程一、快速阅读(一)什么是快速阅读速读可以使你更快地阅读资料,在短期记忆中你可以掌握更多,所以也会理解得更好。

提高阅读的速度的方法是,每一段读更多的文字,减少读每一段的时间,使用指示物和减少回读。

(二)速读的基本要求1.不指读、不回读;2.尽量扩大视线范围,迅速提取字里行间的主要信息。

(三)速读的主要方法1.浏览法。

浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍,只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。

它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息,有助于开阔视野,是博览群书所常用的重要方法。

2.扫读法。

扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄,以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

3.跳读法。

跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。

4.寻读法。

寻读法是指为得到急需的有关资料,在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

5.猜读法。

猜读法是指在读书读文章时,以所了解的题目或已看的前文作为前提,对后面的内容预作猜想,然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。

(四)快速阅读需要注意的问题1.要保持注意力的集中。

2.提高整体识读的能力。

3.正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。

一般来说,快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。

二、作品介绍1.作家介绍儒勒·凡尔纳(1828—1905),法国科幻和探险小说家,一生创作了六十多部长篇科幻小说,其中的科学幻想如今大部分已变成现实,因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。

他的作品想象丰富,文笔细腻,构思奇巧,既引人入胜,又很有教育意义,适合各个年龄阶段的读者。

第六单元名著导读《海底两万里》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册

第六单元名著导读《海底两万里》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册

部编语文七年级下册名著《海底两万里》阅读指导教学设计一、教学目标:1.通过对《海底两万里》第一部分内容的检测和阅读指导,进一步激发学生继续阅读第二部分的兴趣。

2.学会运用精读与跳读的阅读方法,养成良好的阅读习惯,感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激。

3.结合内容理解凡尔纳小说中科学性、预见性、创新性、先进性的特点,培养好奇心,激发探索精神。

二、教学重难点1.教学重点:学会并运用精读与跳读的阅读方法,养成良好的阅读习惯。

2.教学难点:进一步理解科幻小说的特点,尤其是它的科学性和预见性,激发学生的探索精神。

三、学情分析由于作品兼具: 1.巧妙的构思,惊险的情节,构思往往出乎意料,引人入胜。

出色的悬念、丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。

2.科学与幻想的巧妙结合。

小说中的幻想大胆新奇,可以感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激,令人读来趣味盎然内容中同时又包容了大量的科学、文化和地理、地质学等知识,给人丰富的科学知识。

小说告诫人们在看到科学技术造福人类的同时,还要重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为:提出要爱护海豹、鲸等海洋生物,谴责滥杀滥捕这些至今仍然热门的环保话题,极有科学道理。

所以本次读中推进课,以激发学生的继续阅读兴趣为主要目标。

四、教学方法朗读法、自主学习法、合作探究法、圈点勾画批注法五、教学过程(一)导入通过海底的图片激趣导入。

(二)阅读检测(游戏形式,内容涉及路线图、人物形象、小说情节)1.谁是海底答题王?通过判断正误地方式检测学生阅读效果。

2.谁是海底探险家?通过选择题的形式检测学生阅读效果。

(三)精读略读上节课,老师已经将全班分为了奇人组、奇事组、奇景组三个小组,要求你们分组有重点地对书中的内容进行知识归纳和整理,你们完成了吗?那接下来就和老师一起去海底世界寻“奇”吧!1.奇书绘奇景(由于读前指导已经介绍了本书的背景,此处不再赘述。

课前已对学生进行了“奇景”“奇事”“奇人”的分组,有重点地去找寻相应片段阅读)2.奇景生奇事同学们,看到屏幕上的卡通图画,你想到了什么?①遭遇角鲨②搁浅③土著人围攻(根据学生分享,有意识地引导学生将奇事归结于这三件事,由于只展示了片段,可让学生来口述事件的前因后果——锻炼学生概括事件的能力:开端高潮结局)3.奇事显奇人“奇事”的发生发展肯定离不开人的参与,《海底两万里》这本小说的故事就是围绕着这四个人展开的。

部编人教版七年级下册语文-六、名著导读《海底两万里》:快速阅读-导学单

部编人教版七年级下册语文-六、名著导读《海底两万里》:快速阅读-导学单

《海底两万里》课堂导学单活动一:畅游海底世界假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会,你最想体验的是书里提到的哪个情节呢?(参考情节:漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节……)思考:由此可见,凡尔纳这部科幻小说的特点是:活动二:聆听人物心声在这次难得的海底探险中,你最想与书中的哪个人物为伴呢?为什么?(备选人物参考:阿龙纳斯,康塞尔,尼德兰,尼摩船长等。

)《海底两万里》选段一:1.“我已经与整个人类社会断绝了联系。

因此,我不再遵循那个人类社会的法则。

”2.“他不仅置身于人类法律之外,而且在各方面都让自己绝对地独立和自由,不受任何束缚!”3.“人只有在海洋里才是独立的!在这里,我不听命于任何人!在这里,我是自由的!”4.“我该如何称呼您?”“先生,船长回答道,“对您而言,我只是尼摩船长。

”(【注】尼摩是拉丁文音译,意为“不存在的人”。

)5.“您一定十分富有吧?”“十分富有,先生,我可以毫不犯难地把法国的上百亿债务还清!”6.鲨鱼掉转头来,翻转身子,正准备把采珠人拦腰咬断。

突然间,我便觉得蹲在我身旁的尼摩船长站直身子,举着匕首,朝那大怪物直扑过去,与它展开了顽强的搏斗。

7.“先生,这是一条无出其右的艇!对于这条艇,设计师要比造艇师傅更有信心,而造艇师傅又比艇长更有信心,如此说来,您就可以理解我为什么对鹦鹉螺号如此这般信赖了,因为我既是该艇的艇长,又是该艇的设计师和造船师傅!”《海底两万里》选段二:1.这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。

2.有时候,在深夜里,在寂静的黑暗之中,当鹦鹉螺号在浩瀚寂静的海洋中沉睡时,我才能听到他满怀激越地弹奏着他的那架管风琴,发出忧郁哀怨的悲声来。

3.我影影绰绰地听到有管风琴的声音传来,那乐曲声如泣如诉,宛如哀乐,那是一颗与世隔绝的心灵所发出的哀怨。

部编版七年级语文下册第六单元名著导读《海底两万里》名著导读

部编版七年级语文下册第六单元名著导读《海底两万里》名著导读

《海底两万里》名著导学【作者简介】儒勒·凡尔纳(1828.—1905年),19世纪法国小说家、剧作家及诗人。

凡尔纳出生于法国港口城市南特的一个中产阶级家庭,早年依从其父亲的意愿在巴黎学习法律,之后开始创作剧本以及杂志文章。

在与出版商赫泽尔父子合作期间(1862年至凡尔纳去世),凡尔纳的文学创作事业取得了巨大成功,他的不少作品被翻译成多种语言。

凡尔纳一生创作了大量优秀的文学作品,以《在已知和未知的世界中的奇异旅行》为总名,代表作为三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》以及《气球上的五星期》《地心游记》等。

他的作品对科幻文学流派有着重要的影响,因此他与赫伯特·乔治·威尔斯一道,被称作“科幻小说之父”。

【创作背景】波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作《海底两万里》的一个导火索。

他在小说中塑造了尼摩船长这个反对沙皇专制统治的高大形象,赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神,以此来表达对现实的批判。

创作之初,凡尔纳和出版商赫泽尔之间就书中的主人公鹦鹉螺号船长尼摩的特征展开了一场争论。

赫泽尔认为该把尼摩描写成为奴隶贩卖交易的死敌,为他对某些海上船只的无情攻击提供清晰而理想的辩护。

但凡尔纳却希望尼摩是位波兰人,他永不宽恕地把仇恨直指向俄国沙皇(他曾血腥镇压了一场波兰人的起义)。

不过赫泽尔担心他引起外交上的分歧,使该书在有利可图的俄国市场上遭禁。

最后,作者和出版商逐渐妥协了,他们认为尼摩的真正动机应当弄得模棱两可才有吸引力,尼摩应当被大致定位为自由的拥护者和反压迫的复仇者。

【思维导图】【主题概括】《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。

美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩,体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。

在这部作品中,他将对海洋的幻想发挥到了极致,表现了人类认识和驾驭海洋的信心,展示了人类意志的坚韧和勇敢。

在小说里,凡尔纳借尼摩船长之口表达了对海洋的赞美和热爱。

七年级语文下册名著导读海底两万里学案新人教版

七年级语文下册名著导读海底两万里学案新人教版

名著导读《海底两万里》第一课时【学习目标】1.了解科幻小说的特点,结合精彩故事体验海底世界的惊险和神奇。

2.在阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

【课前准备】1、课前大约两周,阅读《海底两万里》全文。

2、要求写出200字左右的内容简介。

【相关链接】1.走近作者儒勒·凡尔纳(JulesVerne,1828.2.8-1905.3.24)是十九世纪法国著名小说家、剧作家及诗人。

他一生创作了大量优秀的文学作品,以《在已知和未知的世界中奇妙的遨游》为总名,代表作为《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》《气球上的五星期》《地心游记》等。

他的作品对科幻文学流派有着重要的影响,因此他与赫伯特·乔治·威尔斯(英国著名小说家、新闻记者、政治家、社会学家和历史学家)一道,被称为“科幻小说之父”。

2.相关资料科幻小说全称科学幻想小说,是一种起源于近代西方的文学体裁,其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想(而非妄想)而创作出的文艺,一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。

当下以叙事为重点,追求人文思考已成为科幻小说主流,科幻与奇幻小说界限日益模糊,国内科幻小说还呈现出轻科学偏文艺的趋势。

【自主学习】1.通过参阅课本附录资料和查阅搜集有关资料,较全面的了解作者经历及创作背景。

2.课余时间浏览通读全书,弄清四十七章的故事情节,并能概括各章的内容。

3.学习制作读书卡片,读书卡片的类型有很多,比如:【合作探究】小组合作,完成下面填空题。

1.《海底两万里》是(国家)的作品,是他的海洋三部曲之一,另外两部作品是《》,《》。

他被公认为“”。

书中的主人公是自然科学家,他和同伴、,在一次海洋追捕中,意外地登上了“”潜水艇,从而开始了充满传奇色彩的海底探险。

2.故事发生在1866年,法国生物学家,应邀赴美参加一项科学考察活动。

第六单元 名著导读 《海底两万里》:快速阅读(教案)-初中语文人教统编版七年级下册

第六单元 名著导读 《海底两万里》:快速阅读(教案)-初中语文人教统编版七年级下册
评价等级
评价标准
补救措施
优秀
能够自主的根据文章情节分析人物形象,感受海底旅行的魅力。
再次细致阅读全书,重点勾画关键人物的描写词句。
良好
能够在老师的指导下根据文章情节分析人物形象,感受海底旅行的魅力。
待改进
不能根据文章情节分析人物形象,感受海底旅行的魅力。
能够根据人物描写分析人物形象,梳理文章结构。
自我评价( )
目标3
任务三:制定计划,再享旅程
活动七:读书计划
时间
阅读内容
任务一
任务二
任务三
记航海日记8篇
制人物档案8个
析写作手法8个
第一周
上部
1—12章
温馨提示:想象你就是“鹦鹉螺号”上的一员,把你在旅行中的所见所感用记日记的方式记载下来。方法提示:运用第一人称,叙述最核心的情节,恰当展示心理感受
《海底两万里》教学设计
主备人:初一语文组
课题
《海底两万里》名著导读
日期
编号
课型
名著导读课
授课班级
目标
确立
依据
课标摘录
1.养成默读的习惯,提高阅读速度,能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,能与他人合作,共同探讨、分析、解决疑难问题。
评价等级
评价标准
补救措施
优秀
能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
组内监督。
良好
能够按照读书计划按部就班的完成80%整本书的阅读。
待改进
不能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
按照计划,保质保量完成读书任务。

新版部编人教版七年级下册语文名著导读《海底两万里》教案(2019最新修订)

新版部编人教版七年级下册语文名著导读《海底两万里》教案(2019最新修订)

名著导读:《海底两万里》教课方案◆ 学习目标1、经过对《海底两万里》的阅读学习,激发对课外阅读的兴趣。

2、进一步理解科幻小说的特点。

3、感觉小说中优秀的海底美景的描述。

一、学生显现(一)我的积累:1、注音并抄写。

棘皮动物海槌鱼蔷薇赭色2、释义。

危在朝夕游览3、我积累的字词:( 三) 文学知识填空。

1、儒勒?凡尔纳是(国家)科幻小说家,他是现代科幻小说的重要确立人。

他被公认为“”。

2、《海底两万里》是凡尔纳的的三部曲之二,其余两部是:第一部是第三部是。

( 四) 整体感知:阅读名著导读及优秀片段,完成以下填空。

1、《海底两万里》主要表达的是什么故事?用一句话概括。

2、尼摩船长是一个怎么样的人?3、小说中优秀的海底美景的描述,请你摘抄几句,说说它的优秀之处 .(五)初读思疑——(学贵有疑)二、请你设计导入语三、课堂提升:阅读小说后谈论以下问题。

1、尼摩船长和阿龙纳斯在海底全世界探险旅行时,经历了好多险情,请概括出3 次险情。

2、比较地球仪也许地图,沿着小说中潜艇经历的航程,核对它经过了哪些地方?3、《海底两万里》是一部纯虚假的科幻小说,你感觉这部书最吸引你的地方是什么?书中哪些想像事物此刻已经变成现实,经过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗?四、总结收获。

◆综合性测评一、基础知识的积累与运用。

1、下面注音完好正确的一项为哪一项(A、杳无信息(yǎo)匿名(nì)B、广袤无垠( mào)嬉戏(xī)C、颔首低眉( hàn)污秽(huì)D、冥思联想( xi á)打盹(qì)...)畸形(qī)解剖(pōu)管束( sù)虐待(nüè)迸射( bèng)谴责( ji é)姮娥( huán)滞留( zhì)2、以下各句中,加点的词语使用不合适的一项为哪一项()....A、2009 年是祖国 60周年光诞,届时国人将举国弹冠相庆,共同感觉伟大祖国的繁荣鼎盛。

部编人教版七下语文第六单元名著导读《海底两万里》教案

部编人教版七下语文第六单元名著导读《海底两万里》教案
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调小说的人物形象和情节发展这两个重点。对于难点部分,如尼摩船长的性格分析,我会通过对比和具体情节分析来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与海底探险相关的实际问题,如海底资源开发与环境保护的平衡。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,如制作一个小型潜水艇模型,演示浮力原理。
实践活动环节,学生分组讨论和实验操作都非常投入。他们围绕海底探险相关的实际问题展开讨论,提出了许多有创意的想法。同时,通过制作潜水艇模型,学生们直观地理解了浮力原理,加深了对科学知识的掌握。
在小组讨论环节,学生们的表现让我感到惊喜。他们围绕科学探索精神在现实生活中的应用展开讨论,积极发表自己的观点,并进行了热烈的交流。我在一旁观察,适时给予引导和启发,帮助他们拓展思路,解决问题。
-结合现实案例,让学生思考小说中的科技问题在当代社会的体现,如对比小说中的潜艇与现实中的深海探测器。
-鼓励学生进行创意写作或跨学科项目,将小说中的科学探索精神应用到实际问题解决中,如设计一个环保ຫໍສະໝຸດ 目或科技创新方案。四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《海底两万里》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们是否曾经想象过海底世界的样子?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索这部科幻名著的奥秘。
-指导学生运用批判性思维分析小说中的问题,如尼摩船长的正义与矛盾、科技的双刃剑等。
-培养学生将阅读感悟与现实生活相结合,提高阅读迁移能力。
举例解释:
-针对小说中复杂的人物关系和情节,设计图表或思维导图,帮助学生直观地理解故事发展。

第六单元名著导读《海底两万里》教学设计--部编版语文七年级下册 (1)

第六单元名著导读《海底两万里》教学设计--部编版语文七年级下册 (1)

《海底两万里》导读课教学设计文本解读:《海底两万里》是凡尔纳的代表作品之一,最能代表他丰富多彩的想象和缜密细腻的行文特色。

小说中情节设置古怪离奇,生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。

语言生动有趣,既是艺术的语言,也是科学的语言,对各种海底事物的说明入木三分,惟妙惟肖。

特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇,它诞生在真正的潜艇诞生之前,不仅让读者如痴如迷,事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。

人教版语文七年级下册名著导读选择了《海底两万里》这部科幻小说。

小说的意义在于:一方面,凡尔纳利用自己的科学知识创造出了“潜水艇”“电灯”等事物,而且以博物学家的视角介绍了诸多新奇的事物,激发人们对科学追求的欲望。

潜水艇的发明者西蒙莱克在他的自传中的第一句话是“儒勒•凡尔纳是我一生事业的总指导”,深海探险家皮卡德、无线电的发明者马克尼都一致认为凡尔纳是启发他们发明的人;另一方面在于凡尔纳通过惊险刺激的情节,丰富的人物,向人们展示了海底世界的奇妙,引发人们对海洋的探索兴趣。

学情分析:经调查,有一部分七年级的学生在小学阅读过这本书,他们上了初中之后开始接触地理、生物等学科,对科幻类的作品也比较感兴趣。

希望通过《海底两万里》的阅读,激发他们继续阅读科幻作品的兴趣。

经过七年级的名著学习,学生已经掌握了精读与跳读、圈点与批注等阅读名著的方法。

在此基础上,学习快速阅读文章。

从科幻的角度看,文章的科学基础和大胆的想象力是需要分析理解的,从小说的角度看,文章中曲折的故事情节和鲜明的人物形象也是需要分析理解的。

教学目标:1.初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。

2.掌握多种阅读方法,养成良好的阅读习惯。

3.培养学生的幻想和想象力,激发学生课外阅读的兴趣。

教学重点:培养学生的幻想和想象力,激发学生课外阅读兴趣。

教学难点:掌握多种阅读方法,养成良好的阅读习惯。

教学方法:激趣法、引导法、合作探究法。

教学过程:一、激情导入播放《海底两万里》第六章《全速前进》视频,教师朗读讲解紧张激烈的搏斗场面,激发学生学习兴趣。

第六单元名著导读《海底两万里》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册

第六单元名著导读《海底两万里》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
-鉴赏小说中的修辞手法,对于修辞的理解和运用是学生普遍感到困难的地方;
-对小说主题思想的深入理解,如何从探险旅程中提炼出作者对科学、自由和人类命运的思考。
举例解释:
-对于科幻元素的理解,教师可以通过图片、视频等辅助材料,帮助学生形象地理解鹦鹉螺号的设计和功能;
-在分析人物关系时,教师可以引导学生从文本中的对话和行为描写入手,逐步揭示人物之间的互动和动机;
在课堂总结环节,我发现学生对《海底两万里》的基本情节和人物形象有了较为深刻的认识,但在主题思想的提炼上还有所欠缺。这说明我在教学过程中需要进一步加强对小说主题的讲解和引导,让学生能够在阅读中体会到作者对科学、自由和人类命运的思考。
反思这次教学,我认为在今后的教学中,我需要做好以下几点:
1.注重激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度;
然而,我也注意到在讲解小说中的修辞手法时,部分学生对这些修辞技巧的理解仍然有些吃力。这说明我在教学过程中需要更加注重实例分析,通过对比、归纳等方法,让学生更好地掌握这些难点知识。
此外,角色扮演活动虽然提高了学生的参与度,但在实际操作中,我发现有些学生对角色的理解不够深入,表演过于表面化。这提醒我在今后的教学中,要加强对学生的引导,帮助他们更好地理解文本,挖掘角色的内在情感。
2.培养学生对作品中人物形象的分析和评价能力,提高审美鉴赏水平;
3.通过学习小说中的修辞手法,提高学生的表达和写作能力;
4.增强学生的文化自信,了解世界优秀文学名著,拓宽国际视野;
5.培养学生的合作意识和探究精神,学会在小组讨论中倾听、表达和交流。
本节课将紧扣核心素养目标,关注学生个体差异,引导学生在阅读、思考和探讨中提升综合素养。
-针对修辞手法,教师可以设计具体的写作练习,让学生在实践中学习和体会;

初中语文七下第六单元《海底两万里》名著导读课公开课一等奖创新教学设计

初中语文七下第六单元《海底两万里》名著导读课公开课一等奖创新教学设计

初中语文七下第六单元《海底两万里》名著导读课公开课一等奖创新教学设计初中语文七下《海底两万里》名著导读课教学设计教材分析“名著导读"这一教学任务是初中语文课文阅读教学的重要补充,是学生在阅读过程中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣的重要途径。

《海底两万里》是人教版七年级语文下册第六单元安排的名著导读教学任务,是法国著名的科幻和探险小说家儒勒.凡尔纳的“海洋三部曲”之一,贯彻落实了新课标提出的“多读书,好读书,读好书,读整本书"的倡议。

学情分析学生目前存在的“快餐式阅读”不利于学生语文素养的提高。

语文能力的培养是通过不同的语文要素的学习与训练加以落实,包含阅读方法和阅读策略。

阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,是语文教学的重中之重,要重视培养学生广泛的阅读兴趣。

教学目标1.继续训练、巩固“浏览"这一快速阅读的方法。

2.引导学生体会悬念设计和伏笔的巧妙构思。

3.通过专题探究等方式,梳理小说情节,了解小说内容,感知小说人物形象。

4.通过比较阅读和拓展阅读等方式,揣摩科幻小说的特点。

5.激发学生的求知欲、探索欲及对科学的热爱。

教学重点1.训练、巩固“浏览”这一快速阅读的方法。

2.梳理小说情节,了解小说内容,感知小说人物形象。

3.通过比较阅读和拓展阅读等方式,把握科幻小说的特点。

教学难点1.引导学生体会悬念设置和伏笔的巧妙构思。

2.激发学生对求知欲、探索欲及对科学的热爱。

课时安排2课时第一课时课时目标1.学习阅读一整本书的方法。

2.学习并训练“快速阅读"这一基本的阅读技巧。

3.学会制定阅读计划,按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。

教学过程一、导入新课“诺第留斯号”潜艇师:这两幅展示的是人类文明史上第一艘核潜艇,它的名字叫“诺第留斯号"。

它有着极具传奇色彩的前世今生,请看大屏幕。

课件出示1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。

部编七年级下册《海底两万里》名著导读课教学设计

部编七年级下册《海底两万里》名著导读课教学设计

部编七年级下册《海底两万里》名著导读课教学设计一、教材分析《海底两万里》部编本初中语文七年级下册“名著导读”板块的第二本推荐阅读名著书目。

《海底两万里》是法国著名科幻小说家儒勒•凡尔纳创作的一部科幻小说,其最大的特点是具有神奇的想象力、严谨的科学性和质朴的人性美,丰富了各国读者的精神世界。

书中的“鹦鹉螺”号潜艇带领我们漫游神奇瑰丽的海底世界,经历一场场惊险离奇的探险,认识身份成谜的尼摩艇长、博物学家阿龙纳斯、仆人孔塞伊以及捕鲸手尼德•兰......该名著导读板块的读书方法指导为“快速阅读”,另有自主推荐阅读书目阿西莫夫的《基地》以及J.K.罗琳《哈利•波特与死亡圣器》,都是属于科幻小说。

因此,针对本书的教学,我将引导学生聚焦《海底两万里》科幻小说的特点——神奇的想象力、严谨的科学性和质朴的人性美,在学习快速阅读的同时把握文中的精彩情节、丰富立体的人物形象,了解通过三者串联支撑整本书的教学,并拓展延伸至该名著导读板块的自主阅读推荐阅读书目,进一步激发学生的想象力,提高学生阅读的兴趣,从而提高学习语文的兴趣和自信心。

二、学情分析初一学生经过初中将近一年的学习,己具备一定的阅读能力和感悟能力,基本上能够结合目录阅读小说,大致了解故事内容。

不少学生在本课学习之前己阅读过《海底两万里》或观看过相关的影视改编作品,对《海底两万里》己有一定的认识。

然而,《海底两万里》科学性比较强,对海洋生物的介绍非常详实,学生欠缺符合科幻小说文本特征的阅读方法,在阅读过程中容易产生畏难情绪,避重就轻,无法把握阅读重点,缺乏对小说内容整体的了解以及对人物立体全面的认识,对作品的深刻内涵理解不到位。

为了更好地在课堂上展开教学,教者选用了由温儒敏、王本华主编的人教版教材配套阅读《海底两万里》,统一学生阅读书目的版本。

根据对《海里两万里》的分析以及学情分析,教者对《海底两万里》名著导读课设置以下教学目标。

三、教学目标1. 掌握快速阅读法,把握小说大致内容,能够梳理事件间的关联和活动顺序;2. 把握科幻小说的特点,明确神奇的想象力、严谨的科学性在小说情节中的具体体现;3. 理解小说中所体现的朴质的人性美,全面把握小说中的人物形象;4. 领略科幻小说的魅力,提高继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。

第六单元名著导读《海底两万里》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级下册

第六单元名著导读《海底两万里》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级下册

名著导读海底两万里教学目标1.通过交流,再次感受小说中精彩的人物与故事,体验海底世界的惊险和神奇。

2.激发学生课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

3.进一步了解科幻小说的特点。

4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。

教学重点、难点1.学会并运用阅读的方法,养成良好的阅读习惯。

2.进一步理解科幻小说的特点,尤其是它的科学性和幻想性。

3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。

课前准备1.师生共读《海底两万里》。

2.学生完成读书交流单。

3.多媒体课件。

一、导入新课教师语言:电影《海底两万里》和原著相比,你更喜欢哪个?为什么?学生活动:自由抒发自己的意见。

教师语言:今天你也许认为这本书中的想象并不奇特,但在《海底两万里》诞生之初,它引起了极大轰动,即使在今天,我们的潜水艇也大多采用了书中的设计理念。

【设计意图】调动学生的积极性,让学生领略文字表达与影视表达的不同魅力,引入本课的学习。

二、《海底两万里》知识点汇编《海底两万里》是法国作家儒勒凡尔纳创作的长篇小说,是“凡尔纳三部曲”(另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》)的第二部。

(一)了解作家作品:作者:儒勒凡尔纳(1828-1905)是法国科幻小说家,被誉为“现代科学幻想小说之父”。

凡尔纳的三部曲:第一部是《格兰特船长的`儿女》第二部是《海底两万里》第三部是《神秘岛》简述《海底两万里》内容。

答:故事发生在1866年,海洋中出现了一种不知名的怪物,阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家,随远征队去剿灭怪物,不料却掉入海中,被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。

于是,他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。

他们登上从未有人到达过的南极;目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船;领略了美丽而又充满危险的海底世界......(二)经历险情说说诺第留斯号潜艇的人们在海底航行中遭遇了那几次危险,如何化险为夷的。

(至少说两次,要求说出具体位置和危险)①他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗,捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨(同鲨鱼搏斗)②他们在大西洋里和章鱼进行血战,一名船员惨死(章鱼袭击)化解:勇敢下船与章鱼搏斗③鹦鹉螺号在珊瑚礁上搁浅,全船人员受到巴布亚土著的袭击(搁浅、土人围攻)化解:几天后潮水上涨才托先离开:没有还击,在扶手上通电把土人逼离开了④在南极鹦鹉螺号被厚厚的冰层困住,艇内缺氧,艇上的人几乎不能生还(冰山封路)化解:尼摩船长决定用艇撞开冰墙⑤小说最后,鹦鹉螺号陷入迈尔海峡的漩涡,阿龙纳斯和捕鲸手、仆人乘坐小艇成功逃生,尼摩船长和他的成员生死未卜(陷入海峡漩涡)。

初中语文七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》快速阅读-《海底两万里》导学案

初中语文七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》快速阅读-《海底两万里》导学案
(诺第留斯号行至锡兰岛,一行人参观采珠场偶遇采珠人)
我明白了他的骇怕。一个巨大的黑影在这不幸的采珠人头上出现了。那是一条身躯巨大的鲨鱼,发亮的眼睛,张开的嘴巴,迎面斜刺地向前冲来了!我怕得发楞,甚至想动一动也不可能。
例:
这个饥饿的动物,用力拨一下鳍,向印度人身上扑来,他躲在一边,避开鲨鱼的嘴,但没有躲开鲨鱼尾巴的打击,因为鱼尾打在他胸上,他翻倒在水底下。
特别是,当尼摩船长从衣服口袋中取出一个珍珠囊,放在他手中时,他心中会怎样想呢。这位水中人给锡兰岛的穷苦印度人的贵重施舍物,由一只发抖的手接过去了。在他惊奇的眼睛里表示出了救他的性命和给他财产的,一定是不可思议的超人的神灵。
主要内容:
性格特点:
选段三:
(阿龙纳斯三人准备逃走被发现,尼摩船长对来船怀有深切敌意,准备将它击沉)
二、阅读:与人物的精神交往
请阅读指定选段,完成选段分析,并将批注写在旁边的空白处。
问题:A、这一选段描写的主要内容是什么?请简洁概括出来。
B、结合文中细节,具体分析本选段所展示出的尼摩船长的性格特点。
(展示要求:本选段的主要内容是----;展现出尼摩船长----的性格特点;从原文----分析得出。)
主要内容:
性格特点:
三、激辩:思想的碰撞
辩论赛:
主题:
辩论的目的:
辩论是锻炼一项思维和表达能力的运动。其目的在于培养人的逻辑思考能力,语言表达能力,组织能力,辩题不是真理,正面可以成立,反面也可以,正与反的辩论让人对社会的问题,现象有更深层次的思考。你能充分利用你的大脑和口舌。你能获得机去赢取胜利甚至是失败的果实。
我麻痹了,像被临死的痛苦僵化了,头发竖起来了,两眼睁得很大,呼吸急促喘不过来,没有气息,没有声音,我也两眼盯着看!一种不可抗拒的吸引力使我紧紧贴在玻璃上面!

第六单元名著导读《海底两万里》教学设计 部编版语文七年级下册

第六单元名著导读《海底两万里》教学设计 部编版语文七年级下册

《海底两万里》名著阅读教学设计【课标要求与教材分析】课标要求:学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。

阅读科技作品,应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象,能说出自己的情感体验;品味作品中富于表现力的语言。

教材分析:《海底两万里》是凡尔纳的“海洋三部曲”之一,是他的代表作。

小说讲述了一个神奇的故事:一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”,在大海中自由航行。

而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜水艇,更没有人潜入深海底部,这不过是凡尔纳的幻想。

小说设想了潜水艇的强大功能,描绘了奇幻美妙的海底世界,体现了人类自古以来渴望上天入海、自由翱翔的梦想,也显示了作者非凡的想象力。

反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。

主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者,同时也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。

在他的身上,体现了作者对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。

【学情分析】十二三岁的孩子对科幻有天然的兴趣,特别是男孩子。

本册书第六单元主要选取探险与科幻方面的文章,与学生的兴趣点极度吻合。

学生面对感兴趣的内容能自觉地快速阅读,但专注度不够,需要提升这种读书方法的有效运用。

【教学目标】1.检测与展示学生阅读《海底两万里》的效果。

2.合作探究,深刻剖析尼摩船长这一人物形象,体会作者的创作主张。

3.进一步激发学生的阅读兴趣,引导加大课外阅读面。

【教学重难点】重点:检测展示,分享阅读收获,再次夯实学生对全书内容的了解。

难点:结合小说具体内容分析尼摩船长这一人物形象,理解主题。

【教学方法与手段】方法:练习法朗读法讨论法手段:多媒体课件【使用教材的构想】学生已通读一遍,写过读书记录卡,摘抄过句段,写过对尼摩船长这个人物的认识。

课上要以定时做选择的方式考查学生对名著内容的熟悉情况,以展示朗读的方式检验学生读书过程中的圈点批注读书方法的运用,并以互助合作的方式分析探讨尼摩船长这一人物形象,从而理解小说主题。

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我很想跑去接应船长。但被恐怖慑住,不能挪动。
我两眼发直地注视着。我看见战斗的形势改变了……船长被压在他身上的巨大躯体所翻倒,摔在水底地下。一会儿,只见鲨鱼的牙齿大得怕人,像工厂中的大钳一般,尼摩船长的性命眼看就要不保了,忽然,尼德.兰手拿鱼叉,转念之间,迅速向鲨鱼冲去,他投出可怕的利叉,打中了鲨鱼。
特别是,当尼摩船长从衣服口袋中取出一个珍珠囊,放在他手中时,他心中会怎样想呢。这位水中人给锡兰岛的穷苦印度人的贵重施舍物,由一只发抖的手接过去了。在他惊奇的眼睛里表示出了救他的性命和给他财产的,一定是不可思议的超人的神灵。
主要内容:
性格特点:
选段三:
(阿龙纳斯三人准备逃走被发现,尼摩船长对来船怀有深切敌意,准备将它击沉)
我麻痹了,像被临死的痛苦僵化了,头发竖起来了,两眼睁得很大,呼吸急促喘不过来,没有气息,没有声音,我也两眼盯着看!一种不可抗拒的吸引力使我紧紧贴在玻璃上面!
那艘巨大战舰慢慢地下沉。诺第留斯号追随着它,窥伺着它的所有动作。忽然战舰上发生了爆炸。被压缩的空气把战舰的甲板轰跑了,就像船舱中着了火一样。海水涌入的力量十分强大,影响到诺第留斯号,它也倾斜了。这么一来,那艘不幸受害的战船就迅速地下沉。它的桅槁架满挤着遇难人,首先现出来,其次是它的横木架,上面有一串一串的人把它压得弯曲了,最后是那大桅顶。然后,那沉黑的巨体沉没水中,跟它一起,这一群死尸组成的船员都被强大无比的漩涡拉下……我转过头来看尼摩船长。这个可怕的裁判执行人,是真正的仇恨天神,眼睛老是盯着看。
例:
说明在陆,阅读一般的现代文每分钟应不少于400字。
阅读技巧:牢记阅读要求。抓与问题相关的语句,有选择性的进行分析。
选段一:
(尼摩船长囚禁了阿龙纳斯一行,在共享午餐时,发生了这样一段对话)
“船长,您爱海吧?”
“是的,我爱海!海是包罗万象的!海占地球面积的十分之七。海的气息纯洁而卫生。在这汪洋浩瀚的大海中,人们不是孤独的,因为他们感到在自己周围处处都有生命在颤动;海之为物是超越的、神妙的生存之乘舆;海是动,海是爱,正像你们法国一位大诗人所说的,它是长存的生命。的确,教授,自然界在海中也同样有动物、植物、矿物三类。动物在海中可以大量地繁殖,主要的有腔肠动物四类,节肢动物三类,软体动物五类,脊椎动物三类,即哺乳类,爬虫类和成群无数的鱼类。鱼类是动物中无穷无尽的一目……共有一万三千多种,其中只有十分之一是在淡水中。海是大自然的仓库。可以说,地球是从海开始的,谁知道将来地球不是归给于海呢!海中有无比和平的环境。海不属于压迫者。在海面上,他们还可以使用他们的暴力,在那里互相攻打,在那里互相吞噬,把陆地上的各种恐怖手段都搬到那里。但在海平面三十英尺以下,他们的权力便达不到了,他们的气焰便熄灭了,他们的成势便消失了!啊!先生,您要生活,就生活在海中吧!只是在海中才有独立!在海中不承认有什么主子:在海中我是完全自由的!”
我们三人跟他上来。意外得救的人,转瞬间,都到了采珠人的小艇上。
尼摩船长首先关心的事是要救活这个不幸的采珠人。
我不知道他是否可以成功。我希望他可以成功,因为这个可怜人浸在水中时间并不很久。但鲨鱼尾巴的打击可能是致命的重伤。
很运气,由于康塞尔和船长的有力按摩,我看见那不幸的人渐渐恢复了知觉。他睁开眼睛,看见四个大铜脑袋弯身向着他,他应该怎么惊奇,甚至于应该怎么骇怕呢!
八年级(下)语文导学案
备课时间主备人班组号姓名
课题
《海底两万里》
时间
学习目标
1、通过阅读名著片段,分析人物特征
2、通过思辨,认识人物复杂的形象
3、学会运用简洁的语言准确表达自己观点
环节预设
导学3分钟独学6分钟探学4分钟展学25分钟小结2分钟
学习步骤
知识链接
一、开卷:畅游另一个世界
回忆《海底两万里》,并用自己的语言简要概括其主要内容
(诺第留斯号行至锡兰岛,一行人参观采珠场偶遇采珠人)
我明白了他的骇怕。一个巨大的黑影在这不幸的采珠人头上出现了。那是一条身躯巨大的鲨鱼,发亮的眼睛,张开的嘴巴,迎面斜刺地向前冲来了!我怕得发楞,甚至想动一动也不可能。
例:
这个饥饿的动物,用力拨一下鳍,向印度人身上扑来,他躲在一边,避开鲨鱼的嘴,但没有躲开鲨鱼尾巴的打击,因为鱼尾打在他胸上,他翻倒在水底下。
场面无比惊险,船长挺身而出,显示出他的英勇无畏。
这个场面不过是几秒钟的事。鲨鱼回来,翻转脊背,就要把印度人切成两半了,这时候,我觉得蹲在我近边的尼摩船长突然站起来。然后,他手拿短刀,直向鲨鱼冲去,准备跟鲨鱼肉搏。
鲨鱼正要咬这个不幸的采珠人的时候,看见了它的新来敌人,它立即又翻过肚腹,很快地向船长冲来。
主要内容:
性格特点:
三、激辩:思想的碰撞
辩论赛:
主题:
辩论的目的:
辩论是锻炼一项思维和表达能力的运动。其目的在于培养人的逻辑思考能力,语言表达能力,组织能力,辩题不是真理,正面可以成立,反面也可以,正与反的辩论让人对社会的问题,现象有更深层次的思考。你能充分利用你的大脑和口舌。你能获得机去赢取胜利甚至是失败的果实。
尼摩船长正说得兴高采烈的时候,他忽然停住不作声了。他是超出了他惯常的沉默,还是说得过多了呢?霎时间,他踱来踱去,情绪很激动。过了一会儿,他的神经安静下来,他的面容又现出惯常的冷淡神气,他转身对我说:
“现在,教授,如果您愿意参观我们的诺第留斯号,我愿意为您效劳,我领您看去。”
主要内容:
性格特点:
选段二:
海水中散出一大团鲜血。海水受那疯狂得不可形容的鲨鱼的激打挣扎,汹涌地激荡起来。尼德.兰达到了他的目的。
这是鲨鱼的最后喘息了。被叉刺中了心脏,这东西在怕人的抽搐中作最后的挣扎,反冲上来,掀倒了康塞尔。
可是,尼德.兰立即把尼摩船长拉起来。船长没有受伤,站起来,走到那个印度人身边,急急把他和石头缠起来的绳索割断,抱起他,两脚使劲一蹬,浮出海面来。
二、阅读:与人物的精神交往
请阅读指定选段,完成选段分析,并将批注写在旁边的空白处。
问题:A、这一选段描写的主要内容是什么?请简洁概括出来。
B、结合文中细节,具体分析本选段所展示出的尼摩船长的性格特点。
(展示要求:本选段的主要内容是----;展现出尼摩船长----的性格特点;从原文----分析得出。)
辩论技巧
语言结构:
一般分为开头、主体、结尾,开头应该表明辩论观点,使听众了解你要辩的内容,主体要突出中心,用典型的材料,有力的分析,使听众点头赞同。结尾可以归纳自己的见解,使听众有完整的印象,结尾要有力,给人以启示。
示例:上网利弊谈
我认为上网不好,因为很多同学上网纯粹是为了玩游戏,而且一玩就刹不住车,一玩就要玩个天昏地暗,严重影响睡眠和学习。所以我个人认为上网是有害的。
辩论语言具有其独特的语言特色,具有以下几点:
1.多用假设句和反问句
2.用事实说话
3.引经据典,深入浅出
4.逻辑性强。
根据选段分析,尼摩船长的性格中既有善良、仁慈的一面,又有冷酷、残忍的一面,对于这样的人物,我们对他的评价究竟是善大于恶,还是恶大于善呢?请就这一问题进行思考并站队
正方:尼摩船长善大于恶
“先生,”我喊,“您要攻打那船吗?”
“先生,我要把它打沉。”
“您不要做这事!”
“我要做,”尼摩船长冷冷地回答,“您休想给我下判断,先生。命运注定给您看见了您不应该看见的事情。对方的攻击开始了,我的反击是很可怕的。您进去。”
……
例:
尼摩船长虽然大部分时间对“我们”很不错,但却不能改变“我们”被他囚禁的事实;现在正在进行的事情多次发生。
我明白了它的行动目标;我们现在要行动已经迟了。诺第留斯号不想从坚固的铁甲上来攻打这艘有双层甲板的战舰;它是要在那战舰的浮标线下面,它的钢壳不能保护它的边缘地方来进行袭击。我们又被关起来,要被迫做正在准备中的凶恶惨剧的见证人。并且,我们差不多也没有时间来思考。我们躲到我的房间里面,大家面面相觑,一句话不说。我心中十分恍忽:思想也停滞了。我这时的处境就像等待某一种可怕的爆炸那样,十分难受。我等待着,注意听,我只有靠听觉来生活了!
我现在还看见尼摩船长当时的姿态。他弯下身子,带着一种特别的冷静,等待那巨大的鲨鱼,当鲨鱼向他冲来的时候,船长非常矫捷地跳在一边,躲开冲击,同时拿短刀刺人鱼腹中。不过,事情并没有完,结果尚未分晓。怕人的战斗开始进行了。
鲨鱼这时可以说是吼起来了。鲜血像水流一般的从它的伤口喷出。海染红了,在这浑浊的水中,我什么也看不见,什么也看不见,一直到水中露出明亮的地方的时候,我才看见勇敢大胆的船长,抓住鲨鱼的一只鳍,跟这个怪物肉搏,短刀乱刺鲨鱼的肚腹,但没有能刺到致命的地方,就是说,没有能刺中鱼的心脏。鲨鱼死命挣扎,疯狂地搅动海水,搅起的漩涡都要把我打翻了。
反方:尼摩船长恶大于善
比赛规则:全班同学举手表达自己的观点,组成正反两支战队。双方进行一正一反轮流式思辩。要求,一方不可同时多人发言。
作者简介:
儒勒·凡尔纳(Jules Gabriel Verne,1828.2.8~1905.3.24),19世纪法国著名作家,被誉为“科幻小说之父”。凡尔纳1828年生于法国南特,1848年赴巴黎学习法律。1863年因长篇小说《气球上的五星期》而一举成名,此后开始从事写作,其一生创作了大量优秀的文学作品,代表作为凡尔纳三部曲和《气球上的五星期》《八十天环游地球》等。1905年3月24日,凡尔纳于亚眠逝世。
可是,诺第留斯号的速度显然增大了。它现在采取的是前进的速度:它的整个船壳都颤抖了。突然我大喊一声。冲撞发生了,但相对较轻。我感到那钢铁冲角的穿透力量。我听到拉开来和送进去的声音。但诺第留斯号在推进器的强力推动下,从这艘战舰身上横冲过去,就像帆船上的尖杆穿过布帆那样!我简直忍不住了。我像疯子一样,神经完全错乱,我跑出我的房间,急急走进客厅中。尼摩船长在客厅中。沉默、忧郁、冷面无情,他通过左舷的嵌板,两眼注视看。一个庞大的物体沉到水底下来,诺第留斯号跟它一起下降到深渊中要亲眼看一看它临死时的惨痛。距我十米远,我看见这只船壳裂开,海水像雷鸣一般涌进去,然后水淹了两列大炮和吊床舱房。甲板上满是往来乱动的黑影。海水涌上来。那些受难的不幸的人都跳到桅墙网上,抓住桅墙,在水中挣扎,扭弯肢体。这简直就是突然被整个大海侵进来的人类蚂蚁窝!
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