幼儿园教育目标

未来星幼儿园教育目标

一、教育的目的是教育的根本问题。要把受教育者培养成什么样的人，在教育活动开始前，就清晰的存在于教师的头脑中，教师的一切教育活动都是为了让实现这个目的。

二、制定幼儿园具体目标时应注意的问题

1、教育目标的方法要恰当

（1）按时间的范围划分，那么幼儿园具体教育目标可分为四个层次：第一层次：每一学年的教育目标；

第二层次：学期教育目标；

第三层次：一个月和一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元”

可以是主题活动单元，也可以是教材单元；

第四层次：幼儿一日活动、一个活动或一节课的教育目标。

（2）如果从教育目标指导的范围来划分，幼儿园的教育目标可以划分为：

第一层次：指导本园的教育目标

第二层次：指导一个班级的教育目标

第三层次：指导不同活动组的教育目标

第四层次：直到每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。

这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯结构图：

上图，最上面两个层次基本上是固定的，下面四个层次，根据每个幼儿园对目标的分解方法的而不同。从上往下看，最高层次的目标体现了社会的要求，之后每一层次的目标都是上一层次目标的具体化，最后转化为促进每个幼儿发展的可操作的具体教育目标。由下往上看，每一层次的目标都是受上一层次目标制约的，各层次的目标由低到高，共同构成一个达到总目标的阶梯。

2、教育目标的涵盖要全面

将幼儿园的教育目标层层具体化的过程，实际上也是一个将教育目标的内容逐步具体化的过程。需要注意的是，不论分解到哪一层次，都

要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖面一定要全面，即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。在实践过程中，制定教育目标常常出现偏差，如在体、智、德、美四育中，或重德育轻智育，或重智育轻德育；在每一育中也有这种情况，如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养；在体育中重动作的发展而轻生活卫生习惯的培养；在德育中，重社会知识的掌握而轻道德情感的培养；在美育中，重艺术技能的掌握，轻创造性的培养等。教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。

3、教育目标要有连续性和一致性

教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间是相互衔接，体现幼儿心理发展的渐进性和连续性；同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。

三、幼儿教师实现教育目标的重要保证

幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师首先必须正确、清楚、全面的理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行为；其次，教师必须掌握将教育目标转化为诱饵的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择适应的教育目标、教育模式、教育内容，活动方式，组织形式，指导方法等，去促进幼儿的发展。没幼儿教师的这种女里，教育目标的实现是不可能的。