让阅读教学充满生机活力论文

让阅读教学充满生机与活力

摘要：阅读教学，就是在指导学生入境入情朗读，激发学生兴趣，产生独特感受，引起感悟。鼓励学生独立思考，互相释疑，合作释疑，培养学生勤学善问和提出问题、解决问题的能力。

关键词：小学阅读入境入情独特感受

义务教育课程标准对阅读教学中应注意的问题指出：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、分角色表演读等。

进行阅读教学，就是要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。充分尊重学生的独特感受，不拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

针对上述所说的应注意的问题，我在教学中是这样处理的。

例如，我在上小学第三册语文《看雪》一文中，我引导学生紧紧抓住课文的语言，紧紧抓住阅读的方法进入语言文字创造的美好的情境中。课堂上，我出示中国地图，指出台湾岛的位置，出示台湾风景图片。师：“同学们，台湾是中国的宝岛。岛上有雄伟的高山，也有险峻的峡谷；有起伏的丘陵，也有坦荡的平原；有波涛汹涌的大海，也有平静的海湾。台湾人民本来和我们是一家人，可是

由于各种原因，台湾还没有回到祖国的大家庭里。我们读读《看雪》这篇文章，体会台湾小朋友对雪景、对北京的向往之情。”

接着让学生自行初读课文，对于学生读得不熟练的部分，我进行范读。学生反复朗读，把课文读得正确、流畅。（这个读的练习既是对识字成果的巩固，也是学生进一步感悟课文内容的前奏）学生熟读课文后，我给学生提出问题：台湾小朋友的最大心愿是什么？为什么会产生这样的愿望？为什么说台湾省是很难看到

雪的？

为了帮助学生理解“难”的程度，教师出示文字资料：“台湾位于我国东南海域，东临太平洋，西隔台湾海峡，那里到处是绿色的森林和一望无际的田野，日照充足，四季如春，气候宜人，常年不下雪，自古以来就有‘美丽宝岛’的美誉。”让学生感受到台湾由于气候的原因，在台湾出生并在台湾长大的很多人一辈子没有看到过雪，所以说很难。

教师进一步引导学生阅读课文第二自然段，了解到台湾小朋友在过春节的时候也能看到雪，但那却是陈列在橱窗里的用棉花做成地假雪，让学生进一步理解在台湾，的确很难看到雪。

课文中的小学生迫切地想看真雪的心情，重点体现在第三、第五、第七、第十这四个自然段的问话里。教师可以有重点地指导朗读，引导学生深入体会台湾小朋友对雪的向往之情。

“您看见过真的雪吗？”

抓住“真”字，教师引导学生联系上文“孩子们在商店的橱窗

里看到了美丽的雪景，那是用洁白的棉花做成的”，想象台湾小朋友在橱窗里用棉花做成的美丽的雪景时，他们会想些什么，说些什么？我用情感迁移的方法唤起学生自身的情感体验，体会台湾孩子对看到雪的向往之情。（在这一环节的教学中，教师引导学生联系上下文及自己的生活，丰富课文情境，体会台湾小朋友渴望看到雪的迫切心情）

第九自然段有四个短句：“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”句式排列相同，如果只注重朗读技巧的指导，还不能让学生真切感受到美的情境。如何让学生进入文中描写的情境呢？我在教学中先鼓励学生练习将这段话读熟，读到出口无碍，如出自己之口的程度，再由我为学生范读课文，边读边引导学生进行想象。读“天上飘着雪花”，让学生想象：冬天，柳絮般的雪花很大很轻，从空中飘下……