初中数学教学中如何进行德育渗透
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
如何在初中数学教学中渗透德育教育[论文]
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试论如何在初中数学教学中渗透德育教育百年大计，教育为本，教育大计，德育为先。
只有把德育教育放在了十分重要的位置，学校德育工作才能全面发展。
初中数学教学是向高一级学校输送合格人才的基础学科，又肩负着培养新时代合格公民的重任，在教学过程中，把教学内容与德育教育有机的结合起来，能起到事半功倍的效果，下面就数学教学中如何渗透德育谈谈自己的认识和做法。
一、渗透爱国主义教育中华民族有着光辉灿烂的数学史，教材中多处提及我国古代数学家的经典著作以及他们对于中国和世界数学方面的杰出贡献。
我在给学生上代数课时，介绍我国清朝数学家李善兰首次把“algebra”译成“代数学”，从此我国正式使用“代数”一词，它对算术来说是—个巨大的进步。
介绍了古代算经《九章算术》是记载着“两算得失相反，要令正负，以名之”。
这是我国古代数学家刘徽在纪元初就已经认识了负数和它的运算，这比外国早700多年左右。
讲“方程”时说明方程的概念在世界上要数《九章算术》中的方程最早出现，其中解方程组的方法，不但是我国古代数学中的伟大成就，而且是世界数学史上一份宝贵的遗产，这一成就进一步证明，中华民族是一个充满智慧和才干的伟大民族。
介绍我国古代《周髀算经》记载“周三径—”。
数学家刘徽在公元三世纪用“割图术”求得的近似值为157/50，到南朝祖冲之父子对数学的贡献，尤其是其密率：355/113，在当时世界上是最好的结果，比十六世纪进入欧洲人得到同样的结果早了一千多年。
在“完全平方公式”的教学中，介绍了“杨辉三角”等这些我国古代史上的重大发展，是以说明我国劳动人民的聪明才智，通过这些内容的学习和介绍可以使学生了解伟大中华民族的悠久历史和灿烂文化以及我国劳动人民勤劳和智慧，从而提高他们的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们以这些数学家为榜样，为中华民族的振兴而勤奋学习，对学生潜移默化地进行爱国主义教育。
二、渗透政治思想教育政治思想教育是德育的一个重要内容，在教学中有意的渗透这方面的教育对于学生确立正确的政治方向，树立严谨的科学态度和刻苦学习的生活作风是十分必要的。
初中数学德育渗透计划3篇
初中数学德育渗透计划3篇（1501字）一、指导思想以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，尽力把学生培育成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送道德高贵的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与大体技术，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质和初步的辨证唯物主义观点。
三、大体做法（1）以启发式教学为手腕，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理和其内容所反映出来的教学思想和方式弄通弄懂，并能运用这些大体概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学（3450字）德育教育在整个教育教学中的重腹地位，作为基础学科的数学肯定也必需重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育义不容辞，更应该在教学中按照所授内容，有目的，有计划的渗透思想道德教育的任务。
那么如何才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着普遍的应用。
教学时应按照学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用途，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和踊跃性，深切浅出地进行学习目的教育。
例如：初二讲义上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不睬解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。
学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。
如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、此后的学习和国家的建设慢慢联系起来，明确所学知识的重要性。
浅谈初中数学教学中如何渗透德育教育
浅谈初中数学教学中如何渗透德育教育德育教育如何在学科教学中渗透，特别是在初中数学教学之中渗透，是我们每个数学教师面临的一个现实的问题。
新课程标准指出：我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
笔者认为，这些要求充分说明了德育教育在教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
因此，数学教师首先是必须在思想上高度重视学生的德育教育问题，要有在教学过程中渗透德育教育的意识。
更重要的是我们每一位数学教师应该以数学课堂教学为阵地，联系学生德育实际，拓展德育形式，扩充德育内容，运用高效课堂学习方法对学生进行集体主义教育，利用数学优秀人物对学生进行爱国主义教育，结合教学实际树立学生的辩证唯物主义观点，借助数学知识引导学生反对拜金主义。
究竟如何在初中数学教学中渗透德育教育？我想有以下几个有效途径：一、运用高效课堂学习方法对学生进行集体主义教育高效课堂学习是课程改革倡导的学习方法，也是我县课堂教学所推崇的学习“模式”，它是学生自主学习的继续和延伸，也是探究性学习的前奏。
在进行探究学习时，学生在教师设计的导学案中去看书、合作、探究，然后试着去达到这些目标，就会考虑到合作活动中方法和观点的多重性、人际关系的复杂性。
有些知识问题会引起学生争论，在争论中逐步同化，达到认知的统一，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程，这种协调有助于培养学生的群体意识，培养学生的集体主义精神。
秋季学期，第3学习小组就是一个很好例证。
组长李尚，成绩较好，该组有两个同学成绩很好，但也有同学叫王林，成绩较差，又不爱说话，不爱发表个人意见。
为了本小组的整体成绩，为了本小组在班级中的位置和在老师心中的印象，在李尚的带领下，他们一起帮助王林，结果令人满意，王林进步了，整个小组进步了。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
如何在初中数学教学中进行德育渗透
如何在初中数学教学中进行德育渗透摘要：通过多年的教学实践，在数学课堂教学中通过充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，充分利用教材挖掘德育素材，在数学教学中培养学生的意志品德，利用数学活动和其他形式进行德育教育，达到了德育、智育的双重目的。
关键词：德育教育；德育素材；意志品德；教育形式新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
多年来，由于教学学科专业性较强，以往数学课体现德育较少，随着新课改的深入，数学教育中德育渗透显得越来越重要。
那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？一、转变观念，用自身的人格魅力进行德育教育很多教师认为，德育教育是语文课、政治课的事，与数学课无关。
其实不然，所有的学科都可以渗透德育教育，我认为最直接的德育教育途径是教师利用自己的人格魅力对学生进行德育教育。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师的以身作则和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
比如，教师亲切的教学语言，巧妙的板书设计，灵活的教学方法，都可以对学生产生巨大的影响。
二、善于利用教材挖掘德育素材在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如，学习“统计”的时候，可以让学生统计一下班里能记住父母生日的有多少人，同时借此向学生进行感恩教育。
例如，在解关于“水费征收”问题时，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水。
再如在学习应用题时，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生练习，这样一方面让学生掌握知识，另一方面使学生从中体会到了我国改革开放以来取得的巨大成就。
例如，在学习“三角形的稳定性”时，可以发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好，学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，同时也培养了学生的动手能力，并教育他们不要故意破坏公物，号召他们若发现公物损坏要及时维修。
(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。
实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。
在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。
2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。
初中数学教学中渗透德育的方法[修改版]
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第一篇：初中数学教学中渗透德育的方法初中数学教学中渗透德育的方法初中数学教学的目的是：通过数学知识和技能的学习，促进学生在数学思考、解决问题、情态与态度几方面得到发展。
培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。
初中德育的目标是：逐步使学生形成健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向。
数学教学、德育是相互交叉的，数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。
根据数学学科自身的特点，我认为下面的方法可以有效地在初中数学教学中渗透德育。
一、创设愉快的教学情境在数学教学中合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，可以培养学生良好的个性品质。
教学的素材选取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有一种亲切感。
教学新知识时不以定论的形式呈现，使学生对数学有一种信任感。
教学活动中给学生留下自己支配时间的权利，让学生充分感受“数学好玩”。
应用归纳法，使学生从具体事例中探讨一般性的结论，大胆假设、猜想，冲破思维定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的精神。
如，教学三角形内角和定理时，可以引导学生思考：⑴三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？⑵三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？⑶三角形的一个内角的平分线与另一个内角的平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？数学教学中，设计合理的推理过程，加深学生对数学证明的理解，发展学生推理、证明的意识和能力；能够使学生的认识从感性认识上升到理性认识。
经常采用灵活的教法，可以激发学生学习兴趣。
二、注重数学发展史教育数学发展有着几千年的文明史，为数学学科积累了大量的资料。
了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心、鼓励学生献身科学。
我国首创十进制记数法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函数表等，当时领先于其它国家几百年甚至几千年。
在初中数学教学中渗透德育的方法
浅谈在初中数学教学中渗透德育的方法长期以来,由于片面追求升学率的影响,注重应试教育、而忽视了德育。
认为德育是学校领导、班主任的事,与科任老师无关。
错误地把人们引向重智育轻德育的危险境地。
评价一个学生的好坏,只需翻一翻记分册,评估学校工作成绩,只需看这个学校升学率的高低,评价教师的标准,也只看这个教师所教的学生的考试成绩如何。
不讲政治,忽视了德育。
那么在数学教学中,怎样加强德育工作呢?一、在数学史的讲解过程中,渗透爱国主义思想一个缺乏起码的爱国主义思想和民族自尊心的人,是绝对不能成为新世纪所需要的新型人才。
对青年一代加强爱国主义思想和民族自尊心教育,有特别重要的现实意义。
通过讲述我国数学发展和成就,来培养学生的民族自尊心和自豪感。
例如周代(公元一千年前后)的《易经》中有“上古结绳而始”的说法,说明远古时代我国劳动人民用结绳子打结作记录工具和记数;尸佼(约前390-----前330年)著有《尸子》,他写道“古者,倕为规、矩、准、绳、使天下方焉。
”倕是传说距离现在四千五百年左右黄帝或唐尧时候的能工巧匠。
就是说四千五百年前我们祖先已有测量作图的工具,懂得了“圆、方、平、直”的概念;这对于后来几何学的产生和发展有重要的意义;著名的“勾三股四弦五”的勾股定理,又叫商高定理,国外把这个定理叫“毕达哥拉斯定理”,其实古希腊数学家毕达哥拉斯要比商高晚生六百多年;魏晋时代的数学家刘微在数学方面有不少创见,最主要的,成就是用割圆术求圆周率,求得圆周率是3927/1250,相当于3.1416,在那个时代已是很先进的了。
到南北朝时期,数学家祖冲之(429----500)算出的圆周率更为精确,他求出的圆周率用现在的符号表示就是:3.1415926<兀<3.1415927,用分数表示就是:约率=22/7,密率=355/113。
密率这个数值比欧洲人早发现一千多年;祖恒(祖冲之的儿子)得出的球体体积公式十分巧妙,如果用现在的符号表示出来就是v=4/3兀r3,这是直到现在都还在使用的几何公式。
初中数学教学中德育教育的渗透
学 科 德 育 以知 识 为 载 体 ，体 现 丫 知 识 与 道 德 、 教
把 圆 周 率 的 值精 确 到 ７ 小 数 的 人 。他 的这 项 伟 大 成 就 学 与 教 育 、 教书 与 育人 的统 一 。 当然 ，在 数 学教 学 中渗 位
比 国外 数 学 家 得 出这 样 精 确 数 值 的 时 间 至 少 要 早 １０ ０ 透 德 育 教育 要 注 意 策 略 ，不 要 喧 宾夺 主 。德 育不 能 搞一 ０ 年 理想 ，培 阵风 ， 只有 坚 持 不 懈 的努 力 ，长 期精 心 培养 ，持 之 以恒 养 学生 不 断探 索 、勇 于创 新 的科 学精 神 。 向学 生 生动 地 的渗 透 ，才 能达 到 真 正 的教 育 目的 。科 学世 界观 和 良好
我 国人 均耕 地 面积 是 １０ ０ｍ 。笔者 提 出一 个 问题 ： “比 ０ 较 世 界 人 均 耕 地 面 积 ２５ ０Ｈ ， 你 想 到 了什 么 ？ ”学 生 ０ １ 的水 分 。
（ 者单 位 ： 山东省 淄博 市临淄 区梧 台镇 中学 ） 作
２ １年 ３ 上 第 ７ （ ００ 月 期 总第 １ ３ ） ９期
些 数学 家 的 事迹 是 非 常 必要 的 。在 学 习人 教 版 的 “ 网 学作 风 。在 作业 方 面 要求 学 生 统 一格 式 ，书 写认 真 。这 的周 长 ” 时 ，介 绍 伟 大 的 数 学 家 和 天 文 学 家 祖 冲 之 ： 成 果３ １ １５ ２６ Ⅱ＜３ １ １５ ２７ ．４ ９ ＜ ． ４ ９ ，成 为世 界 上第 一个 样 在 无 形 中 给学 生 以美 的感 受 ，从而 陶冶 学 生 的情 操 ， “ 大约 ｌ５ ０ ０ 年前 ，祖 冲 之对 圆周率 进 行运 算 ，得 出杰 出 培 养 学 生 良好 的 品 质 。
初中数学教学中的德育渗透案例
初中数学教学中的德育渗透案例案例一：个人道德的培养在数学教学中，教师可以通过引导学生进行合作研究和互动讨论的方式，培养学生的团队精神和合作意识。
例如，在小组合作解决问题的过程中，鼓励学生相互帮助、协作探讨，培养他们的友爱精神和相互尊重的意识。
同时，教师还可以选取与社会实际联系紧密的数学问题，引导学生思考道德、伦理方面的问题，并促使他们形成正确的判断和行为准则。
案例二：社会公德的培养数学教学中可以融入一些与社会公德相关的话题，引发学生对公平、公正等价值观的关注和思考。
例如，在解决分配问题时，教师可以提出一些情景，要求学生思考如何合理分配资源，体现公平、公正的原则。
通过这样的研究，学生可以理解社会公德的重要性，并明白自己在实际生活中应如何行为，做到公平、公正。
案例三：责任意识的培养在数学研究中，教师还可以培养学生的责任意识。
例如，通过设计一些实践性的数学任务或项目，要求学生自己负责整个过程的实施与管理。
在这个过程中，学生需要认真对待任务，具备组织、协调和解决问题的能力，培养他们的自我约束和责任感。
同时，教师还可以让学生进行项目展示和分享，提高他们的自信心和与他人合作的能力。
案例四：诚信意识的培养在数学考试中，教师可以注重培养学生的诚信意识。
例如，通过讲解学术诚信原则、考试纪律等内容，引导学生明确诚信的重要性，并提醒他们在考试中要自觉遵守规则。
教师还可以设计一些能够诱发学生违规行为的操作，让学生自己思考违反诚信原则的后果和影响，从而树立起诚信意识。
通过以上案例，我们可以看到，在初中数学教学中融入德育渗透是十分重要的。
教师们应当通过合适的方式引导学生思考道德、伦理问题，并注重培养学生的道德品质、价值观念和综合素质。
这种德育渗透的教学方式，有助于学生的全面发展，并促使他们将所学的数学知识运用到实际生活中，为社会建设作出积极贡献。
浅谈如何在初中数学教学中进行德育渗透
浅谈如何在初中数学教学中进行德育渗透摘要：为了学生全面发展，结合学生实际和教学内容进行德育渗透；对有冷热病的学生要经常交流、疏导并及时表扬鼓励，指明前进的方向；点点滴滴的爱，既让学生在数学教学中快乐成长，又能达到“人人学有价值的数学”的目的。
关键词：有的放矢人格魅力健康成长《数学课程标准》明确规定:“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。
”传统的数学教学只重视传授知识，不注重育人。
为了学生全面发展，在二十年的初中数学教学中，我探索出要结合学生实际和教学内容对学生进行德育渗透，主要对学生进行理想、意志品质、价值观、世界观教育，让学生在学习数学知识的过程中心灵受到感化，从而达到育人的目的。
一、结合学生实际进行德育渗透初中生生理不断发育，观察、分析、思考等逻辑思维得到一定发展，能有耐心地完成自己面对的学习问题，能够透过事物的现象来看本质。
但青少年时期情绪极不稳定，无论在学习或学校生活中容易冲动，有时很难克制自己，往往缺乏坚强的意志品质，很少为解决一道较难的数学题目而坚持不懈，而且有的学生会中途放弃自己的努力方向。
如2019年春季学期我班周春雷同学，因受了点小外伤，请假长达三周。
来校后问他病情恢复和学习生活情况，他说感觉同学们用一种“瞧不起人”的眼光看他。
我抓住时机，先表扬他这是有自尊心的表现，想在同学们心中留下好印象。
接着问他为什么会有这种想法和为什么长时间请假时，他表达了不想学习的内心，在学习上怕吃苦，不想努力。
此时我激励他：“你本来在学习上有一定的能力，如果再努力点一定会取得进步！先从基础知识补起，只要你做好了自己，同学们就不会用异样的眼光看你，你就不会有这种感觉了。
你先坚持上好一节课，再坚持上好一天课，慢慢地你就会变为热爱学习和遵守纪律的学生。
我相信你一定能行！”后来他在数学课堂上听得很认真，课后还请同学讲题，作业也能独立完成，我看在眼中，乐在心中。
对有冷热病的学生要经常交流、疏导并及时表扬鼓励，为他们指明前进的方向，有的放矢地对学生进行意志品质和情感教育，可以收到意想不到的教育效果。
如何在初中数学教学中渗透德育
如何在初中数学教学中渗透德育德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。
新的课程标准把德育放在十分重要的地位。
数学教学和其他学科一样，要加大德育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。
所以，我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。
那么，怎样在数学教学中渗透德育教育呢？一、利用数学教材对学生进行德育在初中数学教材中（包括一些辅助材料），介绍了数学发展史，同时也介绍了数学在现代生活中的应用，（如建筑、计算机科学的遥感；ct技术、天气预报）这些材料不仅提高学习数学的兴趣，开阔学习数学的视野，了解数学的史话趣事，而且是德育教育的好素材，例如通过数学发展史的介绍可以激发学生对国家和民族的热爱之情。
可以给学生讲述一些我国古代以及近现代在数学研究领域取得的巨大成果，如勾股定理、圆周率以及几何方面的知识等，让学生了解我国在数学研究应用方面有辉煌的成就，悠久的历史。
又如学习一次函数以后，阅读材料“中国古代的漏刻”介绍的是我国古代学习一次函数解决实际问题的例子。
通过学习使学生体会到数学与人类社会的联系，增强对数学理解与应用的信心，从而激发学生学数学、用数学的激情，发展其勇于探索，勇于创新的科学精神，再如在统计中的内容，世界新生儿图：通过对中国、美国、印度、澳大利亚等国的国土面积和人口情况比较以及森林面积的统计图，人口自然增长率的比较，使学生明白中国的现实国情，从而进行国情教育，进行节约土地，保护森林，保护自然，保护环境的环保教育。
二、利用数学教学对学生进行德育德育是一种符合时代发展和要求的教育方式和方法。
教师在教给学生正确的学习方法的同时也要培养学生良好的品德教育。
教师在教学的过程中，要结合教学内容和学生接受的实际，采取灵活多样的教学方法和手段，将德育内容融于数学教学之中，在潜移默化中影响和引导学生，对学生进行教育，让学生真正明白学习的意义所在。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。
只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。
2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。
在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。
3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。
4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。
可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。
1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。
通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。
3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。
通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。
4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。
通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。
5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。
在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。
初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的正确学习态度数学是一门需要能力积累和不断练习的学科，而正确的学习态度对学生的学业成绩有着举足轻重的影响。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，包括认真对待每一节课，按时完成作业，主动参与课堂讨论等。
通过这些德育渗透的方式，教师可以帮助学生养成执着、认真、严谨的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
二、强调数学的思维能力培养在数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
培养学生的思维能力需要一定的耐心和毅力，这正是德育的一部分。
数学是一门逻辑性非常强的学科，在数学的学习过程中，学生要求运用自己的思维能力去解决问题。
在数学教学中，教师应该引导学生深入思考问题，树立自信心，培养学生的坚韧不拔的品质。
三、注重学生的道德修养德育渗透首先从学生的道德修养入手，数学教学是德育渗透的有效载体。
在数学学习中，教师可以通过引导学生积极踏实地学习，促进学生相互合作，培养学生的互助互爱的品质，让学生明白做人处世的道理。
一个较为复杂的数学问题，可以让学生一起讨论解决方案，这既可以锻炼学生的数学思维，也可以培养学生的团队合作精神。
四、提高学生的学习能力和创新能力德育渗透也是数学教学中的一种促进学生全面发展的手段。
在数学教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和创新精神。
在数学课堂上，可以引导学生提出自己的疑问，尝试自己的解决方法，从而培养学生的探究精神和创新能力。
五、引导学生正确对待失败在数学学习中，失败是难以避免的。
教师可以通过德育渗透的方式，引导学生正确对待失败。
教师可以告诉学生失败是成功之母，每一次失败都是成功的一步。
这样的引导可以让学生从失败中汲取经验和教训，提高学生的抗压能力和独立思考能力。
德育渗透是数学教学中一个非常重要的教学手段。
通过德育渗透，教师可以引导学生养成正确的学习态度、培养学生的思维能力和创新能力，以及提高学生的道德修养和综合素质。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法在初中数学教学中，除了传授数学知识和技能外，加强德育教育和渗透德育教育是非常重要的。
数学不仅仅是一门学科，它也是培养学生正确的道德观念和价值观的重要途径。
本文将探讨在初中数学教学中加强德育渗透融入的途径和方法。
一、培养学生的责任感和团队合作精神在数学教学中，老师可以通过设计各种团队合作的数学问题和项目，来培养学生的责任感和团队合作精神。
老师可以将学生分成小组，每个小组共同解决一个数学问题或者完成一个数学项目。
这样的教学模式既能够增强学生的合作意识，也能够培养学生的责任感和团队协作能力。
二、引导学生正确处理数学问题中的价值取向在数学教学中，老师可以引导学生正确处理数学问题中的价值取向，培养学生正确的数学价值观念。
老师可以通过讲解一些数学史和数学名人的故事，来引导学生了解数学对人类社会发展的重要作用，培养学生对数学的尊重和热爱之情。
老师还可以通过讲解一些数学问题的解题策略和方法，引导学生正确处理数学问题中的困难和挑战，培养学生的坚持不懈和乐于钻研的品质。
三、注重培养学生的学习兴趣和学习动力在数学教学中，老师可以通过开展各种形式的数学竞赛和数学活动，来注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
老师可以组织学生参加数学竞赛，开展数学实验和数学探究等活动。
这样的教学模式既能够激发学生的学习热情，也能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
四、注重培养学生的道德品质和思想品德在数学教学中，老师可以通过引导学生正确行为和正确思维，来注重培养学生的道德品质和思想品德。
老师可以在数学教学中强调诚实守信、团结友爱等道德品质，引导学生正确行为。
老师还可以注重引导学生正确思考，正确分析问题，正确解决问题，提高学生的思想道德素质。
五、注重培养学生的创新精神和实践能力初中数学教学中加强德育渗透融入的途径和方法包括培养学生的责任感和团队合作精神，引导学生正确处理数学问题中的价值取向，注重培养学生的学习兴趣和学习动力，注重培养学生的道德品质和思想品德，注重培养学生的创新精神和实践能力。
德育教育在初中数学教学中如何渗透
德育教育在初中数学教学中如何渗透德育教育在初中数学教学中的渗透是一项重要的任务。
对学生进行德育教育，可以培养他们正确的价值观念、良好的行为习惯和积极的人生态度。
在数学教学中渗透德育教育，可以使学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养，并同时培养他们的道德修养和社会责任感。
首先，教师可以通过引导学生去发现数学中的道德价值，在数学教学中渗透道德教育。
例如，在解决数学问题时，教师可以提醒学生要坚持正义和公平，不应采用欺骗或作弊的手段来获取答案。
教师还可以通过数学问题的设置，让学生思考和讨论数学背后所蕴含的道德问题，如资源的合理分配和公平分工等。
通过这样的方式，学生可以认识到数学背后的道德价值，培养他们的正直和诚实。
其次，教师可以通过数学教学中的课堂活动来培养学生的团队合作意识和互助精神，渗透社会责任感的培养。
例如，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决数学问题。
通过这样的合作活动，学生们可以相互帮助、交流和分享解题思路，从而培养他们的团队合作能力和互助精神。
同时，教师还可以引导学生思考如何将数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来提高他们的社会责任感。
再次，教师可以通过数学教学中的评价方式来培养学生的积极人生态度。
传统的数学教学评价主要关注学生的成绩，而德育教育强调全面发展。
因此，教师可以在评价中增加对学生品德、学习进步和团队合作等方面的考虑，让学生感受到不仅仅有成绩重要，也有个人成长和社交能力的重要性。
这样能够激励学生积极投入数学学习，同时培养他们的自信心和积极向上的态度。
最后，学校和教师可以通过开展丰富多样的课外活动来进一步渗透德育教育。
例如，可以组织学生参加数学建模比赛、数学实验等活动，通过参与竞赛和项目实践，让学生们体会到数学在现实生活中的应用价值。
同时，学校还可以组织一些志愿者活动，让学生将所学的数学知识应用到社区服务中，培养他们的社会责任感。
总之，德育教育在初中数学教学中的渗透是一个全方位、多层次的过程。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的思维能力和创新意识数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，更要培养学生的思维能力和创新意识。
通过设计一些思维性、创新性的题目，可以引导学生在解题中发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼自己的思维能力和创新意识。
例如，让学生用不同的方法来求解一个问题，培养他们对于问题的多种解法的认识和探究能力，同时也增加他们的求解效率和自信心，从而提高学生自主学习和创新能力。
二、强化学生的责任意识和合作意识数学教学中，我们可以通过组织小组活动、同步研究或课前课后辅导等形式来培养学生的合作意识和团队协作能力。
让学生相互帮助、相互学习，在合作中享受成就的喜悦，不仅可以促进他们之间的交流与合作，也可以激发他们的责任意识和团队意识。
例如，设计一个小组任务，让学生分工合作，通过研究和探究概率等数学概念，来达到目标，从而促进学生的团队协作精神和责任意识的培养。
三、培养学生的良好品德和社会责任感数学教学中，我们也可以通过生动的案例和活动来培养学生的良好品德和社会责任感。
例如，在导入课题之前，可以先让学生了解一些数学实际应用的案例，如：怎样通过数学计算来控制污染的排放、如何合理利用公共资源等。
通过这些实例，既可知道数学在实际应用中的重要性，又可以让学生在学习中充分认识自己的社会责任，以此培养学生的良好品德和社会责任感。
四、强化学生的独立思考和判断能力在数学教学中，我们也可以通过自主学习与探究等形式，来强化学生的独立思考和判断能力。
例如，给学生让一个较为复杂的新题，让他们在自己的基本知识面前尝试去解决问题，这种学习方式可以有效促进学生主动学习与思考的能力，从而培养学生的独立思考和判断能力。
总之，初中数学教学中的德育渗透，不仅能提升学生的数学水平，更能够培养他们自主学习、独立思考、创新意识、社会责任感和团队合作等良好品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
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浅谈初中数学教学中如何进行德育渗透
有句话叫“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程。
“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律。
加强学生思想教育，其意义不言而喻，初中阶段是学生人生观、世界观、行为准则形成的关键时期，初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着重要任务。
而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道，是学生道德修养之“源”。
怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就把我在初中数学教学中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流。
一、利用数学课堂教学环节对学生进行德育渗透教育
数学教材中的育人因素几乎都寓于知识之中，有一定的“隐蔽性”，数学教师如能深入钻研教材，深刻领会教材的内涵和外延，找准教材中的“渗透点”，掌握育人渗透的“时机”，思想教育渗透便可在数学课堂的各个环节得以充分实施。
1.新课引入：教师可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美激励学生对数学奥秘的探求欲和浓厚兴趣，也可以介绍其在生产生活实际中的应用，促其学好数学解决问题的强烈意愿。
如在引入“平面直角坐标系”时，向学生介绍笛卡尔生病在床上学习，观察墙角吊在空中的蜘蛛，从而发明了坐标系。
这样可以培养学生的学习意识。
在引入“比例线段”时，可利用国旗上的五角星引发学生
的学习兴趣，并进行爱国主义教育及美的教育。
2.概念教学：教师在引入数学新概念时，可通过揭示矛盾，寻找解决矛盾的方法进行，通过新概念与相关概念之间的对比，寻找联系、区别。
如在教学零指数和负整指数幂的概念时，可通过正整数幂的除法中，被除数指数不大于除数指数时产生的矛盾，引入解决矛盾的新方法，规定了零指数与负整数指数幂的定义，但又产生底数取值缩小为非零数的矛盾，这样，通过矛盾的产生、解决，培养学生的问题意识及解决问题的主动探求欲。
3.定理、公式、方法的引入及指导论证：教师要抓住时机，让学生参与到结论的探求推导过程之中，启发引导学生用辨证的思想方法去探求解决问题的新途径。
如在推导一元二次方程根与系数关系时，可采用由特殊到一般，由简入繁，通过特殊探路，执果溯因培养学生严谨、精确的治学精神。
4.知识的迁移和应用：教师可利用实际生活中常见的问题设计训练，培养学生学数学、用数学的意识，提高学生把实际问题转化为数学模型及分析、解决问题的能力。
如在“圆的基本性质”的教学时，可利用残缺不全的图形工件，提出问题：怎样把这块工件补全？从而对学生提炼数学模型的能力进行训练，使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。
此外，教师应注意让教学内容“活”、“动”起来。
采用数形结合，图形变换，一题多解等进行变式训练，激发学生联想思维，逆向思维，使学生的思想也“活”起来，“动”起来。
5.知识小结拓展：教师应注意沟通知识的内在联系，充分运用唯物辩证法的观点阐释教材，引导学生运用对应统一观点及运动变化观点形成知识网络，并进行引申拓展、串联变换，举一反三。
二、结合教学实际对学生进行德育渗透教育
数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其他学科更为具体和广泛。
如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数和运算法则的对立统一是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。
在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
三、充分利用教材挖掘德育素材对学生进行德育渗透教育
在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。
例如在教学七年级第一章《走进数学世界》时，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。
介绍的目的，主要是激励学生热爱数学，发展
数学，为人类的进步做贡献的精神。
另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
可以说是一举多得。
这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
四、利用数学课外活动和其他形式对学生进行德育渗透教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，应适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如，在学习三角形的稳定性时，可以发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好，学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，同时也培养了学生的动手能力，并教育他们不要故意破坏公物，号召他们发现公物损坏及时维修。
另外在学习统计时，可以将学生分组，布置他们去调查同学们居住的村庄30～40岁、40～50岁年龄段村民文化素质情况、居住条件、收入等方面情况，通过反馈的数据引导学生认真学习，破除农村盛行的读书无用论。
在学习空间图形时，还可以布置学生制作纸箱和一些实物模型，既锻炼学生的动手操作能力，同时也让学生感受到工人们劳动的艰辛。
总之，在数学教学中渗透教育是一个重要并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法。
结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，潜移默化，做到自然妥贴，切忌生搬硬套。
使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，润物细无声，真正做到教书和育人的统一，最终达到德育、智育的双重教育目的。