高中物理1.3动量守恒定律教案教科版选修Word版

1.3 动量守恒定律教案

【教学设计思想】

动量守恒定律的传统讲法是从牛顿第二定律和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，或是通过大量的实验事实总结出动量守恒定律。传统讲法由于没有教师的演示实验，很多学生对导出的动量守恒定律缺乏感性认识，不利于学生顺利地去认识现象，建立概念与规律，以及应用规律去解决具体问题。其实，动量守恒定律并不依附于牛顿第二定律和第三定律，它本身是有实验基础的独立的物理定律。所以应通过演示实验，启发学生讨论并总结规律，有利于学生对物理规律的掌握。

【教学目标设计】

1、知识与技能：

（1）理解动量守恒定律的确切含义和表达，知道定律的运用条件和适用范围；

（2）会利用牛顿运动定律推导动量守恒定律；

（3）会用动量守恒定律解决简单的实际问题。

2、过程与方法：

（1）通过对动量守恒定律的学习，了解归纳与演绎两种思维方法的应用；

（2）知道动量守恒定律的实验探究方法。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生自觉学习的能力，积极参与合作探究的能力；

（2）培养实事求是、具体问题具体分析的科学态度和锲而不舍的探究精神；

（3）使学生在学习过程中体验成功的快乐；

（4）培养学生将物理知识、物理规律进行横向比较与联系的习惯，养成自主构建知识体系的意识。

【教学过程设计】

序号教师活动屏板、器材学生活动备注

1 提问：动量、冲量、定量定

理的相关内容，冲量对物体

的作用效果是什么？

屏幕呈现问题复习已有

知识并做

出回答

2 提出问题：当两个物体相互

作用时总动量会有什么变

化呢？播放录像；

引入课题

多媒体播放（1）火箭发射

及星箭分离过程（2）旱冰

场上两个同学相互推拉过

程；

板书课题：动量守恒定律

带着问题

观察录像

内容

3 提供实例1，引导学生分析

求解；

提出问题：甲、乙在相互作

用过程中其动量都在不断

增大，但总动量却不变的原

因是什么？

呈现实例1：光滑冰面上

质量为40kg的甲用100N

的恒力拉质量为50kg的

乙，由静止开始运动，设

连接两个人的细线足够

长，试求出人开始运动后

1s末、2s末、3s末以及

ts末两个人的动量及系统

的总动量并填入表格

学生求解，

做出回答；

讨论思考

题，发表自

己的看法

实例分

析

4 追问：甲、乙两人所受的重

力和支持力对人有没有冲

量作用？

结合学生回答，总结，说明

系统动量守恒的含义

呈现系统动量守恒的含义分析物体

所受的重

力和支持

力对人的

冲量的特

点；

做出回答

明确动

量守恒

的含义

5 提供实例2，引导学生分析

求解；

提出问题：两人除受到相互

作用的内力外，还受到地面

给予的摩擦力（它对于两人

的系统来说是外力）的冲

量，为什么系统的总动量仍

保持不变？

呈现实例2：上例中，若

水平面不光滑，已知甲、

乙与地面间的动摩擦因数

分别为0.05与0.04，且

乙原先以0.4m/s的速度

向甲滑动，则系统的动量

还守恒吗？通过计算后回

答。

求解；

讨论后做

出回答

实例分

析

6 追问：若动摩擦因数μ甲=

μ乙=0.1，则情况又如何，

为什么？

结合学生回答提出问题：相

互作用的物体系统的总动

量守恒的条件是什么？

板书：系统总动量守恒的

条件

通过计算

进一步做

出分析

揭示动

量守

恒的

条件

7 提出问题：前面讨论的若物

体间的作用力是变力时，则

情况又如何呢？

引导学生猜想；

出示并介绍实验仪器，指定

一学生进行演示实验操作，

一学生向计算机输入实验

数据；

提醒学生计算作用前后物

体系统的总动量，指导学生

归纳实验结论

实验器材：气垫导轨、滑

块、弹簧、细线、电脑计

数器（可以读取速率），屏

幕顺次呈现，实验数据表

格及实验结论

提出猜想；

观察实验

读取数据，

计算系统

作用前后

的总动量；

讨论分析

实验结论，

得出系统

动量守恒

实验探

究动量

守恒

8 引导学生阅读教材中动量

守

呈现：动量守恒定律的理

论推导过程

阅读后思

考问题，并

做出回答

理论推

导

恒的推导过程；

提出问题：从推导过程中可发现对物体系统的受力情况仍是以什么条件为前提的？

9 引导学生总结系统动量守

恒的内容、表达式、条件

板书：系统动量守恒的内

容、表达式、条件

根据以上

的实例及

实验总结、

回答

初步总

结动量

守恒定

律

10 提问：如果相互作用的物体

不止两个，作用前后物体的

速度也不在同一直线上，但

系统所受的合外力为零，则

系统的动量是否仍守恒？

为什么？

对学生的回答加以肯定并

总结

思考、讨

论、发表个

人看法

定律合

理推广

11 指导学生阅读教材；

提出问题：牛顿运动定律、

能量守恒定律的适用范围

是什么？

总结三个定律的适用范围

的异同

呈现：三个定律的适用范

围

阅读教材；

回顾已有

知识，将三

定律的适

用范围加

以比较

明确定

律的适

用范围

12 投影练习题；

将学生分组，指导学生用两

种方法分析求解；

解答学生存在的共性的疑

问

屏幕呈现：练习题及习题

的分析解答过程

学生分别

用牛顿运

动定律和

动量守恒

定律分析

计算；

互相交流，

纠正

学情反

馈

13 引导学生比较两种方法解

题的优缺点

呈现两方法的比较体会，总结知识的

联系与

比较

14 课下收集资料，了解火箭的

发射，中子的发现。

学生记录课堂延

伸

【分析评价】

本教学设计有如下突出特点：

按认知规律设计教学过程，突出对动量守恒定律的理解，从实例入手，然后实验探究，理论推导等环节，得出动量守恒定律的表达方式（文字表达和数学表达），使学生对动量守恒定律的来龙去脉、确切涵义、适用条件有了清晰的认识，并通过课堂训练反馈，使学生初步