个人的收入分配-说课ppt
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说课稿
说教材 说教学教法
说学情 说教学过程
（一）教材的地位和作用
第一单元 生活与消费
第二单元 生产、劳动和消费
第三单元 收入与分配
承
第七课 个人收入分配
上
按劳分配为主体 多种分配方式并存 收入分配与社会公平
启
第四单元 发展社会主义市场经济
下
现实作用（意义）：实行什么样的分配制度，能否理顺分配关系，是 事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题，是我们党和政 府高度重视的大问题。“两会”和十八大的召开再次强调收入分配制度改 革，完善分配体系，理顺分配关系。所以讲好本课时非常重要的。
附板书、习题
1 新课导入-温故知新 以旧带新
可
能
前提
生产资料公有制
性
（≠按资分配）
现 实
社会主义公有制条件下生产力的发展水平 物质基础
性
（≠按需分配）
必 然
文本
直接原因
社会主义条件下 人们劳动的性质和特点
性
（≠平均分配） 劳动是人们谋生的手段
我国劳动者的劳动能力存在明显差别
优越性
• 劳动者 • 有利于充分调动劳动者的积极性
和创造性，激励劳动者努力学习 科学技术，提高劳动技能。 • 体现劳动者共同劳动、平等分配 的社会地位 • 社会 •有力促进社会生产力的发展 •是对以往的几千年来不劳而获的剥 削制度的根本否定。
按劳分配为主体
从整个社会收入分配结构看
虽然在全社会范围内存在多种 分配方式，但由于公有制在我 国国民. 经济中占主体地位， 在公有制经济中就业的劳动者 占多数，因此，按劳分配在所 有分配方式中占居主体地位。
情感态度价值观
•使学生充分感受 到社会主义分配制 度的优越性，增强 拥护党的方针政策 和自觉性。 •树立劳动光荣的 信念，增强热爱劳 动、热爱劳动人民 的情感。
（三）教学重点、难点
多种分配方式并存 难
点
一个社会的收入分配制度直接 取决于它的基本经济制度。我 国实行公有制为主体、多种所 有制经济共同发展的基本经济制度， 相应地就必然实行按劳分配为主体、 多种分配方式并存的收入分配制度。 多种分配方式并存的收入分配制度是 我国分配制度中的重要内容，只有把 这个问题讲清楚，才能准确、完整地 理解我国社会主义初级阶段的分配制 度。所以，它是一个难点。
（二）教学目标
知识与技能
❖熟记按劳分配的含 义及其他几种分配方 式。 ❖说明我国实行按劳 分配的必然性；按劳 分配和生产要素按贡 献参与分配的意义。 ❖联系生活实际，初 步认识我国目前存在 的多种分配方式。
过程与方法
•结合社会主义市场 经济要求，能够分 析理解按劳分配的 主体性地位。 •社会主义条件下， 对我国现阶段分配 制度的客观必然性 的全面认识和理解。 •培养学生全面系统 的看问题，正确认 识生活中的收入分 配差距，提高综合 分析的能力。
教学手段-多媒体教学
多
媒
根据教材特点、学生实 际、教师特长、教学设
体
备这几大方面，我采用
教
以多媒体教学为主的教
学
学手段，多媒体教学可 以实现情景的拓展与回
归，丰富扩展学生的知
识面；实现学生对知识
点的形象记忆。
四、教学过程
1 新课导入-温故知新 以旧带新 2 讲授新课-案例启发 层层深入 3 课堂小结-加深记忆 归纳总结 4 课后实践-走进生活 加深理解
A 按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基 本原则
B 合理的收入分配制度为实现社会公平提供了重要Fra Baidu bibliotek制度 保障。
C 目前我国的劳动者的劳动能力存在明显差别。 D 公有制主体地位决定了按劳分配在我国分配方式中占主
体。
张某一家五口人员月收入23000元。
张某之父是国有企业工程师，月工资6000元；张某之母是 外资企业普通职工，月工资1000元；张某本人是小私营企 业的老板，月利润7000元；张某之妻是一外资企业的经理 ，月收入6000元；张某之妹开了一个小商店，月收入 3000元。
按劳分配为主体 重
点
分配制度是生产关系的重要方 面。一个社会的分配制度直接 取决于生产关系，取决于基本 经济制度。按劳分配体现了我 国社会主义的基本经济制度， 体现了分配制度的社会主义性 质。因此，它是本框的教学重 点。
二、学情分析
学生学情： 学生已经初步认识我国的 基本经济制度，为学习分 配制度奠定了基础，但本 节课的内容比较抽象，学 生平时接触较少，理解起 来相对困难，本课的理论 性也较强，很难提 起学生的兴趣。
方式，激发学生的兴趣，调 教法
动学生的学习积极性。
➢新课改要求教师改变角色， 充当“线先行组织者”的角色，
锻炼学生思考能力，
使之真正成为教学主体。
案例分析法 小组讨论法 讲授法
➢把学习的主动权还给学生，
倡 的导 学”习自方主式、通合过作自、己探阅究读“课本，学法
提炼概括本科的重要知识点， 让学生在案例中去观察，分 析和思考；进行小组讨论， 充分调动学生积极性
A. 44 000元 26 000元 B. 36 000元 19 000元 C. 49 000元 21 000元 D. 44 000元 11 000元
江西华西村建村40多年来，始终坚持社会主义原则。坚持 以按劳分配为主体。采用多种形式，确保村民收入年年递 增。全村做到没有一个暴发户，也没有一个贫困户，家家 都是余钱户。家家有人出国旅游，人人就业，安居乐业。 美国客人来访时说“像这样的社会主义，我们也要”这一 事实主要说明（ ）
问题：（1）我国现阶段的分配制度是怎样的？
（2）分析说明张家各人的收入来自何种分配方式
（3）试述采取这一分配方式制度和这些分配方式
的原因。
欢迎老师同学提出宝贵意见 谢谢大家
教师应对： 教师讲解本课时在保持语 言上的严谨情况下，尽量 的用相对贴近生活的语句 对知识点加以分析，减少 学生对理论学习的厌烦， 教师多从日常生活中的提 取事例，运用多种方式， 激发学生的积极思考，准 确的把握我国的分配制度。
三、教法与学法
➢在传统的讲授法基础上， 我选取生活中的实例，设置
不同的情景分析不同的分配
虽然公有制企业的个人收 入来源逐渐多样化，但是， 在劳动者的各种收入报酬 中，按劳分配的部分仍然 占较大比重。
从公有制企业中劳动者收入结构看
3 课堂小结-加深记忆 归纳总结
4 课后实践-走进生活 加深理解
布置学生回家调查自己家里的收入情况 ，分清哪些收入是按劳分配的收入，哪 些收入是非按劳分配的收入，学以致用 ，从生活实际加深对各种分配方式的理 解，同时使学生更能充分体会我国分配 制度的强大优越性。
家庭收入情况统计
收入情况 分配方式
习题
课堂习题的选择，我本着抓基础，概全面，排误区的原则。 选取2之3道经典题型，题型必须是要涵盖了本课的所有重 要知识点，并且是学生易混淆的知识点需要习题加以巩固。
（2010 安徽）李某是一国有企业工程师，去年工资收入是36000元，奖金 8000元，个人专利转让收入5000元；其妻开一家个体杂货店，年收入15000 元；家里有房出租，年收入6000元。去年，李某一家按劳分配收入和按生产 要素分配收入分别是（ D ）
说教材 说教学教法
说学情 说教学过程
（一）教材的地位和作用
第一单元 生活与消费
第二单元 生产、劳动和消费
第三单元 收入与分配
承
第七课 个人收入分配
上
按劳分配为主体 多种分配方式并存 收入分配与社会公平
启
第四单元 发展社会主义市场经济
下
现实作用（意义）：实行什么样的分配制度，能否理顺分配关系，是 事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题，是我们党和政 府高度重视的大问题。“两会”和十八大的召开再次强调收入分配制度改 革，完善分配体系，理顺分配关系。所以讲好本课时非常重要的。
附板书、习题
1 新课导入-温故知新 以旧带新
可
能
前提
生产资料公有制
性
（≠按资分配）
现 实
社会主义公有制条件下生产力的发展水平 物质基础
性
（≠按需分配）
必 然
文本
直接原因
社会主义条件下 人们劳动的性质和特点
性
（≠平均分配） 劳动是人们谋生的手段
我国劳动者的劳动能力存在明显差别
优越性
• 劳动者 • 有利于充分调动劳动者的积极性
和创造性，激励劳动者努力学习 科学技术，提高劳动技能。 • 体现劳动者共同劳动、平等分配 的社会地位 • 社会 •有力促进社会生产力的发展 •是对以往的几千年来不劳而获的剥 削制度的根本否定。
按劳分配为主体
从整个社会收入分配结构看
虽然在全社会范围内存在多种 分配方式，但由于公有制在我 国国民. 经济中占主体地位， 在公有制经济中就业的劳动者 占多数，因此，按劳分配在所 有分配方式中占居主体地位。
情感态度价值观
•使学生充分感受 到社会主义分配制 度的优越性，增强 拥护党的方针政策 和自觉性。 •树立劳动光荣的 信念，增强热爱劳 动、热爱劳动人民 的情感。
（三）教学重点、难点
多种分配方式并存 难
点
一个社会的收入分配制度直接 取决于它的基本经济制度。我 国实行公有制为主体、多种所 有制经济共同发展的基本经济制度， 相应地就必然实行按劳分配为主体、 多种分配方式并存的收入分配制度。 多种分配方式并存的收入分配制度是 我国分配制度中的重要内容，只有把 这个问题讲清楚，才能准确、完整地 理解我国社会主义初级阶段的分配制 度。所以，它是一个难点。
（二）教学目标
知识与技能
❖熟记按劳分配的含 义及其他几种分配方 式。 ❖说明我国实行按劳 分配的必然性；按劳 分配和生产要素按贡 献参与分配的意义。 ❖联系生活实际，初 步认识我国目前存在 的多种分配方式。
过程与方法
•结合社会主义市场 经济要求，能够分 析理解按劳分配的 主体性地位。 •社会主义条件下， 对我国现阶段分配 制度的客观必然性 的全面认识和理解。 •培养学生全面系统 的看问题，正确认 识生活中的收入分 配差距，提高综合 分析的能力。
教学手段-多媒体教学
多
媒
根据教材特点、学生实 际、教师特长、教学设
体
备这几大方面，我采用
教
以多媒体教学为主的教
学
学手段，多媒体教学可 以实现情景的拓展与回
归，丰富扩展学生的知
识面；实现学生对知识
点的形象记忆。
四、教学过程
1 新课导入-温故知新 以旧带新 2 讲授新课-案例启发 层层深入 3 课堂小结-加深记忆 归纳总结 4 课后实践-走进生活 加深理解
A 按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基 本原则
B 合理的收入分配制度为实现社会公平提供了重要Fra Baidu bibliotek制度 保障。
C 目前我国的劳动者的劳动能力存在明显差别。 D 公有制主体地位决定了按劳分配在我国分配方式中占主
体。
张某一家五口人员月收入23000元。
张某之父是国有企业工程师，月工资6000元；张某之母是 外资企业普通职工，月工资1000元；张某本人是小私营企 业的老板，月利润7000元；张某之妻是一外资企业的经理 ，月收入6000元；张某之妹开了一个小商店，月收入 3000元。
按劳分配为主体 重
点
分配制度是生产关系的重要方 面。一个社会的分配制度直接 取决于生产关系，取决于基本 经济制度。按劳分配体现了我 国社会主义的基本经济制度， 体现了分配制度的社会主义性 质。因此，它是本框的教学重 点。
二、学情分析
学生学情： 学生已经初步认识我国的 基本经济制度，为学习分 配制度奠定了基础，但本 节课的内容比较抽象，学 生平时接触较少，理解起 来相对困难，本课的理论 性也较强，很难提 起学生的兴趣。
方式，激发学生的兴趣，调 教法
动学生的学习积极性。
➢新课改要求教师改变角色， 充当“线先行组织者”的角色，
锻炼学生思考能力，
使之真正成为教学主体。
案例分析法 小组讨论法 讲授法
➢把学习的主动权还给学生，
倡 的导 学”习自方主式、通合过作自、己探阅究读“课本，学法
提炼概括本科的重要知识点， 让学生在案例中去观察，分 析和思考；进行小组讨论， 充分调动学生积极性
A. 44 000元 26 000元 B. 36 000元 19 000元 C. 49 000元 21 000元 D. 44 000元 11 000元
江西华西村建村40多年来，始终坚持社会主义原则。坚持 以按劳分配为主体。采用多种形式，确保村民收入年年递 增。全村做到没有一个暴发户，也没有一个贫困户，家家 都是余钱户。家家有人出国旅游，人人就业，安居乐业。 美国客人来访时说“像这样的社会主义，我们也要”这一 事实主要说明（ ）
问题：（1）我国现阶段的分配制度是怎样的？
（2）分析说明张家各人的收入来自何种分配方式
（3）试述采取这一分配方式制度和这些分配方式
的原因。
欢迎老师同学提出宝贵意见 谢谢大家
教师应对： 教师讲解本课时在保持语 言上的严谨情况下，尽量 的用相对贴近生活的语句 对知识点加以分析，减少 学生对理论学习的厌烦， 教师多从日常生活中的提 取事例，运用多种方式， 激发学生的积极思考，准 确的把握我国的分配制度。
三、教法与学法
➢在传统的讲授法基础上， 我选取生活中的实例，设置
不同的情景分析不同的分配
虽然公有制企业的个人收 入来源逐渐多样化，但是， 在劳动者的各种收入报酬 中，按劳分配的部分仍然 占较大比重。
从公有制企业中劳动者收入结构看
3 课堂小结-加深记忆 归纳总结
4 课后实践-走进生活 加深理解
布置学生回家调查自己家里的收入情况 ，分清哪些收入是按劳分配的收入，哪 些收入是非按劳分配的收入，学以致用 ，从生活实际加深对各种分配方式的理 解，同时使学生更能充分体会我国分配 制度的强大优越性。
家庭收入情况统计
收入情况 分配方式
习题
课堂习题的选择，我本着抓基础，概全面，排误区的原则。 选取2之3道经典题型，题型必须是要涵盖了本课的所有重 要知识点，并且是学生易混淆的知识点需要习题加以巩固。
（2010 安徽）李某是一国有企业工程师，去年工资收入是36000元，奖金 8000元，个人专利转让收入5000元；其妻开一家个体杂货店，年收入15000 元；家里有房出租，年收入6000元。去年，李某一家按劳分配收入和按生产 要素分配收入分别是（ D ）