诗词类《醉花阴》试讲稿 -
李清照《醉花阴》教案三篇
李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。
李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1．个别朗读2．自主评价3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4．教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。
学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。
学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。
学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。
2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。
三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。
3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。
四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。
4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。
5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。
5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。
6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。
七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。
八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。
8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。
醉花阴说课稿
醉花阴说课稿尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：今天，我要说课的内容是《醉花阴》。
在这堂课中，我将通过背景介绍、教学目标、教学内容、教学过程、教学反思等环节，带领大家领略这首词的优美意境和深刻内涵。
一、背景介绍《醉花阴》是宋代女词人李清照的作品。
李清照，宋代著名女词人，她用清新脱俗的文字，描绘了生活中的点点滴滴，抒发了自己对自然、生命和爱情的独特见解。
这首词写于她与丈夫赵明诚分离之后，表达了她孤独、寂寞和思念的情感。
二、教学目标通过对《醉花阴》的学习，我将带领大家达到以下目标：1.了解李清照的生平和词作风格；2.理解《醉花阴》所表达的情感；3.领略词中的优美意境和深刻内涵；4.提升对中国古代文学的兴趣和理解能力。
三、教学内容1.《醉花阴》赏析•李清照的生平及词作风格；•《醉花阴》的创作背景；•词中表达的情感和主题。
2.词文解析•上阕解析：描绘了哪些自然景象？表达了怎样的情感？•下阕解析：抒发了怎样的感慨？如何表达自己的孤独和寂寞？3.名句解读•“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”如何理解这句话的意境和内涵？4.诗词对联•如何用对联的形式来表达《醉花阴》的主题和情感？5.课堂互动•邀请同学们分享自己最喜欢的李清照的词句，并阐述理由。
四、教学过程1.导入：通过播放一段轻柔的古风音乐，带领大家进入《醉花阴》的世界。
2.背景介绍：详细介绍李清照的生平和词作风格，为后续的赏析做好铺垫。
3.词文解析：通过对上阕和下阕的逐一解析，带领大家领略词中的优美意境和深刻内涵。
同时，我会引导大家通过上下文的联系，更好地理解词中表达的情感。
4.名句解读：通过对“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”这句话的解读，带领大家深入理解李清照的写作风格和词中蕴含的深刻内涵。
5.诗词对联：通过展示一些以《醉花阴》为主题的对联，带领大家感受诗词与对联之间的联系与区别，同时通过互动的形式，鼓励同学们尝试自己创作一些以《醉花阴》为主题的对联。
《醉花阴》公开课教案
（完整版）《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，包括作者、背景、诗词结构等。
2. 过程与方法：通过感悟、品味、鉴赏等方式，提高学生对古典诗词的审美能力和鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验作者的思想感情，培养学生的爱国情怀，提高学生的文学素养。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的艺术手法和意境。
3. 诗词主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗词中的生僻字词和古代文化常识。
2. 诗词深层含义的解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的基本知识，分析诗词的艺术手法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 鉴赏法：品味诗词的语言、形象、情感，提升学生的审美能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词朗读：让学生齐读《醉花阴》，感受诗词的韵律美。
3. 字词解释：讲解诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译：对诗词进行逐句翻译，让学生掌握诗词的基本含义。
5. 艺术手法分析：分析诗词中的意象、象征、对比等艺术手法，引导学生深入理解诗词。
6. 主题探讨：引导学生探讨诗词的主题，理解作者的思想感情。
7. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性和美感。
10. 板书设计：设计合理的板书，突出诗词的主题和艺术手法。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况。
2. 评价内容：（1）学生对诗词字词的解释和翻译能力。
（2）学生对诗词艺术手法和意境的理解。
（3）学生对诗词主题的深入理解和感悟。
（4）学生的课堂参与程度和小组讨论表现。
七、教学准备1. 教师准备：熟悉《醉花阴》的内容，了解作者李清照的背景资料，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习《醉花阴》，查找相关的资料，对诗词有一定的了解。
李清照醉花阴教案
李清照醉花阴教案【教案】教学内容：李清照《醉花阴》教学目标：1.了解李清照的背景和作品特点；2.分析李清照的《醉花阴》；3.培养学生欣赏古典诗词的能力。
教学重点：1.分析《醉花阴》的意境和情感表达；2.培养学生欣赏古典诗词的能力。
教学难点：1.理解李清照的词章的深刻意境；2.准确把握《醉花阴》的主题和情感表达。
教学方法：1.讲授法：通过讲解和解读诗词，让学生理解诗词的意境和情感表达；2.分组讨论法：学生分组讨论分析李清照的作品特点和《醉花阴》的主题和情感表达。
教学准备：1.李清照的背景资料；2.教案和课件。
教学过程：Step 1 自我介绍（5分钟）1.教师介绍自己，谈谈自己对古典诗词的研究和喜爱。
2.提问学生是否了解李清照，并了解学生对李清照的印象。
Step 2 导入课题（10分钟）1.教师简要介绍李清照的背景和作品特点。
2.教师播放一段关于李清照的介绍视频。
3.教师发放李清照的部分作品给学生，鼓励学生阅读和欣赏。
Step 3 分析《醉花阴》（20分钟）1.教师引导学生共同阅读《醉花阴》。
2.教师带领学生分析《醉花阴》的意境和情感表达。
3.教师提醒学生注意词章中的意象和修辞手法。
Step 4 分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组讨论李清照的作品特点和《醉花阴》的主题和情感表达。
2.鼓励学生积极参与讨论，并准确表达自己的观点。
Step 5 小结课堂内容（5分钟）1.教师对学生的讨论情况进行总结，并提醒学生注意李清照的其他作品。
2.教师提供一些阅读李清照作品的方法和技巧。
Step 6 作业布置（5分钟）1.教师布置作业：要求学生阅读李清照的其他作品，并写一篇读后感。
2.鼓励学生积极思考，尽量表达自己对古典诗词的理解和体会。
Step 7 课堂总结（5分钟）1.教师让学生回答一些关于李清照的问题，复习课堂内容。
2.教师对学生的表现进行鼓励和评价。
教学反思：通过本节课的教学，学生对李清照的了解和文学欣赏能力得到了提升。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1、了解李清照的生平经历及创作风格，理解《醉花阴》的思想内涵。
2、品味《醉花阴》的意境，赏析词中的意象和情感表达。
3、掌握诵读技巧，通过诵读感受词的韵律之美。
4、培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中表达的相思之情，把握词的情感基调。
（2）赏析词中的意象，体会其营造的意境。
（3）掌握词的诵读技巧，感受词的韵律美。
2、教学难点（1）深入理解李清照在词中所蕴含的复杂情感。
（2）引导学生体会词中独特的艺术手法及其表达效果。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词犹如璀璨的明珠，闪耀着迷人的光芒。
今天，我们将一同走进宋代女词人李清照的《醉花阴》，去领略她笔下的相思之苦和细腻情感。
（二）作者及背景介绍1、李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
2、写作背景：这首词是李清照前期的作品，是李清照婚后思念丈夫赵明诚所作。
当时赵明诚在外为官，李清照独守空闺，在重阳节这天，她借赏菊饮酒来排遣寂寞和思念之情。
（三）初读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读，初步体会词的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
（四）文本赏析1、上阕：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
”（1）“薄雾浓云愁永昼”，这一句描绘了怎样的景象？营造了怎样的氛围？明确：“薄雾浓云”描绘了阴沉的天气，烘托出一种压抑、愁苦的氛围，“愁永昼”直接点明了愁绪，白昼漫长，让人感觉时光难熬。
醉花阴李清照教案
醉花阴·李清照教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《醉花阴》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对丈夫的思念之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点：重点：1. 背诵并理解《醉花阴》这首诗；2. 掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
难点：1. 分析诗歌中的深刻情感；2. 体会作者的创作背景对诗歌的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李清照的生平和创作背景；（2）提问：同学们听说过哪些关于李清照的故事或诗词？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《醉花阴》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌中的意象、意境和表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的深刻情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗歌中的场景，体会作者的情感；（2）邀请同学朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置作业，要求背诵《醉花阴》。
四、作业设计：1. 背诵《醉花阴》；2. 写一篇关于李清照或《醉花阴》的作文；3. 收集其他李清照的诗作，进行比较学习。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 利用多媒体展示李清照的生平介绍和《醉花阴》的译文，帮助学生更好地理解诗歌背景和文化内涵。
2. 通过对比分析，让学生了解李清照不同阶段的作品风格变化，从而深入理解《醉花阴》的艺术特色。
3. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并自主寻找答案，培养学生的批判性思维能力。
高中语文《醉花阴》试讲逐字稿
高中语文《醉花阴》试讲逐字稿试讲要求：一、试讲10分钟；二、结合全篇品味“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，佳在何处？三、带领朗读，注意字词和停顿，体会作者的感情。
尊敬的各位老师，大家好。
我试讲的内容是《醉花阴》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
上课之前，老师想给同学们播放一首歌曲，大家听完之后猜一下这首歌的名字。
听完这首歌，大家猜出歌曲名字了吗？是的，这就是李清照的《一剪梅》。
大家知道李清照是谁吗？是的，很多同学都知道，李清照自号易安居士，济南章丘人，是宋代杰出的女词人，婉约词的杰出代表。
那今天我们就再来学习一首她的词作《醉花阴》。
了解一个词人的作品少不了要了解一下作者的时代背景与人生经历。
李清照是宋朝人，经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女少妇的闺中生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉，作品多表现作者长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。
接下来请同学们自由朗读这首词，读的时候注意韵脚，对表情感的词重音突出，读的时候感情充沛，另外注意结合课文注释和工具书，自主解决不懂的生字词，初步了解作品中作者蕴含的情感大意。
好，大家基本已经读完了，那我想问一下，全词主旨是什么？对，愁，看来大家对文章主旨的把握很是精准。
那么具体到这个愁字，词人是因何而愁呢？大家请看大屏幕上的写作背景。
原来当时李清照丈夫赵明诚在山东莱州做官，李清照留在老家青州居住，爱情深笃的夫妻却过起了“牛郎织女”的生活。
李清照形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文，再没有欢声笑语。
她的生活孤独寂寞、空虚无聊，更多的是对丈夫深深的思念之情。
于是李清照就写了这首词给丈夫赵明诚，以寄相思之苦。
接下来我们深入品读一下这首词，首先阅读这首词上片的第一句，“薄雾浓云愁永昼”。
作者开篇写愁，可是愁是抽象的东西，看不见摸不着闻不到尝不了，少有才力的李清照如何去表现愁呢？大家自行品味思考一下。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《醉花阴》，让学生了解并掌握诗词的基本知识，包括诗词的韵律、意境、修辞手法等。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《醉花阴》，让学生感受诗词的美，激发对中国古典文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍介绍李清照的生平和创作背景，使学生了解诗人的生活环境和创作心境。
2.2 诗词原文解析对《醉花阴》进行逐句解析，分析诗词的语言、韵律、意境等，使学生理解诗人的创作意图。
2.3 诗词意象分析分析《醉花阴》中的意象，如花、月、酒等，引导学生感受诗词的美。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示李清照的画像和简介，引出本课课题《醉花阴》。
3.2 自主学习让学生自主阅读《醉花阴》，理解诗词大意，体会诗词意境。
3.3 课堂讲解讲解诗词的背景、原文、意象等，引导学生深入理解诗词。
3.4 小组讨论将学生分成小组，讨论诗词中的韵律、修辞手法等，培养学生的合作精神和批判性思维。
第四章：教学评价通过课堂讲解、小组讨论等方式，评价学生在诗词鉴赏能力和批判性思维方面的表现。
第五章：教学资源5.1 教材：《醉花阴》相关诗词教材。
5.2 辅助材料：李清照的画像、相关诗词背景资料等。
5.3 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生提前预习《醉花阴》，了解诗人生平和创作背景，准备课堂讨论。
6.2 课中活动1) 朗读《醉花阴》：让学生朗读诗词，感受其韵律美。
2) 讲解诗词：详细讲解诗词的意象、修辞手法等，引导学生深入理解。
3) 小组讨论：让学生分小组讨论诗词的主题、情感等，培养合作精神。
4) 分享成果：各小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
6.3 课后活动2) 诗词创作：鼓励学生尝试创作诗词，提高文学素养。
第七章：教学策略7.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《醉花阴》的背景和文学价值。
分析词牌的特点和运用。
解读词中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文学鉴赏能力。
运用词牌知识创作新的词作。
1.3 情感态度与价值观：体验作者的情感表达，培养对古典文学的兴趣。
理解词作中的审美观念和文化内涵。
第二章：教学内容2.1 词牌《醉花阴》的由来和特点李清照的创作背景和词牌的起源。
分析《醉花阴》的格律和韵律特点。
2.2 词作主题与意象探讨词作中的主题思想，如爱情、思乡等。
分析词中的自然意象，如花、月、楼等。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示《醉花阴》的词谱和词句，引起学生兴趣。
简述李清照的生平和她对词的发展的贡献。
3.2 自主学习学生自主阅读《醉花阴》，理解词句和意境。
学生通过注释和工具书，解决字词理解上的困难。
3.3 小组讨论分组讨论词作的主题和意象，分享各自的解读。
每组选取一个角度，进行小组展示。
第四章：教学评价4.1 课堂问答通过提问，检查学生对词作内容的理解和分析能力。
鼓励学生提出问题，促进师生互动。
4.2 创作练习学生根据《醉花阴》的词牌，创作一首新的词作。
评价学生的创作，关注其对词牌规则的掌握和创意表达。
第五章：教学延伸5.1 对比分析选取其他词人的同词牌作品，进行对比分析。
探讨不同作者在同一词牌下的创作特点和情感表达。
5.2 文化探索研究《醉花阴》中的文化元素，如节日、习俗等。
了解李清照所处的时代背景，分析其词作的历史意义。
第六章：教学活动6.1 词牌知识讲解通过PPT展示，讲解词牌《醉花阴》的格式和韵律。
举例说明词牌在古代文学中的应用和演变。
6.2 词作解析深入分析《醉花阴》中的意象和修辞手法。
引导学生感受作者的情感变化和表达方式。
第七章：互动环节7.1 课堂互动开展问答环节，让学生分享对《醉花阴》的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，共同探讨词作的深层含义。
醉花阴说课稿
醉花阴说课稿醉花阴说课稿篇一：醉花阴说课稿今天我说课的课题是《醉花阴》，下面我对本课进行分析。
㈠说教材《醉花阴》是人教版必修教材高中第四册第二单元第七个课题《李清照词两首》的第一篇。
在此之前，我们已经通过对第一单元中国古代戏剧的接触品味了用曲词和文白相结合的故事表演独具的艺术趣味，这对我们过渡到此单元宋词的学习起了铺垫作用。
而对诗词意境的深度体味也是我们阅读第三单元现代杂文的基础，所以，它在整个教材中起着承上启下的作用。
㈡教学设计：课题：《醉花阴》㈢教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标。
⑴认知与技能目标①着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。
达到背诵的目标。
朗诵是一种语言的积累，语感的沉淀，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
由朗诵过渡到背诵，这也是课后的研讨与复习给我们提出的首要要求。
②鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
《醉花阴》是作者南渡前作品，抒发的是思妇的惆怅，而本课中的另一首《声声慢》则是表现其晚年的凄凉。
两相对照，比较阅读对于我们对李清照整体艺术风格和创作分期的把握更有帮助。
⑵过程与方法目标引导学生养成合作探讨的习惯，培养其合作意识与团队精神。
⑶情感与价值观目标探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。
培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
德育是语文教学的一项重要功能，而高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。
㈣教学设想教学的重难点立足于语文教学的新课程标准，在通透研究教材的基础上，我确定了以下教学重难点：⑴重点：把握意境，感受作者的愁绪，体会词作情景交融的特点。
只有掌握了文中的各种意象以及作用，才能感受词中弥漫的愁绪，进而理解本词作的主题。
⑵难点：如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解词的格律和韵律，掌握李清照的创作背景及文学地位。
2. 过程与方法：通过反复朗诵、小组讨论等方式，引导学生深入理解词的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，感受作者的忧国忧民之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《醉花阴》的意境，分析词中的修辞手法。
2. 教学难点：韵律的把握，对李清照词风的鉴赏。
三、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解她在宋代词坛的地位。
2. 初读词：让学生自由朗读《醉花阴》，感受词的韵律和节奏。
3. 解析词意：分析词中的意象，如“薄雾浓云愁永昼”，“瑞脑销金兽”等，引导学生进入词的意境。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分析词中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 总结提升：教师引导学生归纳总结，深入理解词的主题和情感。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解词的背景、意象和修辞手法。
2. 采用朗读法，让学生多次朗诵，感受词的韵律美。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，培养合作精神。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 词意理解：通过提问和作业，检查学生对词意的理解和记忆。
3. 朗读与鉴赏：评价学生在朗读时的情感投入和对词的鉴赏能力。
六、教学资源1. 教材：《醉花阴》全文及其注释。
2. 参考资料：李清照词选集、李清照生平介绍、词学研究articles。
3. 多媒体课件：用于展示词的图文信息，增强学生理解。
七、教学进度安排1. 第一课时：介绍李清照及词的背景知识，初步朗读《醉花阴》。
2. 第二课时：深入解析词意，小组讨论修辞手法。
3. 第三课时：总结提升词的主题情感，进行课堂小测。
八、课后作业1. 熟读《醉花阴》，背诵上片。
2. 写一篇短文，分析《醉花阴》中的一种修辞手法。
3. 选择另一首李清照的词，进行自主学习，下节课分享。
《醉花阴》公开课教案
（完整版）《醉花阴》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的诗意和主题，掌握诗中的重点词语和句式。
（3）分析李清照的词风，了解宋代词的发展背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗意的理解：《醉花阴》的意境和主题。
2. 词风的分析：李清照的词风特点。
三、教学难点：1. 诗中重点词语和句式的理解与运用。
2. 宋代词的发展背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《醉花阴》的词牌特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合诗注，理解诗中的难点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《醉花阴》的意境和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 词风分析：（1）引导学生了解李清照的词风特点。
（2）对比分析其他词人的作品，突出李清照的词风。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗中的美好景象。
（2）引导学生抒发自己的情感，与作者产生共鸣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和词风特点。
五、课后作业：1. 背诵《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
3. 调查其他词人的作品，了解他们的词风特点。
4. 结合自己的生活，创作一首词。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《醉花阴》的情况，以及赏析文章的质量。
3. 调查报告：评估学生对其他词人作品的了解程度，以及词风特点的把握。
4. 创作展示：评价学生创作的词，关注其词风、意境等方面。
2023年醉花阴李清照说课稿(实用8篇)
2023年醉花阴李清照说课稿(实用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《醉花阴》说课学习教案稿文本高品质版本
《醉花阴》讲课稿一、说教材1、教材在本单元所处的地点及单元教课目的本单元选用的是四位有名词人的作品。
李清照是宋朝最优秀的女词人，是婉约派的代表人物。
《醉花阴》委宛的陈述闺中女子的孤独忧虑和青年女子对爱情生活得神往。
是李清照先期词作的代表，李清照先期的词大部分写自己对爱情，特别是分别之情的感觉，属于词的传统题材。
但大部分是男性作者以女性口吻来写这一类词，常常隔着一层。
而李清照写的是自己亲自感觉与心里体验，所以她的词就分外诚挚细腻、委宛感人。
她从女性的心理出发，以女性独有的笔法来组织，因此别有一番风味。
本单元以宋词文学为主，选用的是苏轼、辛弃疾、柳永、李清照的作品，涵盖了词的豪迈派和婉约派风格。
教课应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的同等对话与沟通。
经过鉴赏，体会词中表达的感情，剖析作者是如何传情达意的。
进一步认识词的特色和写法，如情形交融，点染，白描，叠字等，让学生在学习后对词的鉴赏成立一个初步的感性的理解。
2、教材的教课目的和要点难点的确定《醉花阴》和《声声慢》两首词是李清照的代表作，是作者分别在初期和南渡后后期的作品。
《醉花阴》委宛的陈述闺中的孤独忧虑和青年女子对爱情生活得神往；而《声声慢》则是作者南渡后，丈夫赵明诚病逝，孑然一身的生活情况下达成的，表现了词人长久逃亡生活的感觉，显现了深入灵魂的孤寂于戚戚。
两首词属同一人创作，并且是在不一样的年龄阶段写的；再加上年月的特别性，处于北宋和南宋交替、外民族入侵的时间。
教授两词时，主要抓住词的感情变化，采纳朗诵和鉴赏相联合，将两词进行比较研究，以自主研究的学习方式为主。
教师解说和学生自主学习相联合，对词的语言、词的境界和抒怀主人公的情思进行鉴赏，在充足理解的基础上，概括主题和点评内涵。
所以我把本课教课目的定为：1、使学生理解朗诵诗词要用感情驾驭节奏。
2、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句下手，慢慢品析。
《醉花阴》公开课教案
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解李清照的生平和创作背景，品味词中的意境和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解词的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣，感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点1. 理解《醉花阴》的创作背景和作者生平。
2. 分析词中的意象和意境，感受作者的情感。
三、教学难点1. 词中意象的理解和意境的感悟。
2. 古典文学鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生朗读《醉花阴》，感受词的韵律和节奏。
3. 分析：引导学生分析词中的意象，如“薄雾浓云愁永昼”，“瑞脑销金兽”等，感悟作者的情感。
4. 讨论：组织学生讨论词的意境和作者的情感，鼓励学生提出自己的见解。
5. 总结：对词中的意境和情感进行总结，引导学生体会作者的生活态度和审美情趣。
五、课后作业1. 背诵《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的小论文，内容包括词的意境、作者的情感等。
3. 推荐阅读其他李清照的词作，体会作者的写作风格。
六、教学评价1. 学生对《醉花阴》的理解和感悟程度。
2. 学生对李清照其他作品的阅读和欣赏能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学准备1. 李清照的生平介绍资料。
2. 《醉花阴》的文本资料。
3. 古典文学鉴赏的相关资料。
八、教学资源1. 李清照的词集。
2. 相关的研究资料和论文。
3. 网络资源，如李清照的词作介绍和解读。
九、教学拓展1. 组织学生参观古代文化遗址，如宋代园林、古建筑等，增强学生对古代文化的感受。
2. 邀请专家进行专题讲座，深入解读李清照的词作和古代词的发展。
3. 开展学生诗词创作活动，鼓励学生尝试创作古典诗词。
十、教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
李清照醉花阴优秀教案
李清照醉花阴优秀教案教案标题：李清照《醉花阴》优秀教案一、教学目标1. 理解李清照的《醉花阴》这首词的背景和意境。
2. 分析词中的词句运用和修辞手法。
3. 培养学生的赏析能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。
4. 提升学生的写作能力。
二、教学准备1. 李清照的《醉花阴》原文。
2. PowerPoint演示文稿。
3. 讲解材料和研讨作业。
三、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 向学生介绍李清照是中国古代文学史上具有重要地位的女作家，简单介绍她的生平和文学成就。
2. 通过图片或短视频展示李清照的作品集，引起学生的兴趣。
步骤二：理解词的背景（15分钟）1. 展示《醉花阴》原文，并解释其背景故事——描述李清照在花阴下酒后的情景。
2. 分别介绍花阴和李清照，使学生能够理解李清照寻求内心安慰和倾诉的心情。
3. 引导学生思考酒后的李清照所面临的境遇和情感状态。
步骤三：分析词句运用和修辞手法（25分钟）1. 解释词中的生动形象描写，如“芳心共醉尘难染”，并与学生一起理解其意境和情感表达。
2. 讲解李清照在词中使用的修辞手法，如拟人、比喻、夸张等，帮助学生更深入地理解词句的艺术效果。
3. 引导学生分析和讨论李清照使用这些修辞手法的目的和效果。
步骤四：诗词赏析与鉴赏（20分钟）1. 按照理解词的背景和分析词句运用的顺序引导学生欣赏《醉花阴》。
2. 学生分组进行小组讨论，交流对《醉花阴》的理解和感受。
3. 提供一些问题，让学生进行写作或口头表达，如“你对酒后的李清照有何想法？你觉得这首词中的意境和情感表达方式对现代人是否有启示？”步骤五：巩固与提升（25分钟）1. 学生根据自己的理解和感受进一步创作一首类似风格的词。
2. 学生相互交换并阅读对方的作品，提供互相反馈和建议。
3. 部分学生上台朗读自己创作的词，并进行讨论。
步骤六：总结与课堂延伸（5分钟）1. 复习本节课学到的关键知识点和词的背景。
2. 提供一些延伸阅读或研究的材料，让学生继续深入了解李清照的作品。
《醉花阴》讲课稿
交流讨论
易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。 易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹 自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客， 赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝 者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。 者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。 德夫玩之再三， 只三句绝佳” 德夫玩之再三，曰：“只三句绝佳”。明诚 诘之，答曰： 莫道不消魂，帘卷西风， 诘之，答曰：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄 花瘦。 正易安作也。 花瘦。”正易安作也。 ——《琅嬛记》 《
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
交流讨论
1、你认为上片最能表现作者心情 的是哪个字？ 的是哪个字？ 2、为什么写“愁”？ 为什么写“ 3、如何写“愁”？ 如何写“ 4、你怎样看待她的“愁”？ 你怎样看待她的“ 5、“莫道不销魂”三句历来为人 莫道不销魂” 称道， 称道，说说李清照这三句神来 之笔的佳妙之处。 之笔的佳妙之处。
名句赏析： 名句赏析： 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”
李清照的这三句绝妙好词， 李清照的这三句绝妙好词，除让人哑然称绝 之外，唯有叹然。作者一路写来，或寄情于景， 之外，唯有叹然。作者一路写来，或寄情于景， 或景中含情，意象时露时显，于结尾处猛然一收， 或景中含情，意象时露时显，于结尾处猛然一收， 如群山之玉，塔顶明珠， 如群山之玉，塔顶明珠，给读者以强烈的审美刺 使之心灵为之震动，深思、遐想。 激，使之心灵为之震动，深思、遐想。 才下眉头，却上心头” 对比突出， “才下眉头，却上心头”，对比突出，“眉 心头”相对， 才下” 却上”相对， 头”和“心头”相对，“才下”与“却上”相对， 突出了这种感情所造成的心理上的程度之深。 突出了这种感情所造成的心理上的程度之深。 眉头”重在写外形的相思之苦， 心头” “眉头”重在写外形的相思之苦，“心头”重在 写内心的相思苦。这种相思之情是没法排遣的， 写内心的相思苦。这种相思之情是没法排遣的， 皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头。 皱着的眉头方才舒展，而思绪又号易安居士， 李清照（1084-1155？），号易安居士， ？），号易安居士 山东济南人。 山东济南人。父亲李格非以文章受知于苏 曾任礼部员外郎。丈夫赵明诚， 轼，曾任礼部员外郎。丈夫赵明诚，是宰 相赵挺之之子，历任州郡行政长官。 相赵挺之之子，历任州郡行政长官。夫妻 志趣相投，婚后生活美满。南渡不久， 志趣相投，婚后生活美满。南渡不久，丈 夫病死，李清照精神上受到沉重打击， 夫病死，李清照精神上受到沉重打击，最 怀着对家国之思， 后，怀着对家国之思，在极度的愁苦和孤 寂中死去。 寂中死去。
诗词类《醉花阴》试讲稿 -
人教高语试讲模板——词《醉花阴》（轻轻敲门三下）尊敬的各位评委老师，大家好。
（鞠躬）我是今天B组的＃＃号考生。
我今天试讲的题目是《醉花阴》下面我开始我的试讲。
同学们，上课！同学们好，请坐！（导入）师古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗？生（异口同声）李清照！师对！李清照是我国文学史上杰出的女词人。
她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。
她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。
以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？生我来！《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”（众生鼓掌）师（含笑）很好！还有吗？生我只记得她的《一剪梅》里的几句：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”师也不错。
看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。
她的词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。
今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。
（板书课题）（教师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景）多媒体课件展示：李清照（1084～约1155），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。
她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。
师谢谢这位同学给我们带来如此详尽的材料！下面请大家和我一起欣赏这首词的朗诵录音，在听的过程中请大家注意朗读的节奏。
（整感）下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你印象最深的一句话。
带着对文本的朦胧感知，这节课我们将更深入的走进文本。
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人教高语试讲模板——词《醉花阴》（轻轻敲门三下）尊敬的各位评委老师，大家好。
（鞠躬）我是今天B组的＃＃号考生。
我今天试讲的题目是《醉花阴》下面我开始我的试讲。
同学们，上课！同学们好，请坐！（导入）师古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗？生（异口同声）李清照！师对！李清照是我国文学史上杰出的女词人。
她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。
她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。
以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？生我来！《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”（众生鼓掌）师（含笑）很好！还有吗？生我只记得她的《一剪梅》里的几句：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”师也不错。
看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。
她的词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。
今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。
（板书课题）（教师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景）多媒体课件展示：李清照（1084～约1155），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。
她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。
师谢谢这位同学给我们带来如此详尽的材料！下面请大家和我一起欣赏这首词的朗诵录音，在听的过程中请大家注意朗读的节奏。
（整感）下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你印象最深的一句话。
带着对文本的朦胧感知，这节课我们将更深入的走进文本。
首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？学生注意读音和语气的缓急。
如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。
好，开始，五分钟时间。
时间到，大多数同学都读完了，注意字词读音：请大家自由朗诵整首词，要求结合注释能够翻译整首词。
和同桌交流一下，不会的地方讨论一下。
谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。
我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说：写秋景抒思情概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。
同学们以后可以在学习中注意运用。
下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。
同样，五分钟时间。
好，时间到。
哪位同学来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩不仅有一双慧眼，还匠心独运。
为我们品读文本提供了一条思路：景是什么样的景？人是什么样的人？情是什么样的情？好，带上我们的疑惑和感情，接下来，我们奇文共赏析，疑义相与析。
走进他景，走进他人，走进他情！在节奏和重读两方面多注意一点，就更加完美了。
下面，请同学们一起来体会以下的朗读节奏提示。
课件展示诵读节奏：醉花阴薄雾/浓云/愁永昼，瑞脑/销金兽。
佳节/又重阳，玉枕/纱厨，半夜/凉初透。
东篱/把酒/黄昏后，有暗香/盈袖。
莫道/不销魂，帘卷/西风，人比/黄花瘦。
读得越来越好了！基本把握住了节奏，又读出了感情，请大家把我们的敬意亮出来！（众生鼓掌）师《醉花阴》是一首小令。
李清照的词有个鲜明的艺术特色，就是情与景的交互相融。
而且，她非常善于摘取个人生活当中极富情味的画面来写作，很有生活气息，情真意切。
这首词也同样如此。
请大家先仔细地阅读全词，看看词人交代了什么。
生交代了作者在重阳节一天内的生活感受。
师好的，说得对。
这首词分为上片和下片。
思考一下，上片的主要内容是什么？谁能用四字短语把它概括出来？生重阳感受！生愁满佳节！师（微笑点头）作者为何而愁？生（齐答）思念丈夫！（师含笑点头，板书“重阳思亲”）师同学们很聪明，我们再来看看下片。
生黄昏把酒！生黄昏赏菊！生不如“饮酒赏菊”吧？师嗯，意思差不多，概括得都不错。
（师板书“饮酒赏菊”）诗歌是为了传情达意，我们在刚接触一首诗歌时，一定会对诗中蕴含的情感有一个最初的感受。
这首诗歌我们已经预习了。
那接下来我们就带着自己对词作的情感把握，通过朗读来表现出来。
好，我们在下面自由朗读一下。
全班朗读。
再找个别同学朗读。
朗读的不错，那老师也有着自己的理解和感受，也想和大家分享一下。
我也来给大家朗读一下。
根据我们的朗读，我们再来感知一下，这首词的情感基调是什么？用一个词概括。
（愁）根据这样的基调，我们全班同学一起来朗读一下这首词。
指导：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，如有暗香放在一起读，不能断开。
感情要带出浓浓的愁绪。
作品分析，重点品读诗歌总是以很简练的语言表达出极丰厚的意蕴。
因此我们在鉴赏诗歌时，除了要通过朗读，整体感知诗歌外，还得从诗句本身入手去细品诗歌情感。
品读思想情感刚才我们谈到诗歌总体基调是“愁”，那接下来，我们就分析一下，作者“愁”的具体内容。
请同学们思考，诗人在哪一句明确表示了她愁的具体内容。
为什么？生：“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”一句可看出。
（可能的答案）重阳佳节，传统的家人团聚之日，而作者却孤身一人，相思之情油然而生。
愁的具体内容是思念丈夫，表现的是一种孤寂难耐之情师：那么就这种情感来说，诗人主要是借助了什么意象表露出来的呢？再意境特点是怎样的？（一）把握意象，体会意境，把握情感学生可能说出的答案：如：诗人将薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花这些意象聚合在一起构成一幅清冷萧瑟的画面。
薄雾笼罩，浓云密布，室内香气氤氲已尽，天气转凉，而夏天的器物仍在。
欲举酒浇愁，怎奈触景又生愁，飒飒西风中，佳人瘦菊孤影相映，只能叹息愁怅。
作者在自然景物的描写中，加入自己浓重的感情色彩，景为情设，情因景生，使客观环境和人物内心的情绪融和交织。
我们来看黄花、西风是经常出现在诗词中的意象，我们同学能不能再说出几句利用这两个意象渲染氛围的诗句？昨夜西风凋碧树,独上西楼,望尽天涯路古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?碧云天，黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉?因此，我们要知道西风、黄花这两个意象一般都与凄凉萧索的意境相关。
教师补充总结：因此，分析诗词时，只有把握住重要的有着特定情感倾向的意象，通过想像连缀形成完整的意境，才能准确把握诗歌情感。
（二）品读关键词句，体会情感诗歌是语言的艺术，我们鉴赏一首诗词，除准确把握意象意境外，对语言的品味也是至关重要的。
李清照是运用语言的大师，清代的陈廷焯曾评论此词“无一字不秀雅，深情苦闷，元人往往宗之”那接下来我们就来鉴赏这首词的语言。
先来看上片，上片开篇即用一“愁”字点明心情。
除此外，还有哪一字暗含了作者的心情，试结合上片分析。
品“凉”“凉”一语双关。
A表面上：重阳秋夜，天气转冷。
玉枕纱厨，难御风寒。
B深层面：独居家中，爱人不在旁侧，内心感觉孤独凄凉。
这个字暗含了词人内心难以言说的情绪。
由此我们更加明确了愁的内容，就不仅是空泛的“愁绪”，而具体成相思而成的“寂寞之愁”接着我们来看下片。
在分析下片之前，我先给大家讲个小故事。
据说，李清照把这《醉花阴》寄给了在外地做官的赵明诚，寄托自己子的一分相思之情。
赵明诚先是很感慨，赞叹，看了半天之后又生出几分惭愧来，再看一阵子，就惭愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我写得好呢？那不成，我现在好歹也是国家干部，在外做官，是不是？我也得写几首词，让老婆看看，在才情方面也绝不让巾帼，看看，人家是巾帼不让须眉，他只能须眉不让巾帼了。
痛下决心，请假不上班了，把自己关在小屋里边，三天三夜废寝忘食，在那儿编啊，编了五十首词。
编完了，赵明诚动了个坏脑筋，他就把那个李清照的《醉花阴》搀到他这五十首词里头，然后找他好朋友陆德夫，老陆，你来看看啊，最近我产生了一批作品，你给看看我这些作品怎么样，陆德夫也是个实在人，左看右看，说，老赵啊，说实话，就三句写得好。
那赵明诚问哪三句啊？“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”正是《醉花阴》末句。
那我们同学也来品品这神来之笔的佳妙之处。
我们先看，这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?好，那我们就结合全篇来品品这个“瘦”字的妙处。
①结构上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼应。
因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损；②手法上，运用夸张比喻，极生动地描绘出诗人因思念日渐消瘦的形象。
③内容上，末了一个“瘦”字，归结全篇的情意，上面种种景物描写，都是表达这刻骨的离愁的。
词人因相思而成的寂寞忧郁跃然纸上。
这一“瘦”字恰是全词的“词眼”愁——凉——瘦三字前后呼应，情感一气贯穿，内容衔接紧密。
诗人由愁生凉，满怀寂寞之意；因凉而形瘦，一片忧郁之情，由此，我们知道了，词人的愁是一种闺怨之愁，是因相思而致的寂寞忧郁。
通过对这两个字的品读，我们要能明确，在一首诗或某联、某句中往往都有那种最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的词或句。
这些词句往往运用一些表现手法，活用字词，多用动词、形容词、副词、叠词等生动传神地刻画出景物，使得情感表达得更淋漓尽致。
它们是读者窥探诗歌内容的窗口。
我们在鉴赏一首诗歌时，要特别注意从这些词、句入手深入肌里，去理解诗歌情感。
好，明白了诗人具体的情感，那接下来，我们就再次通过朗读进入到诗人敏感多情的内心世界。
此时我们在朗读的时候就要读出一种女子的慵懒，娇柔。
读出她的闺怨这愁。
因相思而致的寂寞之意，忧郁之情。
全班再次朗读，找个别学生朗读。
课堂小结清代的许宝善曾说此词“幽细凄清，声情双绝”（《自怡轩词谱》），评价很高。
此词是李清照的代表作之一，写重阳佳节对丈夫的销魂噬骨之相思，情调凄婉而又含蓄蕴藉。
明·杨慎评末两句曰：“凄语，怨而不怒。
”（杨慎批点本《草堂诗余》）的确，这首词以“愁”字开篇，以“瘦”字作结，贯穿全词始终的是词人孤独愁绝之苦及销魂噬骨的思夫之情。
从天气到瑞脑金兽、玉枕纱厨、帘外菊花，词人用她愁苦的心情来看这一切，无不涂上一层愁苦的感情色彩。
全词情景交融，“极炼而不炼，出色而本色”（《艺概·词概》）。
其白描的外在形式和精美的内在特质，得到了完美和谐的统一。
读到这里，你对这首词的理解更深刻了吧，拿起笔，任选角度，写下来，题材不限。
五分钟时间时间到，我们先不急着展示各位的精彩回答，首先让我们带着自己心中那一份感悟重新把词读一遍，好，相信这次朗读让你的体会更加深刻了。