《幼儿体适能》课堂教学大纲.doc
江西师范大学体育学院
《幼儿体适能》课程教学大纲
课程中文名称：幼儿体适能
课程英文名称：Physical fitness
课程编号：
学分：
适用对象：体育专业
情景体适能是通过情节性情景、模仿性情景及音像性情景等方式的情景体验课程。从幼儿可持续发展的要求出发，在课程中通过专业的器材、游戏、社会角色体验、团队运动等多角度教学元素，挖掘强化孩子生理面、心理面、社会面的多种能力基础，实现体质与心智到全面发展帮助孩子以饱满的能量，来驾驭未来的学习、生活与社会。
故事
通过丰富的故事主题，专业的体能老师引导，让孩子能深入情景，让孩子更容“吸收”。
生活
通过各种声音的配合，让孩子有更加真实的感受，让孩子身灵其境并通过音乐，增加孩子生活化的认知，帮助孩子生活化的操作。
模拟
通过角色扮演等方式，让孩子体验各种不同的环境，让孩子能有更好的感知和实践。
兴趣
兴趣是孩子最好的·老师，以兴趣着手，通过习惯的养成，让孩子形成终生的能力
初始阶段：让孩子喜欢做（从培养兴趣着手）
持续阶段：让孩子习惯做（从多角度来强化）
成熟阶段：让孩子擅长做（形成终生的能力）
体能因素的培养（生理面）
通过不断的学习情景体适能课程，可锻炼孩子的
a.肌肉能力，如：心肺耐力，爆发力，跳跃能力
b.感应能力，如：平衡感，方向感，空间感
c.协调能力，如：韵律感，躲闪能力，手眼协调
行为目标的引导（心理面/社会面）
注重孩子“心、脑、手、眼、耳”的协调并用，通过体验可以得到：认识的探索、语言的表达、身体的开发、同伴的合作、人格的养成。增加自信，提升创意，体验各种美感，更促进完整人格的发展。
幼儿体适能课程大纲如下
主题: 幼儿运动游戏课程.
第一节：幼儿运动游戏课程及教学理念
1.自我介绍,以及体适能概论与基础常识,
（先举错误例子讲解理由，然后给予主题目标在进行示范，最后阐述友友自我介绍根据所需目标给予讲解并介绍体适能道具）
2.幼儿体能老师的工作意义及什么是体适能？
（根据市场需求做比较，举自身例子区别友友体育的工作意义与其它工作好在哪里？现场观摩优酷视屏来进行讲解.）
3.游戏，<我说你演> 训练学员的名词表现能力, (分组激励法)
(给予情景提示，一人说，一人演，教师准备好材料，最后教师说，同学演)
4.幼儿体适能教学务实训练,站姿,表情,教态,演讲(与小朋友的第一印象)
（邀请：2男2女4位学生来台前完成教师指定的动作，如：打招呼，站立，格斗，拥抱等.并根据学生所做出的肢体动作给予引入幼儿教师特有的元素.
5.家庭作业,总结我所说的体适能概念,并搜索相关资料.给予优酷网址了解体适能
第二节：体适能教具的解析一.(校园实践课)
1.复习上周的学习进度检查作业
2.PPT教具的名称及作用(分组竞赛法）
3.教学实践《彩虹伞》的玩法，让我们爱上幼儿教学.(室外场地)
4.作业：记录并复习各类教具的名称，并列出彩虹伞的几个玩法。
第三节：幼儿体育老师的素质要求与培养(释放天性)
1.点名，复习上周的课程及检查作业,
(提示:根据上周的分组要求点到,给予计分制度,并强调本次课程的意义)
2.幼儿体适能课程教学示例与分析,
(提供视频片段《阿里巴巴》,他是如何做到让孩子喜欢上的,引出”明星”2字开始讨论，并延伸如何成为一个明星,)
3.表演类游戏：酸甜苦辣，喜怒哀乐
（分组进行，调侃气氛，并延伸出体能老师的一大“武器”演员的功底.
4.幼儿体育老师的基本素质要求
(根据材料，简单的过一遍，抓几个重点强调下即可)
5.家庭作业
1.回家用手机拍下自己用生动搞怪的形式讲一段童话故事,故事选择随意.
2.加入微信群，及时关注消息.
第四节：体适能教具的解析二.(校园实践课)
1.复习上周的学习进度检查作业
2.热身：找数字,现场的热身带动,
3.教学实践《滑溜布及道具组合玩法》—
4.滑溜布基本玩法实践：爬行,对战,男生女生配, 布上游戏(徒手,大力士,抢被子)
5.作业：记录并复习各类教具的玩法，并列出随机道具的几个玩法。
第五节：教学务实（下园实践分组安排在各大幼儿园）
完成任务有:
1.了解幼儿园，
2.幼儿的特性，
3.了解老师风采.
家庭作业:跟课总结发送至微信群内.
第六节: 幼儿运动游戏之教学策略
1.叙述上周的实践课程心得及检查作业.
(提示:根据上周的分组要求点到,给予计分制度,并强调社会与学校不同的意义)
2.培训自我介绍的细则
(给予视频片段分析视频中老师用了哪些技能技巧,角色转换,换你做你行不行?最后延伸出自我介绍的几个技巧手段)
3.PPT分解:走,跑,跳,爬,投,攀,爬的幼儿理念
(通过PPT讲解，简单过一遍，抓住几个重点强调下即可)
4.一趟体适能课程的时间规划与安排.
（拿出教案分析友友课程教案与小学，初中的教案区别在哪?）
5.不同类型的老师职责,
(简述：助理老师与主课老师的区别，告知你们在实践的时候该干什么)
6.家庭作业:完成自己的教学名,并拟好自己初步的自我介绍.
第七节：教学务实（下园实践分组安排在各大幼儿园）
完成任务有:
1了解幼儿园，2.幼儿的特性，3.了解老师风采.
家庭作业:跟课总结发送至微信群内.
第八节：幼儿律动游戏如何在课程使用(校园实践课)
1.阐述跟课感想并引出幼儿律动及律动游戏.
2.谈谈你们所了解的幼儿律动及幼儿律动的意义
3.实例《你好我的朋友》《冒险岛》《弹簧舞》带动教学，(舞蹈房)
4.总结：幼儿律动对孩子们的帮助有哪些？实施幼儿律动的方向方法在于哪里？
5.家庭作业：搜索YOUKU 友友体适能, 进行视频的观摩并提出想法
完成任务有:
1.进行自我介绍，
2.持续了解幼儿特性，
3.晨操展示时跟跳.
家庭作业:跟课总结发送至微信群内.
第十节:幼儿律动如何用在晨操中使用
1.复习上周的学习进度检查作业
2.视频观摩<晨操>并说出大家的想法,为什么园所特别重视我们的晨操?好在哪里?
3.律动教学《我们这一家》《大鳄鱼》（舞蹈房）
4.家庭作业：学会这两首律动
第十一节：教学务实（下园实践）
完成任务有:
1.进行自我介绍，
2.持续了解幼儿特性，
3.晨操展示时跟跳.
家庭作业:跟课总结发送至微信群内.
第十二节：幼儿运动游戏课程之风险管理
1.分析幼儿运动游戏课程的潜在风险
2.幼儿运动游戏课程中风险管理的步骤
3.实例讲解，应急处理措施，学员提问
4.讲解实践课程考试规则.
自我介绍，2.幼儿热身操体验，3.晨操展示4. 参与课程一部分家庭作业:跟课总结发送至微信群内.
第十四节：教学务实（下园实践）
1.自我介绍，
2.幼儿热身操体验，
3.晨操展示
4. 参与课程一部分家庭作业:跟课总结发送至微信群内.
第十五节：教学测试（下园实践）
1.实践整堂课并由主课老师进行测试.
家庭作业:跟课总结发送至微信群内.
第十六：教学测试（下园实践）
1.实践整堂课并由主课老师进行测试.
家庭作业:跟课总结发送至微信群内.
第十七: 教学测试（下园实践）
1.实践整堂课并由主课老师进行测试.
家庭作业:跟课总结发送至微信群内.
第十八:教学评估及总结大会.（教师自定义）
精品文档
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课堂教学设计方案
评分（） 物理教师专业技能训练 ――教学设计 学院：物理与电子学院 年级：2012级 班级：物理学 组别：________ 姓名: _______
中学物理课堂教学设计方案 内能 一、教学材料的分析 本课程选用的教材为人教版《九年级物理全一册》【2013 年审定】。内能是其第十 三章第二节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。 二、学生学习情况分析 本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解，同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质，参与意识比较强，易于接受新鲜事物。已基本具备学习本课程必要的知识基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期知识结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的
课程整体教学设计模板
课程整体教学设计要求一、课程整体教学设计模板 《**》课程整体教学设计 一、管理信息 课程名称：批准人：课程代码：所属学院：制定人：制定时间： 二、基本信息 学分：课程类型：学时：先修课： 授课对象：后续课： 三、课程设计 1．课程目标设计 （1）知识目标 （2）能力目标 （3）素质目标
5．第一节课设计梗概 四、考核方案设计 五、教材、资料 二、基本要求 1．教学设计必须认真研究学生的学习需求，要体现：工学结合、职业行动导向；突出能力目标；项目任务载体；能力实训；学生主体；知识理论实践一体化的课程教学。 2．公共基础课要体现为专业培养目标服务，课程教学设计要有针对性，体现专业培养目标的特色。 3．对于学生素质培养，如自学能力、与人交流能力、与人合作能力等要渗透到所有的课程教学活动中。 4．课程的能力目标不是来自课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可检验的语言，准确描述课程的能力目标:“能用××做××”。 5．课程内容必须以职业活动为导向、以工作过程为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。 6．以项目为课程能力训练载体。项目选择要综合考虑实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。 7．知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行：时间、地点、教师尽可能不是分离的。 8．课程考核设计要突出突出能力目标，考核要全面和综合评价，
要形成性考核和终结性考核相结合
。考核项目涵盖学生能力、知识、态度。各考核项目分值合理，比例适当。在能力考核中体现单项能力与综合能力考核。知识考核以对知识运用的考核为主。 三、说明 1．批准人一般为教研室主任，制定人一般为课程负责人。 2．课程类型。表述为**专业的专业课（专业基础课）或公共课。 3．授课对象应表述为**专业*年级学生。公共课可表述某大类专业的*年级学生，也可为全院*年级学生。 注：此标准仅适用专业课，公共基础课供参考。
课程教学大纲的基本内容及格式
课程教学大纲的基本内容及格式 1．课程教学大纲的内容包括：课程的性质和目的，课程教学内容，课程教学的基本要求，学时分配，教材及教学参考书。 2．课程教学大纲的格式(用word编写) 《课程名》课程教学大纲-----(用三号黑体) (内容用四号宋体字，半角) 授课专业：------(用四号黑体要写明全称) 学时数：学分： --(用四号黑体) (1)课程的性质和目的---------(用四号黑体) 写明本课程的授课对象，属于公共基础课、学科基础课还是专业课，在人才培养过程(培养计划)中的地位及作用，学生通过学习该课程后，在思想、知识和能力等方面应达到的目标。 (2)课程教学内容---------(用四号黑体) 包括本课程主要内容，课程的重点、难点，并分章节详细编写内容及要求(写各章节的主要内容，并按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次表述应达到的要求)，在各章标题后注明所用学时，学时分配只供参考，教师可根据教学过程中的实际情况予以适当调整。这一部分是课程教学大纲的主要内容，应尽量详细列出。 （注：“了解”：是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，包括必要的记忆。“理解”：是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，并能把某一事实或概念分解为若干部分，指出它们之间的内在联系或与其他事物的相互关系。“掌握”：是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用，能够进行分析和综合。） (3)课程教学的基本要求-------(用四号黑体) 包括各教学环节(如：课堂讲授、实验、作业、课外自学、课程设计、考试等。)的安排、要求。其中，课堂讲授：包括教学方法、手段、外语、计算机应用等要求，教学辅助资料如：习题集(库)，试题集(库)，CAI课件等要求；实验环节：主要写实验的内容及要求；作业：主要写明布置习题达到的目的，并分章节写出布置的题量；考试环节：写明考试的形式和内容改革的思路，要尽量避免死记硬背的考试。 (4)建议教材及教学参考书 -----------(用四号黑体) 课程教学大纲中指定的建议教材及教学参考书应择优选择，且与设定的教学内容能较好的吻合。要列出作者、书名、出版社、出版年月。 3．页面格式 纸型A4：高 285MM，宽 210MM ；页边距：上 25.4MM，下25.4MM，左 20MM，右 20MM，装订线10MM；页眉：17MM；页脚：20MM；行距：固定值，28磅。
《课堂教学的组织与管理》 培训心得
《课堂教学的组织与管理》培训心得 通过听了陈庆章老师关于《课堂教学的组织与管理》的专题报告，感受很深。心得体会如下： 陈老师提到教学效果好的三要素：从教师德、科研沉淀、教学艺术。我觉得这三个方面缺一不可。座位新入职老师，首先要树立良好的师德师风，可能知识储备与教学艺术都没有太多的经验，但是我们一定要有良好的职业态度，崇高的职业追求。其次，通过实践，从提高课堂效率入手，让学生尽可能的融入课堂，我认为可以从以下三方面入手： 一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。 1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。 2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。 3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。 不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。 二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣越大，学习的效率就越高。 2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
5、分层次教学，让课堂变得满园花开。 面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。 1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。 2、营造让所有学生都有归属感的氛围。 学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。 在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，让课堂45分钟提高效率，这就对教师提出了更高的要求，所以课堂教学的组织与管理是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
课堂教学设计模板汇总
课堂教学设计模板 此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时,教师不但要考虑教师主导作用的发挥,更要注重学生认知主体作用的体现,使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。 基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5~8页,在填写时应注意以下 几点: 1.章节名称 按照教科书上的章、节(或课的顺序和名称填写。 在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时才能完成,那么在进行课堂教学设计时,既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节:原子,统一设计时章节名称可填写为:§2.2 原子;分别设计时则为:§2.2 原子(第一学时和§2.2 原子(第二学时两个设计表。 2.计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计,需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容,因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案,则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3.教学目标 应根据本课程的课程标准(教学大纲的要求,认真研究教学内容和分析教学对象的特点,提出本节(课的教学目标。
一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标, 应在深入研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面,因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节和思想、情感没有直接的、必然的联系,则不必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼,概括性强,包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系,但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是,教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果 是一节(课的统一设计,教学目标也应是整节(课的;若是按学时分别设计的,则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分,而不是该节(课的全部。 4.学习目标描述 学习目标描述的内容分3个部分: (1知识点编号指该知识点的代号,它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部 分组成:前边为章、节(或课的代号,后边为该知识点在本节(课中的顺序号,中间用短横线相连。如: 2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点; 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点; 2 8—4 代表第28课的第四个知识点; 1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。
校本课程教学大纲
校本课程教学大纲 课程名称：《自然与环保》、《学生低碳环保手册》 课程由来： 人类在高速推动社会经济发展的同时，造成了许多严重的环境问题，引起世界各国人民的极大关注。中国从二十世纪八十年代改革开放以后，在经济获得高速增长的同时，也意识到人口、环境、资源问题的严重性，如何协调人和环境的关系，使中国的社会经济获得可持续发展，这是二十一世纪中国新一代人的任务，也是对世界、对人类发展的贡献。因此校本课程《环保》的开发与实施具有以下的实践意义： 1：塑造现代公民的素质。 2：提高学生的综合能力。 3：发展学生的创新精神和实践能力。 4：促进学校德育的实效化。 5：使环境教育具有系统性。 课程性质：跨年级必修课。 课程对象：小学一——六年级学生。 课程目标： 1、培养良好的环保意识 帮助学生获得对整个环境及其有关问题的意识和敏感，欣赏大自然的生态关系，培养学生积极的环境态度，进而关怀未来时代的生存和发展。 2、了解一定的环保知识： 引导学生了解生态学基本概念、环境问题及其对人类社会的影响、日常生活中的环保机会与行动。 3、掌握一定的环保技能： 培养学生具有辨认环境问题，研究环境问题、收集资料、建议可能解决方法、评估可能解决方法、环境行动分析与采取环境行动的能力，积累一定的环保经验。 4、积极参与生活中的环保实践：
为学生提供在各个层次积极参与解决环境问题的机会，将环境行动经验融于学习生活中，使教学活动生活化，培养学生处理生活周遭环境问题的能力,在学校、社区和家庭中具有自觉的环保行为。 课程内容： 《自然与环保》 1、绿色家园篇 2、自然环保篇 3、工业环保篇 4、农业环保篇 5、科技环保篇 《学生低碳环保手册》 1、现实警示篇 2、文件倡导篇 3、知识方法篇 4、榜样实例篇 5、未来畅想篇 6、宣传资料篇 课程实施： 以跨年级授课制为主，每周2课时。 课程实施形式： 1、课堂实验： 通过一些浅显易懂的环保小试验，激发学生学习兴趣，了解一些环保的基础知识。如：通过用不同的水来浇花，观察结果，从而知道污染过的水会让植物死亡，知道了保护水质的重要性。 2、野外观察： 在春游、秋游以及各种外出参观活动中，了解身边的环境情况，关注身边的环境。 3、家庭社区调查：
教学大纲模板
语文课程教学大纲 课程中文名称：语文 总学时：72 课程性质：学科基础课、 开设学期及周学时分配：开设两学期，每周2课时 适用专业及层次：中职学生 相关课程：无 教材：《语文》，赵大鹏编著，语文出版社，2012年， 一、课程目的、内容及要求 1、课程目的 中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 2、教学内容与要求 （一）基础模块 1. 阅读与欣赏 正确认读并书写3 500个常用汉字。 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。 能用普通话朗读课文。 注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。 阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。 注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。 能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。 诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。 激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。
课程教学大纲33852
课程教学大纲 （硕士研究生用） 课程编号： 课程名称： 中文：佛教研究 英文：Buddhism Studies 开课单位：哲学与社会发展学院 开课学期：1 任课教师及职称：陈坚教授 教学方式：课堂讲授 考试方式：学期论文 适合专业：宗教学、中国哲学、文学 总学时和学分：72学时，3学分 课程作用与任务：讲授佛教的发展历史和佛教思想，侧重于中国佛教的讲授，并兼顾印度佛教和藏传佛教。学生通过本课程的学习，能对佛教有一个全面而深入的了解。 先修课程要求：先修《佛经导读》 课程内容与学时分配：印度佛教16学时，中国佛教48学时，藏传佛教8学时 参考文献 《中国佛教哲学要义》（上下册，方立天著），《中国佛性论》（赖永海著），《印度佛教源流略讲》（吕澂著）、《中国密教史》（吕建福著） 编制人：陈坚 审核人： 课程教学大纲 （硕士研究生用） 课程编号： 课程名称：日本宗教研究 中文日本宗教研究 英文 Japanese Religion Studies 开课单位：哲学与社会发展学院 开课学期：2 任课教师及职称：牛建科教授 教学方式：讲授、讨论 考试方式：论文 适合专业：宗教学、历史学 总学时和学分：54、3 课程作用与任务：讲授日本神道教以及传入日本的佛教、基督教的基本思想与理论；梳理神佛基三者之间的关系；探讨宗教交流的特点与意义；加深研究生对东方宗教文化之间以及东西方宗教文化之间碰撞、融合的历史和范式的理解。 先修课程要求：儒学、佛教、基督教 课程内容与学时分配：第一章：绪论6课时 第二章：日本的古代信仰3课时
第三章：佛教及其传入3课时 第四章：山岳佛教与乡间佛教3课时 第五章：新佛教的首倡6课时 第六章：基督教在日本的传播6课时 第七章：儒教与“家”的宗教3课时 第八章：神道教概说18课时 第九章：新时代的宗教6课时 参考文献 1、牛建科著《复古神道哲学思想研究》，齐鲁书社，2005年7月 2、铃木范久著、牛建科译《宗教与日本社会》，中华书局，2005年3月 3、黄心川主编《世界十大宗教》东方出版社，1988年9月 4、黄心川主编《当代亚太地区宗教》，宗教文化出版社，2003年5月 5、王守华、卞崇道著《日本哲学史教程》，山东大学出版社，1989年5月 6、杨曾文著《日本佛教史》，浙江人民出版社，1995年9月 7、杨曾文主编《日本近现代佛教史》，浙江人民出版社，1996年3月 8、范景武著《神道文化与思想研究》，内蒙古人民出版社，2001年12月 9、郑彭年著《日本西方文化摄取史》，杭州大学出版社，1996年7月 10、张大柘著《当代神道教》，东方出版社，1999年10月 编制人：牛建科 审核人： 课程教学大纲 [博士研究生] 课程编号： 课程名称： 中文基督教神学研究 英文 Christian Theological Studies 开课单位：哲学与社会发展学院宗教系 开课学期： 2 任课教师及职称：谢文郁教授 教学方式：授课和讨论 考试方式：研究论文 适合专业：宗教学，西方哲学
教学大纲范例
××课程教学大纲范例 一、课程基本信息 课程名称： 课程编号： 学分： 起草人： 二、课程描述 本课程是为经济管理学院经济学、工商管理、管理科学与工程各个专业的本科生开设的学科门类基础课程之一，本课程教学内容是后续管理类相关课程及日后企业管理工作的基础。（课程的重要性） 本课程的教学任务是使学生在理解以价值管理为主线的整体内容结构基础上，掌握财务管理的基本理论、原理与方法，熟悉知识模块群以及具体知识点之间的逻辑关系，体会财务政策与经营策略的相互关系以及对公司价值管理的影响，了解财务管理最新研究成果与实务动态，领悟财务管理的概念集合、分析框架与研究方法。（教学任务（主要内容）） 本课程的教学目标是在运用以问题为导向的研究性教学方法的基础上，通过多种形式的训练载体和训练过程，培养学生以下几方面能力：（教学目标）探究与发现公司财务问题的能力； 运用公司财务理论与方法分析判断与解决公司财务实际问题的能力； 专题研究报告规范写作与陈述能力。（根据学分和课时量将课程教学目标分解成3~5具体目标） 本课程教学目标与培养方案目标的对应关系如下： 表1：课程教学目标与培养方案目标的配置关系
三、前导课 如没有前导课，可以填“无”。 四、教学产出 教学产出1： （教学产出的描述应结合课程教学目标进行设计，是对课程整体教学目标的分解，全部教学产出应充分覆盖课程整体教学目标。） 完成标准： （完成标准结合应结合教学产出1的教学目标进行设计，，是对教学产出1教学目标的分解，全部完成标准应充分覆盖教学产出1的教学目标。）标准1a： 标准1b： 标准1c： 教学产出2： （教学产出的描述应结合课程教学目标进行设计，是对课程整体教学目标的分解，全部教学产出应充分覆盖课程整体教学目标。） 完成标准：
教育学课程教学大纲(新)
《教育学》教学大纲 Pedagogy 一、说明部分 （一）《教育学》的课程性质：通识必修课 （二）教材及授课对象：林永惠，路玉才主编《教育学》，南开大学出版社，2013年7月第1版\师范类本科专业学生 （三）《教育学》的课程目标（教学目标）：《教育学》课程是我校师范专业本专科学生的通识必修课，它对实现我校的培养目标，特别是对合格的基础教育教师的培养目标发挥着重要的作用，与《心理学》、《学科教育学》、《中小学学科教材教法》等共同构成了我校师范类教师教育课程的主要内容。通过《教育学》课程的学习，使学生了解教育发展的历史基础，对教育功能有清晰的认识，树立坚定的教育信念和科学的教育观；掌握教育学的基本概念、原理、教育教学工作的基本原则、方法技能，明确教师的责任，初步具备教育教学的基本功；掌握教育规律，学习并尝试运用教育规律分析、解决实践中出现的各种教育问题。
（四）《教育学》课程授课计划（包括学时分配） （五）考核要求： 本课程的考核方式为：平时成绩（30%）+考试（70%）；具体的考试形式为：闭卷考试
二、教学大纲正文： 开篇导论 教学目标与要求： 通过对教师职业的介绍，让学生对教师职业有个初步的感性认识，理解选择教师职业主要是为了促进人性的最优化发展，也是师范生未来职业倾向的首要选择。结合学习本门课程意义的介绍，为师范生进一步树立坚强而科学的教育观念打下基础。 教学重点、难点： 本节重点是教师职业选择的理由探讨，难点是《教育学》课程学习的理论和实践意义阐述 主要教学方法： 案例分析法，课堂讨论法 一、当代优秀或先进教师典型事迹介绍； 二、课堂讨论与分享——选择教师职业的理由； 三、学习《教育学》的理论和实践意义 注：优秀或先进教师典型事迹，授课教师课根据自己授课对象的不同选择相应领域的教师进行介绍。 教学小结： 教师职业是神圣而伟大的，中外教育史上涌现出无数可歌可泣的英雄式的教育家，他们的先进事迹激励着一代又一代的教育人。选择从事教育工作社会赋予师范生的光荣使命。
课堂教学设计方案模板1简易版
“全等三角形的判定”课堂教学设计方案
七、教学评价设计 评价方法 评价工具 评价方式 注：媒体资源或工具的教学作用和使用方式一般有： 教学流程图中统一使用下列图形符号：（又参见教材333-334页） 教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据对象又分为自评、互评和师评；根据方式，又可分为口头评价、动作评价、书面评价；信息化学习评价工具有电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等。这些评价工具的综合应用，能够实现师评、互评、自评的结合，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。在教学中，还经常运用作业与测验法、问卷调查法、观察法、电子档案袋评价法，用调查问卷、档案袋、观察记录表等评价工具实施教学评价。学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势，因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。
同时也要对自己的教学方案设计也要适当评价反思，看是否科学合理地促进学生的全面发展。 1．教学前的评价——安置性评价。在进行教学前，教师首先需要回答两个问题：（1）对开展新的教学所必需的技能和能力，学生掌握到了何种程度？（2）对计划进行的教学的预期学习结果，学生已经具备到何种程度？通常通过实施准备状态前测（readiness pretest）来获得有关上述第一个问题的信息，这种测验一般在一门课程或一个单元的教学开始前进行，用来检验学生是否具备了学好新课程所必须的知识和技能。例如，在学习高中学科知识的某一选修模块之前，可以先要求学生做一个关于必修模块。如果学生在测验中表现出缺乏学习该选修模块必备的知识技能，教师就应有针对性地进行补救，或者根据学生现有的水平调整教学内容和教学难度。 2．教学过程中的评价——形成性和诊断性评价。在教学实施过程中评价的主要关注点是学生的学习进展情况，为此，需要回答下述问题：（1）在哪些学习任务上，学生进展顺利？在哪些学习任务上，学生仍需帮助？（2）哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助？在教学过程中实施的用于监控学生的学习进展的评价称为形成性评价（FormativeAssessment）。形成性评价一般被用于检查学生对某一特定部分（如某个单元或某一章节）的教学内容掌握程度如何。它与传统教学中教师使用的小测验和单元测验十分相似，但更侧重于（1）测查本单元教学的所有学习结果；（2）利用评价的结果促进学生的学习，而不是利用分数进行排名。这种测验旨在考察学生学习的得与失，以便师生调整教和学。 利用表现性任务进行的形成性评价可以是对一个产品（例如，文档、图表、程序等作品），也可以是对一个过程（例如，开展研究性学习、讨论、展示等）的阶段性评价，主要向学生提供有关其进步和不足的反馈，目的在于监控学生的学习进展、为改进学习提供矫正性的诊断。如果一个学生一直存在学习问题，以至于形成性评价提供的矫正性诊断无法解决的话，就需要采用诊断性评价（Diagnostic Assessment）来鉴别学生的学习困难。诊断性评价的目标是分析学生学习表现的普遍原因，指出学生学习困难的症结所在并进行补救。 3．教学后的评价——总结性评价。在一门课程或一个单元的教学结束的时候，我们关注的主要是学生通过教学在多大程度上实现了教学目标。此时，需要回答下列问题：（1）哪些学生已经掌握了学习任务，可以继续下一步的教学？（2）每个学生的掌握程度如何？在一门课程或教学活动结束后进行的成就评价叫总结性评价（SummativeAssessment），总结性评价主要用于考核学生的学习效果，确定学生的最终学习成绩。这种评价覆盖面很广，既有测验也有表现性评价。尽管总结性评价的主要目的是用于确定学习结果，也应注意给学生提供关于其学习过程的必要反馈，并注意将评价的结果用于评定教学的有效性。 4．利用评价促进学习的其他方式。如前所述，评价能够帮助教师做出可直接影响影响学生学习的各种教学决策。除此以外，评价还从其他方面促进了学生的学习。 （1）激励学生学习动机。（2）促进学习的保持和迁移。 （3）促进学生的自我评价能力。（4）利用评价反思和改进教学效果。
课程教学大纲
课程教学大纲 任课教师：褚君浩 课程名称：物理电子学前沿讲座 （Forefront of Physical Electronics） 一、课程目的、任务： 物理电子学是近代物理学、电子学、光电子学、量子电子学、超导电子学及相关技术的交叉学科，主要在电子工程和信息科学技术领域内进行基础和应用研究。近年来该学科发展迅速，不断涵盖新的学科领域，促进了电磁场与微波技术、微电子学与固体电子学、电路与系统等二级学科以及信息与通信系统、光学工程等相关一级学科的拓展，形成了若干新的科学技术增长点，如光波与光子技术、信息显示技术与器件、高速光纤通信与光纤网等，成为信息科学与技术发展的重要基础之一。因此，开设《物理电子学前沿讲座》课程，向学生介绍本学科最新的研究成果和发展方向，使学生能接触到本领域的前沿研究内容，对学生的知识面扩充有着重要作用。 1、通过本课程的教学，使学生对本领域的最新研究成果有所了解，对所学专业课程的应用有更全面的认识，使学生对科研工作的方法有初步的了解，培养学生对科研工作的兴趣。 2、培养学生严谨的科学态度和科学的思维方法，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，激发学生的探索热情和创新精神。 二、课程内容： 就物理电子学所涉及的超快光学、红外光电子学、新能源、新型存储器件、自旋电子学等十几个具体领域的基础知识、关键物理问题、最新研究成果、应用前景等方面进行介绍。 三、教学方式、实践环节的特色： 1、由主讲教师牵头，邀请各领域的专家进行专题讲座，通过课堂交流和答疑，增进学生对该领域的具体问题的理解； 2、通过组织学生讨论和小论文的形式，引导学生发挥积极性，有目的的对本领域的某一具体问题进行较为深入的学习，使学生初步掌握文献调研的能力。 四、教材及参考书目： 参考书目 (1) 窄禁带半导体物理学，褚君浩，科学出版社。 (2) Device Physics of Narrow Gap Semiconductors, Junhao Chu and Arden Sher, Springer。 (3) Physics and Properties of Narrow Gap Semiconductors, Junhao Chu and Arden Sher, Springer。 五、考核方式与评价结构比例： 考查课。期末考查采用小论文方式。学生成绩的评定方法为： 总成绩 = 期末考试成绩×60% + 平时成绩×40% 六、讲授大纲：（两级目录） 专题一红外光电子学（褚君浩） 专题二太阳能应用及发展（褚君浩） 专题三窄禁带半导体（褚君浩） 专题四超快光电子学（陈晔） 专题五新型存储器（待定） 专题六有机光电子（田禾or 彭辉）
课堂教学组织与管理作业
课堂教学组织与管理 176 罗丽 怎样减少影响课堂不良行为的发生经过了三年的大学课堂，良好的课堂似乎已经离我远去了，玩手机、睡觉、吃东西、讲小话、看课外书…再平常不过了。怎样建立良好的课堂，减少影响课堂不良行为的发生呢？在教师群里这是一个喜闻乐见的大众话题。 课堂是教学活动的基本构成部分，是实施教育教学的主要阵地。由于这样或那样的原因，课堂上难免会出现这种或那种影响教育活动有计划、有效率开展的行为，即课堂问题行为。新课程提倡新型的师生关系，教师再也不能采取传统的“管、卡、压”的方法管理课堂纪律，而且传统的方法容易使课堂僵化，没有活力。在我看来，要减少不良行为的发生教师是主力军。 首先，我认为要提高教师的专业素质和人格魅力。 教师的专业素质和人格魅力是教师防范和控制课堂问题行为的基础。许多调查表明，学生课堂问题行为大多数是因为对教师讲授的内容没有兴趣或听不懂而引发的。教师专业素质有利于教师权威的确立，而教师在教学中的权威对减少学生课堂违纪行为有很大的作用。这就要求教师应加强学习，开展教育教学研究，丰富科学文化知识，掌握教育教学技能，努力促进自己的专业发展。 教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。它包括教师的个性特征，教师自身的品质修养，教师为人处事方面的
能力，教师对教育事业的情感、态度、兴趣等。教师人格魅力对学生会产生潜移默化的影响。教师必须加强自身修养，提升自己人格魅力，改变课堂管理理念和对待学生的心态，悦纳学生，适应新形势下学生的知识和心理需求，有意识地培养自己的管理意识和管理能力。 其次，要先入为主，事先预防。 学生的问题行为，有些是出于无知，有些是出于故意，有的则是初始时的不慎。因此，最好的管理，就是采取先行控制，在问题行为产生之前，采取条件优先，实施预防性管，避免或减少问题行为产生的可能性。它主要关注明确的行为标准、建设性的课堂环境、良好的教学策划、和谐的师生关系等方面。 （1）确立学生的行为标准。明确学生常规的行为标准，是一种有效的先行控制方法，因为这样可以事先确立起对学生在课堂中的期望行为，让每一个学生都明了什么行为是好的，什么行为是不好的，哪些行为是可以被接受的，哪些行为是不能被接受的。 （2）促成学生的成功经验。学生的成功经验，通常会激发他们的愉悦情绪，产生学习兴趣，降低挫折水平，从而避免或减轻问题行为。 （3）保持建设性的课堂环境。良好的课堂环境不仅可以减少产生问题行为的可能性，而且可以消解许多潜在的问题行为。保持建设性的课堂环境，首先要保持课堂的整洁、秩序和优雅，增强课堂成员的秩序感、责任感。其次，要科学合理地安排调整学生的座次。第三，要把握课堂的情绪环境。
《课堂教学技能》教学大纲
《课堂教学技能》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：《课堂教学技能》 英文名称：Classroom teaching skills 课程编码：14106D 课程类型：必修课 总学时：64 总学分：4 适用专业：小学教育 先修课程：《教育学》《心理学》 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质与任务 （一）、课程的性质 《课堂教学技能》是一门实践课，主要是通过学生的亲自实践,使学生掌握教学技能。 （二）、课程的任务 1、通过这门课的学习，使学生能结合学科特点编写教案 2、使学生掌握导入、讲解、提问、板书、组织教学的技能。 3、通过课堂教学技能的训练，提高学生的教学能力，使其感受到教学的魅力，从而树立热爱教育事业，热爱学生的专业思想。 三、课程教学基本要求 第一章课堂教学技能概述 1、教学目的： 了解课堂教学技能训练的目的、基本要求；掌握课堂教学技能训练的内容。 教学重点：课堂教学技能训练的基本要求 2、学时分配：2课时 教学过程： 第一节、课堂教学训练的基本内容 一、导入 二、学习新内容
三、巩固新知识 四、结课 第二节、课堂教学技能训练的基本方法 一、采取单项与综合相结合的方法 二、学生课堂练习为主，教师精讲为辅。 第三节、课堂教学技能训练的基本要求 第二章导入技能训练 一、教学目的与要求 1、选择一篇课文或一个章节分别进行导入设计 2、通过导入训练，使学生掌握导入的基本方法 二、教学时数：15课时 三、训练评价 1、语言表达时否准确、流畅、生动 2、导入内容是否合适 3、教态是否自然 第三章综合技能训练 一、教学目的与要求 1、选择一篇课文或一个章节分别设计15分钟左右的教学 2、通过综合技能训练使学生掌握教学的基本方法；掌握讲解、提问、板书的基本技能。 二、教学时数：50课时 训练评价
课堂教学的组织和管理
教研会发言材料 如何有效地进行课堂教学的组织和管理 英庄一中何华永 二○一六年九月六日
如何有效地进行课堂教学的组织和管理 各位领导、老师们： 大家下午好！ 今天我发言的题目是《如何有效地进行课堂教学的组织和管理》。 上周一上午去教办室开业务会，汤老师给我和红军李老师安排了这项的特殊任务，要我做一个“如何上课”的专题发言。初涉教务管理工作，毫无这方面的经验可言，但作为一名任课教师，我和大家一样也经常会思考，如何组织和管理好自己的课堂教学这个问题，也为解决这个问题而想了好些办法，可效果不是很理想。今天在这发言，我觉得很惭愧，有种班门弄斧的感觉，在座的大多数同志都是经验非常丰富的前辈，我也没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。下面我就借花献佛、抛砖引玉，把搜集的一些感觉不错的素材，结合自己平时教学中一点做法、体会向大家作一汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指正。 教学工作是学校中经常性的中心工作，而课堂教学是教学工作中主要的教学形式。有效地进行课堂教学的组织和管理是学校对一名教师最基本的要求，也是教师应该具备的能力。那么如何才能有效地进行课堂教学的组织和管理呢？简言之，就是“一种态度”、“三个环节”、“七种方法”、“十个方面”。 一.正确的教学态度是有效地进行课堂教学组织和管理的必要条件 在实际教学工作中我们经常可以看到这样的情况：有些教师自身条件很好，学历比较高，语言表达能力很强，但在上课时得不到学生的欢迎；而有些教师自身条件不是很好，学历不高，但学生对他的课却评价很高。这是为什么？如果排除教学方法这个因素的影响，那只有和教学态度有关。虽然有的教师自身条件很好，但教学态度不端正，不重视课堂教学，认为教学是软任务，上课不
教学设计课题实用模板及案例
教学设计模板 课题 设计者单位姓名 一、教学内容分析 1．教学主要内容 2．教材编写特点 本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特点等。 3．教材内容的核心教学思想 4．我的思考 下面的学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对教学内容分析的理解，特别是核心数学思想的落实。 说明：教学内容分析应该建立在教师良好的数学素养之上。可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。需要注意的是，对教学内容的分析应体现在学习目标和教学过程的设计上。 二、学生分析 1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法） 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 3．学生学习该内容可能的困难 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 5．我的思考： 下面的学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对学生分析的理解。 说明：学生分析应该通过学生调研，以作为科学依据，不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学生分析。 已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“学习目标”的重要依据。 学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的，如对于学困生做特别的访谈，可能会发现他们身上所具有的学习要素。 调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合起来。 三、学习目标（以学生为主语） 知识与技能 过程与方法（数学思考、解决问题） 情感态度价值观 说明： 1．教学内容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。因此，如果对教学内容分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，学习目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。 2．学习目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的学习目标的达成服务的。学习目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。 3．学习目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。 4．学习目标应该在下面的教学活动中得到实在的落实。特别是教学活动中设计意图应该阐释，活动及其组织与实施是如何为达成目标服务的。
课程教学大纲模板
附件6：课程教学大纲模板 《光电仪器设计》课程教学大纲（模板） 课程编码：0639 英文名称：Photoelectric instrument design 总学时：40 实验：0 上机：0 适合专业：测控技术与仪器、光电信息科学与工程（工学）、光电信息科学与工程（理学）、测控技术与仪器（卓越工程师） 一、课程性质与目的 课程性质：《光电仪器设计》是测控技术与仪器专业的一门综合性专业课，它是在机械、光学、电子学、计算机等有关课程的基础上，以光、机、电结合的光电仪器为着重点，讲授其光电仪器设计中的共性问题，以培养学生光电仪器总体设计的能力。容以总体设计，精度分析，光栅与读数装置的有关设计为主。 课程目的： 1.能进行光电仪器总体设计； 2.能进行光电仪器设计方案的论证和选择； 3.能估算光电仪器设计方案的精度。 （说明：课程目的要体现以学生为中心，学生学习后能够具有什么能力）二、课程目标 通过本课程的学习，学生应具备以下能力： 1.能按照光电仪器总体设计的一般程序独立综合分析问题 2.能运用设计原则，设计原理，设计方法进行光电仪器总体设计； 3.能选择、设计光电仪器中的常用部件； 4.能拟定仪器的总体结构参数； 5.能估算光电仪器各部件及整体仪器的精度。 （说明：课程目标要体现以学生为中心，学生学习后能够具体解决什么问题）三、教师信息 主讲：吴玲玲、纪小辉、尚小燕 助教： 四、基本要求 1.本课程是测控技术与仪器专业的一门专业课。课前应修完精密机械零件，工程光学，光电仪器电路，传感器，微机原理，误差理论，几何量测量，机械量测量等。本课程的容是上述课程的综合和进一步深化，是专业技能的综合训练。在教学中既要注意与上述课程的联系、综合、深入，也要注意避免在同一层次上的重复。 2.根据本课程在本专业所处的地位和课程容的特点，本课程的重点应放在专业知识的综合、深化、联系实际上。 3.本课程的深度和广度，应根据国民经济发展形势对人材的要求，要尽量扩宽专业面，要适当的增添自动化仪器仪表的容，参考教材容要不断补充国、外新型的先进仪器方面的知识。 五、课程容及要求 第一章绪论 1.1光电仪器在国民经济中的地位和重要性；光电仪器研究的容，现状和发展方向．
学习课堂教学组织与管理的心得.doc
学习课堂教学组织与管理的心得 【心得体会】 学习完《课堂教学组织与管理》最后两章之后，我了解到教学效果的反馈与评价作为课堂教学的最后一个环节，是教师改进教学、提高教学水平、保证教学质量的重要保障。教学过程是教与学之间信息传递与反馈的控制过程，无论是教育者还是受教育者，在传出信息之后，都应知道反映信息传输结果的反馈信息，从而改进教与学中的不足，促进自身的发展与成长。 课堂是学生获取知识、陶冶品格的地方，也是教师实现教育理想、获得专业可持续自主成长的地方。成功的教学、课堂氛围和谐融洽，师生心协力合、答问流畅，愉快轻松中就打成了教学目标。有些课堂上师生关系却冷漠淡然，学生非常被动，与老师对着干，这就是教师缺乏课堂组织与管理的常识与能力的后果。因此教师必须要了解课堂教学的基本要素、环节与规律。 课堂教学是师生互动的过程，教师和学生在课堂教学中各有不同的角色分配。在传统社会，教师被视为知识的绝对权威以及主宰者和管理者，学生被视为知识容器；而进入21世纪后，教师被认为是学生学习和发展的促进者和引导者，学生被认为是主动的学习者。在这里，我所看到的学生和老师的地位与我以往所认识的有所不同，学生是自主的，是真正的课堂的主人，不应该被老师“管死”，老师应该关注、尊重学生，形成良好的学习共同体心里氛围。 除此以外，在上课的过程中，我们还应该学会创设良好的教学环境，如学习环境、课堂环境、教学环境、物理环境及心理
环境等。物理环境包括教学设备、时空环境等。我联想到上课时所使用的教具——电子白板，这个高科技的教具是学校高精力、高资金投入的，对学生的帮助非常大，上课时，我们可以利用PPT、Flash等软件教学，让学生更有兴趣学习，大大提高了学习效率。对于心理环境，就是指通过师生间的相互作用、相互影响使学生有好的心理来参与学习。我们可以通过沟通、互动让学生有良好的心理，并且积极鼓励学生，激发学生的创造性，让学生有更平和的心态去学习。 最后，我又学习了课堂教学的设计与其相关的准备。要想设计合理的课堂教学，首先要解读教材文本，我们只有真正读懂了所教的教材，才能将其精华讲解于学生。其次，分析学生状况，只有将学生的学习状况了解之后，才能以深入浅出的方式把内容传授给他们，否则讲解会出现过深或过浅导致学生理解不透。最后，上课之前还必须要编写完整的教案，其内容包括教学目标，教学重点、难点，教学课时，课的类型，教学内容，教学方法，教材和教具，教学过程和板书设计。 总之，课堂教学组织与管理是每个教师都必须掌握的，只有这样我们才能将学生引向正确的学习之路。
《课程教学大纲》
关于规范课程教学大纲等教学资料的通知 各教学单位： 为了进一步规范教学管理，提高教学质量，达到国家评估指标的要求，特决定对我院各本科专业课程教学大纲、教案、毕业论文（设计）等格式作出指导性要求，请各教学单位参照执行。 附：1.关于课程教学大纲规范化建设的通知 2. 关于对教案和讲稿统一规范的通知 3.关于毕业论文（设计）工作规范化的通知 教务处 2005年12月11日
关于《课程教学大纲》规范化建设的通知 课程教学大纲是一门课程教学的法规，是教师教学和进行课程质量评估的依据，制定规范的教学大纲，加强课程建设，是全面提高教学质量的基本保证。 我院大部分课程虽以前制定了教学大纲，但还不够完善、规范。为了进一步搞好课程建设，提高教学质量，达到国家评估指标的要求，特决定进行我院《课程教学大纲》的规范化建设，现将具体要求通知如下： 一、《课程教学大纲》的规范化编写与修改标准，一律以此次下发的《课程教学大纲编写的基本格式和要求》为准（见附件）； 二、已制定了教学大纲的课程，请各教研室认真组织教师按进行讨论，严格按规范的基本格式和要求进行修订； 三、未制定教学大纲的课程，请各教研室认真组织教师按专业教学计划对课程的基本要求，制订合乎规范的教学大纲； 四、同门课程本、专科的《教学大纳》按不同培养要求分别制订。 附：《课程教学大纲》基本格式、要求 教务处 2005年12月11日
《课程教学大纲》基本格式、要求 课程名称： 本课程适用专业，本（专）科用，总学时： 一、说明： l、课程的性质、地位和任务： 2、课程教学的基本要求：（通过本课程学习，要使学生获得哪些知识、掌握哪些方法，培养何种能力，达到什么目的，学科前沿知识介绍等内容。） 3、教法特点说明： 二、课型学时分配： 三、理论教学大纲内容： 教学基本内容一： 学时： l、本章教学目的要求： 2．教学内容及要求： （注明掌握内容A，理解内容B，了解内容C）： 3、重点、难点： 4．教学方法教学手段说明（讲授、自学讨论、图表模型、演示、电化教学、计算机辅助教学等） 教学基本内容二：、学时： …… 四、实验教学大纲 实验编号：；实验题目；学时