《孟子两章》导学案和答案
《孟子两章》导学案和答案
孟子二章》导学案得道多助失道寡助》、学习目标：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
（难点）掌握课文的论辩语言。
第一课时预习目标1、掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。
2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
预习重难点：理解性背诵预习过程一、了解作者及文章出处。
1、这两篇文章都出自于______________________ 。
作者孟子，名____________ ，是战国时期著名的 _______ 家, ______ 家。
他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继____________ 以后________ 家学派的代表人物，与孔子合称，有__________________________________________ 之称。
2、《孟子》家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是：_________________________ 。
主张和平，反对战争。
1、舜发于畎亩之中2、胶鬲举于鱼盐之中、给加点字注音。
三、熟读课文，思考下面的问题：2、这两篇文章的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？1、朗读课文，找出文中的排比句，读出节奏。
四、找出文中的四个通假字，并解释。
附：习题答案预习题答案：一、1、《孟子》，轲，思想家，教育家，孔子，儒，孔孟，亚圣2、儒，兼爱、非攻二、1、田间、田地2、被选拔，被任用3、通“增” 4、通“弼”，辅佐三、1、略2、第一则的论点是：天时不如地利，地利不如人和，并经议论，得出“得道者多助，失道者寡助”这一结论；第二则短文的论点是：“生于忧患，死于安乐。
”他们主要都是针对最高统治者来说的。
这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和，”然后类推出治国的道理；第二则，从个人的事例说起，最后归结到统治者治国上。
《孟子二章》导学案及答案
21、《 <孟子 >二章》【学习目标】1、理解孟子的政治主张，认识孟子散文的特点。
2、频频朗读，理解文意，背诵两文；3、理解“荣华不可以淫”的含义；理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中获得教益，加强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
【学习要点】累积文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象，背诵课文。
【学习难点】理清论证思路，掌握说理方法。
正确认识“荣华不可以淫”及“生于忧患”的时代意义。
【知识链接】孟子（前 372 年－前 289 年），名轲，字子舆。
战国期间邹国人，中国古代有名思想家、教育家，战国期间儒家代表人物。
孟子及其门人著有《孟子》一书。
孟子继承并弘扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后代中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
他生活在吞并战争强烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“德政”学说，主张行“德政”以一致天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记录，保留在《孟子》一书中。
《孟子》文章素来以雄辩著称，它不单是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特点的散文专集。
其文气概充足，感情洋溢，逻辑严实；既滔滔雄辩，又冷静自在；尤擅长譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后代散文家韩愈。
柳宗元、苏轼等影响很大。
【使用说明】：A 层达成全部题目， B 层达成除带“★★”外的全部题目， C 层达成除带“★★”、“★”外的全部题目。
《荣华不可以淫》预习导学1. 给加点字注音并解说意思。
．（ 1）往之女家（）（）．（ 2）荣华不可以淫（）（）．（ 3）丈夫之冠也（）（）2. 解说加横线词语含义（ 1）安居而天下熄() （ 2）父命之 ()（ 3）与民由之 () （ 4）荣华不可以淫()（ 5）独行其道 ()（6）贫贱不可以移()（ 7）以顺为正者（）（） ()()（ 8）居天下之广居（）（）（ 9）得志（）（）（ 10）威严不可以屈（）3. 一词多义得（ 1）是焉得为大丈夫乎（）（2）得志，与民由之（）戒（ 3）往送之门，戒之曰（）（4）必敬必戒，无违夫子（）居 (5)居（）天下之广（6）居（）道 (7)独行其道（）（ 8）妾妇之道（）正（ 9）以顺为正者（）（10）立天下之正位（）4、翻译句子（1）是焉得为大丈夫乎？（2）得志，与民由之；不得志，独行其道。
《孟子》二章(得道多助,生于忧患)导学案(部编人教版八年级语文上册第22课)
《孟子》二章导学案学习目标：1．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
2．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，一、基础知识1.注音、写字：畎（）亩傅说（）胶鬲（）拂（）士2.找出下列句中的通假字并解释。
(1)亲戚畔之(2)曾益其所不能(3)衡于虑(4)人则无法家拂士3.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
(2)寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
(3)故君子有不战，战必胜矣。
(4)故天将降大任于是人也。
(5)所以动心忍性，曾益其所不能。
(6)然后知生于忧患而死于安乐也。
4.文学常识填空：孟子，名__________，字__________，邹人，战国时期__________家、__________家。
是孔子之孙孔伋的再传弟子，__________思想的代表人物，被尊为“__________”。
地位仅次于__________，后世常“__________”并称。
孟子提出了“__________”的思想和“__________”的主张。
《孟子》是孟子及其门人所作，现存七篇。
是儒家经典之一。
《孟子》在先秦散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。
其中《得道多助，失道寡助》选自《__________》，《生于忧患，死于安乐》选自《__________》。
二、重难点1.《得道多助，失道寡助》一章，作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何?2. 《生于忧患，死于安乐》一章，开头一节共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?它们对论证本文的论点起什么作用？三、典型例题分析1．两文分别阐明了作者怎样的观点? 你对作者的观点有什么看法?2. 比较《得道多助，失道寡助》与《生于忧患，死于安乐》两则短论，在论证方面的异同。
《孟子两章》导学稿
《孟子》两章导学案（曾传华编写）《得道多助，失道寡助》【学习目标】1、正确朗读并背诵课文，能独立翻译课文，能辨析常见文言虚词、实词。
2、掌握课文的思想内容（中心论点）。
3、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
学习重点：理解论证思路，把握说理方法。
学习难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
【知识链接】1、孟子：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
2、《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261章，约35000字。
3、背景：《得道多助，失道寡助》选自选自《孟子·公孙丑》，标题是后来的编者加的。
此标题从内容上高度概括了本文的中心意即：凡讲仁义，行仁政的，就会得到广泛的支持与拥护；反之，就孤立，就会只有极少数人的支持与拥护。
孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。
因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。
【导学】一、初读（一）基础知识1、重点记住并读准下列字音米粟．（）亲戚畔．之（）2、解释一词多义：道：①会天大雨，道不通（）②得道者多助（）③伐无道，诛暴秦（）固：①固国不以山溪之险（）②汝心之固，固不可彻（）池：①有良田美池桑竹之属（）②池非不深也（）国：①固国不以山溪之险（）②搜于国中三日三夜（）3、解释加点词①环．而攻之而．不胜（）（）②夫．环而攻之（）③是．天时不如地利也（）④兵革．．非不坚利也（）⑤、委．而去．之（）（）⑥域．民不以封疆之界（）⑦威．天下不以兵革之利（）⑧寡助之．至，亲戚．．畔之（）（）4、翻译下面句子：①故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
②得道者多助，失道者寡助。
③以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。
④然而不胜者，是天时不如地利也。
2022年部编版《《孟子》二章》导学案附答案
第六单元第21课《富贵不能淫》第1课时【学习目标】1、能积累“诚、命、戒、正、由、淫、移、屈〞等文言词语，并能用现代汉语翻译全文。
2、理清论证思路，学习古人论证说理的方法。
3、理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈〞的现实意义。
【学习重、难点】1、用现代汉语翻译全文。
2、理清论证思路，学习古人论证说理的方法。
【知识链接】1、作者简介孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城东南)人。
战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一。
与孔子并称“孔孟〞。
他继承了孔子“仁〞的思想并将其开展成为“仁政〞思想，提出“民贵君轻〞的民本思想，被称为“亚圣〞。
游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，效法孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年，而没有得到实行。
《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。
其学说出发点为性善论，主张德治。
南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书〞。
《孟子》行文气势磅礴，感情充分，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。
2、背景资料选自《孟子译注》〔中华书局1960年版〕。
题目是编者加的。
《孟子》是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共编著的。
本课所选的两章分别是《滕文公下》和《告子下》。
【自主学习】1、一读课文，读准字音，扫清字词障碍。
2、二读课文，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
〔请同学们先用铅笔在课本上划分〕居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。
富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。
3、尝试用现代文翻译全文。
【合作探究】一、积累重点的文言词汇，如“诚、大丈夫、命、焉、戒、正〞等〔要求用红笔在课文中圈出来，并用铅笔写出解释〕二、翻译以下重点句子。
〔注意加点字的翻译，组内自由翻译其他句子〕1、居天下之广居．．。
．．，行天下之大道．．，立天下之正位2、富贵不能淫．，贫贱不能移．，威武不能屈．，此之谓大丈夫。
《孟子两章》导学案
18．《孟子》两章得道多助，失道寡助一、基础达标（自主完成，二人互检）1．孟子是我国古代著名的家、家。
他是思想的代表人物，被尊为“”，后世常将他与孔子并成为“”。
2．给下列加点字注音。
米粟．（）畔．之（）3．用“/”标出下列句子的朗读节奏。
（1）环而攻之而不胜（2）域民不以封疆之界。
（3）故君子有不战，战必胜矣4．找出下面句中的通假字并解释。
寡助之至，亲戚畔之。
5．解释下列句中加点的词。
（1）是．天时不如地利也是：（2）池．非不深也池：（3）域．民不以封疆之界域：（4）亲戚．．畔之亲戚：6．将下列句子译为现代汉语。
（1）天时不如地利，地利不如人和。
（2）得道者多助，失道者寡助。
二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知阅读课文，完成下面的文章结构框架图。
（二）问题研究请结合课文内容谈谈孟子所谓“人和”和“得道”的关系。
三、自我检测（语段阅读重点突破）天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
1．解释下列句中加点的词。
（1）七里之郭．（）（2）兵革．非不坚利也（）（3）委．而去之（）（4）威．天下不以兵革之利（）2．从课文看，得“人和”的实质是“”，得“人和”的最佳局面是“”。
3．本文的中心论点是什么？文章是怎样逐层展开论证的？4.孟子认为，决定战争胜负的要素有，，。
其中最重要的是。
2001年5月，美国在联合国人权委员会改选中落选，印证了孟子关于人心向背的重要规律，即。
5．现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。
18.《孟子》两章导学案含答案
【自主学习指导】
1．自读课文，扫除字词障碍。
夫 米粟 域民 寡助 畔
2．了解孟子及其《孟子》
文学常识填空
《得道多助，失道寡助》选自《_____________》。《孟子》是孟子及其门人所做。_______家经典之一。孟子，名_，字__，__时邹人。_家学派的代表人物，被尊称为__代表作品_________。
【拓展检测案】
1．略
2．读了这篇课文，我懂得了运用排比这种修辞手法，能增强文章的气势，加强文章的说服力。
我懂得了得人心者得天下的道理，懂得了团结协作精神的可贵
3．美国狂轰南联盟、审判米洛舍维奇，攻打阿富汗，侵略伊拉克，支持以色列，软禁阿拉法特，引起全世界人民的极大愤慨，可以说失道寡助啊！
陈水扁一意孤行，妄想搞台独，遭到我们炎黄子孙的强烈谴责和反对，真是失道寡助！
18．《孟子》两章导学案
《得道多助，失道寡助》导学案
设计龙的故乡
【学习目标】
1、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。
2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张
3、背诵短文，积累名言警句。理解“人和”的含义，并从中受到教益。
【学习重点】
1．理清论证思路，把握说理方法。
《孟子》
共七篇，分别为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。各章又都分为上下两篇。作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”，把读经的传统推向更加狭窄的胡同，成为后世科举考试八股文的唯一的取材依据。
2．城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也
《孟子两章》优质导学案及答案
18.《孟子》两章教师寄语：没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。
教学目标1、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
（重点）2、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
（难点）3、背诵两文，体会“人和”的含义，理解“磨难”在人成长过程中的重要性。
（重点）助读材料孟子（前372年－前289 年），名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。
《孟子》是孟子及其门人所作，主张以'仁政'来统一天下。
孟子还主张' 性善'论。
教学过程第一课时《得道多助失道寡助》一、导入《智取生辰冈》一文中，吴用等人之所以取得胜利，是因为他们智用了天时、地利、人和等有利的因素。
由此可知，天时、地利、人和是多么重要的三个要素。
今天，我们来学习一篇课文，了解一下，孟子对这个问题的看法。
二、初读课文读准字音米粟．（）域．民（）亲戚．畔．之（）（）三、再读课文疏通文意（解释以下加点词语和句子）天时不如地利，地利不如人和 ________________________________池．非不深也 _____________________________兵．革．非不坚利也 _____________________________委．而去之，是地利不如人和也 _______________________________域．民不以封疆之界 ______________________________威．天下不以兵革之利 ______________________________寡助之至，亲戚畔．之 ______________________________故．君子有不战，战必胜矣 _______________________________四、合作探究，解疑答惑１、本文的论点？２、“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？3、谈谈本文的论证结构和论证方法。
九年级下册语文《孟子两章》导学案教学实录课后反思练习题答案
九年级下册语文《孟子两章》导学案教学实录课后反思练习题答案《九年级下册语文《孟子两章》导学案教学实录课后反思练习题答案》这是一篇九年级下册语文教案，读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。
九年级下册语文《孟子两章》导学案课件PPT教学实录课后反思练习题答案 18《孟子》两章一、教学目标知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标1．理解天时地利人和与得道多助失道寡助，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2．理解生于忧患，死于安乐的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
二、教学重点理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点正确认识得道多助及生于忧患的时代意义。
四、教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读。
特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。
可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。
2．讨论点拨法3．竞赛法4．比较法五、教具准备多媒体、录音机、教学磁带六、课时安排2课时七、教学过程第一课时[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。
[教学步骤]一、导语设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民jiefangjun百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；得人心者得天下。
)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二，资料助读孟子与《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
《孟子》二章导学案
在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。
板
书
设
计
客观条件：苦、劳、饿、空乏、乱
（个人）造就人才
主观条件：改、作、喻
（国家）治理国家：入则……出则……国恒亡
得出结论：生于忧患，死于安乐
二、初读课文，预习反馈
1.指名朗读。其余同学在聆听的过程中注意发现读音、句读的差错，标记出来以便纠正。
预设：（1）正音：
故不为wéi苟gǒu得也故患有所不辟bì也
死亦我所恶wù一箪dān食一豆羹gēng
蹴cù尔而与之今为wèi宫室之美而为wéi之
（2）正句读：
①所欲/有甚于生者
②如使／人之所欲/莫甚于生
2.孟子，名轲，字子舆，战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称，被称为“亚圣”。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。我们曾学过他的《得到多助，失道寡助》。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”。
3.助读资料：孟子政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。他提出“性善论”，他认为人生而有侧隐心、羞恶心、辞让心、是非心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。今天我们要学的这篇课文就是从这种理论出发，以严肃的态度，庄重的语言，阐述了义重于生，义重于利，提出"舍生取义"的主张，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。
2.孟子认为造就人才的客观条件是：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，只有这样，才能动心忍性，曾益其所不能。造就人才的主观条件是：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。接着由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。
孟子两章优质导学案及答案
1&《孟子》两章教师寄语：没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。
教学目标1、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
（重点）2、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
（难点）3、背诵两文，体会“人和”的含义，理解“磨难”在人成长过程中的重要性。
（重点）助读材料孟子（前372年一前289年），名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其〃孟母三迁仁〃孟母断织〃等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。
《孟子》是孟子及其门人所作，主张以，仁政'来统一天下。
孟子还主张，性善，论。
教学过程第一课时《得道多助失道寡助》f 导入《智取生辰冈》一文中，吴用等人之所以取得胜利，是因为他们智用了天时、地利、人和等有利的因素。
由此可知，天时、地利、人和是多么重要的三个要素。
今天，我们来学习一篇课文，了解一下，孟子对这个问题的看法。
二、初读课文读准字音米粟（）域民（）亲戚畔之（）（）• • • •三、再读课文疏通文意（解释以下加点词语和句子）天时不如地利，地利不如人和_______________________________池非不深也______________________________■兵革非不坚利也______________________________季而去之，是地利不如人和也_______________________________域民不以封媼之界_______________________________■威天下不以兵革之利_______________________________■寡助之至，亲戚畦之_______________________________故君子有不战，战必胜矣_______________________________■四、合作探究，解疑答惑1、本文的论点？2、"道"指什么？“人和〃指什么二者间的关系3、谈谈本文的论证结构和论证方法。
《孟子两章》教案及练习(含答案)
《<孟子>两章》教案及练习题设计（含答案）教学目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
4．理解“天时”地利"“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识.5．理解“生于忧患,死于安乐”的含意。
并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活.能力目标1．反复诵读，理解文意,培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确认识“得道多助"及“生于忧患”的时代意义。
课时安排 2课时教学过程第一课时[教学要点］资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》,朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识,把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。
［教学步骤］一、导语设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？(学生齐答；“得人心者得天下。
”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件。
二，资料助读孟子与《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义,提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制"和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻"，称暴君为“一夫"，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本.宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》文章向来以雄辩著称。
读孟子文,令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。
孟子两章导学案答案
孟子两章导学案答案
1、本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？（学生同桌之间讨论交流）
明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开篇明确提出论点，表示人和就是克敌制胜的首要条件，由此逐层进行，用概括
性的战例予以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，表示天时地利人和三因素在战
争中所起至的促进作用相同；然后由战争中的“人和”面世治国安邦的道理，得出结论
“得道多助，失道寡助”的结论，阐述了“人和”的实质，即为“多并助”“天下顺之”；最后把“多并助””与“寡助”展开对照，自然求出“君子存有久攻不下，战破釜沉舟矣”。
2、本篇在论证方面的特点是什么？
本篇论证的主要特点就是实行“总——分后——总”的论证结构。
先明确提出中心论
点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”，“地利不
如人和”；最后再从道理上论证中心论点。
：（1）、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？
这在论证中属于什么论证方法？
教师小结：第一段运用排比句式，列出了六位由低贱至贵戚的历史人物，表明肩负重
任的人，事先必抵挡一番艰辛的磨练，为下文将要说至的观点提供更多了事实根据。
2、指名读第二段
（1）.认知“故天将降大任于是人也”这句话的促进作用？
（“故”收束上文，归纳论证。
”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过
渡作用）
（2）、恳请找到造就人才所不可缺少的前提条件？这从哪些方面去详述其艰难困苦
的状况的？
（必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。
这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的）。
九年级语文下册第18课孟子二章导学案教师版新人教版
山东省日照经济开发区三中九年级语文下册《第18课《孟子》二章》导学案（教师版）新人教版一、学习目标一、明白得古代哲人的思想。
二、了解前人说理论证的方式和生动、形象、精辟的语言。
二、学习预备孟子名轲，邹人。
是继孔子以后儒家学派的又一名大师，被推尊为“亚圣”。
《孟子》一书是孟子及其门人所作，是儒家经典之一，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇。
《得道多助，失道寡助》选自《》。
《生于忧患，死于安乐》选自《》。
名言积存孟子的一些名言警语。
如：“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”；“尽信书不如无书”；“不以规矩,无以成方圆”；“吾善养吾浩然之气”；“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。
逆境成才方面的名言：“苦难对于一个天才是一块垫脚石，关于能干的人是一笔财富，而关于庸人却是一个万丈深渊”；“把脚举高，绊脚石就成了垫脚石”；“顺境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不挠”；“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
学习进程（教师案）译文 1．得道多助，失道寡助有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。
采纳四面包围的方式攻城，必然是取得有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
城墙并非是不高啊，护城河并非是不深呀，武器装备也并非是不精巧，粮食供给也并非是不充沛啊，可是，守城一方仍是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背、内部团结啊。
因此说，治理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的壮大。
《孟子》二章学案(含答案)
《孟子》二章学案(含答案)18、《孟子》两章学案资料链接孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。
战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。
《孟子》是孟子及其门人所作，主张以“仁政”来统一天下。
孟子还主张“性善”论。
《得道多助，失道寡助》一、解释以下句子并单独解释加点的词语。
1、天时不如地利，地利不如人和．．2、池非不深也．3、兵革非不坚利也．．4、委而去之，是地利不如人和也．5、域民不以封疆之界．6、威天下不以兵革之利．7、寡助之至，亲戚畔之．8、故君子有不战，战必胜矣．二、理清文脉，把握文意１、本文的论点？２、“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？3、谈谈本文的论证结构和论证方法。
（答到题上面）三、中考链接1、解释下列句中加横线的词的含义（３分）⑴池非不深也（）⑵委而去之（）⑶故君子有不战（）2、下列各句中加点词意思相同的一组是（２分）（）Ａ、得道者多助策之不以其道惨无人道．．．Ｂ、委而去之去国怀乡去留两便．．．Ｃ、寡助之至比至陈无微不至．．．Ｄ、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之．．．3、把下面的句子译成现代汉语（２分）⑴然而不胜者，是天时不如地利也。
译：。
⑵以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
译：。
4、下列加点的实词解释错误的一项是（2分）（）A、域民不以封疆之界域：区域、地域B、寡助之至，亲戚畔之畔：通“叛”背叛C、傅说举于版筑之间举：被选拔，被起用D、必先苦其心志苦：使??受苦5、下列四组虚词意义和用法相同的一项是（2分）（）A、以：固国不以山溪之险属予作文以记之B、之：环而攻之而不胜杜少府之任蜀州C、于：故天将降大任于是人也曹操比于袁绍D、而：择其善者而从之征于色，发于声，而后喻6、本文阐述的主要观点是什么（1分）? 。
为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？（2分）答：《生于忧患，死于安乐》一、解释以下句子并单独解释加点的词语。
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孟子二章》导学案得道多助失道寡助》、学习目标：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
（难点）掌握课文的论辩语言。
第一课时预习目标1、掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。
2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
预习重难点：理解性背诵预习过程一、了解作者及文章出处。
1、这两篇文章都出自于__________________________ 。
作者孟子，名______________ ，是战国时期著名的家, 家。
他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继以后家学派的代表人物，与孔子合称，有之称。
2、《孟子》家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是：_____________________________ 。
主张和平，反对战争。
、给加点字注音。
1、舜发于畎亩之中2、胶鬲举于鱼盐之中3、曾益其所不能4、入则无法家拂士三、熟读课文，思考下面的问题：1、朗读课文，找出文中的排比句，读出节奏。
2、这两篇文章的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？四、找出文中的四个通假字，并解释。
附：习题答案预习题答案：一、1、《孟子》，轲，思想家，教育家，孔子，儒，孔孟，亚圣2、儒，兼爱、非攻二、1、田间、田地2、被选拔，被任用3、通“增” 4、通“弼”，辅佐三、1、略2、第一则的论点是：天时不如地利，地利不如人和，并经议论，得出“得道者多助，失道者寡助”这一结论；第二则短文的论点是：“生于忧患，死于安乐。
”他们主要都是针对最高统治者来说的。
这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和，”然后类推出治国的道理；第二则，从个人的事例说起，最后归结到统治者治国上。
两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。
《孟子二章》导学案[ 学习目标]：1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张；背诵两篇短文，积累名言警句。
2．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
3、理解“天时”地利” “人和”与“得道多助”失道寡助” ，增强对国家安定团结的政治局面的认识；理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
课时安排：两课时第一课时《得道多助，失道寡助》引读1、这两篇文章都出自于__________________________ 。
作者孟子，名______________ ，是战国时期著名的家, 家。
他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继以后家学派的代表人物，与孔子合称，有之称。
2、《孟子》家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是：___________________________________________________ 。
主张和平，反对战争。
自读二、译读课文，把握文意1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
2．小组讨论，质疑、解疑。
三、理读（一）解释下列词语的意思：1、天时：（）地利：（）2、人和：（）3、环：（）4、是：（）5、域：（）6 、威：（）7、得道：（）8 、亲戚：（）9、故（）10、坚（）利（）11、至：（）12 、委（）去（）13、兵（）革（）14 、池：（）15、固：（）16、畔（）（二）注意下列句子的翻译；1 天时不如地利，地利不如人和。
2 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
三、思读课文，理清论证思路，背诵课文学生同桌之间讨论、交流。
本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的四、总结升华对于“人和”得道” ，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。
第一课时答案二、（1）（畔通“叛”，背叛）（2）（城，内城；郭：外城）（离开。
今义：往、到）（亲戚朋友，包括父母兄弟。
今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
）（护城河。
今指水塘。
）（3）（名词用作动词，限制）（形容词用作动词，使……巩固）（形容词用作动词，威慑）⑷（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。
比不上作战中的人心所向，内部团结。
）（采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
）（凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。
）三、文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之” ；最后把“多助”与“寡助” 进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣” 。
教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
一、引读自读（1）、预习：看注释，试译全文。
（2）、简介孟子和《孟子》：孟子，名，思想家，教育家，是继以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“” ，并有“”之称。
孟子》是学派的经典著作之一，记述了孟子的、、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261 章，约35000 字。
南宋熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
（4）、解释加点词：1、天时不如地利天时：（）地利：（）2、地利不如人和人和：（）3、环而攻之而不胜环：（）4 、是天时不如地也是：（）5 、域民不以封疆之界域：（）6、威天下不以兵革之利威：（）7、得道者多助得道：（）8、亲戚畔之亲戚：（）9、故（）君子（）有（）不战10、兵革非不坚（）利（）也：11、寡助之至至：（）12、委（）而去（）之13、兵（）革（）非不坚利也14、池非不深也池：（( ）15 固国不以山溪之险固：（(）5）、解释一词多义：道：1、会天大雨，道．不通（）2、得道．者多助（）3 、伐无道．，诛暴秦（）固：1、固．国不以山溪之险（）2、汝心之固，固．不可彻（）池：1、有良田美池．桑竹之属（）2、池．非不深也（）国：1、固国．不以山溪之险（）2、搜于国．中三日三夜（）（6）、翻译下面句子：1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
2、得道者多助，失道者寡助。
3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。
4、然而不胜者，是天时不如地利也。
（7）、朗读节奏1 、夫环而攻之2 、故君子有不战，战必胜矣。
3、域民不以封疆之界4 、得道者多助，失道者寡助（8）文本探究1、本文的中心论点是2、从上文看，得“人和”的实质是“” ，得“人和”的最佳局面是“” 。
3、本文主要采用的论证方法是。
4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。
5、请写出一句与“人和”有关的名言警句：生于忧患，死于安乐》导学案教学目标：1、掌握生字、词。
2、掌握作者、体裁、中心。
4、课文内容、主旨的挖掘教学重点：1、掌握生字、词。
2、掌握作者、体裁、中心。
3、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活教学难点：课文内容、主旨的挖掘教学过程：一、基础积累1、自己介绍作者2、写出文中三个通假字的本字和意思。
3、解释字词舜发．于畎亩之中(）傅说举．于版筑之间( )管夷吾举于士．（）百里奚举于市．（)故．天将降大任．于是人也( )()必先苦．其心志（）劳．其筋骨()行．拂．乱其所为()()空．乏．其身（）所以动．以忍．性（)( )曾．益其所不能(）人恒过．（）困．于心（)衡．于虑（）而后作．（）征．于色（)3、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式）用、通假字、特殊句式）而后喻．（ 国恒．亡（ 4、 词类活用。
劳（ 所以动 （ 人恒过 （ 入则、出则（ 5、古今异义词。
举于士（今义： 6、多义词。
于： 舜发于畎亩之中（ 降大任于是人也 （ 生于忧患（ 发：发于畎亩 （） 拂：行拂乱其所为（ 拂士（ 7、特殊句式。
A 、（ ） 句 舜发于畎亩之中（被任用） 胶鬲举于鱼盐之中（被选用） 孙叔敖举于海（被起用） 8、翻译句子 ）出．则无敌国外患者 （ ）入．则无法．家．拂．士． （ ）（ ）其筋骨饿 （ ）心 忍（ ）性 ） ） ） ）（ ）其体肤 空乏 （ 行拂乱 （ ） 古义： ） 而：而后作（ 而死于安乐也 （ ） ） ） ）B 、（ ）句 付说举于版筑之间（被选用） 举于士（被录用）百里奚举于士（被起用） ）） 其身 ）其所为） 故天将 征于色（ ）发于声故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能 二、文本探究 1、文中列举的六个人的事迹，它们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得出什么启示？ 共同点： 启 示： 2、文中论述的核心问题是“生于忧患，而死于安乐” ，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人 物，作者的用意是什么？3、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？4、“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”一句强调了什么？5、文章第2、3 段从哪两个方面论述了本心论点？运用了什么写法？6、本文的中心论点是什么？作者论述这一论点的目的是什么？中心论点：目的：7、文章结尾以“然后知生于忧患，而死于安乐也。
”一句独立成段在表达上有何作用？8、作者认为“人恒过，然后能改”，你认为能改的条件是什么？9、作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？三、拓展延伸1、由本文的题目而联想到的一个成语是什么？2、请写出至少两则和本文阐述的道理相似的名言警句。
1、天时不如地利天时：有利于作战的天气、时令。
地利：有利于作战的地理形势2、地利不如人和人和：人心所向、上下团结3、环而攻之而不胜环：围4、是天时不如地也是：这5、域民不以封疆之界域：限制6 、威天下不以兵革之利威：震慑7、得道者多助得道：施行仁义8、亲戚畔之亲戚：骨肉兄弟。
9、故（所以）君子（施行仁政的君主）有（要么）不战10、兵革非不坚（坚硬）利（锐利）也：11、寡助之至至：极点。
12、委（放弃）而去（离开）之13、兵（兵器）革（甲衣）非不坚利也14 、池非不深也池：护城河16、固国不以山溪之险固：巩固。