走进香港 感受香港教育

走进香港感受香港教育

作者：邓华香

来源：《小学教学参考(综合)》2005年第12期

很荣幸有机会赴香港进行为期一周的考察学习。通过与香港小学校长、主任、科组成员分别进行座谈交流——学习他们的学校管理经验，了解他们的办学特色；到校园走走看看——感受他们校园环境的洁净与幽雅，文化氛围的浓厚；到课堂中听课——领略到香港教师的教学风采，感受到课程改革的成果……一周学习时间虽然短暂，但是，我们抓住每一次学习机会，比较全面地了解了香港教育改革的概况。现将香港教育与内地教育作一些对比，希望读者从中获得一些启发。

一、对香港教育的认识

(一)校园环境——精心布置

香港城区小学普遍占地很小，可谓是精品型学校，但布局极合理，校园洁净、幽雅，学校的宣传橱窗、黑板报、走廊、教室挂的语录异常醒目，催人深思。这充分体现学校对学生心灵的关注、人格的塑造、高尚品德的培养。校园面积虽小，但经过精心设计和安排，充满文明、活泼、艺术、智慧的校园环境构确成了一个美的育人情景，体现校园是育苗之土、育人之地。

(二)教育特点——多元化、个性化

香港教育比内地教育相对较自由一些，表现出多元化、个性化的特点。比如：在课程设置上，各学校及教师有权选择教材；在课堂教学上，教师敢于表现，敢于创新，呈现出宽松、民主、求新、求活的个性化的课堂氛围；在学校文化、办学思想上、体现多元化、个性化特点；在教学研究上，由于教师没有职称，教师之间关系比较平和，不会为此而竞争，教学基本属于“单干”。过去教师间互不观课，不够重视教育科研。近几年，香港教育统筹局也推广中小学新课程改革，不断推广观课文化，教师们才开始集体备课，互相听课切磋教艺，在教育科研方面积极投入，追求教育理想。

在香港，家长到学校做义工，又是香港教育的又一亮点。各学校成立有家长委员会，设置办公室。家长主动参与学校管理，到校做义工，开展亲子活动、家长专题讲座、家长联谊活动等，实现学校、家庭、社区三结合的教育格局，促进教育的不断发展。

(三)教育改革——乐、善、勇、敢

21世纪香港教育改革的目标，就是要培养学生成为“乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创新的一代新人(乐、善、勇、敢)”。也就是说：要让每个学生在德、智、体、群、美各方面都全面地、具有个性地发展。学校以学生为本，注重学生智能发展、体艺发展、全人发展，让学生成为有正确世界观、人生观，掌握生存本领，具备综合能力。愿意为社会作贡献的良好公民。

二、从香港教育引发的思考

(一)香港教育注重学生全面发展、人人发展的教育观

香港学生要考试，但不过分追求分数及名次，避免了应试教育带来的弊端，给教师的教育教学工作提供较大的空间。多元智能教育理论在香港教育中能很好地应用。对学生的评价，更多地注重学生平时的学习情况、表现和学生能力培养与锻炼，让每个学生都有更多获得成功的机会，感受成功的快乐。 (二)香港教师1周平均32节课。每天6—7节课，还不包括班主任工作、学校活动

在香港，上课时间办公室几乎没有人。教师虽兼课多，但是，他们因为职业稳定、收入高。大多数心态很好。教师每天要完成6至7节课的授课任务，他们的自学活动、教学交流、外出学习等难有保证。学校应给教师用于学习、思考、研究、交流、提高的时间、空间。学校应倡导学习、研究、交流风尚，促进老师专业发展，打造一批名师，实现成功教育的愿景。

(三)香港学生的文明礼貌、活泼自信的精神面貌，是值得推崇、学习的

为什么香港学生特别讲礼貌、讲诚信、有爱心?这也许与香港的训导活动、公民教育、生命教育，举办的福音周、感恩会、圣诞崇拜等活动有关。我们也花不少的力气抓学生的养成教育，但不能取得良好成效。学生表现反复，难以持之以恒养成好的习惯。这是不是跟我们的教育方式有关?这些都是值得我们教育工作者深思的问题。

(四)香港十分重视学生法制和民主意识的培养。使他们长大后能很快地适应社会。成为一个有公民意识、爱国意识、民主和法治意识的公民