最新课标教材教师再谈教学设计

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人教新课标语文一上语文园地三教学设计(最新4篇)

人教新课标语文一上语文园地三教学设计（最新4篇）人教新课标语文一上《语文园地三》教学设计1教学目标：1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。

3．认读词语，进行词语积累训练。

4．朗读背诵《小鸟》。

教学重点和难点积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、我的发现1．多媒体闪跳式出示：取——趣干——赶方——仿（1）你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。

2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？（1）同桌讨论。

（2）交流。

相机认识“字”字。

（3）给“字”字找朋友：生字、字母、汉字。

（多媒体出示）（4）指名读，齐读。

3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？多媒体出示：袋——活——题——张——（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。

（2）交流出示：dàishéyègōng代舌页弓（3）活动：我来当小老师。

小老师先提醒认读的注意点，再领读。

4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？（1）多媒体出示：禾火禾少火丁火少（2）活动：我来当小老师。

5．小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？二、我会认1．今天我们认识了哪些新字呢？多媒体出示：字代舌页弓秒炒（1）齐读（2）活动：找朋友。

2．练习巩固：比一比，谁最棒。

（1）比一比，看谁认得快、认得多。

（同桌互读）（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。

人教新课标语文一上《语文园地三》教学设计2教学目标：1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；3.积累农业气象谚语；4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力教学准备：搜集人类从大自然受到的启示的资料教学时间：四课时第一课时口语交际一、激趣引入师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

新课标实验教材教学设计的基本要求

新课标实验教材教学设计的基本要求一、教材分析对教材的透彻分析是搞好教学设计的第一部，如果教师吃不透教材，对教材内容、教材的编写思路，每章节内容在整个教材系统中所占的位置似懂非懂，含糊不清，就很难把握教学设计，因此，教师必须搞好教材分析，事实上教师对教材分析的过程，也是教师吃透课标和教材的过程，更是教师合理设计教学过程的前提。

对教材的分析应着重从以下几个方面进行；1、本节课的课题。

2、教材编者的编写思路（知识结构）。

3、本节（本章或本单元）知识在本单元（本书或整个年级段）所占的位置（或重要性）。

4、本节的重点、难点、关键点是什么。

5、本节内容所涉及到的教具、学具、电教器材、电教课件。

二、学生分析对学生的透彻分析，有利于教师因材施教，有利于教师找出教学的切入点，有利于教师驾驭课堂教学，对学生的分析应把握以下几点：1、学生现有的认识水平、基础知识、知识结构，发现问题、思考问题、探讨问题、归纳问题、解决问题的能力。

2、学生现有的自学能力、动手能力、合作能力、交流能力、语言表达能力。

3、学生学习过程中可能出现的问题，在知识的提出、探求、归纳、掌握等各个环节中，对常见问题、易发问题、偶发问题、要有充分的预见。

对学生的分析要从好、中、差三个层面进行。

三、教学目标教学目标是整个教学设计的出发点和归宿，教学目标的确立既要站在本节的教学内容上，更要站在本章、本单元、本册，甚至整个年级段上。

要侧重确立以下两个方面的目标。

1、知识目标。

即通过本节学习，学生必须了解、理解、知道或掌握哪些基础知识。

2、能力目标和情感目标。

学生通过本节学习应形成哪些能力，如发现问题的能力、探讨问题的能力、归纳问题的能力、解决问题的能力和运用知识的能力等。

在情感方面，学生应形成哪些情感，如品德、礼仪方面、学术方面等。

四、设计理念任何教学设计都应有新的教育教学理念为支承。

一是教师教的理念，根据新课标的要求，教育学、心理学的有关理论，回答怎样体现教师的组织者、引导者、合作者的地位，怎样体现学生的认知规律，怎样照准教学切入点，怎样突出三为主原则等问题。

教师备课要求及标准

购买本手册请先咨询客服：798445631确认是否为最新版本，以便获得免费升级！!教师备课要求及标准备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。

为实现教师有效备课，提高备课、上课质量，结合新课程改革，特制定教师备课要求。

一、备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生充分发展、因材施教，注重差异，体现教师的科学精神和智慧。

二、备课中把握如下环节：1、熟悉课标对各年级段的具体要求。

2、熟悉教材内容（教学目标、任务和要求；教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键）。

3、了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。

4、选择合适的教法和学法：调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。

5、教学设计：以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。

突出教学重点，分散教学难点，学生有哪些活动，教师如何协助或指导这些活动，如课件、实验、实践、练习，如何利用教材内容拓展、延伸。

6、课堂练习设计：有的放矢。

围绕目标、重难点，可能有哪些问题。

7、作业准备：精心挑选，难度适宜。

遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育，分层次布置作业。

三、具体要求：1、每学期教学计划在熟悉课标、通读教材、分析学生基本情况的前提下根据特点和教师个人特点、学校课程安排及现有条件制定。

包括：（1）教材分析（版本、体系结构）。

（2）学情分析（3）教学内容（全期要完成的教学任务）及学时分配。

（4）教学总目标及要求（知识与能力；过程与方法；情感态度、价值观）。

（5）教材的重难点。

2、学期教学进度计划（备课组统一制定，开学一周内完成）。

3、每单元或每课教案要求：（1）课题（2）课型（综合课、实践课、互动课、开放课、创新课、探究课）（3）教学目标及任务（4）教学中的重难点（5）教学方法、教学手段、学法、教具准备（6）教学过程设计（主要围绕突出重点、分散难点的学生活动内容，及可能出现的问题，教师如何指导、协助学生活动，体现学法指导）（7）设计板书和作业（板书可用红笔在过程设计内勾划；作业，根据学生情况实行分层次布置。

论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变

论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。

新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。

在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。

所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。

结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。

在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。

肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。

（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。

教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。

教学设计学习心得精选6篇

教学设计学习心得精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈对教学设计的认识

浅谈对教学设计的认识作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

教学设计要怎么写呢？下面是店铺精心整理的浅谈对教学设计的认识，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

浅谈对教学设计的认识篇1做为一名教师，每天都要进行备课、上课。

如何设计好自己的教学思路，是重要的一个环节。

教学设计首先要考虑培养学生的能力，激发学生的学习动机。

学生作为一个有思想有意识的人，在发展学生智力的过程中调动学生的积极性，培养学生的兴趣是十分重要的。

要培养学生的主动性，在教学设计中就要考虑以下几点。

一要使学生认识到在学习过程中自己才是学习的主角，教师要善于给予学生思考的空间。

这方面的具体做法有巧设悬念、提供建设性的问题、设计一些教学情境让学生自己发现探索知识。

二要注意活跃课堂气氛，营造一个轻松愉快的学习环境。

特别要注意保护好学生的自信心，不要因为小的错误就给予学生严厉的批评。

对于学生的不成熟的观点也要给予一定的支持。

保持良好的师生关系。

三要适当开展比赛活动，激发学生的进取意识。

一定注意不要用比赛结果给学生施加压力，要注重过程淡化结果。

基于以上的观点我们应该这样设计教学过程。

整体把握教材明确教学目标。

对于新教材的知识体系和新的学习理念一定要有一个整体认识和把握，哪部分是重点，哪部分非重点，对于每一部分，新课标的要求是什么都要了如指掌。

然后确定本节课和后续课程的教学目标。

再根据教学目标形成教学意图。

形成教学意图之后，要根据教学目标设计教学过程。

教学过程大的`设计，教师首先要了解学生的现有知识水平、和思维能力，然后以此来设计教学问题，使问题由浅入深且又有一定的难度。

同时注意问题的趣味性和新颖性。

教学方法的设计应该是很重要的。

要针对不同的学生情况灵活掌握。

对于数学概念要大量举例，由特殊到一般，注意概念与概念之间的联系，分析知识网络和系统性。

在教学设计中要加入大量的应用案例，培养学生的知识迁移和应用能力。

新课标教学设计模板小学语文

新课标教学设计模板小学语文引言新课标是对当前教学内容和教学方法的一次更新和改进，因此，教师们在教学设计时需要参考新课标的教学要求，不断调整和完善教学模板，以提高教学效果。

本文将介绍一种适用于小学语文教学的新课标教学设计模板。

一、教学目标教学目标是教学的灵魂，教师在设计教学活动时，需要明确自己的教学目标，以便更好地引导学生的学习。

教学目标应该具备以下几个方面的特点： - 明确具体：教学目标应该明确具体，让学生清楚地知道自己在学习中要达到什么样的水平。

-适应学生：教学目标应该根据学生的实际情况来确定，既要符合学生的能力水平，又要充分发挥学生的潜力。

- 开放性：教学目标应该是开放的，引导学生进行创新性思维和解决问题的能力。

- 渐进性：教学目标应该是渐进的，分阶段地引导学生完成不同层次的学习任务，逐步提高学生的能力。

二、教学内容教学内容是教学活动的核心，是教师和学生共同研究和探索的对象。

在小学语文教学中，教学内容应该包括以下几个方面： 1. 基础知识：教师应该教授语文基础知识，包括词汇、语法、阅读理解等。

2. 阅读与写作：教师应该引导学生进行阅读和写作，提高学生的语言表达和思维能力。

3. 古诗词：教师应该教授经典的古诗词，并引导学生进行欣赏和创作。

4. 作文：教师应该教授作文写作的基本技巧，引导学生进行创作。

5. 国学经典：教师应该教授国学经典，培养学生的传统文化素养。

三、教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的一系列教学手段和策略，可以有效地调动学生的学习积极性。

在小学语文教学中，教师可以采用以下几种教学方法： 1. 启发式教学法：通过提问和引导的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 分组合作法：将学生分成小组，开展合作学习，促进学生之间的互动和合作。

3. 情景教学法：通过创设情景和角色扮演的方式，让学生在真实的情境中学习和实践。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，包括音频、视频、图片等，激发学生的学习兴趣和视听感受。

如何在小学语文教学中体现语文新课标的课程基本理念——以《祖父的园子》为例

如何在小学语文教学中体现语文新课标的课程基本理念——以《祖父的园子》为例摘要：自新中国成立以来，我国的教育事业一直随着经济的发展而不断地进行改革，到目前为止，新课程改革工作正处在关键时期，义务教育阶段的语文教学理念在本次改革中进行了大调整。

小学语文教师应积极响应国家号召，在语文教学过程中体现新课标的基本理念。

本文将以《祖父的园子》一课为例，探讨如何将新课标的课程基本理念渗透到语文课堂教学当中。

关键词：新课标理念，小学语文，教学方法在最新的《语文课程标准》中明确地提出了新课程的基本理念是：全面提高学生的语文学科素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

因此在《祖父的院子》这一课的教学中，教师要做好在教学中的带头作用，优化调整自己的教学方案，将新课改的理念融入到课堂教学中。

一、教师的主导作用教师作为学习的主导者，在语文的课堂教学过程中应发挥好自身的主导作用，给学生提供正确的学习思路，为学生指明正确的学习方向。

因此教师首先要保证自身的教学能力可以保证语文教学活动的正常进行。

教师的教学能力可分为以下几个方面。

一是教师的教学认知能力，小学语文教师应掌握足够的语文学科专业知识，可以轻松地领悟课程标准，能够分析挖掘语文教材的内容。

二是教师的教学设计能力，小学语文教师应当因材施教，可以根据班级学生的实际情况进行教学设计，能够明确的确立每堂课的学习目标，把握教材内容的重点知识，具备解决疑难问题的能力。

三是教师的教学操作能力，小学语文教师必须拥有清晰的语言表达能力以及整洁的书写水平，让学生清楚明了地理解课堂的教学内容。

此外，教师还必须得熟练地运用新兴的电子教学设备，辅助教学活动更好地展开。

以《祖父的园子》这一堂课为例，教师在备课过程中应仔细地研究这篇课文内容，教师自己要先对这一课文有足够的了解，才能更好地确立该堂课的教学目标，教师可以这样设计《祖父的园子》的教学目标：1、熟读课文，能够进行流利通顺的朗诵。

高中数学新教材新变化教案

高中数学新教材新变化教案
教材版本：人教新课标高中数学教材
教学目标：
1. 熟练掌握新教材的内容和解题方法；
2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力；
3. 培养学生的团队合作意识和表达能力。

教学内容：
本节课将围绕教材中的一道典型例题展开教学讲解，让学生在实际操作中掌握新教材的解
题方法，并引导学生深入思考问题背后的数学原理。

教学步骤：
1. 导入：通过一个简单的问题引入本节课的主题，激发学生对数学问题的兴趣；
2. 学习：介绍教材中的例题，并解析解题方法，让学生掌握解题技巧；
3. 实践：让学生进行类似的练习，帮助他们巩固知识点，并培养解题能力；
4. 总结：引导学生总结解题方法和思考问题的逻辑，培养他们的数学思维；
5. 启发：提出一个拓展问题，让学生展开思考，培养他们的独立思考能力。

教学评估：
通过课堂练习和讨论，检测学生对教材内容的掌握程度和解题能力，并根据学生的表现进
行评价和指导。

教学反思：
通过本节课的教学实践，可以总结经验和教训，不断完善教学方法，提高教学效果。

同时，也要关注学生的反馈和意见，及时调整教学策略，确保教学质量和效果。

新课标教学评一体化心得体会范文（通用12篇）

新课标教学评一体化心得体会新课标教学评一体化心得体会范文（通用12篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。

你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的新课标教学评一体化心得体会范文（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课标教学评一体化心得体会1这次的“新课标、新理念、新课堂”远程培训学习为我们提供了一个学习先进教学方法的平台，通过学习，在思想上受到很大的震动。

通过专家对新课程的分析讲解以及和同事们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。

下面就本次参加远程培训学习谈谈自己的一点体会。

一、教师要终生学习：新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。

首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。

其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。

再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。

最后，要充分利用现代信息技术手段，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮，要成为一名好教师，必须树立终身学习观念。

二、改变课堂教学模式通过教学活动，我们要达到：（1）激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；（2）教给学习方法，使之逐步具备自学能力，在教师的引导下，主动去掌握知识。

远程教育培训中小学教师继续教育改革的一个新举措，不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个虚拟的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。

这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。

2022新课标给说课带来的变化：如何进行大单元整体说课

2022新课标给说课带来的变化：如何进行大单元整体说课说课是教师先把课备出来前提下，再在同行面前说设计思路及为什么这样设计依据，是一种非常有效的教研方式，对教师专业素养提升尤其是课标理念普及极有帮助。

这次新课标修订，特别突出强调了学科核心素养达成，而核心素养达成需要围绕大概念进行单元重组，大单元学程设计与实施质量尤为重要，因此，开展新课标背景下单元说课就非常必要。

然而，什么是单元说课？单元说课与课时说课有什么区别？单元说课侧重点是什么？单元说课时注意事项有哪些？单元说课如何组织与评价这些都是一线教师和教研组长感到棘手或困惑问题，为此特意撰写了如何进行新课标背景下的单元说课这一文章。

1什么是单元说课？单元说课，就是教师以脑科学、学习科学、教心学理论为依据，以新课程、新课标理念为指导，在精心进行大单元教学设计基础上，借助教具、课件、板书等辅助手段向同行阐述某一单元教学设计方案及这样设计依据，接受并回答同行询问与质疑。

2单元说课与课时说课侧重点有什么不同？课时说课侧重点：从单元、细节、微观视角说教材、学情；从单元目标解构视角说课时目标、理解性表现及达成指标；说驱动问题下的情境链创设；说本节课的主干问题设计及问题化系统构建；说学习设计流程尤其是学科实践活动创意和实施；说主干问题研学突破及动态生成的应对策略，突出学习、思维过程可视化；说课堂若有时间研学的备份问题及模块；说思维的内化与迁移，尤其后学后反思中前后关联与概念的迁移；说板书、作业的创意设计；说是怎样落实教学评一体化的。

单元说课侧重点应放在：说对课标理解与解析；说教材结构关联与整合；多维度说学情及应对策略；说单元素养目标及细化的检测指标；说是怎样确立单元大概念的；说单元设计的核心任务及任务的课时分解；说课时任务、对应活动、嵌入式评价匹配一致性；说对单元学习策略的思考；说可提供课内外学习资源；说单元作业设计理念并举例进行试题赏析；说单元知识、技能、思维多维细目标及构建单元思维导图。

2023年初中语文新课程标准与解读(优秀6篇)

初中语文新课程标准心得篇一语文课程标准（2023年）令人震惊与振奋的地方有很多，其中最刺激语文教师的地方莫过于“学习任务群”了。

“学习任务群”是什么？怎样设计学习任务群的教学？值得我们深入研究。

近日反复阅读新课程标准，并学习一些专家的解读，我发现“守正创新”是认识与设计“学习任务群”的必要态度。

“守正”就是守住教育的本质，守住该坚持的教育理念。

不能因为课程标准变了，就把过去的科学理念、优秀做法，全盘否定。

“创新”就是与时俱进，学习先进教育理念，用好先进教学手段，创新教法、学法，创新评价办法。

守正就是守住育人之心。

很多教师认为此次课程标准变化之大，出乎意料。

其实，只要关注国家教育方针，了解最新教育理念，就会知道，这次课程标准的变化是在意料之中的。

从2023年全国教育大会的召开，到2023年“双减”政策的发布，近年来党中央、国务院密集出台关于基础教育的政策文件，一再强调必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，必须坚持“为党育才，为国育人”，必须坚持“立德树人”教育方针，必须实现“培根铸魂、启智增慧”教育目标。

从其中一种程度来说，2023版新课标的推出，正是纠正越来越偏的应试教育方向，改良越来越严重的内卷教育生态。

让教育回归育人的轨道，落实立德树人的根本任务。

“学习任务群”由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

强化学生学习的主体性和实践性，有利于在真实情境中完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。

“学习任务群”的设置，能较好地实现语文教学从“知识本位”转向“素养本位”，由“育分”转向“育人”。

守正就是守住求变之思。

当前世界已进入智能时代，而教育却仍然是工业时代的教育。

菜市场的阿姨都已使用网络支付，而我们的教育却仍然是老师讲台上讲，学生课桌上学。

人们生活、学习、工作方式已发生根本性的变化，学生的成长环境也发生巨大的变化，但我们的教学方式却仍然没有变，甚至很多老师还在满堂灌，还在不停地刷题。

课堂教学改进工作计划(最新10篇)

课堂教学改进工作计划(最新10篇)课堂教学改进计划篇一“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

如果要成为一名合格的老师，既要有扎实的专业课知识，还要有不断自我改进的决心。

在新学期伊始，学校提出每人都要制订“课堂教学改进计划”，我结合自身实际，拟订以下计划：一、自己教学优势分析：1、用真诚的心对待每一位学生，把他们当作是自己的兄弟姐妹，因为我深知好学生是夸出来的。

所以在课堂上用激励性的语言去培养他们的积极主动性。

2、能够虚心的向老教师学习，及时弥补教学中的不足之处。

3、勤奋钻研，教离不开学，只有不断学习、钻研教材、新课标，才能更有效的提高教学质量。

4、有足够的热情和爱心，足够的热情可以使我更加积极的投入到工作中。

爱心会使我和学生之间的沟通变得更加容易起来二、学生的优势分析：1、学生学习都比较努力，能够积极地与老师配合。

有时虽然答案不是很正确，但是他们敢于发言，使得课堂的气氛很活跃。

2、学生的可塑性很强，在老师的引导下，他们可以把一个非常困难的问题一步步分解，最终化整为零。

三、教师不足分析：1、作为今年刚买上讲台的新老师，对教材不是很熟悉，而且缺乏教学经验，在抓一篇课文的重、难点时还可以，但是在细节方面做得还不够。

2、初中语文课本中还存在着一些比较难理解的问题，怎样才能把抽象的问题用简单的语言表达出来，这个方面，我还存在着很大的。

不足。

3、对于上课总不能认真听讲的几位学生，没有及时的找出他们的原因加以说服教育。

四、学生不足分析：1、七四班的学生学习都很努力，主动探究问题的积极性也比较高，但是回答往往没有深度。

他们只会在课本中找肤浅的答案，一旦脱离课本便无从下手。

2、学生的表达能力和写作能力较弱，有的学生回答问题时总是词不达意。

写作文时，由于不知道写什么导致记流水账的作文屡见不鲜。

五、课堂改进目标：1、提高课堂的教学质量，培养学生的文化素养。

2、活跃课堂气氛，提高学生对语文的兴趣。

3、钻研教材、教法，针对不同的课文采取不同的方法。

2023年数学新课标核心素养的心得

2023年数学新课标核心素养的心得2023年数学新课标核心素养的心得1数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。

达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。

另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

教学设计的心得体会15篇

教学设计的心得体会15篇教学设计的心得体会1一、备课要“新”在这近几年的教学中，我深刻感受到做练习时不要一题接着一题地指导学生去做，这样会让学生缺乏对习题的认识，即使题目做对了也不能完全掌握，更谈不上举一反三。

因此，新课改下的语文练习课应推陈出新，提倡有新意、有创意的备课，认真研读教材，做到以人为本。

二、训练要“活”练习不能走简单化的路子。

教师要创设有效的教学情境，让训练内容活起来，让训练方法多起来。

1、活用教材资源在练习课教学中，教师要善于对教材资源进行拓展和创新，在多样化的训练中激发学生的主动意识，提高练习效率。

例如，教学园地5的“读读背背”时，在学生理解、记忆的基础上，我巧妙利用成语和名言这两项看似没有关联的内容引导学生进行说写训练。

学生兴致很高，思维的火花瞬间被点燃：“我敬佩万分地对鲁迅先生说：‘您学贯中西，博古通今，真是一位难得的天才呀！’鲁迅先生文质彬彬地回答说：‘哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

’”……这样的整合训练，学生不仅提高了语言技能，还感受到了文雅的人文气息。

2、巧用生活素材语文学习的外延和生活的外延相等。

练习课上，教师如能联系生活，充分调动学生的生活阅历、情感体验来完成练习，会收到事半功倍的效果。

例如，教学“观察中的发现”这一单元课文时，课前我布置学生开展“处处留心学语文，细心观察有发现”的活动，课上我适时引导学生进行简单汇报，与学生共享他们在生活中观察得到的小发现。

这样，不仅增长学生的见识，提（）高了他们的语言技能，还培养了他们留心观察的学习习惯。

3、创编趣味习题练习课上，单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味。

因此，教师可尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。

如我在教学中常根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪”、“芝麻开门”、“挑战极限”等学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。

同时，我还鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练。

新课标视域下教学设计的要求

新课标视域下教学设计的要求
新课标视域下教学设计的要求包括多个方面。

首先，教学设计
要符合新课程标准的理念和目标，即突出学生的主体地位，注重学
生的能力培养和素质发展。

其次，教学设计要贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生能够将所学知识运用
到实际生活中。

此外，教学设计要注重跨学科的整合，促进不同学
科之间的联系和互动，培养学生的综合素养。

同时，教学设计还要
关注学生的个性差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学
生的学习需求。

另外，教学设计要注重评价的多样性和灵活性，突
出对学生全面发展的评价，而不仅仅是对知识掌握的评价。

最后，
教学设计要贯彻课程整合的原则，促进不同学科之间的融合，形成
有机的知识网络，促进学科之间的交叉渗透。

综上所述，新课标视
域下的教学设计要求是多方面的，需要教师充分理解新课程标准的
理念和要求，灵活运用各种教学手段，促进学生全面发展。

新课程方案新课程标准实施方案范文

新课程方案新课程标准实施方案范文为确保事情或工作高质量高水平开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。

那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的新课程方案新课程标准实施方案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课程方案新课程标准实施方案篇1一、指导思想。

为了贯彻落实区教育局关于开展义务段课程标准系列学习研讨活动的通知，帮助教师及时掌握新颁布课程标准的新精神、新变化、新要求，学习、掌握新课程标准的内容，将新课标的目标要求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提升教学水平，提高教学质量，特制定本实施方案。

二、参与对象。

全校教师。

三、研修目标。

通过学习《义务教育新课程标准》的学习，让教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路；通过教研组集中培训，详细解读任教学科课程标准并应用于学科教学；通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义并形成案例成果。

四、组织实施。

为了扎实有效地开展《义务教育新课程标准》研修工作，学校校本研修领导小组及工作小组，全面负责校本研修工作的组织领导、具体实施和考核评价。

五、研修内容。

我校所使用的8个学科课程标准：语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育与健康等。

研训的内容主要包括：1、掌握课程目标、课程内容和实施建议。

2、了解义务教育学科课程标准修订的原则、目标。

3、了解修订课标与原课标发生了那些变化。

4、了解怎样把握新课标的新精神、新变化、新要求。

5、运用用新课标有效指导本学科课堂教学。

六、研修方式。

（一）自主研读。

1、研修内容：自学相关学科的《课程标准》。

2、措施办法：（1）每位学科教师认真研读相关学科的《课程标准》。

教师要重点掌握课程目标、课程内容和实施建议三大核心部分，熟记相关章节，写3000字左右学习笔记。

（2）教师要将学习课标与实际教学有效结合起来，将课标理念、目标、要求有效应用于学科教学。

谈学习任务群的设计与实施

谈学习任务群的设计与实施作者：周典钰来源：《中华活页文选·教师版》2024年第05期摘要：高中语文教师要以学习任务群为中心，着眼单元整体教学内容构建教学活动，引导学生对文学作品进行鉴赏，让学生在结构化的任务中进行深度学习，有效提升学生的语文综合素养。

本文以高中语文必修上册第七单元内容为例，探究学习任务群背景下的单元教学专题设计及实施策略。

关键词：学习任务群高中语文单元教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.042在我国语文学科研究者与学科教师的潜心研究下，高中语文教学模式不断改革与发展。

新《课标》中引入了“语文学科核心素养”和“学习任务群”两个重要概念。

其中，“学习任务群”的概念是对传统单篇教学模式的升华，也是对基础教育课程改革的一次有益尝试。

传统的高中语文教学方法会导致知识点分散、学生学习兴趣不高、教师难以在有效的课时内提升学生的综合素养等问题，因此，教师需要立足大概念整合教科书中的单元内容，设置层级化的学习任务，提升语文学科的核心素养，体现单元整体教学的思想。

近些年，我国大力提倡“学习任务群”理论，将“学习任务群”理论运用于高中语文学科教学当中，一是有利于在单元教学时克服教学模式固定化的问题，让学生充分参与到学习活动中来，培养和提高学生的思维能力，提高学生的阅读理解水平。

二是有利于在单元教学时充分发挥学生主体作用，将课堂还给学习者，教师成为学生课堂行为的引导者，培养学生解决问题的能力。

三是有利于在單元教学时提高学生的文本阅读鉴赏能力，进而提升其写作水平。

由此可见，基于“学习任务群”的单元教学设计能够与课标要求完美契合，对语文学科教学具有良好的促进作用。

一、《高中语文必修（上）》第七单元整体分析《高中语文必修（上）》第七单元是本文基于“学习任务群”理论开展大单元教学的主要实施对象。

该单元是散文单元，选取了《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》《赤壁赋》《登泰山记》五篇写景抒情散文，以“情”和“景”为主题，在该单元中，借景抒情、情景交融、审美心理是核心概念，也是教学目标的聚焦处。